幼兒園教師考試綜合素質(zhì)第一章職業(yè)理念課件

幼兒教師資格證考試課程《綜合素質(zhì)》幼兒教師資格證考試課程《綜合素質(zhì)》1綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)2第一章職業(yè)理念第一節(jié)教育觀第二節(jié)兒童觀第三節(jié)教師觀4-5選擇題1材料分析第一章職業(yè)理念第一節(jié)教育觀3第一節(jié)教育觀選擇題、材料分析題素質(zhì)教育的基本要求、實(shí)施的途徑與方法第一節(jié)教育觀選擇題、材料分析題4一、教育觀與素質(zhì)教育觀（一）教育觀

人們對(duì)教育所持有的看法、受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，又受人們對(duì)教育要素不同觀點(diǎn)的看法。

教育觀的核心“教育是為了什么”，即教育目的。受政治、經(jīng)濟(jì)制約正確的教育觀一、教育觀與素質(zhì)教育觀（一）教育觀5（二）素質(zhì)教育觀1、定義

素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)應(yīng)的一種教育觀，是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。先天的生理素質(zhì)

教育影響下的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)（二）素質(zhì)教育觀1、定義6（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵（1）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵7（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育平等的受教育的機(jī)會(huì)（“公民依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”《教育法》規(guī)定）面向全體少年兒童，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵8真題演練某幼兒園分班布置畫展，張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則對(duì)每個(gè)孩子的作品展出，兩位老師的做法中（）A張老師對(duì)，應(yīng)支持優(yōu)秀兒童的繪畫表現(xiàn)B李老師對(duì)，應(yīng)支持每個(gè)兒童的繪畫表現(xiàn)C張老師對(duì)，班級(jí)畫展需要表現(xiàn)體現(xiàn)最高水平D李老師對(duì)，班級(jí)畫展需要平衡家長(zhǎng)關(guān)系真題演練某幼兒園分班布置畫展，張老師精心挑選部分“好的幼兒作9（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育全面發(fā)展，是黨的教育方針的核心部分德智體美等全面發(fā)展，四有公民全面發(fā)展≠平均發(fā)展（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵102、內(nèi)涵（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性教育的發(fā)展立足于人的個(gè)性發(fā)展了解學(xué)生、尊重差異個(gè)性化的教學(xué)方法加德納多元智能理論（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵（二）素質(zhì)教育觀112、內(nèi)涵（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵（二）素質(zhì)教育觀12真題演練下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）A促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展B尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展C教育面向全體學(xué)生D引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展真題演練下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）133、外延連貫、全方位、全過程終身性各級(jí)各類學(xué)校的要求（二）素質(zhì)教育觀3、外延（二）素質(zhì)教育觀14（三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展糾正應(yīng)試教育的弊端1999年《關(guān)于深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》素質(zhì)教育觀形成系統(tǒng)思想（三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展糾正應(yīng)試教育的弊端15（四）幼兒素質(zhì)教育1.幼兒素質(zhì)教育的重要性和意義幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。意義：①促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)②幼兒時(shí)期是智力發(fā)育的最佳時(shí)期③幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期④幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期⑤培育美感，促進(jìn)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展⑥促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展，為適應(yīng)學(xué)校生活做準(zhǔn)備。（四）幼兒素質(zhì)教育1.幼兒素質(zhì)教育的重要性和意義16（四）幼兒素質(zhì)教育2.幼兒教育的特點(diǎn)（4個(gè)）（1）生活化幼兒的年特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。課程內(nèi)容來(lái)自幼兒的生活，課程實(shí)施貫穿于幼兒的一日生活。（四）幼兒素質(zhì)教育2.幼兒教育的特點(diǎn)（4個(gè)）17（四）幼兒素質(zhì)教育2.幼兒教育的特點(diǎn)（2）游戲化游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠滿足幼兒的身心發(fā)展，是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲是幼兒的基本活動(dòng)方式，在幼兒園課程中居于非常重要的位置。（四）幼兒素質(zhì)教育2.