《猴王出世》教學(xué)設(shè)計（共12篇）

第50頁共50頁《猴王出世》教學(xué)設(shè)計〔共12篇〕第1篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計第一課時【教材分析^p】《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟根本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀才能的培養(yǎng)，同時提出了閱讀才能的習(xí)得。根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而到達(dá)感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣?！逗锿醭鍪馈肥潜窘M最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主理解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正表達(dá)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、【教學(xué)目的】1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，理解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。2．用精讀、略讀、跳讀、閱讀等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和如今不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。2．老師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、理解大意，初步感受猴王形象1．提醒課題。2．理解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？〔1〕學(xué)生答復(fù)。〔2〕留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？4．小結(jié)過渡。二、細(xì)讀語言，深化感悟猴王形象〔一〕細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?〕讀，你仿佛看到了石猴在干什么？〔2〕讀這段話，讀出猴的快樂和自由2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6．小結(jié)?！捕臣?xì)讀描寫“石猴成王”的語句1．學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。2．同桌合作交流，老師巡視指導(dǎo)。3．全班交流，比照品讀。4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。5．小結(jié)。三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象1．請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。2．總結(jié)：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要考慮作者是“怎么寫”的。第2篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計一、素質(zhì)教育目的一知識教學(xué)點1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。二才能訓(xùn)練點繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。三德育浸透點理解“石猴”英勇頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。四美育浸透點體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。二、學(xué)法引導(dǎo)一老師教法導(dǎo)讀法二學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法三、重點、難點、疑點、及解決方法。一重點理清事情的前因后果，體會美猴王頑強英勇、無私無畏的品質(zhì)。二難點讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。三解決方法通過小組討論，老師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。四、課時安排1課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件及小說《西游記》六、師生互動活動設(shè)計一老師活動設(shè)計1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。二學(xué)生活動設(shè)計1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。七、教學(xué)步驟一提醒課題1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？〔孫悟空〕2、談?wù)勀銓O悟空的理解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，理解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二初讀課文，理解大意，掃清文字障礙。1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？三交流自學(xué)情況。1、文章講的是一件什么事。2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流?！仓饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙?！乘淖杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落?！逗锿醭鍪馈纷钚陆贪冈O(shè)計六課外閱讀擴展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩第3篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目的：1、初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。2、理解課文內(nèi)容，感悟“石猴”英勇頑強、無私無畏的個性特點。3、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：理清事情的前因后果，體會美猴王英勇頑強、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)過程：一、提醒課題古代中國中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。一說到花果山，我們就想到了誰？____花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，來一起來理解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。【板書猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文，那么就先讓我們來理解一下作者吳承恩。二、初讀課文這篇課文有些句子比擬難讀，請大家跟著老師讀一讀。接下來請大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情？可以分為幾個局部，每個局部寫了什么？請大家?guī)屠蠋煱寻鍟a充完好?！景鍟鴥?nèi)容段落】〔課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷，課文按事情開展的順序，可分為三個局部。第一局部講石猴出世及他的生活情況。第二局部講石猴和群猴一起尋找山澗頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三局部寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王?！橙咔逦淖终系K師：在理解了課文大致內(nèi)容后，讓老師來檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。老師請一位同學(xué)領(lǐng)讀。四、再讀課文，深化感知掃除閱讀障礙后，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并考慮石猴是從哪來的？畫出相關(guān)的語句?！材亲秸?dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂〔suì〕有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴?！硯煛灿米约旱脑捀爬ā场埠唵蔚卣f這個石猴是從石頭里蹦出來的。理解了石猴的出生，你想用一個什么詞語來形容？〕——神奇2.是的，這一自然段充滿了神奇的色彩，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到？預(yù)設(shè)：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！睅煟鹤x這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一點澗泉。師：〔你們很有想象力，這一段描寫了小猴的機靈、英勇和自由自在的生活。〕那么老師來考考大家，這句話用了什么修辭方法呢？師：是的，這句話中作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。3.接下來讓我們觀看視頻后，進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。4.