研究生論文開題報(bào)告指點(diǎn)一二

研究生論文開題報(bào)告指點(diǎn)一二研究生論文質(zhì)量是用來衡量學(xué)術(shù)論文質(zhì)量高低的主要標(biāo)記。那么，開題報(bào)告就是對(duì)學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的監(jiān)督的環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)位論文質(zhì)量有重大意義。本文關(guān)鍵詞語：開題報(bào)告；學(xué)位論文；研究生教育研究生教育是建立在本科生教育基礎(chǔ)上的更高層次條理的專業(yè)教育，是最高條理的高等教育。研究生教育管理的實(shí)質(zhì)重要是通過研究生加入需要的研究活動(dòng)，使其在本學(xué)科或本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備較高水平的科學(xué)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力。以下為我整理的關(guān)于研究上開題報(bào)告的指點(diǎn)，希望能夠幫助到大家。研究生開題報(bào)告指點(diǎn)：一、開題報(bào)告的意義從研究生培養(yǎng)管理的角度講，開題報(bào)告是研究生學(xué)位論文工作的主要環(huán)節(jié)，是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn)，是學(xué)位論文撰寫的散射點(diǎn)，是為論述、審核和確定學(xué)位論文題目進(jìn)而討論的報(bào)告會(huì)。開題報(bào)告是一個(gè)階段性考核，是挑選工作的主要內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，也是監(jiān)督和保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的主要辦法，對(duì)研究生起到定位的作用。從研究生的角度講，開題報(bào)告的本質(zhì)是向教師們匯報(bào)自己的學(xué)位論文預(yù)備情況，同時(shí)讓教師們就自己的研究思路給予評(píng)價(jià)和提出建議，進(jìn)而到達(dá)進(jìn)一步明確研究目的，理清研究思路，同時(shí)能夠在文獻(xiàn)和研究方法方面從教師那里獲得更多幫助。它既是研究生進(jìn)行科研課題研究的理論根據(jù)和前瞻性分析，也是對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的一個(gè)有益的理論。1.開題報(bào)告是保證學(xué)位論文質(zhì)量的前提。開題報(bào)告包含選題的目的、意義和需要性，這對(duì)于論文之后的書寫起側(cè)重要的引領(lǐng)作用，同時(shí)討論實(shí)際應(yīng)用上能否具有一定的價(jià)值；選題的根據(jù)和國內(nèi)外現(xiàn)在狀況，用于文獻(xiàn)綜述的書寫可以用做學(xué)位論文的以下為參考文獻(xiàn)；選題的基本內(nèi)容和研究重點(diǎn)，研究計(jì)劃和思路及工作進(jìn)度；選題的創(chuàng)新點(diǎn)和預(yù)期目的，重要研究方法，所需經(jīng)費(fèi)、人員及物資，可能碰到的問題和解決途徑；研究的時(shí)刻表等。所謂“好的開始是成功的一半〞，好的開題報(bào)告也是優(yōu)秀的學(xué)位論文的一半。2.開題報(bào)告可促使研究生做好各項(xiàng)論文預(yù)備工作。為使開題報(bào)告能順利通過，這就要求研究生在開題報(bào)告前需做好一系列的預(yù)備工作。也要求系、教研室和導(dǎo)師對(duì)研究生的選題嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于選題適宜，方法得當(dāng)，辦法落實(shí)的研究生批準(zhǔn)論文開題；對(duì)于尚有不足的就要求再作修改補(bǔ)充，重做開題報(bào)告。這樣能力從一開始具體表現(xiàn)出對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的高度看重。