幼兒教育的特點(diǎn)18（四）幼兒素質(zhì)教育2.幼兒教育的特點(diǎn)（3）活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性只有在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，也只有在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是可理解的學(xué)習(xí)。（4）潛在性幼兒園課程蘊(yùn)含在環(huán)境、材料、活動(dòng)和教師的行為中，潛移默化地對(duì)幼兒起作用。（四）幼兒素質(zhì)教育2.幼兒教育的特點(diǎn)19（四）幼兒素質(zhì)教育3.幼兒素質(zhì)教育的特點(diǎn)（3點(diǎn)）（1）基礎(chǔ)性：幼兒階段是為人生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期（2）發(fā)展性：素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務(wù)是促使每一個(gè)教育對(duì)象在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（3）自主性：受教育者主動(dòng)發(fā)展，教育者需進(jìn)行引導(dǎo)。（四）幼兒素質(zhì)教育3.幼兒素質(zhì)教育的特點(diǎn)（3點(diǎn)）20（四）幼兒素質(zhì)教育4.幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容（1）思想道德素質(zhì)教育做人做事（2）科學(xué)文化素質(zhì)教育知識(shí)能力情感（3）身體及心理素質(zhì)的教育身體心理（4）審美素質(zhì)教育審美感知能力（四）幼兒素質(zhì)教育4.幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容21（四）幼兒素質(zhì)教育5.幼兒素質(zhì)教育的策略（1）從小事做起，培養(yǎng)幼兒積極成功的心理情緒。（2）以導(dǎo)為主，以教為輔。（3）貫徹素質(zhì)教育，提高幼兒素質(zhì)教育綜合能力第一，注重幼兒興趣的培養(yǎng)第二，強(qiáng)化幼兒習(xí)慣的習(xí)慣養(yǎng)成第三，重視幼兒智力的開發(fā)（四）幼兒素質(zhì)教育5.幼兒素質(zhì)教育的策略22（四）幼兒素質(zhì)教育6.幼兒教育的原則（1）保教結(jié)合的原則（2）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（3）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則（4）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則①一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢②各種活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體（四）幼兒素質(zhì)教育6.幼兒教育的原則23真題演練在幼兒園的工作實(shí)踐中，一些老師認(rèn)為上課時(shí)傳授知識(shí)，發(fā)展幼兒智力的唯一途徑，而組織兒童的進(jìn)餐、睡眠只是保育工作，這種思想有違（）A循序漸進(jìn)原則B發(fā)揮一日生活的整體功能原則C重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異的原則D尊重幼兒原則真題演練在幼兒園的工作實(shí)踐中，一些老師認(rèn)為上課時(shí)傳授知識(shí)，發(fā)24二、素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求（一）素質(zhì)教育的目標(biāo)1、促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育2、促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化3、造就平等的公民4、培養(yǎng)個(gè)體的生存能力與基本素質(zhì)5、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力6、培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)7、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度二、素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求（一）素質(zhì)教育的目標(biāo)25（二）國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求1、面向全體學(xué)生2、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展3、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)4、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展5、著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展（二）國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求1、面向全體學(xué)生26三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（一）深化教育體制改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件基礎(chǔ)：“兩基”（基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）條件：樹立素質(zhì)教育理念，加大教育改革兩基VS雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）課程改革是教育改革核心（強(qiáng)調(diào)知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)科本位到綜合課程內(nèi)容變簡(jiǎn)單從接受學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)甄別選拔到促進(jìn)發(fā)展三級(jí)課程）三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（一）深化教育體制改革27三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（二）提高園長(zhǎng)與教師隊(duì)伍的水平基礎(chǔ)保證：①園長(zhǎng)是幼兒園教育教學(xué)工作的管理者，是教師的榜樣，提高教師的素質(zhì)必須要有高素質(zhì)的園長(zhǎng)。②

