玫瑰與教育讀后感

玫瑰與教育讀后感玫瑰與教育讀后感玫瑰與教育讀后感資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月玫瑰與教育讀后感版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：《玫瑰與教育》讀后感放假前走進(jìn)圖書室，在一排排嚴(yán)肅而略顯厚重的教學(xué)著作面前，《玫瑰與教育》顯得如此不同，為什么浪漫的象征“玫瑰”，與我眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起呢好奇的拿起它，卻怎么也不能放下。這本書有四輯：第一輯寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯主要寫了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想。第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感，特別對(duì)于中國(guó)和日本教育的對(duì)比與不同有了很深的體會(huì)。第四輯寫出了作者的多篇讀后隨筆，書籍點(diǎn)評(píng)。捫心自問(wèn)，自己總以時(shí)間少、工作緊為由，研讀過(guò)幾本教育專著，認(rèn)真伏寫過(guò)幾篇有價(jià)值的文章我感覺(jué)到自己的渺小，無(wú)知。潛心讀書，細(xì)細(xì)想來(lái)真是一件好事。讀完《玫瑰與教育》這本書，一個(gè)幽默，風(fēng)趣，有自己的個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解的人物形象清晰地凸現(xiàn)在我的眼前，她就是香飄萬(wàn)里的“玫瑰”——竇桂梅老師。在字里行間，我強(qiáng)烈地感覺(jué)到了竇老師在教學(xué)的過(guò)程中是快樂(lè)的，她的這種快樂(lè)溢于言表，感染著我。我們每一個(gè)人，作為一名教師，要上堂課不難，通過(guò)磨練上堂好課也不是很難，但是并不是每一個(gè)上課的老師都是快樂(lè)的。竇桂梅老師的快樂(lè)是一種單純而高尚的快樂(lè)，一種在平凡中演繹精彩的快樂(lè)，一種生命與童年相約的快樂(lè)，是一種緣于對(duì)教育工作，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)的快樂(lè)。竇老師在書中有這樣一句話：“只要與孩子們?cè)谝黄?，心情就?huì)變得像藍(lán)天一樣純凈?！边@樣的話聽(tīng)起來(lái)很容易，但在實(shí)際生活中，我們卻很難達(dá)到這樣的境界，很多時(shí)候我們看到不斷制造意外的孩子，厭煩的情緒總會(huì)爬上心頭，這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)能完全把自己的愛(ài)浸透到孩子們的骨子里。在《心中盛滿陽(yáng)光》一文中，她提到了“境由心生”。她說(shuō)“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍的人群變成天使，你就在營(yíng)造天堂?！贝_實(shí)，面對(duì)每日繁雜的事務(wù)，面對(duì)孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力，面對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的一系列的不滿現(xiàn)象，我們能做什么呢我們不能改變這一切，我們只能換個(gè)角度想問(wèn)題，從中過(guò)濾出一些快樂(lè)的因子，讓陽(yáng)光灑射到疲憊不堪的心靈邊角。那如何才能做到這一點(diǎn)呢，竇老師在書中毫不吝嗇地道出了頗含人生哲理的四條建議：一是改變態(tài)度。“我們改變不了事情，就改變對(duì)這件事情的態(tài)度。”是啊，“再偉大的人物，歷史也不能為你折腰”，重要的是我們要擺正自己的位置，自己只是“滄海一粟”，只是繁花盛葉中弱不禁風(fēng)的一葉草兒，理性做事，理性做人是保護(hù)自己的最好辦法。二是享受過(guò)程?！吧且粋€(gè)括號(hào)，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號(hào)。要學(xué)會(huì)享受這個(gè)過(guò)程——無(wú)論是精彩還是糟糕?！备]老師的這句話說(shuō)得多好！每一個(gè)人都有著獨(dú)特的人生過(guò)程，有風(fēng)景如畫，也有殘頁(yè)敗筆；有繁花似錦，也有落葉紛飛；有春華秋實(shí)，也有雜草枯榮……只要我們仔細(xì)品嘗，品出它的意義，即便過(guò)程有些艱辛，即便其間會(huì)遭遇痛苦，我們就會(huì)感到不枉到世上走一遭。三是活在當(dāng)下。“要相信每一個(gè)時(shí)刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展開(kāi)?！边@句話，聽(tīng)起來(lái)有幾分禪意，但如果真具備了這樣的心態(tài)，人生的快樂(lè)便是無(wú)處不在了，知足長(zhǎng)樂(lè)嘛！四是學(xué)會(huì)感恩?！皯阎鴲?ài)心吃菜，勝過(guò)懷著恨吃牛肉。”這是西方的一句格言，樸實(shí)中卻道出了幸福的本質(zhì)意義。我一直認(rèn)為幸福只是一種感覺(jué)，一種源于每個(gè)人心底的一種暖暖的感覺(jué)！《玫瑰與教育》這本書里精彩的文章太多太多，就如作者自己的網(wǎng)名為“玫瑰”一樣，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”這本書讓我深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)要以情動(dòng)人，以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富情感世界的過(guò)程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過(guò)程。在《玫瑰與教育》一書中，記錄著作者教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，那些娓娓道來(lái)的文字，緩緩流淌出的是慈母對(duì)女兒的疼愛(ài)；老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待；智者對(duì)朋友的友愛(ài)。在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來(lái)做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧！