所以搞好開題報(bào)告既是保證學(xué)位論文的質(zhì)量。3.開題報(bào)告可使選題范圍、目的愈加明確。為做好開題報(bào)告，研究生需進(jìn)行大量的調(diào)查研究，查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)；了解國內(nèi)外現(xiàn)在狀況，還有哪些不足，研究的重點(diǎn)及有什么價(jià)值；了解現(xiàn)有理論和實(shí)驗(yàn)研究的條件和手段。通過這一經(jīng)過，可使研究生選題的目的更明確，能力有效的進(jìn)入論文撰寫階段。4.開題報(bào)告起到學(xué)術(shù)溝通的作用。只要在導(dǎo)師以及專家的指點(diǎn)下，學(xué)生能力發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過開題報(bào)告時(shí)的學(xué)術(shù)溝通提升自己的專業(yè)知識(shí)，開闊眼界，充足了解選題的可行性和實(shí)用性，為后續(xù)的研究工作提供良好的基礎(chǔ)，撰寫高質(zhì)量的學(xué)位論文。二、開題報(bào)告管理中存在的問題開題報(bào)告是建立在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，針對(duì)要研究的課題，在導(dǎo)師的指點(diǎn)下撰寫出初步的方案，征求導(dǎo)師和相關(guān)專家組的意見，再對(duì)原始方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，通過充足的論證和優(yōu)化，確定出最優(yōu)的研究方案。開題報(bào)告預(yù)備質(zhì)量的高低關(guān)系到論文的成敗，主要性不問可知。然而在理論中卻存在不少問題，影響了開題應(yīng)有作用的發(fā)揮，降低了研究生學(xué)位論文的總體質(zhì)量。1.形式主義嚴(yán)重。學(xué)生對(duì)于開題報(bào)告的看重水平不夠，對(duì)開題報(bào)告的性質(zhì)、作用了解淺?。煌瑫r(shí)隨著招募生源規(guī)模的擴(kuò)大，每位導(dǎo)師指點(diǎn)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)增加，師生間直接溝通互動(dòng)相對(duì)減少，加之導(dǎo)師工作，導(dǎo)致導(dǎo)師時(shí)間和精神投入難以到位，影響開題報(bào)告的質(zhì)量。2.評(píng)審專家不對(duì)口。在開題報(bào)告評(píng)審專家的選擇上有爭議，由于時(shí)間、間隔、經(jīng)費(fèi)等問題，難以保證評(píng)審專家的入座率，以至有的同教研室教師也會(huì)由于課程布置沖突等問題而難以到場；有些專家與學(xué)生所研究課題專業(yè)不對(duì)口，難以提出有建設(shè)性的意見，導(dǎo)致學(xué)生開題時(shí)存在的問題難以發(fā)覺，影響之后論文撰寫工作的進(jìn)展。三、提升開題報(bào)告的質(zhì)量的建議1.導(dǎo)師責(zé)任制。研究生需要在導(dǎo)師的指點(diǎn)下提升專業(yè)技能，完善自我，加強(qiáng)研究水平，加強(qiáng)科研思維。導(dǎo)師的職責(zé)決定了其在研究生開題報(bào)告中所承當(dāng)?shù)呢?zé)任，這個(gè)責(zé)任是義不容辭的。學(xué)生學(xué)位論文選題的方向、難易水平、價(jià)值性、創(chuàng)新性、能否具有可行性以及開題報(bào)告書寫的規(guī)范性等等，都需要導(dǎo)師根據(jù)本身知識(shí)水平的積累和研究經(jīng)歷體驗(yàn)提供一定的指點(diǎn)和幫助。換言之，研究生學(xué)位論文質(zhì)量的高低既與研究生本身的努力水平有關(guān)，同時(shí)也具體表現(xiàn)出了導(dǎo)師的指點(diǎn)和教育水平。所以要以研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)，導(dǎo)師指點(diǎn)小組與專家組共同參與監(jiān)督管理，綜合培養(yǎng)以提升研究生開題報(bào)告的質(zhì)量。