我們理解了石猴的身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的？如今我請同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段?！才园资铩参疫M(jìn)去我進(jìn)去〕眾猴〕〔采訪朗讀石猴的同學(xué)〕為什么這么讀，從石猴的語言中感受到什么品質(zhì)？〔英勇，毛遂自薦，當(dāng)讓不讓〕師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的？請大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。5.出示句子“他瞑〔míng〕目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！闭埻瑢W(xué)們找出石猴動作的字詞并體味寫作特點?！?〔瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看〕—你的眼睛真敏銳。2、從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)〔英勇無畏，身手非凡〕3、是的，這一句子運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點和猴的特點融為一體?！?.理解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢？請大家找出關(guān)鍵的句子，“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”想象石猴說話的表情，有感情的朗讀。說說如今你感受到這是一只怎么的石猴？〔敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓〕7.學(xué)習(xí)完這篇課文，我理解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？談?wù)勛约簩O悟空的印象?！灿⒂骂B強、無私無畏、頑劣活潑等皆可?！惩瑢W(xué)們假如有興趣可以去讀一讀西游記原著。五、布置作業(yè)1、選擇一個自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比擬課文的表達(dá)和我們的表達(dá)有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們?nèi)缃袷褂玫恼Z言粗淺、易懂。選做：2、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的'片斷。〔1〕他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！?〕那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。板書設(shè)計：猴王出世內(nèi)容出世—進(jìn)洞—成王段落12、34第4篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：知識目的：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點。才能目的：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”英勇頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。情感目的：體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。教學(xué)重點：理清事情的前因后果，體會美猴王英勇頑強、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。教學(xué)過程：一、提醒課題。你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？〔孫悟空〕談?wù)勀銓O悟空的理解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，理解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、讀課文，理解大意，掃清文字障礙。1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？三、交流自學(xué)情況。1．文章講的是一件什么事。2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流?！仓饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙?！乘?、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。六、課外閱讀擴展。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。第5篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目的】知識與才能:1、會認(rèn)15個生字，讀準(zhǔn)1個多音字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、從整體上把握全文脈絡(luò)，理解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴的性格特點。過程與方法:抓住重點句子，品味石猴的形象。情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點】讓學(xué)生理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴英勇頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣?！緦W(xué)習(xí)難點】本篇課文的語言和我們?nèi)缃竦恼Z言有著比擬明顯的區(qū)別。比照兩種語言的不同點，理解相關(guān)詞語及句子的意思。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時【學(xué)習(xí)過程】一、情景導(dǎo)入，提醒課題。(播放《西游記》開頭的主題曲)1、同學(xué)們一定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?2、同學(xué)們，我們心目中這位神通廣闊、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空終究從哪兒來?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個問題同學(xué)們都很關(guān)注，今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章吧。設(shè)計意圖:本文主要講的是猴王出世，所以一開場播放《西游記》開頭的主題曲，讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀課文，整體感知。1、對照課下注釋讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。2、交流自學(xué)情況，匯總難懂的字詞和句子及1個多音字，老師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語與句子的意思。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護]保護、保護。③同“嗬”。呵[ɑ]同“啊”。3、同學(xué)默讀課文，考慮一下這篇文章主要講述了一個什么故事。石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?4、交流自學(xué)情況。三、品味語言，研讀“石猴出世”。1、全班交流，課件相機出示重點語句。2、重點語句:“蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。”(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。(2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)(3)談?wù)勛约褐懒耸锏膩須v后的感受。3、石猴的生活:“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?(句子采用排比的修辭手法，描寫了石猴的飲食、交友和起居，讀起來朗朗上口)(2)老師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出石猴的快樂、自由。(指名讀)設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫石猴的重點語句，再析詞解句、體會寫法、感受形象，小組自主、合作閱讀，使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂。四、交流感受，賞讀“石猴稱王”。1、過渡:就是這只活潑得意的小石猴，他還很聰明、英勇、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!2、課件出示句子:“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！?1)請同學(xué)們找出表示石猴動作的詞語，并體味寫作特點。(蹲、縱、跳、睜、看)(2)從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)?(英勇無畏、身手非凡、敏捷得意……)3、老師總結(jié):是的，這句話運用了動作、神態(tài)描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生。4、理解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請大家找出關(guān)鍵的句子:石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”5、想象石猴說話時的表情，有感情地朗讀。說說如今你感受到的是一只怎樣的石猴。