豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)

豐富多樣的情緒的教案設(shè)計(jì)豐富多樣的心情的教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉人類(lèi)心情的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是心情的四種根本類(lèi)型；理解心情對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用。

2、力量目標(biāo)：提高學(xué)生熟悉自我、駕馭心情的力量；培育學(xué)生的探究力量、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)展學(xué)習(xí)和活動(dòng)的力量。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生懂得心情對(duì)個(gè)人行為和生活重要性，保持積極樂(lè)觀向上心情狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展良好心情品質(zhì)，提高學(xué)生心理素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn):心情反映著個(gè)人的興趣和志向。

三、教學(xué)難點(diǎn)：心情對(duì)人的不同作用。

四【教學(xué)程序】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉人類(lèi)心情的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是心情的四種根本類(lèi)型；理解心情對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括心情的積極作用和消極作用。

2、力量目標(biāo)：提高學(xué)生熟悉自我、駕馭心情的力量；培育學(xué)生的探究力量、團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)展學(xué)習(xí)和活動(dòng)的力量。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生懂得心情對(duì)個(gè)人行為和生活的重要性，保持積極、樂(lè)觀、向上的心情狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展良好的心情品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn):心情反映著個(gè)人的興趣和志向。

三、教學(xué)難點(diǎn)：心情對(duì)人的不同作用。

四、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入心情體驗(yàn)——小嬉戲

左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學(xué)圍成一個(gè)圈。教師將說(shuō)一段話(huà)，當(dāng)話(huà)中消失“竹”這個(gè)詞時(shí)，你要趕快用左手抓旁邊同學(xué)的右手食指，而你的右手食指應(yīng)趕快逃掉。假如你抓住別人同時(shí)自己又逃脫了，你就是成功者！

通過(guò)嬉戲這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既讓學(xué)生理性地把握心情及心情的四種根本類(lèi)型學(xué)問(wèn)，又在輕松的氣氛中培育了學(xué)生的觀看、分析、概括等力量

2、正課：

活動(dòng)二心情搜尋——“比一比”

全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類(lèi)心情，心情詞語(yǔ)接龍心情搜尋——“析一析”：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，分析自身的心情變化，發(fā)覺(jué)對(duì)同一大事會(huì)產(chǎn)生兩種以上類(lèi)型的簡(jiǎn)單心情以活動(dòng)為載體和主要渠道，通過(guò)學(xué)生的合作和探究，幫忙學(xué)生理解同一心情有不同程度的表現(xiàn)，不同類(lèi)型的心情組成復(fù)合心情；依托現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，讓學(xué)生課堂上體驗(yàn)心情與個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。

教師：豐富多樣的心情構(gòu)成了多姿多彩的生活，心情是否會(huì)影響人們的生活呢？既是對(duì)第一目的總結(jié)，也引申出其次目心情對(duì)人們生活的影響

活動(dòng)三心情探究——分析心情對(duì)人的行為和生活的積極作用和消極作用

a流放中：“……終生不下淚，于此泣無(wú)窮”

b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！?/p>

c《三國(guó)演義》中的周瑜才華出眾、機(jī)靈過(guò)人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)策，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。

d據(jù)我國(guó)史記記載，伍子胥在過(guò)韶關(guān)時(shí)，陷入進(jìn)退兩難的境況，結(jié)果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。

e《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲時(shí)，最終聽(tīng)到自己金榜提名，“喜極而瘋”。

教師總結(jié):喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不行暴跳如雷；哀不能哀思欲絕；懼不能慌張失措。

活動(dòng)四心情驛站——熟悉到調(diào)整消極心情有重要性，在現(xiàn)實(shí)生活中保持積極心情。

A談一談：你經(jīng)受過(guò)的最快樂(lè)、最哀痛、最生氣、最恐懼的事情是什么？它對(duì)你的生活、學(xué)習(xí)有什么影響？

B看心情漫畫(huà)，請(qǐng)充分發(fā)揮想象，接下來(lái)可能發(fā)生什么事情？

3、師生共勉:

笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當(dāng)我們把歡聲笑語(yǔ)撒滿(mǎn)校園的時(shí)候，就會(huì)發(fā)覺(jué)：生活，原來(lái)是那么的美妙；親愛(ài)的同學(xué)，讓我們一起用開(kāi)心地心情去擁抱絢爛的明天吧！

