三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）

三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）教學(xué)目的：

1、通過觀看，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形的特征的熟悉，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

2、使學(xué)生初步建立周長(zhǎng)的概念，理解和把握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

３、通過對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，培育和提高學(xué)生的推斷、推理力量。

教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程。

教具預(yù)備：多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。

教學(xué)過程：

一、預(yù)備

教師出示動(dòng)物園籃球場(chǎng)平面圖，提問：“動(dòng)物園籃球場(chǎng)是什么外形？”“長(zhǎng)方形有幾條邊？有什么特征？”

二、誘發(fā)

投影：例1動(dòng)物園籃球場(chǎng)長(zhǎng)26米，寬14米，小狗花花繞籃球場(chǎng)跑一圈，它跑了多少米？

課件展現(xiàn)：小狗花花圍著籃球場(chǎng)走一周。教師：“它走了多少米？怎么計(jì)算出來？”（激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想方法）

26＋14＋26＋14＝80（米）

長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬＝長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

三、釋疑

1、教師引導(dǎo)學(xué)生說出：小狗花花走一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊的總和。教師板書：長(zhǎng)方形四邊長(zhǎng)度的和叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

2、讓學(xué)生比劃四周一些長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。例如：黑板、桌面、課本等。

３、展現(xiàn)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。教師：“依據(jù)長(zhǎng)方形的特征，我們能不能找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其他方法?！睂W(xué)生推導(dǎo)出下面的計(jì)算方法（利用對(duì)邊相等）。

26Ｘ2＋14Ｘ2＝80（米）

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)Ｘ2＋寬Ｘ2

4、展現(xiàn)：小狗花花先走一個(gè)長(zhǎng)，再走一個(gè)寬。提問：“這時(shí)它走了多少米？是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的多少？”展現(xiàn)：小狗花花接著走完全程。教師提問：“剩下的路程是長(zhǎng)方形的多少？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以怎樣求？”學(xué)生進(jìn)一步觀看后，推導(dǎo)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的第三種方法。

（26＋14）Ｘ2＝14（厘米）

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）Ｘ2

教師依據(jù)實(shí)際狀況板書幾種長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。讓學(xué)生觀看以上幾種計(jì)算方法，比一比發(fā)覺第三種方法最簡(jiǎn)便。最終師生共同總結(jié)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）Ｘ2

５、讓學(xué)生議一議：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪幾個(gè)條件？

6、教師出例如2（投影），學(xué)生獨(dú)立解答。

７、教學(xué)例３，學(xué)生讀題后，教師操作：拿一段長(zhǎng)５0厘米的鐵絲，先量出一個(gè)長(zhǎng)，用鐵鉗擰成９0度角，再量出一個(gè)寬，用鐵鉗擰成９0度角……擰成一個(gè)長(zhǎng)方形后，讓學(xué)生觀看并爭(zhēng)論：剩下的局部等于什么？（鐵絲的長(zhǎng)度－長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）然后讓學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解答此題。

8、投影：（讓學(xué)生在課堂獨(dú)立做兩道題）

四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用

投影：

1、數(shù)一數(shù)，下列圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。

2、量一量各個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，計(jì)算各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

課件：展現(xiàn)黃、紅、藍(lán)三個(gè)長(zhǎng)方形。

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教材分析：

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》是在學(xué)生熟悉了長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了測(cè)量并對(duì)周長(zhǎng)的概念有了初步熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的，通過本課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)，把握長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并會(huì)計(jì)算它們的周長(zhǎng)。

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，在學(xué)生已有學(xué)問閱歷的根底上，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。通過摸課本，課桌等面的邊線，量長(zhǎng)、正方形紙的各邊，發(fā)覺長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，明白長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)公式算理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過程，理解并把握長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)潔問題，體會(huì)策略的多樣化。

3、在測(cè)量、計(jì)算、溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思索問題，并能表達(dá)自己的想法。體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，探究并把握長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)：能運(yùn)用長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)潔問題。

教學(xué)預(yù)備：

課件、長(zhǎng)正方形生日卡片、尺子

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、教師出示長(zhǎng)方形和正方形的生日卡片，要求給四周裝上花邊。

2、猜一猜，哪張卡片需要的花邊長(zhǎng)？

3、導(dǎo)入，板書課題。

二、自主探究：

（一）探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

1、課件出示教材第48頁長(zhǎng)方形插圖。

2、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說說圖意，說說什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

3、匯報(bào)各自的算法：

方法一：先量出4條邊的長(zhǎng)度，再加起來。

5+3+5+3=16（厘米）

方法二：先分別量出長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，再把2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬加起來。

5×2+3×2=16（厘米）

方法三：先把一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬加起來，再乘2。

（5+3）×2=16（厘米）

4、理解并比擬計(jì)算方法，選擇自己喜愛的方法。

5、得出最簡(jiǎn)方法：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

（二）探討正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

1、放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、說說你是怎么想的？

3、匯報(bào)各自的算法。

方法一：把4條邊長(zhǎng)加起來。

3+3+3+3=12（厘米）

方法二：4條邊都是3厘米，邊長(zhǎng)乘4就可以了。

3×4=12（厘米）

4、比擬，選擇最簡(jiǎn)方法。

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、求下面長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（課件出示圖形）