建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍1、更新教師的教育觀念（幼兒學(xué)習(xí)的主體地位注入到啟發(fā)）2、提高教師的師德素養(yǎng)（教育觀質(zhì)量觀成才觀）3、強(qiáng)化及時(shí)在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇，優(yōu)化學(xué)校管理（優(yōu)化機(jī)制提高質(zhì)量合理配置）三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（二）提高園長(zhǎng)與教師隊(duì)28三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（三）將教育目的落實(shí)在教學(xué)之中（多種活動(dòng)和游戲）（四）教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合（學(xué)校家庭社會(huì)配合）三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（三）將教育目的落實(shí)在29三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（五）調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展①促進(jìn)幼兒體智德美等全面發(fā)展②要注意保護(hù)和發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，善待幼兒的質(zhì)疑③注意發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì)除此之外，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，靠法治制度保障，切實(shí)加大教育投入三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（五）調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性30真題演練1.繪畫時(shí)，菲菲在紙上畫了個(gè)黑色的太陽(yáng)。對(duì)此，李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢批評(píng)菲菲的畫不合理B耐心的詢問菲菲的想法C替菲菲把太陽(yáng)涂成紅色D要求菲菲重新畫紅太陽(yáng)真題演練1.繪畫時(shí)，菲菲在紙上畫了個(gè)黑色的太陽(yáng)。對(duì)此，李老師31真題演練2.課堂上楊老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，學(xué)生指出后，楊老師不但沒有批評(píng)，反而表?yè)P(yáng)該學(xué)生善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖茿楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力B楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力C楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異的能力D楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力真題演練2.課堂上楊老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，學(xué)生指出后，32東東有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會(huì)系。午睡起床時(shí)，他怎么也系不好鞋帶，又著急又難過。華老師安慰他："別著急！老師教你，你一定能學(xué)會(huì)的。"華老師邊講解，邊示范，教了幾遍，但是東東還是沒學(xué)會(huì)。華老師知道這是因?yàn)闁|東性子急、觀察不仔細(xì)。東東有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會(huì)系33

為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟，于是華老師自編兒歌，將系鞋帶的動(dòng)作進(jìn)行分解：第一部把系鞋帶的兩個(gè)頭拉得一樣齊，邊念兒歌邊做動(dòng)作："兩個(gè)線兒一樣長(zhǎng)，兩個(gè)線頭兒交個(gè)叉，后面線頭兒往下鉆。"第二步打活結(jié)時(shí)按照"一個(gè)圈，兩個(gè)圈。換一換，鉆一鉆，一只蝴蝶飛起來(lái)。"這種具體形象的方法，讓東東很快學(xué)會(huì)了，怕東東忘記，華老師還將這些步驟用圖畫出來(lái)。

問題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)價(jià)華老師的教育行為。（14分）為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟，于是華老師自編34

華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)了幼兒發(fā)展.是值得贊賞的。

首先，華老師的行為調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師在教育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒體育智育德育美育各方面全面發(fā)展。華老師通過耐心指導(dǎo)和編兒歌的方式.調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶的積極性和主動(dòng)性.并最終讓東東很快學(xué)會(huì)了系鞋帶，使他在體和智的方面均有發(fā)展。

其次，華老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在教育活動(dòng)中，要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中華老師通過創(chuàng)新性的編兒歌的形式使幼兒的實(shí)踐能力獲得發(fā)展.是值得肯定和贊揚(yáng)的。華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)了幼兒發(fā)35

再次，華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)個(gè)體的生存能力和基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育。素質(zhì)教育著重于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.使學(xué)生能夠獨(dú)立面對(duì)社會(huì)，具備生存能力和終身學(xué)目的基本素質(zhì)。材料中華老師通過編兒歌方法讓幼兒學(xué)會(huì)系鞋帶，提高了幼兒的生活自理能力，促進(jìn)了其基本素質(zhì)的發(fā)展。總之，華老師的行為促進(jìn)了幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展.通過直觀形象的方式教會(huì)了東東系鞋帶，很好地貫徹了素質(zhì)教育的教育觀。再次，華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)個(gè)體的生36謝謝謝謝37第二節(jié)學(xué)生觀客觀題、材料分析題（14分）“育人為本”的兒童觀內(nèi)涵，分析材料，把握幼兒教育實(shí)踐中的保教活動(dòng)方式第二節(jié)學(xué)生觀客觀題、材料分析題（14分）38一、兒童觀概述兒童觀是幼兒教師實(shí)施幼兒教育的思想基礎(chǔ)，直接決定著幼兒教育的質(zhì)量。（一）自然構(gòu)成—兒童是自然的存在自然的產(chǎn)物獨(dú)立性自身規(guī)律依賴性（二）社會(huì)構(gòu)成—兒童是社會(huì)的存在決定兒童應(yīng)享有的相應(yīng)的社會(huì)地位和權(quán)利（三）精神構(gòu)成—兒童是精神的存在