——有感于竇桂梅的《玫瑰與教育》

飛雪中的白樺，

田園里的玫瑰，

講壇上靈動(dòng)的神采，

夜燈下沉靜的思考，

人生啊，太可貴，

怎么活，都是一種錯(cuò)過(guò)，

此生啊，多么幸運(yùn)，

作為浪花，舞在時(shí)代的大河。

這首溫情的小詩(shī)出自一個(gè)網(wǎng)名為“玫瑰”的女性之手，從教20余載，她以真情奉獻(xiàn)杏壇，她以課堂享受生命，她以讀書強(qiáng)健精神，她以寫作錘煉思想，她以網(wǎng)絡(luò)溝通同行。她用智慧書寫著教育的精彩人生；她用激情演繹著自己的“玫瑰人生”。她就是竇桂梅（網(wǎng)名玫瑰）——中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文界的領(lǐng)軍人物，中國(guó)教壇上的杰出代表。記得，初讀她的書是在六年前，書皮上的一行小字“課堂是個(gè)有魅力的地方”深深地吸引了我。再看書名叫《梳理課堂——竇桂梅“課堂捉蟲”手記》。翻開(kāi)書稿，別具一格的標(biāo)題，富有個(gè)性的言辭，鮮活而獨(dú)特的思想，讓我不忍釋卷。從此，便一發(fā)不可收，只要看到她出版的書、刊登的文章甚至是她的課堂視頻，就一定拿來(lái)看或讀，而每次讀過(guò)之后，對(duì)她的敬佩和喜愛(ài)之情總是盡染于懷、與日俱增。我自然變成了她的“粉絲”。近日，枕邊又多了一本她的教育隨筆《玫瑰與教育》。這本書記錄著她教育生命里一次次花開(kāi)的軌跡，記錄著她精彩人生中一段段美麗的故事，記錄著她情感世界里一首首動(dòng)人的歌曲。智慧的筆觸及純凈的語(yǔ)言，無(wú)不透出她溫暖的思想和聰敏的才思。喜愛(ài)之余我又從網(wǎng)上買了3本，把它當(dāng)成自己鐘愛(ài)的禮物送給我的同事來(lái)讀，希望和她們一起分享，同時(shí)也有“送人玫瑰，手有余香”之意。取網(wǎng)名“玫瑰”，其實(shí)是竇老師名字“桂梅”顛倒過(guò)來(lái)“梅桂”的同音，又有“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”之意。作家冰心認(rèn)為玫瑰有刺，那是風(fēng)骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。真是名如其人，她既有桂花的芳香、梅花的傲然，又有玫瑰的艷麗。提到玫瑰，我們總會(huì)和愛(ài)情、浪漫和夢(mèng)想聯(lián)系在一起，然而細(xì)細(xì)品味其人，她真的像戀愛(ài)一樣始終如一地?zé)釔?ài)著她鐘情的教育事業(yè)。嬌艷的“玫瑰”花瓣孕育了她的美麗，利銳的“玫瑰”花刺孕育了她的風(fēng)格。她是一個(gè)把整個(gè)生命融入教育使命的當(dāng)代教育革新者，她又是一位用浪漫主義的激情投身現(xiàn)實(shí)主義的教育領(lǐng)跑人。讀她的書，就好像和一位親近的朋友談心，一切是那么親切，一切是那么自然，語(yǔ)言單純，感情真摯，娓娓道來(lái)，引人入勝。字里行間流露出的是她對(duì)教育的一往情深……一、人生勵(lì)志的成功典范士不厭學(xué)，故能成其圣。竇桂梅是大山深處走出的窮孩子，就像她自己描述的一樣“每次能抽出時(shí)間回老家都是在冬天，而北方的冬天被白雪包裹著，車子下了公路之后需要走3個(gè)小時(shí)的山路，才能抵達(dá)我大山深處的家。”記憶的長(zhǎng)河里搜尋她童年的片段故事，想起那坐落在山腳下的草房子，那門前有一條河汊的草房子，回憶當(dāng)年自己走出大山時(shí)鄉(xiāng)親們站在村頭送別的情形，那種遙遠(yuǎn)的相思和傷感總會(huì)縈繞在心頭。懷抱走出大山的夢(mèng)想，堅(jiān)定努力學(xué)習(xí)的信念，為自己鋪設(shè)了一條通往光明的道路。她說(shuō)“是那塊沃土把執(zhí)著追求和腳踏實(shí)地的精神植入我的生命——我堅(jiān)信，要自強(qiáng)不息，要奮力拼搏。不管在哪個(gè)單位，從事哪門教學(xué)，只要埋下頭來(lái)，任勞任怨，必能成為業(yè)務(wù)骨干，做出成績(jī)，顯出存在的價(jià)值。”15歲那年，她走出大山，走進(jìn)吉林師范學(xué)校。4年后，她以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)留校做文書工作。同學(xué)們羨慕，她卻不情愿，幾經(jīng)周折，改派到吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。先后教過(guò)語(yǔ)文、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然常識(shí)、思想品德幾門課程。每一次代課，她都全力以赴。代數(shù)學(xué)課時(shí)，所帶班級(jí)成績(jī)名列前茅；代音樂(lè)課時(shí)，上過(guò)大型公開(kāi)課。