2、再次拿誕生日卡片，讓生量一量，再算出各圖形的周長(zhǎng)。見證課前究竟誰猜對(duì)了。

四、拓展延長(zhǎng)：（課件出示）

調(diào)皮想靠墻圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的蔬菜園，長(zhǎng)是6米，寬是4米?？梢栽鯓訃糠謩e需要多長(zhǎng)的圍欄？

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析題意，學(xué)生可能只想出一種方法，教師予以點(diǎn)撥。

五、課堂小結(jié)：

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、布置作業(yè)：

“練一練”第3、4題。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

5+3+5+3=16（厘米）

3+3+3+3=12（厘米）

5×2+3×2=16（厘米）

3×4=12（厘米）

（5+3）×2=16（厘米）

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》教學(xué)反思

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》是在學(xué)生熟悉了長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了肯定的測(cè)量方法，并對(duì)周長(zhǎng)的概念有了初步熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的，通過本課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)，把握長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并會(huì)計(jì)算它們的周長(zhǎng)。本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手綻開教學(xué)的：

一、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，有了肯定的學(xué)問閱歷，教師聯(lián)系班級(jí)中的實(shí)際狀況，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：聽說下周四是我們班一對(duì)雙胞胎兄弟倆的生日，教師給他們倆分別預(yù)備了一張長(zhǎng)方形和正方形的生日卡片，現(xiàn)在教師又想給這兩張卡片裝上美麗的花邊。但是我遇到困難了，你們能幫我算算兩張卡片各需要多長(zhǎng)的花邊嗎？請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜哪張卡片需要的花邊長(zhǎng)？

生1：長(zhǎng)方形卡片的花邊長(zhǎng)。

生2、正方形卡片的花邊長(zhǎng)。

生3、兩張的花邊一樣長(zhǎng)吧？

學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷猜個(gè)不停，這樣調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都參加其中。通過詳細(xì)的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著問題去探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)概念時(shí)，通過讓學(xué)生摸課本，課桌等面的邊線，量長(zhǎng)、正方形紙的各邊，讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的概念，經(jīng)受一個(gè)由詳細(xì)到抽象的過程，并在其間調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)會(huì)學(xué)問，并為求周長(zhǎng)作鋪墊。這樣讓學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)情境中積極探究，合作溝通，在多種方法的探究溝通中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從而發(fā)覺長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，明白長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)公式算理。

三、緊扣教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》的教學(xué)，教材并沒有概括出相應(yīng)的計(jì)算公式，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究的根底上，在課堂上學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)得出了多種計(jì)算方法，然后問學(xué)生，你認(rèn)為哪種方法比擬好，你喜愛哪一種方法，進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義，把握周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這節(jié)課我沒有把公式強(qiáng)加給學(xué)生，而是敬重學(xué)生的意見，讓他們運(yùn)用自己想出的方法來計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生真正把握了求周長(zhǎng)的方法。

但是，這節(jié)課還有許多缺乏之處：從課堂上學(xué)生的信息反應(yīng)來看，學(xué)生的語言表達(dá)不夠清楚，不夠流暢，可見教師在平常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)指導(dǎo)不夠，要求不嚴(yán)，以至于學(xué)生回答下列問題不完整。另外，測(cè)量、探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí)，用時(shí)過多，以至于遺忘測(cè)量、計(jì)算生日卡片的周長(zhǎng)這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，沒有做到首尾照應(yīng)。課堂教學(xué)時(shí)間沒有把握好。這些缺乏之處還有待在今后工作中不斷改良，才能提高教育教學(xué)水平。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：102頁例6、例7長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用周長(zhǎng)定義、長(zhǎng)方形特征計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。

力量目標(biāo)：

1、培育學(xué)生觀看、比擬、分析、推斷的力量及動(dòng)手操作力量。

2、培育學(xué)生探究創(chuàng)新、解決實(shí)際問題的力量。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生輕松開心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，培育對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感。

心理目標(biāo)：培育學(xué)生合作意識(shí)及合作習(xí)慣。

三、教學(xué)流程

課前預(yù)備：發(fā)給每桌一張長(zhǎng)方形紙；預(yù)備好點(diǎn)子圖；學(xué)生尺

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，回憶舊知

板書課題“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”（看到課題你想到了什么？）

預(yù)想：X長(zhǎng)方形特征

X“長(zhǎng)”“寬”

X如何計(jì)算正方形周長(zhǎng)

X周長(zhǎng)定義

X什么是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

（學(xué)生回憶時(shí)，要求綻開詳細(xì)說，沒回憶到的由教師提示。）

（二）制造情境，主動(dòng)探究

師：“今日教師請(qǐng)你們幫自己一個(gè)忙，好不好？”

