語文教學(xué)設(shè)計-生命生命教學(xué)設(shè)計(美讀2)

《生命生命》教學(xué)設(shè)計一、名言導(dǎo)入1、同學(xué)們，生命是寶貴的，也是美好的，相信同學(xué)們一定積累了許多關(guān)于生命的名言，誰能讀給大家聽聽！生命不等于呼吸，生命是活動。一一盧梭我們只有獻出生命，才能得到生命。一一泰戈爾（讀得正確,流利，誰能馬上背下來？非常有勇氣的小伙子，看來你們已經(jīng)養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，試著默記這兩句名言，記住的請舉手,試著背一背。非常棒！能在這么短的時間記住，這節(jié)課讓我們走進生命生命這一課，齊讀課題二、整體感知現(xiàn)在，我們來回顧一下上一個課時的內(nèi)容，誰能說說課文寫了哪三個事例？師板書飛蛾求生瓜苗生長傾聽心跳三、走進課文，學(xué)習(xí)三個事例1、下面請一個小組的同學(xué)齊讀第一件小事，思考：這是一只怎樣的飛蛾？從哪里看出來？（PPT出示）（熱愛生命）（能描寫飛蛾求生的句子，能找出描寫飛蛾的動詞（掙扎鼓動躍動）師：作者用上這3個動作把這樣強烈求生的飛蛾帶到我們眼前,這是動詞帶來的好處，再來看這三個動詞，你的腦海中會浮現(xiàn)什么畫面？帶著感動讀紅色字體，把表示動作的詞加重讀，是啊，我感到一股生命的力量在我手中躍動!滾雪球式讀：第1大組：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！第1、2大組：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！齊讀：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！過渡：多么強烈的求生欲望?。。ㄗ兂晌谋拘≡娮x）師：它，掙扎著，生：極力鼓動雙翅，師：我感到一股生命的力量，生：在我手中躍動，師：那樣強烈！生：那樣鮮明！師：面對強大的生命，小飛蛾是那么渺小，可是，它所表現(xiàn)出來的求生欲望是那么的強烈，它告訴我們這就是一一生命生命是那樣強烈那樣鮮明2、老師給大家?guī)砹诉@樣一段文字，請默讀下面這段話，畫出描寫小蟲動作最細(xì)致的一個句子，并在小組內(nèi)說說，你感悟到了什么？它不屈不撓地爬，又循環(huán)往復(fù)地被摔下來，可是它不懼疼痛，依然為它的目標(biāo)而奮斗著。有一回，它已經(jīng)爬了兩尺來高了，可最終還是摔了下來,它在地板上打滾,好久也翻不過身來,它的觸角亂抖著，像被狂風(fēng)吹拂的野草。我便伸出一根手指，輕輕地幫它翻過身來，并且把它推到離佛龕遠(yuǎn)些的地方。它看上去很憤怒，因為它被推到新地方后，是一路疾行又朝佛龕處走來，這次我的耳朵出現(xiàn)了幻覺，我分明聽見了萬馬奔騰的聲音，聽見了瞭亮的號角，我看見了一個偉大的戰(zhàn)士，一個身子小小卻背負(fù)著偉大夢想的英雄。師：從這句中你看到了什么？感悟到了什么？（看到不畏艱難的蟲子,感悟到他不畏坎坷,看到了蟲子百折不撓,感悟到做事要堅持）師：作者通過一系列的動作描寫，把這樣一只不屈不撓的蟲子帶到了眼前，兩位作者，寫了兩種不同的蟲子，但他們的寫作方法卻非常相似，都運用了動作描寫，同時，行文結(jié)構(gòu)上也非常相似，下面,同學(xué)們來看看這兩段話，他們都可以分成兩個部分，同學(xué)們討論一下看看怎么分？理由是什么？（前面的是事情，后面寫的是感悟），同學(xué)們，真了不起，這么一分，就發(fā)現(xiàn)了習(xí)作密碼（事例+感悟）師：文章不僅僅寫了動物，還寫了植物，下面請同學(xué)們學(xué)習(xí)老師的方法，進行小組合作學(xué)習(xí)，說說你看到了什么樣的瓜苗？感悟到了什么？從哪些地方看出來？（看到頑強的瓜苗，感悟小瓜苗生命頑強！生長環(huán)境的惡劣，作者這樣寫的好處是什么？