豐富的精神世界、豐富的情感、獨(dú)立人格一、兒童觀概述兒童觀是幼兒教師實(shí)施幼兒教育的思想基礎(chǔ)，直接決39二、全面發(fā)展的兒童觀體力、智力、道德全面、和諧、充分發(fā)展是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)基本內(nèi)容：1、人的發(fā)展與所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的2、舊分工造成了人的片面發(fā)展3、機(jī)器大生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能4、社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件5、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑二、全面發(fā)展的兒童觀體力、智力、道德全面、和諧、充分發(fā)展40二、全面發(fā)展的兒童觀（二）全面發(fā)展兒童觀的內(nèi)涵

指幼兒說(shuō)內(nèi)心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。全面發(fā)展≠平均發(fā)展≠孤立發(fā)展二、全面發(fā)展的兒童觀（二）全面發(fā)展兒童觀的內(nèi)涵41二、全面發(fā)展的兒童觀（三）幼兒全面發(fā)展教育的實(shí)施1.幼兒體育2.幼兒智育3.幼兒德育4.幼兒美育二、全面發(fā)展的兒童觀（三）幼兒全面發(fā)展教育的實(shí)施42三、“育人為本”的兒童觀（一）“育人為本”的涵義育人為本就是要以培養(yǎng)人才為學(xué)校的根本任務(wù)，以幼兒為主體，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。育人為本的教育思想，要求教育不僅要關(guān)注人的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更要關(guān)注人的全面發(fā)展。三、“育人為本”的兒童觀（一）“育人為本”的涵義43“育人為本”涵義1.堅(jiān)持德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。2.面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，著力提高幼兒服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、用于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。3.大幅提高教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力和水平4.以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性?！坝藶楸尽焙x1.堅(jiān)持德育為先，把立德樹人作為教育的根本任44（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容1.兒童是發(fā)展的人（1）兒童身心發(fā)展具有規(guī)律性（把握兒童發(fā)展規(guī)律性是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的前提）①發(fā)展具有方向性和順序性如：個(gè)體動(dòng)作遵循從上到下、從軀體中心到外圍，從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作各大系統(tǒng)成熟的順序：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容1.兒童是發(fā)展的人45（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容②發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

辯證統(tǒng)一量變質(zhì)變統(tǒng)一維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容②發(fā)展具有連續(xù)性和階段性46（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容③發(fā)展具有不平衡性關(guān)鍵期：也叫敏感期或者臨界期，指的是兒童的各種機(jī)能的發(fā)展有一個(gè)最佳年齡。危機(jī)期：兒童在某些發(fā)展的特定年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。3歲、7歲、11-12歲（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容③發(fā)展具有不平衡性47（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容④個(gè)別差異性例如：相同年齡的兒童，身高、注意力的持久性、知覺的廣度上都有明顯差異。因材施教的基礎(chǔ)（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容④個(gè)別差異性48（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容總結(jié)歸納：兒童的生理成熟先于心理成熟每一年齡階段兒童發(fā)展水平、特點(diǎn)的充分發(fā)展，將會(huì)有助于其后的發(fā)展，否則兒童在下一階段的發(fā)展將受到一定的阻礙。尊重和順應(yīng)兒童個(gè)體發(fā)展的差異性（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容總結(jié)歸納：49（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容1.兒童是發(fā)展的人（2）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃馨l(fā)展的眼光不穩(wěn)定、可塑性（3）兒童身心發(fā)展具有快速性、幼稚性、全面性（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容1.兒童是發(fā)展的人50（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容2.兒童是獨(dú)特的人（1）兒童是一個(gè)完整的人關(guān)注幼兒的情緒生活和情感體驗(yàn)關(guān)注幼兒的道德生活和人格養(yǎng)成（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容2.兒童是獨(dú)特的人51真題演練古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！边@句話提示教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視()

A.學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

B.學(xué)生的人格養(yǎng)成

C.學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)

D.學(xué)生的情感體驗(yàn)真題演練古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”這句52（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容（2）兒童是獨(dú)一無(wú)二的人（3）兒童期有自身的價(jià)值兒童期不僅是成人生活的準(zhǔn)備階段，兒童期自身還有不可替代的價(jià)值，兒童期是童年生命的展開，是人生中享受童年樂趣不可復(fù)制的階段。（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容（2）兒童是獨(dú)一無(wú)二的人53真題演練“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注()