五年后，終于如愿以償，教上了自己喜愛(ài)的語(yǔ)文，接下的幾年里，她靠“韌”勁學(xué)習(xí)；靠“闖”勁實(shí)踐；靠“恒”勁積累，從吉林省第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)到清華大學(xué)附小，她吃著別人不愿意吃的苦，樂(lè)于花著別人不愿意花的時(shí)間，敢于下別人不愿意下的功夫，“積累歲月，見(jiàn)道彌深”，為自己闖出了一條鋪滿鮮花的成功之路。二、教壇路上的開(kāi)拓先鋒精彩人生需拼搏，拼搏人生更精彩?！白屓秉c(diǎn)成為特點(diǎn)”、“讓性情成為性格”、“在一個(gè)個(gè)不同的腳印里走出屬于自己的人生”，這些鮮活的思想和獨(dú)具個(gè)性的觀點(diǎn)源于他持之以恒的教育實(shí)踐；源于她崇高的職業(yè)理想和對(duì)教育的一片赤誠(chéng)。她把語(yǔ)文教學(xué)的探索和創(chuàng)新視為己任，大膽地提出了語(yǔ)文教改的“三個(gè)超越”，積極實(shí)踐對(duì)教材和課堂的超越，努力探索在短時(shí)間里提高語(yǔ)文素養(yǎng)積累智慧和情感的教學(xué)方式，提出了主題教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文化，親近母語(yǔ)，夯實(shí)語(yǔ)言文化的根基。她說(shuō)：“我個(gè)人的使命，就是從新課程觀的高度，在三個(gè)超越上又有所超越，讓課堂煥發(fā)生命的活力，更好的為學(xué)生的生命奠基?！彼眉で榇騽?dòng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，她用智慧點(diǎn)亮學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)成為關(guān)注和豐富情感世界的過(guò)程。教壇路上，她的每一個(gè)步子都是艱難的，同時(shí)又是堅(jiān)實(shí)的；她的每一個(gè)腳印都是清晰地，同時(shí)又浸潤(rùn)著心血；她的每一個(gè)轉(zhuǎn)折都是痛苦的，同時(shí)又是快樂(lè)的。教壇路上，她永遠(yuǎn)是一個(gè)向上攀登的先行者。三、時(shí)代面前的精神貴族讀書方知學(xué)識(shí)淺，觀海倍覺(jué)天地寬。生命的春天是隨著理想種子的剝下而來(lái)臨的。竇桂梅是一個(gè)理想主義者，她也是一個(gè)精神上的富有者。多少年來(lái)，無(wú)論工作怎么忙，都擠出時(shí)間學(xué)習(xí)。她利用9年的時(shí)間，從函授的?？埔恢弊x到師大研究生課程班，教育名著、文學(xué)經(jīng)典等各類書籍占據(jù)了家里四面的墻壁，《南方周末》、《人民教育》、《書屋》等報(bào)紙雜志也成了她生活的伴侶。不斷的積累已經(jīng)成為她的自覺(jué)行為。在瑣碎繁雜的工作之余，她努力擠出時(shí)間寫教學(xué)隨筆，教育心得，哪怕是幾十個(gè)字也趕緊記下來(lái)。幾年來(lái)，記下20多萬(wàn)字的讀書筆記、500多萬(wàn)字的文摘卡片。走進(jìn)她的博客，翻看她的相冊(cè)，清秀的容貌，得體的裝扮，甜美的微笑，自信的神情，張張都是那么的優(yōu)雅和美麗，她經(jīng)常驕傲地介紹自己的美容經(jīng)驗(yàn)——讀書。她在《讓我飛翔的是書》一文中寫道：“讀書，使精神高貴而豐富，使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書，讓我們?cè)谟邢薜膹慕虝r(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限。讀書是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸?！彼冀K以盛滿陽(yáng)光的心態(tài)，享受教育的過(guò)程，尋找生活的快樂(lè)，感受工作的幸福。因?yàn)樗溃藐P(guān)懷，獲得朋友；懂得開(kāi)心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由。盡管環(huán)境并不讓人滿意，盡管教育并不完美，盡管眼下是漫長(zhǎng)無(wú)邊的嚴(yán)寒，但，讀書，能溶化冰雪，溫暖心房。如此，你會(huì)感嘆：有書的冬天不再冷。掩卷沉思，難抑心中感動(dòng)。就是這樣一個(gè)有奮斗感、有專業(yè)感的平凡人；一個(gè)有智慧感、有方向感的領(lǐng)跑人；一個(gè)講究品位，熱愛(ài)生活的普通人；在新教育實(shí)驗(yàn)的路上，不知疲倦，筆耕不輟。她是一枝盛開(kāi)的玫瑰花，一直盛開(kāi)著，為了她鐘愛(ài)的事業(yè)，為了她深愛(ài)的學(xué)生，更為了所有她愛(ài)的人和愛(ài)她的人，盛開(kāi)著，為了回報(bào)——春天。【讀書隨筆】讀《玫瑰與教育》

