北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊《加與減(一)買鉛筆》公開課教案-6

《買鉛筆》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊第2、3頁教學(xué)目標(biāo)：知識與技能讓學(xué)生在買鉛筆的活動中提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握“十幾減 9”的計算方法。過程與方法經(jīng)歷小組與全班同學(xué)交流、合作解決問題的過程，體會到“十幾減9”算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生交流的能力和合作意識。情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到成功解決問題的喜悅。教學(xué)重點：初步了解“十幾減 9”的計算方法，并能自己探究出多種計算方法。教學(xué)難點 ：能夠運用“想加法算減法”和“破十法”來計算“十幾減9”。教具學(xué)具 ：課件、微視頻、小棒教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：1、師：孩子們，今天我們來做闖關(guān)游戲好不好？課件出示：第一關(guān)：看誰算的又對又快（口算）5+9=3+8=15-2=10-8=17-4=7+8=13+2=13+4=6+4=10-3=13-3=16-4=10+5=9+4=9+6=第二關(guān)：填一填9+（:填一填）=16()+8=12 8+()=17（）+9=19（）+6=14 6+)=15（評析：通過兩個闖關(guān)游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)鞏固了20以內(nèi)數(shù)的加減運算。）師：同學(xué)們真棒，掌握的這么熟練。那今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)計算的知識，好嗎？板書課題：買鉛筆二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知1、談話導(dǎo)入。師：小白兔特別愛動腦筋，兔媽媽為了獎勵她，一大早就帶它到文具店去買鉛筆，看看它是怎樣買文具的，好嗎？課件出示課本主情景圖：在袋鼠阿姨開的文具店里，小白兔正在買鉛筆。師：誰能說說袋鼠阿姨一共有幾枝鉛筆？小白兔說了什么？它要買幾只鉛筆？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？誰來試試看？（師板書：有 15枝鉛筆，我買 9枝鉛筆，還剩幾枝鉛筆？）（評析：通過這一簡單的問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由己知數(shù)學(xué)信息提出問題，引起學(xué)生積極深入地思考）2、獨立思考，探索算法。師：解決“還剩多少枝？”這個問題，你能列出算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答，師板書： 15—9=師：15-9怎樣算呢？請小朋友們和同桌用小棒代替鉛筆擺一擺,說一說你是怎么算的?（評析：問題產(chǎn)生了，教師首先讓學(xué)生自主探索，獨立操作，主動體驗或感悟知識的產(chǎn)生過程，這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。）同桌交流，老師巡視指導(dǎo)。師：現(xiàn)在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題的？全班交流，師整理板書。（可能會出現(xiàn)以下方法）（1）數(shù)數(shù)法 從15里面1根1根地減。師板書：數(shù)（2）破十法 把15分成10和5先用10-9=1，再用1+5=6師板書：10-9=1 1+5=6（3）把 9分成5和4師板書：15-5=10 10-4=6（4），想加法算減法 因為 9+6=15，所以 15-9=6師板書：9+（）=15（評析：通過操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識放在具體的事物及情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生置身于幫助小兔買鉛筆的具體的操作過程中，體驗退位減這一知識產(chǎn)生的過程，理解了退位減的計算方法，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的快樂。）師：孩子們真棒，想出這么多的計算方法，說明你們都是愛動腦筋的孩子。你最喜歡哪一種方法呢？下面這四只可愛的小兔子也分別想出了不同的算法，我們?nèi)タ纯窗伞?、微視頻展示四個動物的不同計算方法。你們看懂了嗎？哪一種和你的方法一樣呢？（評析：微視頻的播放讓學(xué)生對幾種計算方法理解的更透徹。）4、師：還有別的方法嗎？課件展示用計數(shù)器計算 15-9的過程。5、師：現(xiàn)在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“ 16-8=”你是怎樣算的？3、嘗試練習(xí)（用自己喜歡的方法計算）。16-6= 16-9= 16-8= 16-7=請兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡視指導(dǎo)。并請兩位小朋友說一說自己的算法。