(敢作敢為、充滿自信、當(dāng)仁不讓……)6、交流文章中其余描寫生動的語句。設(shè)計意圖:學(xué)生自主、合作交流，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。并通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸明晰。五、體會猴、人、神集一體的形象。1、同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個猴子，頑皮得意;他更像一個人，英勇無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)2、從課文哪些地方，可以看出石猴是一個集猴、人、神于一體的形象?學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解。老師板書:猴+人+神=神話人物六、拓展延伸，激發(fā)興趣。1、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山等)2、老師:是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。第6篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計一、提醒課題1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？2.談?wù)勀銓θ宋锏睦斫狻?.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，理解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀感知1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？3.交流自學(xué)情況。三、理解石猴的由來1.自由讀第一自然段，理解石猴是從哪兒來的。2.交流?！?〕蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

理解“蓋自”〔自從〕、“即久”〔已久〕、遂〔于是〕

提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。〔2〕內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

提示：這幾句寫石猴活動，機靈、得意、英勇。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。四、理解石猴成為猴王的原因1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。2.交流。〔1〕“哪一個有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！薄?〕他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。〔石猴入洞的情景：敏捷得意?！场?〕石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。五、課外閱讀擴展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。第7篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】1.認(rèn)識16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。2．用精讀、跳讀、默讀、閱讀等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。3．領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。【教學(xué)重點】理解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。【教學(xué)難點】課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞?！窘虒W(xué)過程】課前互動：播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？師：用一、兩句話說說孫悟空。是呀，他神通廣闊、機智英勇的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。一、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。師：你是個細(xì)心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學(xué)們一起讀。預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀注釋。預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí)。師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？〔出示提示〕理清兩個問題。二、初讀課文，理解出世師：請同學(xué)們默讀課文，找找這兩個問題的答案。交流：1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。理解了石猴的出生，你認(rèn)為……2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說?！舱业剿桶采碇?，簡單的說是憑自己的本領(lǐng)成為猴王的?！场蔡M(jìn)去，又能出來?！匙x到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？我們也可以根據(jù)這兩個問題，把課文分為兩個局部?！舶鍟撼鍪?、成王〕三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會句式師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？1.請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。2.交流：哪一句寫石猴？師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？〔一只怎樣的石猴？〕3.指導(dǎo)朗讀：個別讀?！部鞓?、自由、活蹦亂跳、頑皮、得意、無憂無慮〕4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么機密？〔用了排比、對仗的修辭手法。〕你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句?！矀€別讀〕5.再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多機密?！捕际侨齻€字，第一個字是動詞〕請你在讀讀。有什么感受？你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？〔跳躍、有節(jié)奏、跳動〕6.師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？〔四個字的排比句?！硯煟菏请S意排列的嗎？(生：前面是動物，后面是人與人的關(guān)系?！?.師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？〔出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！硨φ叹?，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。8.師：誰能連起來讀讀？還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。四、學(xué)習(xí)二到四自然段，體會猴王的語言。1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到表達(dá)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。2.交流：〔1〕連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？師：男孩子讀?！?〕師：可以感受到什么？〔很自信。好似無所不能，我進(jìn)去，我就能出來，我就是個猴王了?！场?〕你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的？〔要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點撥學(xué)生。簡單的重復(fù)、簡短、感慨號〕〔4〕比照體會。師：換一下，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧?！痹趺礃?？有什么感覺？3.快速閱讀，找到一樣句式的句子，畫一畫，讀一讀?！?〕石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”師：大造化什么意思？〔生：運氣。〕師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？〔2〕石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！眰€別讀?！?〕石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”建議加上動作讀一讀。4.師：從這一局部，你又讀出了怎樣的猴王？〔大膽、英勇、敢作敢當(dāng)、自信〕在文中寫下你的評價。5.小結(jié)：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫確實是塑造人物形象的重要手法。我們再來回憶學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。舉例：《景陽岡》里的武松〔豪爽、無畏〕，《草船借箭》的諸葛亮〔胸有成竹、神機妙算〕。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立即感受到人物栩栩如生的形象。