2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)氣氛。營造濃烈厚重的學(xué)術(shù)氣氛和創(chuàng)新氣氛是研究生教育階段中培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、提升科研思維必不可少的保障條件。美國學(xué)者從教育生態(tài)學(xué)出發(fā)，呼吁建立一種良好的教育氣氛，使學(xué)生在合作、理解、寬容的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并享受一種和諧的精神生活。研究生教育培養(yǎng)的重要任務(wù)在于提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)科研思維，營造和諧的科研氣氛，不僅要確定科研導(dǎo)向，同時(shí)要構(gòu)成一種科研態(tài)勢，促進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生的共同發(fā)展。3.建立嚴(yán)格的管理制度。首先對(duì)開題報(bào)告的內(nèi)容、形式和要求做出科學(xué)、規(guī)范的規(guī)定。其次要有針對(duì)性、創(chuàng)新性，既要做到全校統(tǒng)一的規(guī)范性要求，也要針對(duì)不同專業(yè)不同學(xué)科制訂愈加詳細(xì)的施行細(xì)則。同時(shí)要有明確的賞罰辦法，未根據(jù)規(guī)定開題或開題報(bào)告不規(guī)范、不符合要求的研究生均不得進(jìn)入撰寫論文階段；同時(shí)建立需要的鼓勵(lì)約束機(jī)制，提升研究生的自動(dòng)性和積極性。建立健全各院系的監(jiān)督管理本能機(jī)能，加強(qiáng)各院系對(duì)導(dǎo)師和研究生的管理和監(jiān)督。每位研究生能否開題，什么時(shí)間進(jìn)入開題階段，相關(guān)管理人員應(yīng)配合導(dǎo)師及時(shí)的催促和檢查。最后針對(duì)快速發(fā)展的，應(yīng)充足利用現(xiàn)代技術(shù)手段，強(qiáng)化監(jiān)管，建立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，積極參與，包含開題報(bào)告的培訓(xùn)教育，教師及師兄師姐的經(jīng)歷體驗(yàn)溝通，指點(diǎn)答疑和評(píng)審等功能區(qū)。促進(jìn)師生的互動(dòng)，為學(xué)生的提升開題報(bào)告的質(zhì)量提供方便條件。開題報(bào)告是研究生教育中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，也是研究生科研能力與學(xué)位論文撰寫能力的有效理論活動(dòng)，只要加強(qiáng)開題報(bào)告質(zhì)量控制工作，能力提升學(xué)位論文質(zhì)量，能力促進(jìn)我校創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。研究生開題報(bào)告講解：學(xué)位論文開題報(bào)告是研究生教育中特別主要的環(huán)節(jié)。固然研究生們承受了研究方法的訓(xùn)練，不缺乏開題報(bào)告的相關(guān)知識(shí)，但是真正讓人滿意的開題報(bào)告并不多。開題報(bào)告不僅要顯示研究者所要研究的問題，還要揭示這些問題得以提出的根據(jù)以及解決這些問題的基本思路，因而，撰寫開題報(bào)告就不能知足于將開題報(bào)告(指研究生培養(yǎng)計(jì)劃中的表格式開題報(bào)告)諸表格逐一填滿，而是要研究各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)其內(nèi)在的邏輯路線去表達(dá)。一、問題提出的邏輯無論開題報(bào)告的第一部分要求陳述的詳細(xì)內(nèi)容有多大差別，它都內(nèi)在地指向研究者要研究的問題。所謂要研究的問題，就是在理論或理論中存在但又還沒有研究或沒有得到徹底研究的問題。