全國耐藥結(jié)核病控制與策略發(fā)展39張課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝全國耐藥結(jié)核病控制與策略發(fā)展全國耐藥結(jié)核病控制與策略發(fā)展時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝全國耐藥結(jié)核病控制與策略發(fā)展全國耐藥結(jié)核病控制與策略發(fā)展中國疾控中心結(jié)控中心主要內(nèi)容·全國結(jié)核病疫情形勢(shì)分析MDR-TB控制進(jìn)展MDR-TB相關(guān)研究耐多藥結(jié)核病防治主要問題與障礙耐多藥結(jié)核病防治策略２０１０年７月１３日胡錦濤總書記在全國教育工作會(huì)議上的講話中說：“更加重視打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)、倡導(dǎo)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新活力，更加重視發(fā)展創(chuàng)新文化、完善創(chuàng)新機(jī)制、營造創(chuàng)新氛圍，大幅提高教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力和水平?！敝腥A民族的創(chuàng)新能力正是要靠教育來培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)。新的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，在課堂這個(gè)主陣地上，注重教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。只有這樣教育才能得以發(fā)展，中國才有希望屹立于世界先進(jìn)民族之林。那么，在課堂這個(gè)主陣地上，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？下面就本人的看法談幾點(diǎn)體會(huì)。一、改變課堂教學(xué)模式，喚醒學(xué)生自主意識(shí)在過去傳統(tǒng)的教育中，由于各方面的因素，許多教師對(duì)教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，單方面灌輸，實(shí)行“滿堂灌”，都希望學(xué)生能在短短的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容。長期進(jìn)行這樣的教育操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)錯(cuò)亂模糊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)性缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中就要注意學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”學(xué)生接受的學(xué)校教育正是為終身學(xué)習(xí)“培養(yǎng)習(xí)慣”的教育，因此學(xué)生必須要有明確的自我意識(shí)，自主參與學(xué)習(xí)。如何才能喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)？1.教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的興趣愛好為中心，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。要改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些問題，提問學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生開動(dòng)思想“機(jī)器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動(dòng)中。只有雙邊互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。2.還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是承受知識(shí)、加工創(chuàng)造的載體和導(dǎo)體。忽略主體、載體、導(dǎo)體的存在，而顛倒主客關(guān)系，大搞“一言堂”“填鴨式”，教學(xué)效果可想而知。現(xiàn)在有許多教育家都呼吁課堂教學(xué)“民主”，其核心就在于解放學(xué)生，變學(xué)生的受支配地位為支配地位，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，不再是書本的奴隸。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使其樹立敢于創(chuàng)新的精神傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由度，一天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)，從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。往往只強(qiáng)調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它不僅制約了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學(xué)的主陣地在課堂。一個(gè)不容分辯的事實(shí)早已證明：成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教“活”了，怎樣才能做到“活”呢？1．以人為本，把學(xué)生看成朋友。教師要走下講臺(tái)，自主改變過去“高高在上”的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：我們老師不應(yīng)該是單一的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。