假如我們平時在寫作文的時候，也可以注重語言描寫，一定可以讓我們的文章更生動、更精彩。五、本課總結(jié)，鼓勵讀《西游記》師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、英勇的人。走進(jìn)《西游記》，你會感覺到他是一個神通廣闊的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。六、單元總結(jié)，一身讀經(jīng)典師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們?nèi)ビH近，去細(xì)細(xì)品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴！七、作業(yè)1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。3.運用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學(xué)交流你的閱讀感受?！策x做〕第8篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：知識與技能1.正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。過程與方法用精讀、略讀、默讀、閱讀等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，理解石猴的性格特點。情感、態(tài)度與價值觀1.體會石猴“英勇頑強、無私無畏”的性格特點。2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點：理解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、精彩引入，提醒課題1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?如今，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)①石猴是從哪兒來的?②他是怎樣成為猴王的?2.下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速閱讀課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生答復(fù)，讀第一自然段)4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)5.石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈敏現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。三、細(xì)讀語言，深化感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮得意的特點。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力終究表達(dá)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶著大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的微妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。(生自由讀)1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?預(yù)設(shè)生：采山花，覓樹果……師：有同感的舉手，一起來讀讀。出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?預(yù)設(shè)生：看到石猴活蹦亂跳生：在采果子生：左走走，右走走……(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮得意。(板書：玩皮得意)2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運用的語言有什么機密……。(生自由讀)3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。預(yù)設(shè)師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?生：用了排比的修辭手法師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?(生讀)師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多機密。(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?生：每一句字?jǐn)?shù)一樣師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的構(gòu)造是不是一樣的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析^p。)師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?(生讀)師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?生：讀起來很有節(jié)奏生：讀起來順口師：對，這就是排比句的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展如今大家面前嗎?(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)(生讀)師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——生：朝師：宿對——生：游……師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?(生讀)師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))師：先分著講石猴生活中一些詳細(xì)的情況，再進(jìn)展總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有詳細(xì)的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋?，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。師：誰能連起來讀讀這一段話?(生讀)師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面(生接讀)5.在句子旁邊，做閱讀批注。師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。(生寫批注)師：自己寫自己的，我來理解一下。師：老師也寫了，(板書：英勇無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度交融，這就叫做經(jīng)典。(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛剛學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))2.同桌合作交流，老師巡視指導(dǎo)。3.全班交流，比照品讀。師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。預(yù)設(shè)生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得非常生動。師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”師：可以看出什么?生：很自信。師：換一下，變成“我進(jìn)去吧。”生：感覺到強人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進(jìn)去的。師：再讀課文中的句子。(生讀)師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。師：還有哪里?再讀讀。生：“大造化，大造化”師：什么意思?生：運氣。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?(生齊讀)師：還有哪里?生：沒水，沒水師：建議加上動作。(生加動作讀)(生加動作，齊讀)4.結(jié)合“石猴成王”這一局部的品讀寫批注。師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。生：有勇氣，毛遂自薦。生：大膽。生：英勇，為大家著想。師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進(jìn)《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。2.比擬課文的表達(dá)和我們的表達(dá)有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們?nèi)缃袷褂玫恼Z言粗淺、易懂。五、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著1.有感情的朗讀課文，并可以把《猴王出世》的故事講給別人聽。2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。第9篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】１、認(rèn)讀１２個字。２、通過默讀可以概括每個自然段的主要內(nèi)容，說說這個故事，理解《西游記》中美猴王的來歷。３、可以從課文中摘抄自已喜歡的語句?！窘虒W(xué)重點】理解《西游記》中美猴王的來歷?！窘虒W(xué)難點】概括每個自然段的主要內(nèi)容?！窘叹摺空n本彩圖?