師：“元旦快到了，搞聯(lián)歡的時(shí)候，我們需要把教室布置一下，其中有一項(xiàng)就是裝飾黑板，要把黑板的四四周上彩帶，假如既不想鋪張，還要圍滿，那需要買多長(zhǎng)呢？現(xiàn)在你們就幫自己這個(gè)忙，提前預(yù)算一下，好不好？”

1、自由結(jié)組（個(gè)別組，教師幫助安排）

爭(zhēng)論、溝通解決問題的方法

2、以小組為單位，匯報(bào)思路（組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充）

預(yù)想：X可以用繩量

X可以用尺轉(zhuǎn)圈量

X可以計(jì)算一下黑板四條邊的長(zhǎng)度

明確黑板是一個(gè)長(zhǎng)方形，剛剛這些方法最終的結(jié)果求得都是黑板即長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。

師：“假如教師既沒繩又沒尺，那我們只能采納哪種方法來求？”

（計(jì)算的方法）

需要知道：長(zhǎng)？寬？或者四邊各是多少？

（在“毫米、分米”的熟悉一節(jié)中已經(jīng)知道黑板長(zhǎng)4米，寬1米）

3、動(dòng)筆算一算（能用幾種方法就用幾種方法求）

4、全班溝通

預(yù)想：X4+1+4+1

X4+4+1+1

X(4+1)×2

X4×2=81×2=28+2=10

X4×2+1×2

5、針對(duì)算式提問

預(yù)想：X(4+1)×2中，“4+1”求得是什么？

為什么還要乘以2？

假如沒人提問，教師可以有針對(duì)性的提。

直觀演示：X長(zhǎng)方形紙沿對(duì)角線對(duì)折，感知長(zhǎng)方形包含兩個(gè)“長(zhǎng)+寬”

X出示教具長(zhǎng)方形框架，可以沿對(duì)角線拿開，再次感知長(zhǎng)方形包含兩個(gè)“長(zhǎng)+寬”

6、評(píng)價(jià)與溝通

師：“你認(rèn)為哪種方法好理解？”

師：“你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)潔？”

師：“你喜愛哪種方法？”

師：“解題時(shí)使用自己喜愛的方法解答，好不好？”

（三）質(zhì)疑問難，溝通收獲

師：“關(guān)于長(zhǎng)方形你知道了什么？”

預(yù)想：X特征；長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)含義；計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法

（四）運(yùn)用新知，解決問題

X小黑板出例如7（以練習(xí)形式完成，不寫答句）

X量出長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)和寬（每桌一張）（單位可以是“…厘米…毫米”也可以是“…厘米”還可以是“…毫米”）

X在點(diǎn)子圖上任意畫出一個(gè)長(zhǎng)方形并計(jì)算出它的周長(zhǎng)

（五）作業(yè)

在家里或教室里找到三件長(zhǎng)方形物品，量出它的長(zhǎng)和寬并計(jì)算出它的周長(zhǎng)寫在作業(yè)本上（或仿按例題、練習(xí)題聯(lián)系生活實(shí)際出題也可以）

格式：

物品名稱：

長(zhǎng)寬

周長(zhǎng)：

三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

能利用對(duì)圖形的熟悉探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

教學(xué)預(yù)備：

預(yù)備小棒、6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形

教學(xué)過程：

流程一、根本練習(xí)

PPT出示（一個(gè)等邊三角形和一個(gè)等腰梯形）

1、師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，你能說說屏幕上圖形的周長(zhǎng)是指什么嗎？（暫停）

2、師：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)。（邊講解PPT邊閃動(dòng)平面圖形的邊線，接著PPT導(dǎo)入平面圖形每條邊長(zhǎng)的數(shù)據(jù)）這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)分別是多少？你會(huì)算嗎？把你的方法在小組內(nèi)溝通一下。

3、師：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是12厘米，你們算對(duì)了嗎？

流程二、引入課題

PPT出示

1、師：學(xué)校里有一塊長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)和一塊正方形的草坪。小明和小紅分別沿著籃球場(chǎng)和草坪的邊各走一圈，他們走的一樣快，怎樣能知道誰先走完呢？

2、師：對(duì)了，計(jì)算出籃球場(chǎng)和草坪的周長(zhǎng)，謎底就會(huì)自然揭曉。今日我們就一起來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。（PPT出示課題）

流程三、教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算

PPT導(dǎo)入：上面圖片中左上角籃球場(chǎng)放大布滿全屏，并標(biāo)明數(shù)據(jù)，

1、師：我們先來討論籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們先想一想什么是籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)？怎樣算籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)？然后試著列式算一算，最終在全班溝通自己的算法。（暫停）

2、師：同學(xué)們肯定想出了許多種算法，教師這里收集到幾種，我們一起來看看。

PPT導(dǎo)入：（1）28＋15＋28＋15=86（米）

（2）28＋28＋15＋15=86（米）

（3）28×2=56（米），15×2=30（米），56+30=86（米）

3、師：第一種算法是把四條邊的長(zhǎng)順次加起來；其次種算法是把一樣的數(shù)放在一起加，第三種算法是先算兩條長(zhǎng)是多少，再算兩條寬是多少，最終加起來。其實(shí)，這三種方法都是根據(jù)周長(zhǎng)的概念計(jì)算的。也有同學(xué)是這樣算的，你們看的懂嗎？相互說一說。（暫停）