（評析：上述教學(xué)，教師盡量讓更多的學(xué)生發(fā)表意見，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生對自己充滿信心。）三、鞏固算法1、用你喜歡的方法算一算。學(xué)生獨立完成后，同桌交流師巡視指導(dǎo)。12-9= 17-9=請小朋友說得數(shù)，你是怎么算的？2、樹上有15只小鳥，飛走了7只，還剩多少只？學(xué)生獨立完成，全班交流。讓學(xué)生說說是怎樣想的？（評析：此環(huán)節(jié)，再次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下思考、探究、整理學(xué)習(xí)思路，拓展本節(jié)課的重點知識?！白屚勒f一說”使全體學(xué)生都得到了訓(xùn)練。）3，游戲“小猴摘桃” 。師：桃樹上結(jié)了許多又大又紅的桃子，可是小猴子要準(zhǔn)確的計算出這幾道題才能順利的把桃子摘下來。你能幫幫它嗎？提供的題目有：16-9=18-9=15-8= 17-8=12-8=（評析：將枯燥的計算寓于游戲中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識）四、課堂總結(jié)師：這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)的開心嗎？你有什么收獲？（學(xué)生小結(jié)）師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減 9的退位減法。板書設(shè)計：買鉛筆有15枝鉛筆，賣出9枝，還剩多少枝？15-9=61）數(shù)：一根一根的減2）把 15分成10和5（分開減再加）10-9=11+5=63）把 9分成 5和4（先減一部分再減另外一部分）15-5=1010-4=6（4）想加法算減法9+（6）=1515-9=6教學(xué)反思：1、源于生活的真實想法恰恰是對數(shù)學(xué)最深刻的理解。本節(jié)課的設(shè)計，首先為學(xué)生提供了袋鼠阿姨文具店這一生活情境，通過小白兔的出現(xiàn)引出要探討的問題，學(xué)生在幫助小白兔的過程中，領(lǐng)悟了15－9的多種算法，在自主探索的過程中了解了知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，達(dá)到了讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生過程這樣一個目的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生想出了四種算法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)。2、本節(jié)課中教師設(shè)計了一個微視頻，四種計算方法分別由四只可愛的小兔子承擔(dān)，符合小學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時微視頻的展示讓學(xué)生對這幾種計算方法理解的更加透徹，教學(xué)效果很好。3、本節(jié)課教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得比較到位，在學(xué)生通過自主探索合作探究想出幫助小兔的辦法后，教師通過微視頻的演示，將退位減的計算方法一一展示給學(xué)生，再讓學(xué)生思考 16-8應(yīng)怎樣計算，然后讓學(xué)生試做 12-9、 17-9等退位減法，最后又讓學(xué)生說說自己的想法及喜歡的方法。如此設(shè)計，學(xué)生成了課堂上的主角，教師只是起到組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。同年級教師課后評價本節(jié)課教學(xué)根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，一開始就引入了學(xué)生非常感興趣的小兔子作為學(xué)習(xí)伙伴。通過兩個闖關(guān)練習(xí)，為學(xué)生自主探索“十幾減 9”的多種算法做了知識、能力、心理上的準(zhǔn)備。教師又創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活環(huán)境——買鉛筆活動，讓學(xué)生從特定的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。列出算式“ 15-9”以后教師先讓學(xué)生獨立思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗和手中的小棒來計算“15-9”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生想出不同的計算方法，有直接數(shù)出結(jié)果的，有用連減法求出結(jié)果的，有用想加法算減法求出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的……由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。學(xué)生在“自己發(fā)現(xiàn)問題一提出問題解決問題-自主嘗試探究一交流匯報結(jié)果” 一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)活動中理解掌握新知，接著教師又播放了一段微視頻，再次展現(xiàn)四種計算方法，學(xué)生不但對“十幾減 9”的計算方法有進(jìn)一步的理解，也體現(xiàn)了教師把現(xiàn)代化教學(xué)手段運