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們都看過動畫片《西游記》，它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保存了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。二、講授新課１、學(xué)生自學(xué)課文〔１５分鐘〕：⑴劃出課文中的認(rèn)讀字詞。⑵默讀課文，想想課文里有幾個自然段，每個自然段講的是什么內(nèi)容？２、學(xué)生互相交流〔５分鐘〕：有針對性指導(dǎo)。針對自學(xué)中的問題，學(xué)生互相交流看法。３、課堂反應(yīng)：提示：每段寫誰？〔石猴〕。寫什么？小結(jié)：分析^p小說特點：⑴“有半文半白”的感覺。⑵有些語言非常鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。①讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞。②練習(xí)朗讀課文。③說說課文中有幾個自然段每段主要講的是什么內(nèi)容？４、課堂練習(xí)：說明學(xué)習(xí)目的：⑴說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。⑵畫出你喜歡的句子〔至少３句〕⑶背一背。三、課堂小結(jié)與檢測１、談?wù)勀阆矚g的收獲體會，感覺。２、默寫你喜歡的語句〔最少一句〕。四、課堂練習(xí)１、《西游記》的作者是明代小說家〔〕２、《猴王出世》共有４個自然段：第一自然段主要講的是〔〕第二自然段主要講的是〔〕第三自然段主要講的是〔〕第四自然段主要講的是〔〕３、解釋詞語：提男契女、鍥、序齒排班。五、作業(yè)１、摘抄你喜歡的句子〔至少３句〕。２、《觀看勇收熊黑怪》。第10篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計：1、教材分析^p：本節(jié)課講授的是人教版五年級下冊第五單元的最后一課，這一單元以“中國古典名著”為專題，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文，而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文，《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文，在內(nèi)容上，理解要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。方法上，課上大膽放手，讓學(xué)生運用在精讀課文中學(xué)到的知識與方法，自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是，先由學(xué)生參照提示，獨立閱讀、考慮、交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個重要問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在詳細(xì)的詞句學(xué)習(xí)上，不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計和問題式設(shè)計，我在教學(xué)前進(jìn)展了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué)，為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出：有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生，所以我在該完畢之際，設(shè)計了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句，師生共讀，目的是在擴大學(xué)生的閱讀量的同時，激發(fā)學(xué)生對閱讀古典名著的興趣。2、學(xué)情分析^p：這篇課文是五年級下冊的，如今用的是五年級上半年的學(xué)生，他們對古代白話文的理解有一定的困難。3、教學(xué)重、難點的設(shè)定：這既是一篇古代白話文，又是神話小說，因此教學(xué)時還要表達(dá)出神話的特點。所以在教學(xué)時，我將重點放在了讓學(xué)生理解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴英勇、頑皮的特點，感受其形象，感受名著的魅力，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會石猴的快樂逍遙，通過用自己的語言來表達(dá)對文章內(nèi)容的理解，可以更好的品味語言。在感知形象時，讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句，感受形象，感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多，我只抓了兩個問題來處理，不求全求深，精講精華局部，試圖以點帶面，以讀代講，激發(fā)對古代白話文的熱愛。難點是初步體會古代白話文的語言特點，在處理上我讓學(xué)生自己動手解決字詞問題，師只有選擇性的處理一些。通過多讀、閱讀、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書，課上大量給學(xué)生時間讀書，進(jìn)而更好的理解課文。4、生成問題：這是一篇略讀課文，由于時間有限，老師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問題研究價值不高，可以對問題進(jìn)展二度開發(fā)。我們認(rèn)真研究了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在研究第一個問題時，雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的，但終究是什么環(huán)境下的石頭里誕生的，他們不理解，于是我們將第一個問題改為：石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。二、教學(xué)反思：1、談到這兒，我不由得想起了最初備課的情景：比方這節(jié)課中提示語中的兩個問題〔1〕石猴是從哪來的？〔2〕他是怎樣成為猴王的？當(dāng)時向孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了，對他們來說這兩個問題根本就不是問題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語言就行了。“怎么寫”不正是我們語文課上要研究的嗎？但通過試講發(fā)現(xiàn)，要解決“怎么寫”很難，尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺，課堂氣氛沉悶，更別說激發(fā)對古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn)，語文課上研究“寫什么”是必不可少的，閱讀課中不能脫離清潔一味強調(diào)“怎么寫”，這種暴露式的教學(xué)方法，生命力是不強的，所以我們在這節(jié)課上設(shè)計了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中屢次感悟“怎么寫”。在第一局部猴子的形象的處理時，采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設(shè)計了3個層次的讀。前兩次讀一個是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的根底上，在默讀中查找規(guī)律，并在全班交流討論。一個是邊讀邊想象畫面，內(nèi)化語言，從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個讀是理解之后的讀，鼓勵學(xué)生讀出個人理解，讀出感情。第二局部的設(shè)計本著“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原那么，從研究語言入手，找出“重復(fù)語言”，重點體會通過語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握形象。根本流程是：交流—點撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題，從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進(jìn)展品析。2、缺乏之處：課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活潑，我考慮可能有以下原因：從學(xué)生的角度來說，可能沒有對這篇課文產(chǎn)生濃重的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對我而言，課前雖然也簡單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》，但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識到一個問題，如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意浸透古典名著的魅力所在，或者在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。此外，在本節(jié)課上，我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時，當(dāng)孩子們找不到問題的答案是，我應(yīng)把等答案的時間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了，課上也許就不會不活潑了。第11篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計【預(yù)設(shè)目的】憑借對語言文字的朗讀感悟，理解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神?！绢A(yù)設(shè)過程】一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣１、看《猴王出世》動畫片。２