《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)（共3篇）

第7頁共7頁《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)〔共3篇〕第1篇：《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)陳素珍本學(xué)期，本人按照該課程的教學(xué)大綱的要求，完成了該課程的教學(xué)工作。學(xué)期臨末，現(xiàn)就一期來的教學(xué)工作情況總結(jié)如下。以教材為根據(jù)開展教學(xué)活動，但是，又不拘泥于教材。由于專業(yè)不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結(jié)合專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)來安排案例。這樣一來，學(xué)生對案例更感親切，對話題更感興趣，對學(xué)科更充滿求知欲。這種“因材施教、因?qū)I(yè)制宜”的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步了教學(xué)效果。一言堂的發(fā)生?？斩吹恼f教，只會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；況且，《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程的開設(shè)，其初衷要對學(xué)生今后的就業(yè)有比擬系統(tǒng)的指導(dǎo)，而不是直接教學(xué)生如何去就業(yè)。所以，在課堂教學(xué)中，我始終以學(xué)生為中心，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極主動性，挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生在課堂中毫不拘束，他們都能大膽地談自己的想法和感受。這樣一來，老師就能理解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法以及學(xué)生掌握就業(yè)規(guī)劃方式方法的詳細(xì)情況，便于開展指導(dǎo)活動。案例分析^p與討論。結(jié)尾的活動設(shè)計(jì)〔“學(xué)以致用”〕等，便于老師在課題中采用案例教學(xué)、角色扮演、主題辯論、調(diào)查研究、社會理論等調(diào)動學(xué)生參入的方法來施行教學(xué)。互動式的分析^p與討論，既進(jìn)步了學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、書面表達(dá)才能，還進(jìn)一步深化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，到達(dá)了一舉多得的目的。將課堂教學(xué)與課后理論起來。比方，安排學(xué)生利用晚上上機(jī)時間自行上網(wǎng)查找資料，整理后分析^p問題，最終得出解決方案；走出課堂，走進(jìn)社會，開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展情況調(diào)查等理論活動。這些活動的開展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)步了學(xué)生的社會交際才能和社會理論才能。學(xué)生的文化專業(yè)知識掌握不結(jié)實(shí)、根底差、底子薄，導(dǎo)致在表述問題時語意含混不清，特別是書面表達(dá)才能較差；另外，有一局部同學(xué)認(rèn)為《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程不重要，學(xué)習(xí)不感興趣；學(xué)生的社會交際才能有限，施行調(diào)查研究時更顯“幼稚”。一是讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的重要性；二是進(jìn)步學(xué)生的書面、口頭表達(dá)才能；三是繼續(xù)探索行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四是開展豐富多彩的社會理論活動，進(jìn)步學(xué)生的社會交際才能。第2篇：職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)一、以教材為根據(jù)，但又不拘泥于教材。高教版的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材圖文并茂、體例活潑、語言通俗、內(nèi)容粗淺，是一本合適中職生的教材。在教學(xué)中，我始終以教材為根據(jù)開展教學(xué)活動，但是，又不拘泥于教材。由于專業(yè)不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結(jié)合酒店管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)來安排案例。這樣一來，學(xué)生對案例更感親切，對話題更感興趣，對學(xué)科更充滿求知欲。這種“因材施教、因?qū)I(yè)制宜”的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步了教學(xué)效果。二、以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)為方式?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)，要防止一言堂的發(fā)生。空洞的說教，只會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；況且，《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程的開設(shè)，其初衷就是要對學(xué)生今后的就業(yè)有一個比擬系統(tǒng)的指導(dǎo)，而不是直接教學(xué)生如何去就業(yè)。所以，在課堂教學(xué)中，我始終以學(xué)生為中心，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極主動性，挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生在課堂中毫不拘束，他們都能大膽地談自己的想法和感受。這樣一來，老師就能理解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法以及學(xué)生掌握就業(yè)規(guī)劃方式方法的詳細(xì)情況，便于開展指導(dǎo)活動。