安吉游戲的心得體會四篇

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心得體會是一種產(chǎn)生感想之后寫下的文字，主要作用是用來記錄自己的所思所感，是一種讀書和學習實踐后所寫的感受文字，以下是我整理的安吉游戲的心得體會范文四篇，歡迎閱讀與珍藏。

安吉游戲的心得體會

“安吉游戲〞作為近年來中國學前教育摸索的典型代表，是一種“兒童在前，教師在后〞的課程模式，其表達的生本思想、大課程觀、整合課程觀及以游戲為基本活動等充分代表了我國學前教育改革的方向。其“從知識儲存型教育到培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)教育〞的轉變也充分符合世界學前教育發(fā)展的趨勢。

"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培養(yǎng)孩子的社交能力、應對壓力的能力以及解決問題的認知技能都至關重要。精神病學家斯圖爾特·布朗（StuartBrown)認為：無論是人類還是動物，假如幼年時〞沒有玩夠“，社交、情感和認知能力的發(fā)展都會受到影響。

"安吉游戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動，孩子們漸漸會知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無法接受的，只有懂得和同伴交往并進行角色輪換，才能與同伴長期保持良好的關系，否則很快就會失去玩伴。孩子在玩耍過程中，很簡單創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多空想，利于他們應對當前的窘境，釋放壓力。

"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境"，提供多功能、可移動、可組合的游戲材料，實現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來持久的興奮，當遇到挫折時，他們也不會像遇到數(shù)學難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過程中要保持良好的氣氛還需要一定的交流技巧--這可能是最重要的社交技能了。

"安吉游戲"的玩是一種"玩中學"，佩萊格里尼認為，在角色扮演游戲中，"假如孩子們必需要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些繁雜的語言，以同伴能理解的方式，來表達自己想要說明的問題"。當兒童將一個虛構的圓錐體遞給同伴，并問："香草還是巧克力？"時，兒童必需從場景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？"。

"安吉游戲"中的教師要做的是去觀測兒童，然后讓教師去適應所觀測到的實際狀況。從“放手游戲〞到“分析游戲〞最終到“回應游戲〞。教師則是找到了一條“分步遞進〞的專業(yè)成長路徑。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設及游戲中的安全一直是時刻困擾教師的問題。“安全與風險〞是相對的，幼兒具有自我保護的意識，小步遞進式的自我挑戰(zhàn)能避免危險，而運動能力是操縱風險的基礎，幼兒的運動能力是在挑戰(zhàn)性運動中逐步提高的。

“安吉游戲〞的精神就是“真〞，做事情做得“實〞，我們要做的是真正以兒童為中心，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子。

安吉游戲的心得體會

在武漢學習時，老師就給我們看了一些安吉游戲的短片，給我的振憾很大。我當時就覺得，這里面大部分不都是我們小時候玩的游戲嗎？在這個什么都以現(xiàn)代化來標榜的現(xiàn)在，是誰這么有創(chuàng)意把這些游戲還原了本真？太厲害了。

這些游戲是最原生態(tài)的，也是最能夠讓孩子自由、自主的游戲。在安吉游戲過程中，孩子可以全身心的參入其中，讓孩子去觸摸、去感受游戲的開心，游戲的設計也會激發(fā)幼兒去思考，游戲本身特別重視孩子的想法和觀點，也使我對幼兒園游戲有了一個全新的看法。

現(xiàn)在的幼兒園，我們走進去就感覺進了皇宮，豪華，檔次，可是原本適合孩子的東西早已找不到了?？墒窃诎布锩?，四處都可以找到孩子的游戲元素，，各種各樣的游戲原材料，包括木塊、木板、木條、木棍、油桶、輪胎等等很平常的材料，但就是這些材料給孩子一個真正可以動手的天堂。孩子們可以用這些材料來搭房子、蹺蹺板、滑板等，也可以用這些材料來扮娃娃家，這些材料厚實耐用。

通過觀看安吉游戲，我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料，通過游戲，孩子們也真正體會到了游戲的開心。當然，也發(fā)現(xiàn)好多的安全隱患，特別是現(xiàn)在大部分家長，當孩子摔跤了，家長會第一時間跑過去，扶起孩子，問孩子哪里受傷了。孩子在玩油桶時、在從高處往下跳時等等，哪里會沒有危險呢？當這種時候，老師和家長都會覺得這樣危險，特別是在幼兒園這樣，假如有受傷的話，家長會不會找我們老師負責任，顧慮多多和責任多多，所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認為：不是為了孩子安全，就把擔心全的因素排除掉，而是讓幼兒在擔心全的環(huán)境中學習保護自己的能力和方法。

安吉確實能做到讓孩子們在游戲中摸索與成長，體驗真正的游戲帶給他們的輕松開心的氣氛，他們可以從游戲中體驗大家合作的開心。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗。