在課堂教學(xué)中，師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對(duì)低下。2．提供成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?！币虼?，教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生在回答問題時(shí)運(yùn)用求異思維。3．充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性，因而他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)提出一些問題，提出一些不同的意見。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)耐心聆聽學(xué)生的分析，然后再師生共同探討。對(duì)他們?cè)诮鉀Q問題過程中體現(xiàn)出的點(diǎn)滴創(chuàng)造性，要給予適時(shí)的肯定，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蔽艺J(rèn)為，大膽質(zhì)疑，就是要解放思想，面對(duì)問題或結(jié)論教師要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，在一連串的質(zhì)疑問題面前，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。三、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就是要讓學(xué)生多實(shí)踐，積極參與課堂活動(dòng)，在課堂中充分發(fā)揮他們的潛能，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。1．學(xué)生課前自主準(zhǔn)備。缺乏學(xué)生自主準(zhǔn)備就直接組織的課堂討論必然舉步維艱，即使勉強(qiáng)為之，所得的結(jié)論也必然無深度，學(xué)生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮。因此，在學(xué)習(xí)一篇新課之前，或評(píng)講練習(xí)之前，學(xué)生都必須先行自學(xué)。教師必須有計(jì)劃、有步驟地布置學(xué)生預(yù)習(xí)，不能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無的放矢。2．給予學(xué)生足夠的課堂空間。數(shù)學(xué)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的繁重、時(shí)間的緊迫，卻往往使討論開展了卻又草草收?qǐng)?。在這個(gè)過程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問題對(duì)學(xué)生真正的能力培養(yǎng)及自我發(fā)展收效甚微。3.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合教材內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，如用問題或章頭圖引入，或借助多媒體課件中的各種情境，使學(xué)生深刻理解概念、公理、公式、定理。教師在課堂上還應(yīng)針對(duì)不同的重難點(diǎn)，相應(yīng)的設(shè)置不同難度的問題，使能力弱與能力強(qiáng)的同學(xué)都得到成功的鼓勵(lì)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心。誠然，在新課程理念下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，這不僅僅是觀念的改變，而是在某種程度上要使自己成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。這無疑對(duì)教師的探究、創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。因此，教師要發(fā)展自己的教學(xué)能力，要有創(chuàng)新精神，要激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新自覺性，主動(dòng)將創(chuàng)新的思想和方法貫穿到課堂教學(xué)的過程中。任何科研都要為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，從這個(gè)意義上講，創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該是最理想的教學(xué)狀態(tài)。教師只有通過對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教研資源的研究處理，通過對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，通過對(duì)當(dāng)前的各種教育理論的把握，才有可能獲得自己從事創(chuàng)新教學(xué)的支點(diǎn)，有了這個(gè)支點(diǎn)，教師就會(huì)培養(yǎng)出具有自主創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生。農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，是我國農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)物”，是指由于父母雙方或一方外出打工，他們不得不和自己的孩子分離，將孩子托付給年邁的父母或他人照管。我校是地處中國西部的一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，也是這一特殊群體的重要集中地。從我校的留守兒童情況來看，這些孩子的家庭教育大致分為三種結(jié)構(gòu)類型：一是“單親教育”型；二是“隔代教育”型；三是“寄養(yǎng)教育”型。