它重要指下面三個(gè)方面的內(nèi)容：①現(xiàn)有的研究根本就沒有意識(shí)到或發(fā)現(xiàn)的新問題；②已有的研究還沒有運(yùn)用或運(yùn)用得不夠成熟的視角和方法；③研究者直覺地預(yù)感到可能成立的新觀點(diǎn)(相當(dāng)于研究假設(shè))。問題與問題是互相聯(lián)絡(luò)的，研究者能夠從別人所提出的問題中生出新問題，因而研究者必需對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)加以研究(包含文獻(xiàn)綜述或文獻(xiàn)述評(píng)，下面簡稱文獻(xiàn)研究)，找到其中所研究的問題。文獻(xiàn)研究當(dāng)然能夠是對(duì)研究現(xiàn)在狀況的把握，不外研究現(xiàn)在狀況這一說法很容易給研究者以誤導(dǎo)，似乎只要知道當(dāng)下該領(lǐng)域的研究情況就能夠了，其實(shí)并不盡然，由于問題從來都是在歷史中構(gòu)成的，假如不把握問題發(fā)展的歷史，不僅難以理解當(dāng)下正在研究的問題，更主要的是無法覺察問題的發(fā)展趨勢，假如不以問題的發(fā)展趨勢為前提的話就不可能提出具有前沿意義的問題來。強(qiáng)調(diào)對(duì)研究現(xiàn)在狀況的把握，在很大意義上是由于當(dāng)下的研究文獻(xiàn)隱含著研究問題構(gòu)成與發(fā)展的歷史。事實(shí)上，很多研究文獻(xiàn)在前言里或多或少地會(huì)對(duì)所研究的問題及其歷史作扼要敘述，假如研究者能夠意識(shí)到這一點(diǎn)的話，能夠追溯出問題的構(gòu)成與發(fā)展史，這就為接近前沿創(chuàng)造了基礎(chǔ)，當(dāng)然對(duì)前沿的接近不能沒有跨年度研究文獻(xiàn)的支持。假如研究者把前沿問題(或者自以為所提出的問題是新問題)作為自己的研究重點(diǎn)，就不能不把問題的構(gòu)成歷史納入其視界之內(nèi)，可見，歷史意識(shí)對(duì)研究者來說是非常主要的。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)研究現(xiàn)在狀況，還有一個(gè)原因乃在于研究者不想把新問題作為研究重點(diǎn)，而是要謀求對(duì)已成共鳴的問題的解決，其重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到了方法的研究上，這時(shí)長篇累犢地陳述問題的歷史就不那么適宜了。方法與問題、方法與方法之間也是互相聯(lián)絡(luò)的。就一般意義而言，假如不考慮方法所對(duì)應(yīng)的問題是什么，對(duì)方法的理解就不可能充足，也不可能創(chuàng)造出合適于解決問題的新方法來。問題的確能夠是方法上的問題，當(dāng)研究者試圖以一種新的視角、路徑和策略去解決一個(gè)也許不能算是新的問題的時(shí)候，在做文獻(xiàn)研究時(shí)能夠著重于對(duì)方法的構(gòu)成史、各種方法被使用的條件、各種方法所具有的優(yōu)勢和不足進(jìn)行研究，并在這里基礎(chǔ)上提出新的方法。這樣一來，對(duì)研究現(xiàn)在狀況的把握固然重點(diǎn)在于分析當(dāng)下所使用的各種方法，但也牽涉到這些方法的歷史，而方法的歷史又與問題的歷史親密聯(lián)絡(luò)在一起，從這個(gè)意義來講，在方法上提出問題往往牽涉到問題與方法兩個(gè)方面，十分對(duì)那些還沒有充足明確，或者還沒有得到普遍認(rèn)同的問題更是如此。簡言之，只要研究者所關(guān)注的問題已明顯成為該領(lǐng)域的研究者的共同問題時(shí)，能力把方法及其歷史作為文獻(xiàn)研究的重點(diǎn)。把已有研究文獻(xiàn)所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)(或結(jié)論)加以概述是開題報(bào)告的基本要求，很多文獻(xiàn)研究都把重點(diǎn)放在這個(gè)方面，但是，諸文獻(xiàn)所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)與該文獻(xiàn)所研究的問題、所運(yùn)用的方法是親密相關(guān)的，假如沒有對(duì)問題的梳理、沒有對(duì)方法的分析，就不能對(duì)這些觀點(diǎn)的正確性作出判定，可見，對(duì)研究文獻(xiàn)所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)加以研究離不開對(duì)問題和方法的考察。