安吉游戲的心得體會

我們教師是兒童的觀測者，而在過去教師只是兒童知識的傳授者。教師要學會凝聽，就要學會傾聽兒童的游戲共享；傾聽兒童的游戲故事并且記錄下來；傾聽兒童得游戲；傾聽兒童的觀測并且記錄。過去我們擔憂游戲中兒童的學習問題，擔憂兒童只是消遣、傻玩、無聊重復?？偸窍敕皆O法的去知道游戲，設計游戲。而現(xiàn)如今，我們老師應當每天都要觀測，并且游戲一小時以上，每天要凝聽記錄幾十個兒童講自己的游戲故事。牢記“真游戲就是真學習〞這一真諦。維果斯基曾經(jīng)說過：在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他尋常的日常行為。在游戲中，他就像一個高高在上的人。程老師在講座中還講到，安吉游戲在打破舊殼的真游戲革命走了三大步。第一步，放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童節(jié)改變兒童觀。其次步，看懂游戲，理解兒童，改變教育觀。第三步，回應游戲，追隨兒童，改變課程觀。并且在有限的集體教學當中生成有游戲的教學，有意義的教學。

在最終，程老師提出了論證性的研討：以“安吉游戲共享教學〞安吉為依據(jù)，分析論證。生成性教學與以往傳統(tǒng)的預設性，教學的區(qū)別與優(yōu)勢。都是值得我們認真思考的問題……我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料，通過游戲，孩子們也真正體會到了游戲的開心。當然，也發(fā)現(xiàn)好多的安全隱患，顧慮多多和責任多多，所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認為：不是為了孩子安全，就把擔心全的因素排除掉，而是讓幼兒在擔心全的環(huán)境中學習保護自己的能力和方法。

安吉確實能做到讓孩子們在游戲中摸索與成長，體驗真正的游戲帶給他們的輕松開心的氣氛，他們可以從游戲中體驗大家合作的開心。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗。安吉游戲真正把游戲還給了孩子，孩子們可以自由的選擇玩什么、怎么玩、跟誰玩。選擇自己最需要、最適合的游戲方式和難點，在游戲中老師要做的不過是閉上嘴，管住手，不去用成人的思維干擾孩子的游戲，孩子的工作。睜大眼，豎起耳去尋覓孩子的閃光點和他們感興趣的地方，記錄他在游戲中的小困惑、小故事。安吉游戲中，老師要“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳〞“把真游戲還給孩子〞這是“安吉游戲〞對教師的要求。我深深感受到安吉幼兒園游戲活動的魅力。

安吉游戲的心得體會

通過安吉游戲專題培訓后,我認為要實現(xiàn)以游戲為基本活動的學前教育模式,真正讓孩子玩真游戲打造荊州特色學前教育應當做到以下幾點：一：行.再絕妙的思想假如不執(zhí)行也是空話一堆.執(zhí)行時,沒有作用的對象也是巧婦難為無米之吹.因此教育行政部門對本轄區(qū)內(nèi)學前教育的發(fā)展規(guī)劃很重要.要想達到自己的目標前景,必需因地制宜進行合理的規(guī)劃幼兒園.目前荊州幼兒園都集中在城鎮(zhèn),到城鎮(zhèn)辦園確定沒有幼兒活動的場所,既沒有場所,班額又大更談不上游戲和區(qū)角活動,于是孩子只能是在教室里靜止地坐著,做寫、畫、算、讀、唱等小學生的學習活動.安吉縣一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一中心、

輻射管理行政村的學前教育辦學格局、村鎮(zhèn)一體化學前教育管理模式.限制了學前教育過早集中城鎮(zhèn)的問題,解決了幼兒園班額大人數(shù)過多的問題,開展游戲對比便利.假如荊州地區(qū)要想辦出自己的學前特色教育,除了在政策上支持勉勵辦學有經(jīng)驗的民辦園的園長到村小辦園外,還必需政府出資承辦村小園,配置一些專業(yè)素質(zhì)好的幼兒老師,減少過度集中城鎮(zhèn)園的壓力.既緩解了校車上的安全隱患,又把真游戲還給了孩子.教師轉變角色觀念.在平日的教育中,老師還是知識型的灌輸者,引導者.主角總是老師,假如老師失去主角的演繹,很不習慣,總覺得沒有事干別扭.因此,老師在游戲中一定要轉變自己的角色：1、放棄自己的立場,從孩子的本真中去理解他們,是教育工的真正使命.2、孩子是游戲的主宰者,老師是為兒童提供游戲的材料、創(chuàng)設游戲的環(huán)境并保證他們游戲的時間,同時能敏感的解讀兒童游戲行為背后的發(fā)展.3、在游戲的過程中,孩子們游戲情節(jié)的轉換和想象替代越多,說明孩子的能力越得到了鍛煉,老師沒有看懂時千萬不要打攪.4、在游戲教育中,老師不應急于勉勵孩子做一些他們能力未達到的事情,同時也不必為孩子過多擔憂,做一個好的觀測者比做一個錯誤的介入者作用要大的多.