《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷_第1頁
《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷_第2頁
《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷_第3頁
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第12頁共12頁《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷1一、客觀題1、學(xué)前兒童思維開展的特點(diǎn)是:詳細(xì)形象思維逐漸取代了〔〕A、直覺行動思維B、表象思維C、抽象邏輯思維D、辨證思維2、在為兒童提供操作活動時,可以設(shè)計(jì)不同層次,不同難度的活動。這種做法所表達(dá)的數(shù)學(xué)教育原那么是〔〕A、開展兒童思維構(gòu)造B、讓兒童動手操作C、聯(lián)絡(luò)兒童生活D、重視個別差異3、從兒童的認(rèn)識、情感態(tài)度和動作技能等方面提出數(shù)學(xué)教育目的,這一分類的角度是〔〕A、教育根本內(nèi)容B、兒童身心開展C、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容D、社會開展要求4、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)是幼兒所熟悉的、所理解的,讓幼兒感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中遇到的問題。這表達(dá)了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的〔〕A、啟蒙性B、啟發(fā)性C、生活性D、可探究性5、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般采取的形式是〔〕A、集體活動B、小組活動C、個別活動D、集體與小組結(jié)合活動6、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個最根本的概念是〔〕A、自然數(shù)B、集合C、序列D、對應(yīng)7、按一般開展趨勢看,兒童數(shù)概念開展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是〔〕A、5~6歲B、4~5歲C、3~4歲D、2~3歲8、以下選項(xiàng)中,不屬于中班認(rèn)識10以內(nèi)基數(shù)教育要求的是〔〕A、會正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)物,并能說出總數(shù)B、感知和體驗(yàn)10以內(nèi)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系C、會10以內(nèi)數(shù)的倒著數(shù)D、認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字1~109、“認(rèn)識時鐘”的教育活動屬于〔〕A、托班教學(xué)內(nèi)容B、小班教學(xué)內(nèi)容C、中班教學(xué)內(nèi)容D、大班教學(xué)內(nèi)容10、老師口述應(yīng)用題,幼兒進(jìn)展解答,此時幼兒對應(yīng)用題的理解與考慮是憑借〔〕A、表象B、動作C、實(shí)物D、概念11、研究說明,幼兒識別形狀的關(guān)鍵在于〔〕A、配對B、指認(rèn)C、掌握形狀名稱D、拼合12、以下說法,正確的選項(xiàng)是〔〕A、排序比分類難B、分類比排序難C、比擬比排序難D、區(qū)分比分類難13、數(shù)學(xué)思維的主要成分包括〔〕A、集合B、排序C、計(jì)量D、分類E、對應(yīng)14、目前在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)理論中,教學(xué)的組織形式一般有〔〕A、個別活動形式B、小組活動形式C、集體活動形式D、集體與小組結(jié)合的活動形式E、師幼互動形式15、量的守恒包括〔〕A、長度守恒B、面積守恒C、容積守恒D、體積守恒E、數(shù)的守恒二、主觀題1、簡答題〔本大題共4小題,每題5分,共20分〕簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的總目的。2、簡述學(xué)前兒童的邏輯思維開展的特點(diǎn)。3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)方法有哪些?4、什么是尋找法?主要有哪幾種形式?5、簡述學(xué)前兒童認(rèn)識空間形體的開展過程。6、學(xué)前兒童10以內(nèi)數(shù)概念的教育主要包括哪幾方面?三、闡述題1、試述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)。2、試述建構(gòu)取向的數(shù)學(xué)教育的根本特點(diǎn)。五、綜合應(yīng)用題1、研究人員曾問一個兒童,是紅片片多還是片片多,他一直認(rèn)為片片多。直到研究人員向他解釋,片片是指的所有的片片,而不是〔剩下的〕綠片片,他才做出正確的答復(fù)。但答復(fù)的方式是一一點(diǎn)數(shù),得出紅片片是8個,片片是19個,因此片片比紅片片多。閱讀上述案例,請答復(fù)以下問題:〔1〕這個實(shí)驗(yàn)反映了幼兒的什么特點(diǎn)?〔2〕對學(xué)前兒童進(jìn)展分類活動的教育有何意義?2、、按照學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的要求,設(shè)計(jì)一個以“用目測或自然測量的方法比擬物體的長短、高矮”的教學(xué)活動?!