PPT導(dǎo)入：

（4）26＋14=40（米），40×2=80（米）

4、師：由于長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊分別相等，所以也可以先將一條長(zhǎng)和一條寬的長(zhǎng)度加起來，再乘上2，算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

5、師：在這幾種方法中，你最喜愛哪種算法？現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？在小組里說說看。（暫停）

第三段：教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

流程四、教學(xué)正方形周長(zhǎng)的.計(jì)算

1、師：下面我們來討論正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

PPT出示：上面圖片中右下角草坪放大布滿全屏，并標(biāo)上：草坪的邊長(zhǎng)是20米。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們自己先列式算一算，然后在小組里溝通自己的算法。（暫停）

PPT導(dǎo)入：

（1）20+20+20+20=80（米）

（2）20×4=80（米）

3、師：同學(xué)們可能消失下面兩種算法，其次種算法

你們能看懂嗎？這兩種方法哪一種更簡(jiǎn)便？

4、師：現(xiàn)在你們能答復(fù)一開頭的問題嗎？小明沿著籃球場(chǎng)的邊走一圈，小紅沿著草坪的邊走一圈，假如他們走得一樣快，誰先走完呢？為什么？

第四段：教學(xué)想想做做1、2、3、4、5、

流程五、教學(xué)“想想做做第1、2題”

1、師：現(xiàn)在我們來完成“想想做做”第1、2兩題。在動(dòng)手做之前請(qǐng)同學(xué)們先思索：你預(yù)備測(cè)量幾條邊的長(zhǎng)度，然后再動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算。（暫停）

2、師：由于長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，所以在計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)只需測(cè)量一組長(zhǎng)和寬就行了。而正方形四條邊全相等，所以計(jì)算正方形的周長(zhǎng)時(shí)只要測(cè)量一條邊的長(zhǎng)度。

流程六、教學(xué)想想做做第3題

課件出示：這是想想做做的第3題：

1、師：請(qǐng)大家在作業(yè)本上計(jì)算每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，然后在小組里說一說自己的算法，比一比誰的算法最簡(jiǎn)便。（暫停）

2、師：我們一起來核對(duì)一下，你們是這樣算的嗎？

流程七、教學(xué)想想做做第4、5題

1、師：下面我們利用長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的學(xué)問來解決一些實(shí)際問題。

2、師：先想一想，計(jì)算需要多少米長(zhǎng)的鋁合金材料，就是計(jì)算鏡子的什么？你能解決這個(gè)問題嗎？試試看。（暫停）

3、師：鏡子的外形是長(zhǎng)方形，計(jì)算需要多少米長(zhǎng)的鋁合金材料，就是計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（暫停）因此做這樣一個(gè)鏡框，應(yīng)當(dāng)需要大約6米的鋁合金材料。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上獨(dú)立完成想想做做第5題。

第五段：教學(xué)想想做做6

流程八、教學(xué)想想做做第6題

1、師：下面我們一起來做一個(gè)動(dòng)手拼一拼的嬉戲?；顒?dòng)要求是：用4個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大正方形，這個(gè)大正方形的邊長(zhǎng)是多少厘米？（暫停）

2、師：教師也和同學(xué)一起拼，你們拼的方法和教師一樣嗎？（邊演示課件邊說明）

3、師：用4個(gè)正方形拼成一個(gè)大正方形，拼的方法是唯一的。這個(gè)正方形邊長(zhǎng)是多少厘米？（暫停）周長(zhǎng)又是多少呢？

4、師：下面我們用6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能拼成不同的長(zhǎng)方形嗎？拼成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬各多少厘米？（暫停）

5、師：有的同學(xué)拼成的是長(zhǎng)6厘米，寬1厘米的長(zhǎng)方形；有的同學(xué)拼成的是長(zhǎng)3厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形（邊說邊導(dǎo)入兩個(gè)長(zhǎng)方形）。猜一猜它們的周長(zhǎng)會(huì)相等嗎？再算一算驗(yàn)證你的猜測(cè)。（暫停）

6、師：比擬拼成的兩個(gè)長(zhǎng)方形有什么一樣，有什么不同？

7、師：用6個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，可以拼成一行，也可以拼成兩行，由于拼法不同，長(zhǎng)寬不同，周長(zhǎng)也不相等。

第六段：全課總結(jié)

流程九、課堂總結(jié)。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，可以怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)？你還有什么收獲？

三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀看，交漢等活動(dòng)，探究并把握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

2、使學(xué)生通過觀看，測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀閱歷的同時(shí)進(jìn)展空間觀念。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培育交往，合作的探究的意識(shí)與力量。

設(shè)計(jì)理念

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。

在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)兩只貓比漫步路線的長(zhǎng)短這樣一個(gè)實(shí)例，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)情境中開頭學(xué)習(xí)，并且讓這個(gè)情景貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生的探究設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過操作，溝通等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比方：先說怎樣可以知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生借助與自己的生活閱歷，初步得同長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算有哪些策略；通過猜一猜圖形的周長(zhǎng)初步感知計(jì)算方法，培育了數(shù)學(xué)直覺；用自己的方法算一算圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感悟解決問題的策略多樣化；說說自己比擬喜愛哪種計(jì)算方法，等等。