學(xué)校:舞陽(yáng)縣蓮花鎮(zhèn)中心小學(xué)

作者:白紅麗浸潤(rùn)在玫瑰的芬芳中，成長(zhǎng)于教育的陽(yáng)光下讀《玫瑰與教育》有感“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢那樣沉默著我不過(guò)是一朵花。”是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開(kāi)著，以最大的努力回報(bào)春天。這是《玫瑰與教育》一書封面上的一段文字。的確，閱讀這本書，會(huì)深刻地感受到這朵“玫瑰花”的美麗和芬芳——對(duì)教育的真情摯愛(ài)，對(duì)教育思想的執(zhí)著追求。閱讀這本書，我更增強(qiáng)了專業(yè)成長(zhǎng)的自信心。竇老師在自序中講述了她成長(zhǎng)的歷程：開(kāi)始寫作，她苦惱于自己的文字“上氣不接下氣”意思不連貫，發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，甚至產(chǎn)生過(guò)永遠(yuǎn)與筆告別的念頭。然而，她堅(jiān)持下來(lái)了，并且養(yǎng)成了經(jīng)常練筆的習(xí)慣，使自己的專業(yè)寫作有了不小的進(jìn)步。就這樣一步步向前，孜孜不倦，現(xiàn)在達(dá)到了“意隨筆到的程度?！蔽乙渤３Ｎ栉呐环欢?，勉強(qiáng)寫出來(lái)的東西實(shí)在糟糕，苦惱時(shí)，真想放棄寫作，現(xiàn)在看到竇老師現(xiàn)身說(shuō)法，我有鼓起了勇氣，充滿了自信。竇老師說(shuō)：“練筆好比開(kāi)花，沒(méi)有一定的時(shí)間和力量，是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開(kāi)自己的面容的，以為剛一動(dòng)筆就能一鳴驚人，那或許是天才，或者只是妄想罷了?！备]老師認(rèn)為，教師專業(yè)的真正發(fā)展，最重要的是“找到自己，”即教師要擁有自己的專業(yè)尊嚴(yán)；對(duì)自己的專業(yè)也充滿自信，擁有自己獨(dú)特的教學(xué)技能體系，把通過(guò)自己學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧，要有獨(dú)特的思想和獨(dú)立隊(duì)人格。教師要心中時(shí)時(shí)盛滿陽(yáng)光，要不斷愉悅在教育的快樂(lè)和幸福之中。她說(shuō)：“如果你把所處環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍的人群變成天使，你就在營(yíng)造天堂?！倍藐P(guān)懷的人，能獲得朋友；懂得開(kāi)心的人，能獲得輕松；懂得以往的人，能獲得自由。如此以來(lái)，就能使你的心中時(shí)時(shí)盛滿陽(yáng)光。竇老師在鼓勵(lì)我們教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其實(shí)，我們每一位教師都有著自己的教學(xué)特點(diǎn)和獨(dú)到的教育風(fēng)格，但是我們卻不善于把這種特點(diǎn)變成自己的特色，進(jìn)而形成一種自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，找到自己內(nèi)心涌動(dòng)著的智慧和激情，從而使自己的課堂熠熠生輝，光彩奪人。讓我欽佩的還不僅僅是這些，最令我感動(dòng)的是竇老師的熱愛(ài)讀書。她博覽群書，廣泛涉獵，積淀了豐厚的學(xué)識(shí)，具有非常開(kāi)闊的人文視野，難怪她的課堂教學(xué)那么精彩。都老師說(shuō)：“讀書是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品，最名牌的抗衰老劑，就像女人護(hù)理自己容顏一樣，珍貴的文字飲食，修繕了靈魂，使心靈日夜變得強(qiáng)壯，不再缺鈣，不再孤獨(dú)，軟弱?！笔前。惺裁幢葧茏屛覀兊木窀哔F而豐富呢有什么比書讓我們的生命深刻而又遼闊呢有什么比書能讓我們的心靈的翅膀震動(dòng)呢書！是我們精神的呼吸！相比竇老師，我的讀書意識(shí)才剛剛覺(jué)醒，閱讀才剛剛開(kāi)始，讀過(guò)的書甚少，并且，常常耐不住寂寞，抵不住消閑娛樂(lè)的誘惑，因而常常丟掉了手中的書籍。現(xiàn)在有了竇老師做榜樣，以后我讀書就不會(huì)懈怠了?！睹倒迮c教育》，著實(shí)讓我浸潤(rùn)在玫瑰的芬芳?xì)庀⒅?，沐浴在教育的?yáng)光下，讓我看到了一朵真正的成熟魅力四射的玫瑰，她之所以成功，是因?yàn)樗冻龅奶嗵?。她的毅力，她的好學(xué)精神，她的孜孜以求，她的激情夢(mèng)想，無(wú)不散發(fā)著玫瑰獨(dú)特的芳香。浸潤(rùn)在玫瑰的芬芳中，我自知自己還不是玫瑰，只是一棵無(wú)名小草而已，但當(dāng)小草有著玫瑰之夢(mèng)時(shí)，草兒也會(huì)溢出一絲芬芳，也一定會(huì)綻放出屬于春天的花朵！我在為我的春天而努力，我在為我的芬芳而奮斗！