以環(huán)境的惡劣體現(xiàn)小瓜苗的頑強，這就是環(huán)境描寫的好處，老師想和同學(xué)們一起讀讀這段話，老師讀黑色的字,你們要全部讀，更主要，老師沒有讀的部分，你們要大聲朗讀！）師生對比讀：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天師：盡管它僅僅只活了幾天，但它頑強地活了下來，它告訴我們這就是一一生命生命生命就是不屈向上茁壯生長3、師：在大自然中，許許多多的植物用盡他們的全力，活出他們的精彩！看，茫茫沙漠中，孤傲的胡楊，它頑強地生長著，可以千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽，這堅韌的力量讓我們震撼！看，沉重的石塊下，一棵小苗曲曲折折地生長著，它的根往土里伸，它的芽往地面挺，這是一種不可抗拒的生命力?？?，干涸的土壤中，一朵嫩綠的新葉，用盡全部的力氣破土而出，它告訴我們生命無處不在，沒有任何力量可以阻擋生命的腳步。聽了老師的介紹，看看這三幅圖片，你看到了什么？感悟到了什么？（主要要說出它的生長環(huán)境）這些植物用他們不屈的生命，告訴我們這就是一一生命生命生命就是不屈向上茁壯生長4、過渡：動物，植物都有如此的生命，那么人呢？指名讀“傾聽心跳這一段”同學(xué)們，對待生命有兩種態(tài)度：我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。作者杏林子對待生命的態(tài)度是：好好地使用它她用一生踐行著這句話。出示：杏林子介紹（配樂，指名讀）同學(xué)們，這80部作品，100多萬字，就來自于這雙已經(jīng)嚴(yán)重變形的小手，她每寫一個字，都要忍受巨大的痛苦，杏林子用她的生命告訴我們男：生命雖然短暫，但是女：我們卻可以讓有限的生命男：體現(xiàn)出無限的價值女：于是，我下定決心男：一定要珍惜生命女：決不讓他白白流失齊：使自己活得更加光彩有力5、杏林子用自己的實際行動創(chuàng)造了無限的價值。是啊，當(dāng)她看到了那柔弱的小飛蛾，它掙扎著，它強烈的求生欲望使作者深深地震驚，作者告誡自己一一（齊讀）生讀：于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：是的，此時此刻，那不屈向上的小瓜苗，它頑強的生命力使作者怦然心動，作者囑咐自己一一（齊讀）生讀：于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：是的，此時此刻，靜聽著自己的心跳，感受著生命沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，作者再次提醒自己一一（齊讀）生讀：于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（3）在我們的生活中，還有很多人像杏林子一樣，用有限的生命創(chuàng)造出無限的價值，他們也活得非常精彩。（出示圖片）杏林子他們雖然身患?xì)埣?，但是他們用自己有限的生命?chuàng)造出無限的價值，他們告訴我們，這就是生命，生命四、拓展訓(xùn)練1、師：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定對生命有了深深的感悟，讓我們回到課文開頭，齊讀第一自然段。（其實這是一種寫作手法，叫“設(shè)問開篇”）2、生命是什么？現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！生：生命是（飛蛾強烈的求生欲望）生：生命是老樹枯枝上的新芽。生命是（瓜苗不屈向上，頑強活著的勇氣）生：生命是（自己沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳）師：為了生命的美麗，我們再次呼喚生命一一師：生命是寶貴的，要熱愛生命。生：生命！生命！師：生