當(dāng)然，研究者能夠?qū)⑵渲攸c(diǎn)放在對(duì)各種觀點(diǎn)及其聯(lián)絡(luò)的分析上，固然不同的文獻(xiàn)所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)特別分散，由于這些文獻(xiàn)所研究的問題大致一樣或相近，它們的觀點(diǎn)必定有著某種一致性，假如這些觀點(diǎn)不具有一致性，這足以說明對(duì)這些觀點(diǎn)加以研究的需要性，當(dāng)然，各種觀點(diǎn)可以能是對(duì)問題的不同側(cè)面的回答，這可以以說明將這些觀點(diǎn)互相補(bǔ)充，構(gòu)成更具有綜合性的觀點(diǎn)的需要性。概言之，以諸文獻(xiàn)所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)去提出問題具有很強(qiáng)的綜合性，它能夠表如今問題的澄清、方法的修正、新觀點(diǎn)的生成上，當(dāng)研究者把新觀點(diǎn)的生成作為問題提出來的時(shí)候，就相當(dāng)于提出了一種新的假設(shè)。從以上三個(gè)方面能夠看出，問題的提出所根據(jù)的是問題、方法與觀點(diǎn)各自的發(fā)展歷史以及這三者之間的互相關(guān)系所構(gòu)成的內(nèi)在邏輯?？紤]到文獻(xiàn)提要是圍繞問題、方法與結(jié)論來陳述的，假如研究者能夠認(rèn)真研究文獻(xiàn)提要的話，完成問題的提出這個(gè)任務(wù)是不那么困難的。二、研究內(nèi)容的展開邏輯在研究生的開題報(bào)告里，課題的價(jià)值、研究的目的、研究的內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題以及課題的創(chuàng)新性是分布在不同的位置上的①，其實(shí)，這些要素都包括在研究內(nèi)容里。研究內(nèi)容是研究問題的詳細(xì)化，通過問題的提出這一環(huán)節(jié)，研究者所提出的往往是一個(gè)有一定綜合性的問題，假如不能將其分解的話，也就難以使問題得到明確，就難以生成論文的提綱。論文提綱是研究內(nèi)容最詳細(xì)的表現(xiàn)，但它也是問題能否明確的主要標(biāo)記。論文提綱一般以層級(jí)性標(biāo)題來顯示，但是其內(nèi)在的邏輯乃是問題的層級(jí)構(gòu)造，只要明確了問題的層級(jí)構(gòu)造，能力確定論文的綱目，因而，研究者最好能夠以疑問句的形態(tài)來表現(xiàn)其研究構(gòu)思。在開題報(bào)告會(huì)上，怎樣表達(dá)要研究的問題、如何解釋這些問題、如何去解決這些問題并以某種能夠理解的口頭語言表達(dá)出來，才是研究生要重點(diǎn)考慮的。擬解決的關(guān)鍵問題其實(shí)已在問題的提出中或多或少地得到了解決，這不僅僅是說，問題的提出要以一個(gè)問題作為其結(jié)果(不少開題報(bào)告都忽略了這一點(diǎn)，至少從形式上沒有把這個(gè)問題以明顯的方式呈現(xiàn)出來)，而且它是研究內(nèi)容(即論文所牽涉的全部問題的根據(jù)，具有提綱掣領(lǐng)的作用。只是由于這個(gè)問題過于粗糙而易與其他研究相混謠雷同，需要對(duì)其加以詳細(xì)化，恰是在這一詳細(xì)化經(jīng)過中生成了研究內(nèi)容，研究內(nèi)容所顯現(xiàn)的是論文的問題域。關(guān)鍵問題其實(shí)是問題域中那些能夠把其他問題聯(lián)絡(luò)起來的“關(guān)節(jié)〞，捉住了這樣的問題往往能夠?qū)崿F(xiàn)問題域的突破，可見，關(guān)鍵問題是由問題域的內(nèi)在邏輯所決定的，而非人為選擇的結(jié)果，也不是研究者主觀上認(rèn)定的難以解決的問題或重點(diǎn)問題。關(guān)鍵問題是非常詳細(xì)的，從關(guān)鍵問題的選擇中很容易考察研究者對(duì)問題的洞察力和研究的創(chuàng)新性，假如關(guān)鍵問題與研究所牽涉的論題基本一致的話，完全能夠用關(guān)鍵問題作為整個(gè)研究的問題，這樣就能避免史學(xué)家嚴(yán)中平所說的“大題目，小文章〞的偏向。