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這三種新型家庭中所受的家庭教育主要有兩種：一種是放任的，另一種是專制的?！傲羰貎和庇捎谶h(yuǎn)離父母，失去親情的呵護(hù)，缺乏正常的家庭教育，他們的心理問題增大，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣也存在問題。這類兒童表現(xiàn)出的比較突出的心理問題有：性格內(nèi)向、自卑、孤僻、偏激、懶惰、暴躁、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產(chǎn)生的行為問題有：厭學(xué)、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差、經(jīng)常與別的同學(xué)鬧矛盾、不完成作業(yè)、沉迷游戲、說謊、偷盜等。這些問題最終造成他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績下降，思想品德發(fā)生危機(jī)，違紀(jì)行為增多等。這種種問題的出現(xiàn)，情況著實(shí)令人擔(dān)憂。俗話說，兒童的教育就是愛與善的傳承。那么，我們?cè)趺磳?shí)施對(duì)這個(gè)特殊群體的教育和管理呢？一、教師要做到愛生如子，以心換心“留守兒童”因?yàn)楦改搁L期不在身邊，親情缺失，他們經(jīng)常有一些想法和心里話卻無法和長輩、親戚們溝通交流。所以，老師就一定要扮演好慈父愛母的角色。去體貼照顧好這些孩子，并努力改善師生的關(guān)系，經(jīng)常與他們談心、溝通和交流，消除他們的心理障礙，用師愛來填補(bǔ)缺失的父愛和母愛，使我們能成為他們學(xué)習(xí)、生活上的參謀和助手，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、生活的信心和動(dòng)力。同時(shí)利用課余時(shí)間，推心置腹地與其深談，想辦法誘導(dǎo)、啟發(fā)讓學(xué)生說出自己的內(nèi)心世界，當(dāng)完全了解了他最近的心事后，再對(duì)其循循善誘，耐心勸解。我班有一位叫顧先宏的同學(xué)，他的父母在云南，常年不歸。他總是心事重重，很少露出微笑。有一天，他忽然來找我，神秘兮兮地瞅了我半天不說話。當(dāng)時(shí)我很納悶，突然他鼓起勇氣，“老師我給你說件事，你千萬別告訴別人。”原來一個(gè)月前的一件小事老師和同學(xué)都冤枉了他，由于他平時(shí)在班里的表現(xiàn)不好，所以任憑他怎么解釋，都沒有人相信。為此，他一直很郁悶。事后我與他進(jìn)行了長達(dá)一小時(shí)的談話，終于，他露出了久違的笑容。二、建立健全留守兒童的檔案班主任老師要做好留守兒童的摸底工作，建立包括基本情況、家庭狀況、監(jiān)護(hù)人情況、學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等方面的留守兒童的檔案，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案。從而對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長通報(bào)其成長情況，形成家校共同教育的局面。三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)由于缺少了父母的教育，他們的親情關(guān)系不夠健全，從而也影響了他們的人格發(fā)展和品德發(fā)展。因此他們就容易從別的地方去獲取一些成長所需的信息，這個(gè)過程中就夾雜了有同伴的不良文化、越軌行為、不健康的東西等，針對(duì)這種情況，根據(jù)留守兒童的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)一個(gè)愛好，激發(fā)一個(gè)興趣，讓他們做自己樂意做的事。這樣，留守兒童的業(yè)余時(shí)間就不會(huì)那樣單調(diào)，那樣無聊，而是沉浸在自己的喜好中，感到很充實(shí)。還通過主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，激勵(lì)他們向更好更高的方向發(fā)展，讓他們充分感受到來自集體的溫暖，從而促進(jìn)身心的健康成長。四、建設(shè)良好的農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。要讓他們快樂健康的成長，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造良好的寄宿條件，讓更多的留守兒童能到學(xué)校這個(gè)大家庭里生活、學(xué)習(xí)，讓他們能夠在集體的生活中獲得生活的樂趣，感受到家的溫暖，他們也才能有好的個(gè)性的發(fā)展，也才能不斷進(jìn)取，不斷提高。五、建立教師課題研究小組學(xué)校通過召開研討會(huì)、座談會(huì)等方式，強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)。讓我們教師主動(dòng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，積極營造良好的班級(jí)環(huán)境，從學(xué)習(xí)上、生活上對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)愛，用心去愛他們，用情去感化他們。讓他們樹立積極樂觀的生活態(tài)度和自信心，以此培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。六、架設(shè)一座無形的“心橋”孩子對(duì)父母感情的親情依賴，是其他任何感情都不能取代的。我們的家長恰恰忽視了這一點(diǎn)，他們往往寄給孩子許多錢物，卻常年不給孩子一封信或一個(gè)電話，這就造成了孩子的情感饑渴。我希望能通過學(xué)校牽線搭橋，動(dòng)員家長能定期通過書信或電話與孩子進(jìn)行情感溝通。我班的留守兒童，在每年初都與家長聯(lián)系，留下通訊地址和電話號(hào)碼，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某同學(xué)有異常時(shí)，我會(huì)主動(dòng)提醒他給父母打電話，訴說自己最近的情況?