網(wǎng)上最大的作文搜索引擎作文>初中作文>初三作文>讀后感>正文讀《玫瑰與教育》有感來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)資源2009-08-0911:40:02[標(biāo)簽：教師寫作啟蒙教育]小學(xué)精華資訊免費(fèi)訂閱《玫瑰與教育》的作者是竇桂梅老師，一位全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師。竇桂梅原是吉林實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文老師，后調(diào)到清華附小任教，現(xiàn)為清華附小副校長(zhǎng)、小語(yǔ)界的特級(jí)教師。玫瑰是她的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》是她取名“玫瑰”之后有關(guān)她和教育之間的故事，記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，因?yàn)檎妫詯?ài)。當(dāng)然，此書又不僅限于談教育，還談?dòng)亚?、談人生、談讀書，可謂一本雜書。對(duì)于我，一名美術(shù)教師有很大的幫助。經(jīng)常在不經(jīng)意間被竇桂梅老師的文字所吸引，被竇桂梅老師的勤奮與才情所感動(dòng)，被竇桂梅老師堅(jiān)持真教育的信念所折服?！昂⒆拥男氖峭该鞫嗳醯?，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線?！边@是她書中的原話。讀到這句話時(shí)，我的心隱隱地在痛。確實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我有疏忽的時(shí)候。對(duì)待一些我們眼中認(rèn)為的＂學(xué)困生＂時(shí)，我沒(méi)有耐心像對(duì)待好孩子一樣和他們交談，沒(méi)有注意到這些孩子的心同樣也是透明而脆弱的。我不應(yīng)該嘲笑他們，應(yīng)該更加細(xì)心的呵護(hù)他們。在以后的工作中，這句話我將時(shí)時(shí)謹(jǐn)記！不要忽視或刺傷了每個(gè)孩子，因?yàn)椤昂⒆拥男氖峭该鞫嗳醯模⌒妮p放’孩子的心——這是為人師的底線?！弊x到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀者不僅聽(tīng)見(jiàn)聲音，而且還能看見(jiàn)作者的笑貌——”我似乎真的看見(jiàn)了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！對(duì)她印象深刻就是從她的演講開(kāi)始，一位充滿著豪邁，大方，爽朗，熱情北方女子。我平時(shí)也非常樂(lè)意和這樣的朋友結(jié)交，因?yàn)槲倚蕾p這樣性格的女子。她說(shuō)“無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間去閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑。”“寫作，記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡?！弊x到這樣的文字時(shí)，我也反思自己，平時(shí)的寫作時(shí)間很少，時(shí)常給自己找理由：我不是語(yǔ)文老師，是美術(shù)老師，不需要有很好的文字功夫，只要自己的繪畫專業(yè)好就可以了……但是，現(xiàn)在我明白了要用一名優(yōu)秀的教師來(lái)衡量自己的時(shí)候還差很遠(yuǎn)，要隨時(shí)記錄教學(xué)和生活的點(diǎn)滴及反思，也明白了寫作的重要性。當(dāng)我開(kāi)始真正要寫作的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來(lái)的文字去很“蹩腳”。這是竇桂梅老師寫的話，怎么和我心里的感受這樣貼切呢簡(jiǎn)直是寫到我的心坎上了！學(xué)習(xí)她的文字后我知道了寫作的功夫是需要積累的，就像竇老師學(xué)習(xí)魯訊稱自己的文字是“硬寫”出來(lái)的，寫作需要漫長(zhǎng)的、艱苦的修煉。那么我也可以強(qiáng)迫自己“硬寫”?。W(xué)習(xí)竇玫瑰與教育，竇桂梅老師的用她如玫瑰般美麗的人格魅力吸引我：她爽朗的性格、精湛的課堂藝術(shù)、富有激情的教學(xué)態(tài)度……這些我都欣賞。總之，我挺喜歡她的人和她的書，讀的感覺(jué)像沐浴在陽(yáng)光明媚的春日，給我養(yǎng)分，催我前進(jìn)。我愿做一朵綻放的玫瑰——讀《玫瑰與教育》結(jié)合教育實(shí)踐有感作者：韓曉鋒來(lái)源：尹莊鎮(zhèn)大中原小學(xué)讀竇桂梅老師的書，不自覺(jué)地讓我感到汗顏。我敢說(shuō)三百六十行，教師這一行是最辛苦的，也是最鍛煉人的每一位教育工作者都希望能成為一朵嬌艷的玫瑰，更確切地說(shuō)是要摘得那朵帶刺的玫瑰，要付出比別人更多的努力和汗水。育人先育己，課堂上，你能讓學(xué)生明白多少，就說(shuō)明老師自己對(duì)課堂內(nèi)容的明白程度；大膽的想法和教育理念，先要說(shuō)服自己，然后才能搬進(jìn)課堂。我的課堂我做主，大膽地進(jìn)行改革，敢于挑戰(zhàn)自我，同時(shí)也挑戰(zhàn)學(xué)生。