客觀地說，一篇論文不可能解決問題域里的所有問題，以至不可能徹底解決一個(gè)問題，而只能在一定的范圍、水平和水平上獲得解決，而這恰是陳述研究目的時(shí)所要考慮的。研究目的就是對(duì)論文所牽涉的問題范圍、解決該范圍內(nèi)的每個(gè)問題所要到達(dá)的水平和水平加以限定。換言之，每個(gè)問題都應(yīng)有相應(yīng)的研究目的與之對(duì)應(yīng)，以一兩句話就能將研究目的交代清楚是不太可能的。遺憾的是，很少有研究生能夠意識(shí)到這一點(diǎn)。造成這種研究目的意識(shí)缺乏的原因首先在于表格式開題報(bào)告在設(shè)計(jì)上過于簡單，研究目的經(jīng)常置于問題的提出之后，這其實(shí)相當(dāng)于啟發(fā)研究生要從所提出的問題上去考慮研究目的，從邏輯上說，這是沒有問題的，但是，這樣的設(shè)計(jì)很難把研究目的與詳細(xì)的研究問題聯(lián)絡(luò)起來；還有一個(gè)原因在于研究生根本就不清楚研究目的是什么，不少教育專業(yè)的研究生在開題報(bào)告中將“研究目的〞描繪敘述成“教育目的〞了。課題的創(chuàng)新性是對(duì)研究進(jìn)行的價(jià)值判定，而這顯然與課題的研究意義是親密相關(guān)的，但是表格式開題報(bào)告將前者放在問題的提出里，而把后者放在研究內(nèi)容里。原來，從理論意義和理論意義方面對(duì)課題的研究作價(jià)值判定自己并沒有多大的問題，但這種判定往往很容易泛化到?jīng)]有界限的水平，因而而影響研究者對(duì)本身課題所具有的真實(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，對(duì)于一項(xiàng)研究來說，能夠?yàn)槿祟愔R(shí)提供一點(diǎn)新的成分、為人類理論提供一點(diǎn)新的啟示就足以顯示其意義了，在這個(gè)意義上，課題的研究意義以至課題的研究目的與課題的創(chuàng)新性根本就是一回事，它們都是通過研究者所提出的新問題、新方法、新假設(shè)表現(xiàn)出來的。三、研究方法的構(gòu)思邏輯與問題的提出、研究內(nèi)容相比，在研究生的開題報(bào)告中，這個(gè)方面存在的問題更為突出。對(duì)于很多研究生來說，似乎只要把各種研究方法羅列出來，至多對(duì)這些方法加一點(diǎn)解釋就足夠了。其實(shí)，研究方法與研究的問題是直接對(duì)應(yīng)的，假如沒有對(duì)問題的認(rèn)真分析，研究方法又從何談起呢？固然很多研究方法有著比較廣泛的適應(yīng)性，但是問題不同，解決問題的角度、路線、方式就不同，研究方法不僅僅與論文所要解決的中心問題(由問題的提出來完成)互相對(duì)應(yīng)，更主要的是要與研究內(nèi)容中的詳細(xì)問題基本對(duì)應(yīng)(不一定一個(gè)問題對(duì)應(yīng)一種方法，也不是一種方法對(duì)應(yīng)一個(gè)問題)，因而，正確的做法是首先對(duì)研究內(nèi)容所牽涉的問題加以歸類，然后根據(jù)各類問題設(shè)計(jì)合適的研究方法。假如無法做到如此精細(xì)的話，至少也應(yīng)該對(duì)擬解決的關(guān)鍵問題所需要的研究方法作出討論。由于研究方法與研究問題有著不可分割的關(guān)系，對(duì)研究方法的構(gòu)思就不能不牽涉到研究的可行性、研究施行方案以至研究工作計(jì)劃等項(xiàng)目，把這項(xiàng)工作視為系統(tǒng)工程一點(diǎn)都不外分。但是，在研究生的開題報(bào)告里，施行方案被簡化為資料的采集、資料的分析、論文的，而可行性報(bào)告則被描繪敘述成資料充足、時(shí)間富余、導(dǎo)師強(qiáng)大、個(gè)人努力等等，不難看出，這些描繪敘述其意義相當(dāng)有限。研究的可行性首先要求對(duì)問題難度的判定，只要那些難以解決的問題才有談及可行性的需要，我們之所以感遭到解決問題的困難，其根本原因在于還沒有把問題搞清楚，還找不到問題的突破點(diǎn)在哪里，還缺乏解決問題所需要的成熟的主客觀條件，還沒有找到解決問題的有效路徑，這樣一來，研究的可行性應(yīng)該從個(gè)人對(duì)問題的理解力、問題解決的突破口的選擇、解決問題的視角和路徑的選擇、解決問題所需要的條件等方面