A.學(xué)生的發(fā)展性

B.學(xué)生的獨(dú)特性

C.學(xué)生的主體性

D.學(xué)生的自主性真題演練“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該54（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容3.兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象兒童既是教育的客體，也是實(shí)施教育的對(duì)象，同時(shí)也是教育的主體。獨(dú)立性選擇性調(diào)控性創(chuàng)造性自我意識(shí)性（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容3.兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能55（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容4.兒童是權(quán)利的主體（1）兒童和成人具有平等的地位和價(jià)值（2）兒童作為權(quán)利主體擁有權(quán)利兒童享有的基本權(quán)利有生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。（3）兒童作為權(quán)利主體的特殊性兒童權(quán)利的行使需要社會(huì)的教育和保護(hù)兒童作為權(quán)利主體擁有權(quán)利，但不連帶與成人一樣的責(zé)任和義務(wù)。（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容4.兒童是權(quán)利的主體56（三）堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)1.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換教師要針對(duì)兒童的具體情況，扮演相應(yīng)的角色，以促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。（三）堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)1.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換57（三）堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)2.深入研究幼兒（1）教師要親密接觸每個(gè)幼兒（2）教師要仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒

生活活動(dòng)游戲活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)親自活動(dòng)參觀活動(dòng)（3）教師要正確評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒體力認(rèn)知語(yǔ)言社會(huì)性情感審美（4）教師要全面分析每個(gè)幼兒（三）堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)2.深入研究幼兒58三、堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)3.構(gòu)建獨(dú)特環(huán)境（1）營(yíng)造尊重每個(gè)兒童的文化和語(yǔ)言的環(huán)境（2）創(chuàng)設(shè)發(fā)展每個(gè)兒童的興趣和能力的環(huán)境（3）構(gòu)建促使每個(gè)兒童獲得得進(jìn)步和成功的環(huán)境三、堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)3.構(gòu)建獨(dú)特環(huán)境59三、堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)4.利用兒童的思維方式與強(qiáng)項(xiàng)（1）發(fā)現(xiàn)兒童思維特點(diǎn)（2）鼓勵(lì)兒童的強(qiáng)項(xiàng)（3）改善兒童的弱項(xiàng)三、堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)4.利用兒童的思維方式與強(qiáng)60每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯(cuò)，老師應(yīng)該(

)。

A.引導(dǎo)小虎仔細(xì)思考

B.安排小虎多做作業(yè)