低年級(jí)的孩子對(duì)任何知識(shí)的接受能力都很強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期的他們，不怕新事物，就怕沒(méi)有新事物，假如每節(jié)課、每天、每周、每月都是千篇一律的講授方式，學(xué)生怎么會(huì)愿意接受呢竇老師在文章中寫道：“教師每天上課的內(nèi)容是完全不同的，來(lái)不及修改，是一次‘快照’，永遠(yuǎn)定格在自己的教育生涯中，也將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生成長(zhǎng)歷史圖景中”。因此，我在要求我自己，每節(jié)課都要有每節(jié)課的閃光點(diǎn)，即使是復(fù)習(xí)課也要有閃光點(diǎn)，換句話說(shuō)：不能讓學(xué)生看透老師的想法，一旦學(xué)生看透老師的想法，這節(jié)課注定要失敗。學(xué)生缺少什么學(xué)生缺少的是新鮮的知識(shí)，確切地說(shuō)是缺少獲得新鮮知識(shí)的方法。激起每位學(xué)生對(duì)任何事物的好奇心，是每位“玫瑰教師”的基本功。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書就是基本功，知識(shí)是讀出來(lái)的，考試是考不出學(xué)生的水平，在每天的午間閱讀的時(shí)間里，我更注重的是學(xué)生讀書的方式，讓學(xué)生善于發(fā)掘玫瑰下隱藏的小刺，如果能讓學(xué)生體會(huì)到書中的酸甜苦辣，把書讀薄了，自然讀書的目的就已經(jīng)達(dá)到了。在書中，我感觸最深的是竇老師那質(zhì)樸而真實(shí)的語(yǔ)言，透露出的是她對(duì)教育教學(xué)的熱愛(ài)，她的機(jī)智和對(duì)教育事業(yè)的追求。記得在她的一次講座中，她向我們講述了自己的教育之路。剛開(kāi)始她是一個(gè)不被領(lǐng)導(dǎo)重視的一名普通教師，為了盡快地成長(zhǎng)起來(lái)她付出了很多：主動(dòng)地邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)科老師來(lái)聽(tīng)自己的課進(jìn)行指導(dǎo)，自己錄音找上課時(shí)出現(xiàn)的不足之處，多聽(tīng)其他教師的課學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，課余時(shí)間多看書提高自己的教育理念……她的成功緣于她的勤奮，她的執(zhí)著，她的堅(jiān)強(qiáng)。她不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歷練提升，不斷超越自我。在竇老師從事教學(xué)工作的日日夜夜里，她永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)、讀書、思考、奮斗、拼搏。富有個(gè)性的話語(yǔ)，獨(dú)特鮮活的思想，色彩鮮明的案例，讓人手不釋卷。我欽佩于竇老師對(duì)讀書的摯愛(ài)，傾羨于竇老師讀書的境界：“每每讀書至深夜，甚至凌晨，彼時(shí)我總感覺(jué)自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放。”作為一名小學(xué)老師，我常常為自己的課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)?；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，我自知自幼農(nóng)村長(zhǎng)大，沒(méi)有書香的熏染，師范里自己傾心于玩耍，而對(duì)圖書館比較陌生，工作以后，才知道什么叫淺薄，“唯有讀書”才能讓自己長(zhǎng)“高”??！教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧！“當(dāng)我開(kāi)始真正寫作的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來(lái)的文字去很“蹩腳”。往往不自覺(jué)地把別人的一些話，當(dāng)成自己文章中的內(nèi)容。后來(lái)讀到魯訊稱自己的文字是“硬寫”出來(lái)的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長(zhǎng)的、艱苦的修煉。”讀到竇老師自序中的這些話，我感到強(qiáng)烈的驚喜?？偸墙o自己尋找懶于寫字的理由，即使話在嘴邊，也懶得下筆，久而久之，想再表達(dá)，已經(jīng)難以入手。想想文人書豪的魯訊和特級(jí)教師的竇桂梅尚且如此，更何況我這個(gè)平凡的人呢竇老師的這段話給了我極大的鼓勵(lì)?！睹倒迮c教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，因?yàn)檎?，所以?ài)。在她的眼里，教育本身就是開(kāi)不敗的玫瑰花。在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來(lái)做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧！看《玫瑰與教育》