秾W(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷2一、客觀題1、幼兒從不能說出一組實(shí)物的總數(shù),到可以說出總數(shù),這說明兒童已初步形成了數(shù)概念中的〔〕A、對應(yīng)關(guān)系B、序列關(guān)系C、等量關(guān)系D、包含關(guān)系2、幼兒計(jì)數(shù)才能的開展順序是〔〕A、口頭數(shù)數(shù)——說出總數(shù)——按物計(jì)數(shù)——按數(shù)取物B、口頭數(shù)數(shù)——按物計(jì)數(shù)——說出總數(shù)——按數(shù)取物C、按物計(jì)數(shù)——口頭數(shù)數(shù)——說出總數(shù)——按數(shù)取物D、按物計(jì)數(shù)——口頭數(shù)數(shù)——按數(shù)取物——說出總數(shù)3、幼兒掌握加減運(yùn)算的工具和根底是〔〕A、算式題B、實(shí)物加減C、口述應(yīng)用題D、數(shù)的組成4、幼兒通過擲骰子列算式,學(xué)習(xí)加減法的方式屬于〔〕A、自編應(yīng)用題B、老師口述應(yīng)用題C、日常生活情境D、游戲形式5、幼兒認(rèn)識立體圖形的難易順序是〔〕A、球體——正方體——圓柱體——長方體B、球體——圓柱體——正方體——長方體C、球體——正方體——長方體——圓柱體D、球體——圓柱體——長方體——正方體6、在認(rèn)識“三角形”的活動中,老師使用不同顏色、大小的三角形,并用不同方式擺放,其目的在于〔〕A、對圖形進(jìn)展比擬B、浸透圖形守恒教育C、讓幼兒感知圖形之間的關(guān)系D、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣7、在學(xué)前期,兒童區(qū)分左右時主要以〔〕A、自身為中心B、參照物為中心C、天地為中心D、方向?yàn)橹行?、數(shù)學(xué)所描繪的是客觀事物的〔〕A、數(shù)量特征B、本質(zhì)屬性C、互相關(guān)系D、存在形式9、兒童在日常生活中需要運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)知識解決詳細(xì)問題。在體操活動中,要可以準(zhǔn)確站位和運(yùn)動,需要運(yùn)用的知識是〔〕A、加減運(yùn)算B、空間方位C、集合D、排序10、兒童的一一對應(yīng)觀念形成于〔〕A、小班前期B、小班中期C、中班前期D、中班后期11、兒童思維的邏輯構(gòu)造始于〔〕A、動作B、教學(xué)C、游戲D、生活12、“認(rèn)識和書寫阿拉伯?dāng)?shù)字,認(rèn)識一些數(shù)字符號,如加號、減號、等號等”這一教學(xué)活動適于采用的活動組織形式是〔〕A、集體與小組結(jié)合B、小組活動C、集體活動D、游戲活動13、幼兒科學(xué)游戲內(nèi)容豐富,根據(jù)游戲?qū)τ變洪_展的作用不同,可劃分為如下哪些類型的游戲A、感知游戲B、情景性游戲C、操作性游戲D、智力游戲14、下面哪些是屬于選擇與設(shè)計(jì)科學(xué)游戲的原那么A、科學(xué)性原那么B、興趣性原那么C、活動性原那么D、開展性原那么15、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容面很廣,大的可以分為:A、數(shù)量關(guān)系B、地理關(guān)系C、時間關(guān)系D、空間關(guān)系16、幼兒數(shù)學(xué)教育常用的統(tǒng)計(jì)圖表法有哪些:A、統(tǒng)計(jì)表B、統(tǒng)計(jì)圖C、估計(jì)D、記錄17、學(xué)前兒童的探究過程一般經(jīng)歷哪三個環(huán)節(jié)〔A、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)B、產(chǎn)生疑問C、進(jìn)展猜測D、進(jìn)展驗(yàn)證18、科學(xué)包括三個不同層次的內(nèi)涵,分別是A、科學(xué)是知識體系B、科學(xué)是主觀體系C、科學(xué)是過程D、科學(xué)是態(tài)度19、制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目的和內(nèi)容的主要根據(jù)有〔〕A、教育目的B、老師C、兒童D、社會E、學(xué)科20、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的常用方法有〔〕A、操作法B、演示、講解法C、游戲法D、發(fā)現(xiàn)法E、觀察、比擬法21、學(xué)前兒童的排序活動可分為〔〕A、按規(guī)那么排序B、按物體量的差異排序C、按數(shù)量和數(shù)排序D、按差異排序E、按面積與體積排序22、作為知識體系,科學(xué)知識具有和其他知識不同的特點(diǎn)是A、真理性B、經(jīng)歷性C、可重復(fù)性D、理論性23、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動資中社會資包括:A、傳統(tǒng)資B、人力資C、自然資D、物力資24、幼兒園內(nèi)可利用的資包括:A、幼兒資B、老師資C、信息資D、老師資25、技術(shù)制作類科學(xué)教育活動的價值包括:A、生理價值B、心理價值C、道德價值D、智力價育二、主觀題1、簡答題簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義與價值。2、簡述數(shù)學(xué)教育總目的所表達(dá)的思想。3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點(diǎn)是什么?4、指導(dǎo)學(xué)前兒童空間概念教育的要點(diǎn)有哪些?5、什么是操作法?在詳細(xì)的運(yùn)用中應(yīng)注意哪些要點(diǎn)?6、什么是基數(shù)?什么是序數(shù)?序數(shù)數(shù)學(xué)中應(yīng)注意哪些問題?7、闡述題:學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目的分為哪幾類?