C.批評(píng)小虎思考不認(rèn)真

D.對(duì)小虎舉手置之不理每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯(cuò)，老師應(yīng)該(61真題演練老師組織集體游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)嘉嘉獨(dú)自一人專注地看著落在地上的小水珠，老師走過對(duì)嘉嘉說(shuō)：“還是先跟大家一起玩吧，游戲后再觀察，然后把看到的告訴老師和小朋友，好嗎?”該教師的做法()。A.保護(hù)了幼兒自主探索的興趣B.保護(hù)了幼兒自主游戲的活動(dòng)目標(biāo)C.忽視了幼兒仔細(xì)觀察的需求D.培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力答案：A真題演練老師組織集體游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)嘉嘉獨(dú)自一人專注地看62（四）優(yōu)選保教活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展1.保教活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則（1）教育性原則（2）思想性原則（3）趣味性（4）實(shí)踐性原則（5）滲透性原則2.保教活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)3.保教活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)集體活動(dòng)小組活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)（四）優(yōu)選保教活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展1.保教活動(dòng)的設(shè)計(jì)原63四、教育公平與幼兒的共同發(fā)展（一）“教育公正”的幼兒發(fā)展觀所有的幼兒都能夠獲得同樣的教育機(jī)會(huì)。入園機(jī)會(huì)均等；教育過程機(jī)會(huì)均等（二）有差異幼兒的共同發(fā)展1.幼兒的性別差異與共同發(fā)展2.幼兒的民族差異與共同發(fā)展3.幼兒的地域差異與共同發(fā)展4.幼兒的家庭背景差異與共同發(fā)展5.幼兒身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展四、教育公平與幼兒的共同發(fā)展（一）“教育公正”的幼兒發(fā)展觀64平時(shí)嗓門很大的小強(qiáng)，在回答老師提問時(shí)聲音卻很低，老師批評(píng)說(shuō)：“聲音這么小，難道你是蚊子嗎?”話音剛落，全班哄堂大笑，該老師的做法()A.合理，有助于促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)B.合理，有助于激發(fā)幼兒主動(dòng)反思C.不合理，沒有體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重D.不合理，歧視幼兒的生理缺陷答案：C真題演練平時(shí)嗓門很大的小強(qiáng)，在回答老師提問時(shí)聲音卻很低，老師批評(píng)說(shuō)65五一長(zhǎng)假結(jié)束后，楠楠一進(jìn)教室，就馬上走到自然角去探望小金魚和蝌蚪?！靶〗痿~沒有了!”楠楠大叫起來(lái)。鄧?yán)蠋熀艹泽@地走過去看，以前游來(lái)游去的小金魚不見了，只剩下兩個(gè)小魚頭躺在缸底的水草下，幾只蝌蚪竟然正在“啃”魚頭。蝌蚪吃金魚的事立刻引起了孩子們的注意。早餐結(jié)束后，鄧?yán)蠋煕Q定利用這次機(jī)會(huì)，組織孩子們討論小金魚的死因。孩子們分小組進(jìn)行了熱烈討論。他們列出了幾種可能的原因：(1)天氣悶熱致死。因?yàn)榉偶倨陂g，天氣一直有些悶熱。(2)水污染致死。因?yàn)楹?jīng)將肥皂泡吹到魚缸里。大家覺得水污染可能會(huì)導(dǎo)致金魚死亡。五一長(zhǎng)假結(jié)束后，楠楠一進(jìn)教室，就馬上走到自然角去探望66(3)金魚吃得太飽，脹死了。因?yàn)樾〗芗业慕痿~就是這樣死的……(4)金魚是餓死的。因?yàn)榉偶倨陂g沒人給金魚喂食，它們就餓死了。鄧?yán)蠋熇^續(xù)組織幼兒討論怎樣的喂養(yǎng)方式是正確的。大家紛紛發(fā)表意見。隨后鄧?yán)蠋熤笇?dǎo)孩子們把金魚的尸體從魚缸里撈出來(lái)。有的孩子還提出要把金魚埋葬到草叢里，鄧?yán)蠋煷饝?yīng)了，給孩子們借來(lái)鏟子，孩子們很認(rèn)真地把他們心愛的金魚埋好。(3)金魚吃得太飽，脹死了。因?yàn)樾〗芗业慕痿~就是這樣死的……6730、請(qǐng)從兒童觀的角度，評(píng)析鄧?yán)蠋煹谋Ｓ袨椤?14分)【參考答案】教師的做法符合新課改背景下育人為本的兒童觀，這種保育行為值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

首先，兒童是發(fā)展中的人，有巨大的潛能和探索意識(shí)。材料中，就金魚的意外死亡，教師并沒有直接告知幼兒答案，而是帶領(lǐng)幼兒大膽假設(shè)、論證研究，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。30、請(qǐng)從兒童觀的角度，評(píng)析鄧?yán)蠋煹谋Ｓ袨椤?14分)68其次，育人為本的兒童觀強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。材料中，教師不但就金魚之死引發(fā)大家在知識(shí)方面的討論，還為金魚舉辦了一個(gè)葬禮，讓幼兒體會(huì)到了生命的寶貴與意義，陶冶了幼兒的情操，豐富了幼兒對(duì)大自然的情感與熱愛。因此，作為幼兒教師，要像鄧?yán)蠋熞粯?，全面貫徹育人為本的兒童觀，一切以兒童的全面發(fā)展為中心，幫助幼兒在各個(gè)方面健康快樂的成長(zhǎng)。其次，育人為本的兒童觀強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。材料69謝謝謝謝70第三節(jié)教師觀客觀題、材料分析題新課改下教師觀的轉(zhuǎn)變、教師專業(yè)發(fā)展的方法、終身教育理念對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求第三節(jié)教師觀客觀題、材料分析題71一、幼兒教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)（一）教師觀及教師專業(yè)觀1.涵義教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，是承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。（《教師法》）專門職業(yè)專業(yè)人員（①教師具有一定的職業(yè)聲望②教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練③教師專業(yè)自主性④專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)⑤教師實(shí)踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域。）一、幼兒教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)（一）教師觀及教師專業(yè)觀721.幼兒教師職業(yè)角色的特點(diǎn)（多樣化）（6點(diǎn)）傳道者的角色社會(huì)主義做人之道為業(yè)之道授業(yè)解惑者的角色經(jīng)驗(yàn)技能示范者的角色向師性耳濡目染管理者教育教學(xué)家長(zhǎng)代理人的角色父母的化身研究者的角色發(fā)展的理念（二）幼兒教育的職業(yè)角色與勞動(dòng)特點(diǎn)1.幼兒教師職業(yè)角色的特點(diǎn)（多樣化）（6點(diǎn)）（二）幼兒教育的732.幼兒教師職業(yè)的勞動(dòng)特征（1）教育對(duì)象的幼稚性（2）勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性