4、完畢語(yǔ)心情感悟——播放《幸福拍手歌》

使學(xué)生領(lǐng)悟到要以積極樂(lè)觀的態(tài)度學(xué)習(xí)、生活。以歌曲鼓勵(lì)，學(xué)知導(dǎo)行，旨在讓學(xué)生的心情體驗(yàn)從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，從而實(shí)現(xiàn)情感覺(jué)悟目標(biāo)、力量目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)的三統(tǒng)一。

第六課做心情的仆人—其次框?qū)W會(huì)調(diào)控心情(16)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量：了解初中生的心情特點(diǎn)，把握肯定的調(diào)整心情的作法，使學(xué)生增加掌握心情的力量；

2、過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生分析自身的心情特點(diǎn)及其自己是怎樣克制消極心情的，教師在此課中起主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生分析的方法進(jìn)展概括和總結(jié)，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單混淆的自我鼓勵(lì)和自我示意方法進(jìn)展講解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)了解中學(xué)生心情的特點(diǎn)：不穩(wěn)定、易變、易沖動(dòng)，把握調(diào)整心情的方法，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣莆招那?，保持良好的心境?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)：調(diào)整心情的方法其中的自我示意、自我鼓勵(lì)、心理?yè)Q位法、升華等方法，名詞新，學(xué)生不易理解，難把握

三、教法

創(chuàng)設(shè)情景、觀看錄像、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分析初中生的心情特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入活動(dòng)一閱讀與感

閱讀：a面對(duì)著同樣的半杯水的不同態(tài)度

b1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛(ài)情失意，預(yù)備在此尋短見(jiàn)，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩(shī)一首，并有對(duì)聯(lián)一幅。郭沫若看到立刻叫人查找女孩，找到女孩，郭老當(dāng)面勸導(dǎo)，并將女孩的對(duì)聯(lián)進(jìn)展改動(dòng)，女孩承受了，并安全返回。

年年絕望年年望，到處難尋到處尋。橫批：“春在哪里？“

年年絕望年年望，事事難成事事成。橫批：“春在心里?！?/p>

感悟:假如說(shuō)心情是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道結(jié)實(shí)的“閘門(mén)”也就是說(shuō)理智可以掌握心情。由于，理智與個(gè)人的態(tài)度是嚴(yán)密相連的。一個(gè)有積極樂(lè)觀態(tài)度的人，往往會(huì)有更多的積極安康的心情表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過(guò)轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度來(lái)掌握自己的心情。

2、正課：活動(dòng)二課堂BBS：一吐為快

我平常很喜愛(ài)籃球，球打得也不錯(cuò)，可正式上場(chǎng)的時(shí)候，心里總是特別緊急，結(jié)果場(chǎng)上表現(xiàn)并不如人意。

我被朋友誤會(huì)了，感到委屈和苦痛，心里很郁悶。

我很厭煩我的同桌，他老愛(ài)在課上講話(huà)，阻礙我聽(tīng)課，我很生氣總想教訓(xùn)他。

我火氣大，平常遇點(diǎn)小事就會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)甚至動(dòng)起手來(lái)，為此常受到教師和父母的批判。

分析、歸納、推斷調(diào)整心情的方法

介紹10種放松心情的方法

活動(dòng)三:同呼吸，共命運(yùn)！

情景一：同桌同學(xué)弄壞了麗麗的鋼筆，也不賠禮一聲，扔下筆就走，麗麗特別生氣，憋著一肚子氣回家，一進(jìn)家門(mén)就沖著媽媽“火”起來(lái)……

情景二：今日的外語(yǔ)考試，張微微得了92分，她快樂(lè)極了，大聲嚷起來(lái)，而微微的同桌同學(xué)先是悄悄地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫(xiě)著“58”

情景三：凌晨一點(diǎn)，小球迷王剛希望的足球賽最終開(kāi)頭了……“好球！太棒了！”他興奮地叫著、跳著……四周的鄰居都被吵醒了

問(wèn)：他們的心情表達(dá)適宜嗎？為什么？

呼吸法調(diào)整心情