；蚺c家長約定好，每兩個(gè)星期給班主任打一次電話，詢問孩子的成長情況。長期下去，孩子們便會(huì)形成這樣的共識(shí)：老師和父母都很愛他，都在關(guān)注他，自己并不比別人差什么，于是逐漸的又重拾回自信，努力提高。我確信，這個(gè)方式的施行，一定能收獲良好的教育效果。七、成立家長學(xué)校由于留守兒童所受的家庭教育都是非常規(guī)的教育，對(duì)他們實(shí)施教育的監(jiān)護(hù)人大多年老體衰，以文盲和半文盲居多，他們無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，也難以承擔(dān)起孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，這也就影響了孩子的健康成長，那怎么辦呢？希望當(dāng)?shù)卣艹闪⒓议L學(xué)校，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行相關(guān)教育方法和技能的培訓(xùn)，幫助監(jiān)護(hù)人提高自身素質(zhì)，增長教育觀念，使其懂得留守兒童的心理和應(yīng)注意的問題，以此提高監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。八、強(qiáng)化管理，促進(jìn)教學(xué)工作良好的課堂紀(jì)律和管理是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和生活的保障，尤其是留守兒童父母在外打工，家庭教育管理跟不上，給老師的教學(xué)工作帶來更大的難度。對(duì)于個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我進(jìn)行耐心教育，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，進(jìn)行集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化和全面優(yōu)化的方式進(jìn)行幫扶，讓他們加強(qiáng)集體榮譽(yù)感和課堂紀(jì)律，從而更好的開展工作，形成良好的習(xí)慣和自我約束力，使整個(gè)班集體表現(xiàn)出嚴(yán)肅、活潑的良好風(fēng)貌?？傊?，擺在我們面前這塊不容忽視的“絆腳石”已成為影響教育均衡發(fā)展的敏感問題，也成為了困擾農(nóng)村小學(xué)教師的一個(gè)突出問題。我希望學(xué)校、家庭、社會(huì)一起來努力，共同解決好這個(gè)棘手的問題，使身處這個(gè)特殊群體的孩子們能真正沐浴到“花季”的陽光，感受到“雨季”的滋潤，從而健康、快樂的成長。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝全國耐藥結(jié)核病控制與策略發(fā)展全國耐全國耐藥結(jié)核病控制與策略發(fā)展中國疾控中心結(jié)控中心全國耐藥結(jié)核病控制與策略發(fā)展主要內(nèi)容·全國結(jié)核病疫情形勢(shì)分析MDR-TB控制進(jìn)展MDR-TB相關(guān)研究耐多藥結(jié)核病防治主要問題與障礙耐多藥結(jié)核病防治策略主要內(nèi)容全國耐藥結(jié)核病控制與策略發(fā)展39張課件全國結(jié)核病疫情形勢(shì)分析(一)結(jié)核菌感染一危險(xiǎn)因素個(gè)人不良習(xí)慣:吸煙、酗酒冫合并癥與并發(fā)癥:HV感染、糖尿病、矽肺、營養(yǎng)狀態(tài)差、免疫功能低下〉缺乏感染控制措施:環(huán)境、通風(fēng)、個(gè)人防護(hù)冫社會(huì)環(huán)境不佳、經(jīng)濟(jì)條件差,人口密度大、貧困全國結(jié)核病疫情形勢(shì)分析全國結(jié)核病疫情形勢(shì)分析(一)結(jié)核菌感染一控制措施疫苗(預(yù)防性疫苗、治療性疫苗)控制傳染源患者隔離(特別是耐藥肺結(jié)核患者)、個(gè)人防護(hù)降低感染危險(xiǎn)因素〉保護(hù)特殊群體全國結(jié)核病疫情形勢(shì)分析全國結(jié)核病疫情形勢(shì)分析(二)結(jié)核病發(fā)病一現(xiàn)狀WHo報(bào)告:我國全結(jié)核病發(fā)病率99/10萬,發(fā)病人數(shù)130萬,其中涂陽發(fā)病率45/10萬,涂陽發(fā)病人數(shù)近60萬2005-09年,估算全國結(jié)核病發(fā)病率年下降率為1%冫我國是全球22個(gè)結(jié)核病高負(fù)擔(dān)國家之一,結(jié)核病發(fā)病人數(shù)居世界第二位,十年來沒有改變?nèi)珖Y(jié)核病疫情形勢(shì)分析、全國結(jié)核病疫情形勢(shì)分析(二)結(jié)核病發(fā)病一危險(xiǎn)因素人群感染率高,各種誘因發(fā)病冫個(gè)體因素:糖尿病、HⅣ∨、吸煙、腫瘤、免疫抑制社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素:貧困結(jié)核病控制措施不力、全國結(jié)核病疫情形勢(shì)分析全國耐藥結(jié)核病控制與策略發(fā)展39張課件全國結(jié)核病疫情形勢(shì)分析(三)結(jié)核病患病一現(xiàn)狀2000年流調(diào):全人口肺結(jié)核患病率為367/10萬,估算全國有活動(dòng)性肺結(jié)核患者450萬,其中涂陽肺結(jié)核患者150萬老年患者多(占29%),無癥狀患者越來越多西部地區(qū)疫情嚴(yán)重、農(nóng)村肺結(jié)核核患者多冫肺結(jié)核患者延誤時(shí)間長(就診延誤、診斷延誤和治療延誤)全國結(jié)核病疫情形勢(shì)分析、全國結(jié)核病疫情形勢(shì)分析(三)結(jié)核病患病一控制措施早期發(fā)現(xiàn)患者早日治愈患者宣教促進(jìn)主動(dòng)就診規(guī)范治療和管理密切接觸者篩査傳染源的控制與敏感性、特異性高的檢査手段隔離及時(shí)檢查、診斷與報(bào)告新藥物縮短療程、全國結(jié)核病疫情形勢(shì)分析全國耐藥結(jié)核病控制與策略發(fā)展39張課件全國耐藥結(jié)核病控制與策略發(fā)展39張課件全國耐藥結(jié)核病控制與策略發(fā)展39張課件全國耐藥結(jié)核病控制與策略發(fā)展39張課件