中文輸入快樂學信息技術教學設計

《中文輸入快樂學》教學設計一、教材分析《中文輸入快樂學》選自陜西師范大學出版社小學信息技術教材三年級下冊，活動10課。教學對象是小學三年級的學生。本課主要是學習在寫字板環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。三年級的小學生已經具有了一定的語文基礎知識和拼音基礎，在開始本課學習之前，根據教材的編排，學生又已經學習了鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤的輸入大小寫英文字母、數字和符號。在本課的學習之后，教材還安排了其它的綜合性運用輸入法功能的教學模塊，因此，本課的教學就成了承上啟下的一個作用。二、學情分析家里已經有了電腦，個別學生已經會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學習輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有大部分學生不會輸入漢字。因此，充分調動大家的學習積極性，有的放矢的開展教學是本節(jié)課教學的關鍵。讓學生成立學習小組，開展互幫互助學習，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結合教師適當個別指導。三、教學目標1、知識與技能認識寫字板，初步掌握智能ABC輸入法。學會輸入單字和詞組，了解常用標點符號的輸入方法。掌握并保持正確的指法。2、過程與方法通過學習智能ABC輸入法，了解拼音輸入法的一般規(guī)律。3、情感態(tài)度與價值觀讓學生在闖關的競爭中，體驗成功、感受團隊合作的魅力，培養(yǎng)學生積極、合作、進取的品質。四、教學重難點1、教學重點“V鍵和隔音符的用法，并學會輸入法狀態(tài)的切換。掌握并保持正確的指法。2、教學難點能熟練地輸入漢字并掌握并保持正確的指法。五、課前準備準備教學資料，課件。六、教學過程教學環(huán)節(jié) 教師活動

學生活動

設計意圖創(chuàng)設情景導入新課

1、（課件出示詩配畫的圖片）：在你的電腦里？

積極思考回答問題。

問題引入，激發(fā)學生積極思考。2、引出新課。1、如何打開寫字板？ 通過不斷提問，激發(fā)學2、為什么要打開寫字板？

生的求知欲，讓學生先自己動手操作，然后請3、如何選擇中文輸入法？ 學生當小老師演示，培任務驅動層層遞進

（學生上臺嘗試，大家共同糾學生積正） 思考，答問題。4、為什么要選擇中文輸入法？

養(yǎng)學生學習的主人翁意識。通過游戲，既兼顧了全體學生，又充分調動了他們的積極性，培養(yǎng)了5怎么在寫字板中輸入漢字？ 學生團隊合作精神。通學生代表上臺演示操作，大家學生動手過這個活動，讓學生共同評價。 操作練 熱烈的氣氛中不知不習。 的完成詞組的輸入。6、輸入詞語（先教師演示并解說然后學生演示）7、詞語接龍。學生在寫讓學生通過火警、急習操作。探究歸納 提問：誰知道火警、急救、匪字板上總結延伸 警電話？你能不能把這些電話習操作。打在你的寫字板上？

救、匪警電話的輸入，實現了文字、數字、符號及回車鍵、空格鍵、退格鍵的綜合運用。1、讓學生對本節(jié)課的學生談收獲

師：同學們，今天這節(jié)課學得開心嗎？你們都學到了什么？(生回答)（課件展示本節(jié)課的知識點）

識。2否達到逾期的教學效果。信息技術是一門飛速發(fā)展的學科，知識的日新月異帶給小學生的是強烈好奇，而學科知識的嚴謹特點又使得他們感覺枯燥乏味課后 保護小學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，避免落入傳統(tǒng)的“反思 解法”