加入時(shí)間：2008-7-1018:30:51繆穎如點(diǎn)擊：978

“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢，那樣沉默著我不過(guò)是一朵花?！笔堑?，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開(kāi)著，以最大的努力回報(bào)春天。吁了一口氣，我合上了竇桂梅老師的教育隨筆《玫瑰與教育》。連日來(lái)的語(yǔ)文課讓我煩躁不已，壓在心頭的悶氣仿佛黑暗中的吸血蚊子揮之不去。教書，確實(shí)不那么輕松！面對(duì)剛從幼兒班上來(lái)的小屁孩兒，使盡了渾身解數(shù)的我如虛脫般躺在了床上。是啊，58個(gè)孩子

，58種脾氣，58樣表現(xiàn)，我還沒(méi)有做到應(yīng)付自如。鈴聲響過(guò)之后站在教室門口目光嚴(yán)厲的掃視，換來(lái)的只是孩子們目中無(wú)人的談笑風(fēng)生；一次次課堂表?yè)P(yáng)的同時(shí)，換來(lái)的只是孩子們不到三分鐘的安靜；激烈的課堂討論過(guò)后，響亮的拍掌聲示意，換來(lái)的只是令自己緊鎖眉頭的等待。面對(duì)一年級(jí)的孩子，我感到了力不從心。為什么活潑的孩子像脫疆了的小野馬為什么以往的教學(xué)方法失去了效果為什么教育理論與教育實(shí)踐有如此大的差距教一年級(jí)，讓我有深深的挫敗感。忽然想起一個(gè)同事的話：一年級(jí)的孩子，不能用正常的思維去對(duì)待。細(xì)細(xì)琢磨他的話，覺(jué)得有幾分道理?！罢５乃季S”不就是我們所想的嗎，習(xí)慣了成人想法的我，好像與一年級(jí)的小朋友走得太遠(yuǎn)了。于是，越是想照著自己的想法，越是得不到方法，越是想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，越是迷失了方向，想想覺(jué)得可笑，可笑自己竟成了南轅北轍中的那個(gè)人?！奥裨弓h(huán)境不好，是因?yàn)槲覀冏约哼€不夠好；埋怨別人狹隘，是因?yàn)槲覀冏约翰换磉_(dá)；埋怨學(xué)生難教育，是因?yàn)槲覀冏约旱姆椒ㄌ?。”在課堂上一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生：來(lái)學(xué)校學(xué)的就是方法。以孩子心目中的權(quán)威自居的教師，忽然覺(jué)得自己的教育方法原來(lái)是那么的匱乏。盡管教育不單單只是老師的事，盡管學(xué)生存在著個(gè)體的差異，盡管不是所有的課堂預(yù)設(shè)和生成都能成正比，盡管教學(xué)本身就是門遺憾的藝術(shù)，但，我同樣知道，成長(zhǎng)就是一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)細(xì)節(jié)的反思累積起來(lái)的高度，沒(méi)有思考，就意味著枯槁，沒(méi)有痛苦，就意味著死亡。我希望讓忙碌的自己不斷與寧?kù)o的自我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我省察。夜深了，我翻開(kāi)了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》?！睹倒迮c教育》讀書心得仲海榮讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》全書，掩卷沉思，這本書給我留下許多深刻的印象和感觸——看這本書時(shí)，感覺(jué)就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來(lái)，引人入勝，常令我不忍放下，跟隨著她的優(yōu)美而又充滿智慧的語(yǔ)言進(jìn)入到更深層次的教育思想領(lǐng)域中。本書分為四輯：第一輯：“清淡與憂患”。其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫的背后”。主要寫了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想；第三輯：“日本的教育管窺”。