三、根據(jù)教材，開展案例分析^p與討論。教材中安排了一系列的互動練習(xí)〔如：“議一議”、“比一比”〕，以及結(jié)尾的活動設(shè)計(jì)〔“學(xué)以致用”〕等，便于老師在課題中采用案例教學(xué)、角色扮演、主題辯論、小組討論、調(diào)查研究、社會理論等調(diào)動學(xué)生參與的方法來施行教學(xué)。通過互動式的分析^p與討論，既進(jìn)步了學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、書面表達(dá)才能，還進(jìn)一步深化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，到達(dá)了一舉多得的目的。四、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)中，我將傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)形式與多媒體教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合起來，將課堂教學(xué)與課后理論聯(lián)絡(luò)起來。比方，安排學(xué)生利用晚上上機(jī)時間自行上網(wǎng)查找資料，整理后分析^p問題，最終得出解決方案；走出課堂，走進(jìn)社會，開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展情況調(diào)查等理論活動。這些活動的開展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)步了學(xué)生的社會交際才能和社會理論才能。五、存在的問題：由于學(xué)生的文化專業(yè)知識掌握不結(jié)實(shí)、根底差、底子薄，導(dǎo)致在表述問題時語意含混不清，特別是書面表達(dá)才能較差；另外，有一局部同學(xué)認(rèn)為《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程不重要，學(xué)習(xí)不感興趣；第三，學(xué)生的社會交際才能有限，施行調(diào)查研究時更顯“幼稚”。六、解決的方法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的重要性；二是進(jìn)步學(xué)生的書面、口頭表達(dá)才能；三是繼續(xù)探索行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四是開展豐富多彩的社會理論活動，進(jìn)步學(xué)生的社會交際才能。輕工學(xué)校金立響130616第3篇：職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)總結(jié)教學(xué)小結(jié)2023-2023學(xué)年第一學(xué)期擔(dān)任了機(jī)電〔3+2〕141、142，機(jī)電141、142、143、平面設(shè)計(jì)141、會電〔3+2〕141、142，食品〔3+2〕141、食品142、酒店141十一個班的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，圓滿地完成的這個學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。在這個學(xué)期的教育教學(xué)中，本人不斷地思索這一學(xué)期的教學(xué)策略，反思和總結(jié)這一學(xué)期的教學(xué)成果，詳細(xì)總結(jié)如下：以教材為根據(jù)開展教學(xué)活動，但是，又不拘泥于教材。由于專業(yè)不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結(jié)合專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)來安排案例。這樣一來，學(xué)生對案例更感親切，對話題更感興趣，對學(xué)科更充滿求知欲。這種“因材施教、因?qū)I(yè)制宜”的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步了教學(xué)效果。一言堂的發(fā)生?？斩吹恼f教，只會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；況且，《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程的開設(shè)，其初衷要對學(xué)生今后的就業(yè)有比擬系統(tǒng)的指導(dǎo)，而不是直接教學(xué)生如何去就業(yè)。所以，在課堂教學(xué)中，我始終以學(xué)生為中心，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極主動性，挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生在課堂中毫不拘束，他們都能大膽地談自己的想法和感受。這樣一來，老師就能理解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法以及學(xué)生掌握就業(yè)規(guī)劃方式方法的詳細(xì)情況，便于開展指導(dǎo)活動。案例分析^p與討論。結(jié)尾的活動設(shè)計(jì)〔“學(xué)以致用”〕等，便于老師在課題中采用案例教學(xué)、角色扮演、主題辯論、調(diào)查研究、社會理論等調(diào)動學(xué)生參入的方法來施行教學(xué)?；邮降姆治鯺p與討論，既進(jìn)步了學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、書面表達(dá)才能，還進(jìn)一步深化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，到達(dá)了一舉多得的目的。將課堂教學(xué)與課后理論起來。比方，安排學(xué)生利用晚上上機(jī)時間自行上網(wǎng)查找資料，整理后分析^p問題，最終得出解決方案；走出課堂，走進(jìn)社會，開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展情況調(diào)查等理論活動。這些活動的開展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)步了學(xué)生的社會交際才能和社會理論才能。學(xué)生的文化專業(yè)知識掌握不結(jié)實(shí)、根底差、底子薄，導(dǎo)致在表述問題時語意含混不清，特別是書面表達(dá)才能較差；另外，有一局部同