三、準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)反思，滲透學(xué)習(xí)策略。

在本課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，對(duì)解決問題完畢的準(zhǔn)時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確熟悉自己的認(rèn)知過程。比方，通過反應(yīng)周長(zhǎng)的計(jì)算方法，示意性地讓學(xué)生留意策略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。全課小結(jié)時(shí)，通過溝通收獲與體會(huì)，使學(xué)生感受到勝利的喜悅。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣，引入新課

在貓王國里，有對(duì)好玩的好朋友。它們是貓先生加菲（顯示）和貓小姐凱蒂（顯示）。它們倆可喜愛漫步啦！加菲每天圍著這個(gè)市民廣場(chǎng)走一圈（動(dòng)畫演示），凱蒂則圍著這片安靜的湖面走一圈（動(dòng)畫演示）。這一天，它們卻吵了起來，吵什么呢，我們一塊來聽聽。（播放：甲：我每天走的路多。乙：我走得多。甲：是我走得多，不然我怎么會(huì)這么苗條。乙：不對(duì)，不對(duì)，我走多，要不我怎么回這么強(qiáng)健。）

引導(dǎo)：看來，假如沒人來幫幫助，它們可會(huì)無休止地吵下去了。同學(xué)們，你們來猜一猜，究竟誰走得路多些？

引導(dǎo)：加菲和凱蒂可不是光憑你們的猜測(cè)就能說服的，我們必需用科學(xué)的方法進(jìn)展驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得加菲和凱蒂漫步的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問有關(guān)？

揭題：你想得真快！教師特別觀賞你對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今日我們就來討論長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問題。（揭題出示）

[評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)情境，設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]

二、新課綻開

1、提問：你們有什么好方法能知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)？

（生可能答復(fù)：用繩子繞一圈，量一量繩子的長(zhǎng)度；先量出每一步的長(zhǎng)度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出長(zhǎng)、寬各是多少，再計(jì)算。）

談話：你們的方法可真多，小組爭(zhēng)論一下，在這里哪種方法比擬適宜。說說你的想法。（用繩子饒一圈太訂煩，有局限性；在不要求準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)用步測(cè)很好，這兒就不適宜。

2、提問：加菲采納了你們的方法，量出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是50米（顯示），寬是45米（顯示），請(qǐng)你猜一猜，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少？

請(qǐng)你們幫它來算一算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少?？梢元?dú)立思索，也可以同桌爭(zhēng)論完成。

3、學(xué)生用自己的方法計(jì)算。

4、引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們確定有成果了，誰情愿來展現(xiàn)一下。

5、學(xué)生利用實(shí)物投影展現(xiàn)。要求說清這樣做的道理。

可能有這四種：

（1）50+45+50+45=190（米）這是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來。

（2）50+50+45+45=190（米）先加兩個(gè)長(zhǎng)，再加兩寬。

（3）50×2=100（米），45×2=90（米），100+90=190（米）。

（4）50+45=95（米）95×2=190（米）。

7、提問：用這些方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，都必需知道什么？你比擬喜愛哪種方法，說說你的想法。

8、提問：數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)潔明白的東西喜愛的人總是多一些。這種同學(xué)們比擬喜愛的方法還能列成綜合算式情愿來說說嗎？那你覺得列綜合算式解答時(shí)最應(yīng)當(dāng)留意什么？給大家提個(gè)醒，好嗎？

9、小結(jié)：現(xiàn)在我們發(fā)覺計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，在小組里說說可以怎樣算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

[評(píng)析：由于學(xué)生生活閱歷和思索角度不同，所使用方法必定是多樣的，在這里教師留意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，通過操作，溝通等學(xué)習(xí)形式的交互作用，提高了學(xué)習(xí)效率，培育了學(xué)生的創(chuàng)新力量。]

10、解決了加菲的問題，我們?cè)搸鸵幌聞P蒂了，她量得正方形邊長(zhǎng)是45米。請(qǐng)你算出它的周長(zhǎng)，開頭吧。別忘了算它后可以跟你好朋友溝通溝通算法。

學(xué)生匯報(bào)。

出示兩種算法，說明：其實(shí)這兩個(gè)算式之間還藏著一個(gè)有關(guān)加法和乘法的數(shù)學(xué)隱秘呢，今后你們說明后了。

[評(píng)析：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)過程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法就由學(xué)生主動(dòng)去探究，這樣的設(shè)計(jì)比擬合理，呈現(xiàn)了學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。]

11、提問：原來，兩人走得一樣多，知道了結(jié)果，加菲也對(duì)周長(zhǎng)產(chǎn)生了興趣。它來到籃場(chǎng)（出示書上的圖）。你們情愿跟加菲起來解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生計(jì)算。