寫了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感，特別對(duì)于中國(guó)和日本教育的對(duì)比與不同有了很深的體會(huì)，第四輯：“在白紙黑字的沃野上”。寫了作者的很多讀后感。我最喜歡的是第一輯。作者從日常的教育細(xì)節(jié)和生活小事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入思考與探究，并從中找出問(wèn)題的所在，讓人反思與警醒。讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀者不僅聽(tīng)見(jiàn)聲音，而且還能看見(jiàn)作者的笑貌——”我似乎真的看見(jiàn)了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！她說(shuō)：“無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間來(lái)閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑?！薄皩懽?，記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡?！痹?shī)意的語(yǔ)言，真切而熱情，文如其人。讀罷第一輯“清談與憂患”，記錄著作者教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，那些娓娓道來(lái)的文字，緩緩流淌出的是一位慈母對(duì)女兒的疼愛(ài)；一位教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)；一位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待；一位智者對(duì)朋友的友愛(ài)?！皭?ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁。隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花……”這是竇老師所喜歡吟誦的詩(shī)句。作為一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)的工作者，字里行間常常自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，并時(shí)常有意識(shí)地扮演著“拉近朋友、學(xué)生親近母語(yǔ)、親近書籍”的角色。更讓人感動(dòng)的是：她此舉目的竟是“讓人在親近文字的腳步里抓到愛(ài)?！彼琛缎〖t花的背后》一文，告知教師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)慎重的使用小紅花，孩子的心是透明而脆弱的，得“小心輕放”；她又借《生命因感恩而美麗》一文，告知讀者：生命給了每個(gè)人微笑，我們也應(yīng)回報(bào)生命以滿懷感激……在第一輯中有這么一篇文章《她們?nèi)鄙俚氖鞘裁础罚髡咴谖闹忻枋隽怂囊晃慌笥押团笥训呐畠骸厴I(yè)于北大，研究生，現(xiàn)任北京某銀行支行行長(zhǎng)。談話中，感覺(jué)她開(kāi)朗、健談、干練、精明，佩服她不愧是學(xué)理的。但，她的語(yǔ)言有缺乏水分之感，每一句好像都是擰干了再說(shuō)。在隨后的一件事中，作者發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，一次與其吃飯的過(guò)程，成了朋友娘倆控訴孩子班主任的過(guò)程。朋友條分縷析，一一細(xì)數(shù)班主任對(duì)待工作的一件件令她不滿的事兒，她的女兒如同母親一樣，對(duì)班主任嗤之以鼻，評(píng)價(jià)老師時(shí)就像一個(gè)冷酷的法官在給小偷判刑。而他們娘倆的關(guān)系也如同他們的語(yǔ)言一樣冷漠無(wú)情，不是你責(zé)備我，就是我挖苦你。朋友的女兒的表情與語(yǔ)氣，已經(jīng)明顯帶有媽媽的理性與深刻，絲毫沒(méi)有半點(diǎn)少年兒童的天真浪漫，這不能不說(shuō)孩子已經(jīng)受到母親的影響。作者問(wèn)道：“朋友和孩子身上缺少的究竟是什么呢”是啊！她們有地位，有金錢，有知識(shí)，有能力，但她們卻缺少一些東西——寬容的心、感恩的心、