德智體美等

教師要事必躬親，關(guān)心幼兒的生活，還要關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)（二）幼兒教育的職業(yè)角色與勞動(dòng)特點(diǎn)2.幼兒教師職業(yè)的勞動(dòng)特征（二）幼兒教育的職業(yè)角色與勞動(dòng)特點(diǎn)74（二）幼兒教育的職業(yè)角色與勞動(dòng)特點(diǎn)（3）教育過程的創(chuàng)造性由于教育對(duì)象的個(gè)體差異，幼兒園教師必須針對(duì)具體情況，創(chuàng)造性地選擇活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。（4）教育手段的示范性自身活動(dòng)和言行是重要的教育手段，對(duì)幼兒具有示范作用。（5）教學(xué)行為的自主性教師有權(quán)依據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和能力從事與教學(xué)有關(guān)的工作，能自由做決定，不受他人干擾。（二）幼兒教育的職業(yè)角色與勞動(dòng)特點(diǎn)（3）教育過程的創(chuàng)造性75二、新課程背景下的教師觀（一）教師是幼兒的傾聽者，觀察者（二）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者（三）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者（四）教師應(yīng)成為研究者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者（五）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者二、新課程背景下的教師觀（一）教師是幼兒的傾聽者，觀察者76三、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（一）幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)1.幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)（1）幼兒生理、心理和教育方面的知識(shí)（2）廣博的文化、科學(xué)和藝術(shù)知識(shí)2.幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)（1）觀察和了解兒童的能力（2）設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力(3)組織管理的能力（4）對(duì)幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力（5）與幼兒和家長(zhǎng)溝通（6）獨(dú)立思維與創(chuàng)造能力（7）反思能力三、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（一）幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)77三、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（二）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求3.幼兒教師的心理素養(yǎng)（1）良好的情感特征（2）積極穩(wěn)定的情緒特征（3）良好的性格特征三、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（二）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求78（二）幼兒教育專業(yè)發(fā)展的要求1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者2.勤于反思，成為反思的實(shí)踐者3.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者4.重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力5.用于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（二）幼兒教育專業(yè)發(fā)展的要求1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者79（三）教師專業(yè)發(fā)展六方面1.專業(yè)理想的建立2.專業(yè)人格的形成3.專業(yè)知識(shí)的拓展與深化4.專業(yè)能力的提高5.專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善6.專業(yè)自我的形成（三）教師專業(yè)發(fā)展六方面80（四）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑1.職前培訓(xùn)2.入職培訓(xùn)3.在職培訓(xùn)4.自我教育5.師徒結(jié)對(duì)6.同伴互助三、幼兒學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展（四）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑三、幼兒學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展81三、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（五）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的階段理論1.教師成長(zhǎng)的三階段理論（福勒和布朗）（1）關(guān)注生存階段關(guān)注處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生（2）關(guān)注情境階段關(guān)注提高教學(xué)工作的質(zhì)量，如關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)注班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課充分性。（3）關(guān)注學(xué)生階段自覺關(guān)注學(xué)生不斷成長(zhǎng)三、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（五）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的階段理論不斷成82（六）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)1.終身學(xué)習(xí)的意識(shí)1965保羅·朗格朗聯(lián)合國(guó)終身教育（學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活學(xué)會(huì)生存）2.自主發(fā)展的意識(shí)三、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（六）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)三、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展83

四、教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值根本職責(zé)：教書育人，提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。加里寧教師是“人類靈魂的工程師”教師職業(yè)的價(jià)值1.社會(huì)價(jià)值教師是人類文明的傳播者，承擔(dān)著文明傳承的重任影響教育水平2.個(gè)人價(jià)值滿足學(xué)生發(fā)展需要。最大限度的滿足社會(huì)和他人的需要