把書翻到67頁，看看你的方法跟書上的哪一種方法是一樣的。

提問：加菲有點(diǎn)累了，球場(chǎng)效勞員兔子女士立刻遞上手帕，貓先生不急著擦汗，卻問我們（顯示：正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？）

學(xué)生口答，并說說是怎樣算的。

三、穩(wěn)固深化，聯(lián)系生活

過渡：把握了方法，再難的問題我們都能輕而易舉地解決，就請(qǐng)你們用已把握的方法再來解決一些問題吧。

1、“想想做做”第3題。學(xué)生口答。

2、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必需知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，那正方形呢？這兒有幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，現(xiàn)在請(qǐng)你先動(dòng)手量出需要的數(shù)據(jù)，再計(jì)算。（出示第1、2題）

3、生活中常常需要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這不貓先生又想給它的鏡子做做美化了（出示第4題）。學(xué)生搶答，說出算法。

4、星期天，我們的加菲又閑不住了，他去效外租了一塊邊長(zhǎng)6米的正方形土地種花，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在四四周欄桿，請(qǐng)你幫他算一算，欄桿一共長(zhǎng)多少米？假如花圃的一面借用這堵墻壁，欄桿需多長(zhǎng)呢？（電腦出示圖片）

5、出示第6題。動(dòng)手拼一拼。（電腦演示拼的過程及結(jié)果）

[評(píng)析：學(xué)習(xí)學(xué)問的目的在于應(yīng)用，練習(xí)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生自始至終保持了深厚的學(xué)習(xí)興趣。]

四、總結(jié)全課（略）

三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際測(cè)量，探究溝通，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化，并能選擇適宜的方法來計(jì)算。

2、在觀看、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀閱歷的同時(shí)進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培育解決問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過探究溝通，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化，能選擇適宜的方法來計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。

（一）提出問題，測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)。

1、談話：今日的數(shù)學(xué)課我們還是從黑板說起。同學(xué)們都知道黑板的面的外形是長(zhǎng)方形的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。

2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊？誰能來指一指？

3、想一想：要求這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊，其實(shí)就是求什么呢？

要求這塊黑板面的周長(zhǎng)，你需要知道什么？

（需要知道黑板的長(zhǎng)和寬，）

4、測(cè)量：請(qǐng)個(gè)同學(xué)跟教師合作一起測(cè)量

（測(cè)量之前先提問：你需要測(cè)量幾條長(zhǎng)幾條寬？為什么呢？）

（量得數(shù)據(jù)并板書：長(zhǎng)大約4米，寬大約1米）

【例題的呈現(xiàn)沒有給學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)成的條件和問題，而是選擇了學(xué)生熟識(shí)的黑板作為討論對(duì)象。學(xué)生自己觀看，動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)，不僅明白了求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)所需要的適宜的條件和一般需要條件，而且能體會(huì)到解決問題的全過程，也培育了學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的良好習(xí)慣?！?/p>

（二）試求黑板一周鋁合金邊的長(zhǎng)

1、測(cè)量好了長(zhǎng)和寬，你能求出黑板面的周長(zhǎng)嗎？

2、溝通算法：說說自己的方法的意思。

學(xué)生可能會(huì)消失下面幾種狀況，教師隨機(jī)板書：

a、4+4+1+1=10（米）

b、4+1+4+1=10（米）

c、4×2=8（米）1×2=2（米）8+2=10（米）

d、4+1=5（米）5×2=10（米）

提問：請(qǐng)用方法c的同學(xué)們想想和方法a有什么一樣的地方？你能再說說每步求的是什么呢？

大家都來想一想d方法，第一步求出的是什么？你能在圖上指一指嗎？其次步為什么要乘2？

3、比擬：這幾種方法，你喜愛哪一種算法？說說你的理由。

【觀看、思索、爭(zhēng)論、溝通等都是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這里，沒有沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把現(xiàn)成的計(jì)算公式直接告知學(xué)生，硬把成人思索的解題思路強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生在充分感知的根底上，憑他們自己的閱歷，用自己的策略去解決問題，然后通過溝通各自不同的方法，學(xué)生既可以加深對(duì)算法的理解，又可以博采眾長(zhǎng)，修正或完善自己的想法。教師不引導(dǎo)學(xué)生用所謂“最簡(jiǎn)潔”的方法，而讓學(xué)生自己逐步體會(huì)。】

（三）實(shí)際應(yīng)用，解決問題。

學(xué)校有一片籃球場(chǎng)，看圖：指一指什么是長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。

1、獨(dú)立解決

2、溝通方法

【長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法雖未統(tǒng)一，但總有學(xué)生喜愛或已內(nèi)化的方法。此處讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況自己選擇適宜的方法解答，讓學(xué)生逐步體會(huì)最簡(jiǎn)潔的方法?！?/p>

二、探究溝通正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

1、正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，周長(zhǎng)是多少？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。