其選擇根據(jù)是什么?8、各年齡段數(shù)學(xué)教育包括哪些內(nèi)容?9、綜合應(yīng)用題給幼兒口述了這樣一道應(yīng)用題:“動物園里有2只大熊貓,1只小熊貓,動物園里一共有幾只熊貓?”有的幼兒馬上就說:“星期天媽媽帶我去動物園,也看見了大熊貓。”閱讀上述案例,請答復(fù)以下問題:〔1〕這種現(xiàn)象反映了什么問題?〔2〕口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算中有何作用?10、按照學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的要求,設(shè)計(jì)一個“講實(shí)物或形體分成相等的2份”的教學(xué)活動?!秾W(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》模擬試卷3一、客觀題1、“激發(fā)幼兒認(rèn)識和探究環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣,使他們愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動”所表達(dá)的教育目的是〔〕A、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度B、有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)C、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性D、培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2、首創(chuàng)研究兒童思維的方法——“臨床法”的是〔〕A、.維果茨基B、皮亞杰C、凱米依D、柯爾伯格3、兒童往往用“昨天”泛指過去,“明天”泛指將來,說明兒童的時間概念具有〔〕A、感性B、主觀性C、模糊性D、易和空間關(guān)系混淆4、研究說明,兒童對測量可以理解、并表現(xiàn)出很大興趣的年齡段是在〔〕A、2~3歲B、3~4歲C、4~5歲D、5~6歲5、以下選項(xiàng)中,不屬于數(shù)學(xué)操作活動要素的是〔〕A、目的B、材料C、規(guī)那么D、結(jié)果6、老師為幼兒提供進(jìn)展比擬的兩種形體時,應(yīng)注意突出〔〕A、圖形大小B、圖形擺放位置C、圖形相似性D、圖形的主要特點(diǎn)7、在以下四種平面圖形中,學(xué)前兒童最容易認(rèn)識的圖形是〔〕A、圓形B、三角形C、梯形D、長方形8、在幼兒階段,學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算主要在〔〕A、動作程度上進(jìn)展B、表象程度上進(jìn)展C、抽象程度上進(jìn)展D、概念程度上進(jìn)展9、數(shù)的守恒是指〔〕A、數(shù)的分解與組合B、數(shù)的位置及相鄰關(guān)系C、具有某種一樣屬性的事物的全體D、對數(shù)的認(rèn)識不受物體的大小、形狀、排列形式的影響10、數(shù)學(xué)不僅能幫助兒童準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的數(shù)量屬性,還能獲得對事物之間的〔〕A、抽象的認(rèn)識B、本質(zhì)屬性認(rèn)識C、關(guān)系的認(rèn)識D、構(gòu)造的認(rèn)識11、“認(rèn)識正方體、長方體、球體和圓柱體,能正確說知名稱?!边@一教育要求適于〔〕A、小小班B、小班C、中班D、大班12、影響幼兒對幾何圖形認(rèn)識的難易順序的主要因素是〔〕A、幾何圖形本身的復(fù)雜程度B、幾何圖形本身的相似性C、幾何圖形的呈現(xiàn)方式D、幼兒生活經(jīng)歷與教育訓(xùn)練13、以下說法不正確的選項(xiàng)是〔〕A、學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育應(yīng)聯(lián)絡(luò)兒童生活B、學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)知識不必具有系統(tǒng)性和邏輯性C、數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視兒童的個別差異D、從個別到一般是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)之一14、把一個暫時未知的量同另一個作為標(biāo)準(zhǔn)的約定的量做比擬,這個比擬的過程是〔〕A、計(jì)量B、測量C、比擬D、對應(yīng)15、兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從“數(shù)行動”開展到“數(shù)概念”的過程,說明兒童獲得數(shù)學(xué)知識的過程是〔〕A、從詳細(xì)到抽象B、從同化到順應(yīng)C、從外部動作到內(nèi)化動作D、從不自覺到自覺二、簡答題〔本大題共6小題,每題5分,共30分〕1、簡述學(xué)前兒童運(yùn)算才能開展的一般過程。2、何謂等分?舉例說明等分教學(xué)有哪些方法3、何謂分類?分類的形式一般有哪些?4、簡述幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式。5、簡述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的特點(diǎn)。6、簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的根本內(nèi)容。三、闡述題〔本大題共2小題,每題10分,共20分〕1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育包括哪些方面內(nèi)容?選擇的根據(jù)是什么?2、如何理解學(xué)前期的感知集

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