（2）溝通方法，說說是怎樣想的。

學(xué)生可能會(huì)有以下算法：

a、25+25+25+25=100（厘米）

b、25×4=100（厘米）

（3）比擬：兩種算法之間有什么聯(lián)系？比擬這兩種算法，你喜愛哪一種？

【學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后，教材沒有把“正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”也作為例題消失，而是安排在“試一試”中，其意圖非常明顯。學(xué)生利用自己已有學(xué)問閱歷，解決這個(gè)問題是水到渠成的?！?/p>

三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、探究并發(fā)覺長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)用自己喜愛的方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

2、在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究過程中，進(jìn)展空間觀念。

3、培育學(xué)生的觀看力量、動(dòng)手操作力量、分析概括力量。

4、提出并解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，體驗(yàn)同一問題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)勝利的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：會(huì)精確地測(cè)量并能正確地計(jì)算物體周長(zhǎng)的方法。

教具、學(xué)具的預(yù)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀，卷尺、直尺、繩子、一些圖形的卡片等。

時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

二、教學(xué)活動(dòng)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，我們?yōu)閷W(xué)校設(shè)計(jì)了漂亮的花壇，并且想幫他們圍上護(hù)欄，今日，我們就當(dāng)一回小小選購員，為其中的兩個(gè)花壇安裝護(hù)欄（板書：小小選購員）

（二）、探究新知

1、出示情景圖，學(xué)生從圖中找出信息

2、要當(dāng)小小選購員，你首先要知道什么？（護(hù)欄周長(zhǎng)多少米，需要多少錢）

3、解決長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

（1）出示8米

4米

（指名到板前指一指長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）教師用紅色粉筆沿長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)畫一周。

（2）獨(dú)立求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，完成后小組溝通，小組匯報(bào)，教師板書，在匯報(bào)時(shí)，說明自己的理由。

學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)教師可以進(jìn)展課件動(dòng)畫演示

學(xué)生可能這樣計(jì)算：8+4+8+4=24（米）

長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬加長(zhǎng)加寬，所以8+4+8+4=24（米）。

啟發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論：還可以怎么計(jì)算？

2×4+2×8=24（米）

啟發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論還可以怎樣想？

2×（8+4）=24（米）

啟發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論、探究、參加學(xué)問的形成，不死記算法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生比擬算法。讓學(xué)生說一說自己覺得哪一種算法比擬簡(jiǎn)便？并說說自己的理由。

4、長(zhǎng)方形花壇護(hù)欄需要8元/米的甲種護(hù)欄，需要多少錢？（學(xué)生獨(dú)立完成）

小結(jié)：在今日當(dāng)小小選購員的過程中，我們還學(xué)習(xí)到了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算（板書）

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、一個(gè)長(zhǎng)方形枕套，長(zhǎng)50厘米，寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

2、人民路小學(xué)足球場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)90米，寬45米，小明沿著足球場(chǎng)的邊跑了一圈，他跑了多少米？

學(xué)生小組合作完成，全班溝通訂正。（兩生板演）

四、課堂檢測(cè)

（一）一個(gè)長(zhǎng)方形花壇，長(zhǎng)5米，寬3米，這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？（獨(dú)立完成，集體訂正）

（二）出示本班同學(xué)的一張長(zhǎng)方形的美術(shù)作品：

長(zhǎng)4分米，寬2分米，給它裱上美麗的邊框，至少應(yīng)當(dāng)買多少邊框材料呢？

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)反應(yīng)，進(jìn)一步感知長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

（三）課件出示：一塊一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)6米，寬4米，假如圍上籬笆，至少需要多少米？

五、課堂小結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

六、課后作業(yè)

自主練習(xí)1、2題。

七、板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算

長(zhǎng)方形花壇周長(zhǎng)多少米？

8+4+8+4=24（米）

2×4+2×8=24（米）

2×（8+4）=24（米）

長(zhǎng)方形花壇護(hù)欄需要多少錢？

24×8=192（元）

三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

這局部教材是在學(xué)生熟悉周長(zhǎng)的根底上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的計(jì)算，教材供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的學(xué)?；@球場(chǎng)的題材，提出計(jì)算籃球場(chǎng)周長(zhǎng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，全班溝通來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并在溝通的根底上比擬，選擇算法。正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨(dú)立探究、計(jì)算。通過溝通把握方法。

“想想做做”從直接看圖計(jì)算，量一量獵取有關(guān)數(shù)據(jù)再計(jì)算，到解決一些實(shí)際問題，最終在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長(zhǎng)的變化，這樣由淺入深，既穩(wěn)固了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，還進(jìn)展了學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)內(nèi)容：教材P63例題，P64試一試，及想想做做第1-6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活中的一些實(shí)際問題，來探究并把握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

2、通過測(cè)量、計(jì)算、拼圖等活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、在學(xué)生初步體會(huì)把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程，以及拼圖中圖形邊長(zhǎng)以及周長(zhǎng)的變化，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)其中樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算的算法理解及溝通喜愛的算法根底上逐步把握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、疑問導(dǎo)入，提醒課題。

師：同學(xué)們，你們手中的是邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形，你們想用它們來拼圖形嗎？

1、出示題目“用4個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形拼成我們學(xué)過的圖形。”

師：請(qǐng)一生讀題。你會(huì)拼嗎？生：拼一拼。

全班溝通。

2、師：用同樣的4個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形，拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形。這個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)會(huì)不會(huì)相等呢？今日就來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算（提醒課題）學(xué)完了這一課再來解答這一問題。

二、自主探究，解決問題。

（一）探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

1、導(dǎo)入，師：你去過標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)嗎？

生：有，沒有。

師：這里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)，（演示課件：這是學(xué)校的籃球場(chǎng)）

這個(gè)籃球場(chǎng)是什么外形的？

生：長(zhǎng)方形

師：誰來指指籃球場(chǎng)邊的各局部名稱。（生指一指）幾條長(zhǎng)？幾條寬？

師：籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是多少，寬是多少，一起來看看。（演示課件：籃球場(chǎng)長(zhǎng)26米，寬14米）

師：依據(jù)長(zhǎng)和寬，你能提什么問題？（演示課件：籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？）

2、師：誰來指一指籃球場(chǎng)周長(zhǎng)。（生指）籃球場(chǎng)周長(zhǎng)也就是圍成這個(gè)籃球場(chǎng)幾條邊長(zhǎng)的和。你會(huì)算嗎？在草稿紙上寫出來。

生：獨(dú)立計(jì)算，師巡察學(xué)生。

師：有不一樣的上去寫。

生：

①26×2+14+14=80（米）

②14×2+26+26=80（米）

③26+26+14+14=80（米）

④26×2=52（米）

14×2=28（米）

52+28=80（米）

⑤26+14=40（米）

40×2=80（米）

3、溝通：

①26×2+14+14，26是籃球場(chǎng)的什么？（長(zhǎng)）為什么×2？14呢？為什么有2個(gè)14相加？

②14×2+26+26。同上。

③26+26+14+14，你依據(jù)什么來求周長(zhǎng)？（長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)）

④你依據(jù)什么來求周長(zhǎng)？（長(zhǎng)×2+寬×2）為什么×2？

比擬：③和②有何不同？（26+26-26×2，14+14-14×2）

⑤26+14=40指的是什么？為什么×2（生指一指，1個(gè)長(zhǎng)和寬，2個(gè)長(zhǎng)和寬）

4、師：你喜愛哪一種算法？為什么？

生：第⑤種，由于第5種較簡(jiǎn)便，

第③④種，由于③④種比擬好理解。

5、師：要求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，必需要知道和寬，假如長(zhǎng)和寬不知道，怎么辦呢？

完成想想做做第1題。（提示：對(duì)邊相等，只要量幾個(gè)長(zhǎng)和寬就可以了？）多種答案

（二）探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

1、導(dǎo)入：剛剛長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算學(xué)習(xí)的很好，你們想學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算嗎？（課件演示：正方形手帕的邊長(zhǎng)是25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？）

師：邊長(zhǎng)是幾條邊的長(zhǎng)？邊長(zhǎng)25厘米是哪一段，周長(zhǎng)呢？請(qǐng)生指一指。會(huì)計(jì)算出正方形周長(zhǎng)嗎？

生：獨(dú)在計(jì)算后上黑板寫

①25+25+25+25=100（厘米）

②25×4=100（厘米）

2、全班溝通

（1）、25+25+25+25，25指什么？（邊長(zhǎng)），依據(jù)什么來求正方形周長(zhǎng)？

（2）、25X4，為何邊長(zhǎng)X4？

4、你喜愛那種算法？為什么？

5、要求正方形周長(zhǎng)，必需要知道什么？（邊長(zhǎng)）

完成想想做做第2題，（提示：4條邊相等，只要量幾條邊長(zhǎng)就行了？）2X4=8cm1x4=4cm

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、完成“想想做做”第3題

學(xué)生口頭報(bào)（1）6+3=9cm6X2=12cm

9X2=18cm3X2=6cm12+6=18cm

（2）3+4=7cm3X2=6cm7X2=14cm

4X2=8cm6+8=14cm

(3)3+3+3+3=12cm

3X4=12cm

過渡語：有許多實(shí)際問題都要用到周長(zhǎng)的計(jì)算，（學(xué)生說教室四周用到周長(zhǎng)的計(jì)算）

2、完成“想想做做”第4題

師：鏡子長(zhǎng)2m，寬1m，鏡子邊框用鋁合金材料做的，要求大約要多少鋁合金材料，就是求鏡子的什么？（周長(zhǎng)）

生：口頭報(bào)答案

3、完成“想想做做”第5題

師：“四周欄桿”指的什么？（生上來指一指）求“四周欄桿”長(zhǎng)就是求什么？

生：口頭報(bào)答案。

4、（1）解決導(dǎo)入中的那道題，

□□□□中，長(zhǎng)寬各多少？為什么？周長(zhǎng)是多少？

□□中，邊長(zhǎng)是多少？周長(zhǎng)是多少？

□□

周長(zhǎng)相等嗎？

（2）用6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼，可以拼成哪些不同的圖形？長(zhǎng)和寬各是多少？周長(zhǎng)是多少？（出示黑板）

生：上黑板拼出不同答案。