四、教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值根本職責(zé)：教書育人，提高民族素質(zhì)、84真題演練在幼兒園階段，下列不屬于幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的是(

)。A.聽故事B.洗手入廁C.與同伴一起游戲D.學(xué)習(xí)10以上的加減法【答案】D真題演練在幼兒園階段，下列不屬于幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的是()。85真題演練范老師很少留意那些考試成績(jī)一般的學(xué)生，而是把主要精力用于培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，范老師的做法（）。A.違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求B.有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C.有助于教學(xué)任務(wù)的完成D.違背了公正施教的要求答案：D真題演練范老師很少留意那些考試成績(jī)一般的學(xué)生，而是把主要精力86真題演練為了準(zhǔn)備“六?一”兒童節(jié)全園體操表演劉老師提前一個(gè)月組織幼兒反復(fù)訓(xùn)練，甚至縮短幼兒午睡及游戲時(shí)間。劉老師的做法()。A.錯(cuò)誤。不利于兒童身體健康B.錯(cuò)誤，不利于兒童個(gè)性發(fā)展C.正確，有利于提高兒童素質(zhì)D.正確。有利于兒童全面發(fā)展答案：A真題演練為了準(zhǔn)備“六?一”兒童節(jié)全園體操表演劉老師提前一個(gè)月87真題演練老師在組織規(guī)則游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)有孩子開小差。老師應(yīng)采取的措施是()A.點(diǎn)名批評(píng)，制止這種行為B.繼續(xù)游戲，芫全視而不見C.大發(fā)雷霆，把幼兒趕出活動(dòng)室D.輕拍幼兒，提醒幼兒集中精力答案：D真題演練老師在組織規(guī)則游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)有孩子開小差。老師應(yīng)采取的88真題演練涂鴉活動(dòng)中，貝貝筆下的盧老師奇丑無(wú)比有同伴譏笑貝貝，盧老師對(duì)有些不高興的貝貝笑著說(shuō)：“寶貝.你把我的頭發(fā)畫得卷卷的挺好看的?！北R老師的行為體現(xiàn)了()。A.公正待生B.正面激勵(lì)

C.嚴(yán)于律己D.嚴(yán)慈相濟(jì)答案：B真題演練涂鴉活動(dòng)中，貝貝筆下的盧老師奇丑無(wú)比有同伴譏笑貝貝，89幼兒教師資格證考試課程《綜合素質(zhì)》幼兒教師資格證考試課程《綜合素質(zhì)》90綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)91第一章職業(yè)理念第一節(jié)教育觀第二節(jié)兒童觀第三節(jié)教師觀4-5選擇題1材料分析第一章職業(yè)理念第一節(jié)教育觀92第一節(jié)教育觀選擇題、材料分析題素質(zhì)教育的基本要求、實(shí)施的途徑與方法第一節(jié)教育觀選擇題、材料分析題93一、教育觀與素質(zhì)教育觀（一）教育觀

人們對(duì)教育所持有的看法、受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，又受人們對(duì)教育要素不同觀點(diǎn)的看法。

教育觀的核心“教育是為了什么”，即教育目的。受政治、經(jīng)濟(jì)制約正確的教育觀一、教育觀與素質(zhì)教育觀（一）教育觀94（二）素質(zhì)教育觀1、定義

素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)應(yīng)的一種教育觀，是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。先天的生理素質(zhì)

教育影響下的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)（二）素質(zhì)教育觀1、定義95（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵（1）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵96（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育平等的受教育的機(jī)會(huì)（“公民依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”《教育法》規(guī)定）面向全體少年兒童，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵97真題演練某幼兒園分班布置畫展，張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則對(duì)每個(gè)孩子的作品展出，兩位老師的做法中（）A張老師對(duì)，應(yīng)支持優(yōu)秀兒童的繪畫表現(xiàn)B李老師對(duì)，應(yīng)支持每個(gè)兒童的繪畫表現(xiàn)C張老師對(duì)，班級(jí)畫展需要表現(xiàn)體現(xiàn)最高水平D李老師對(duì)，班級(jí)畫展需要平衡家長(zhǎng)關(guān)系真題演練某幼兒園分班布置畫展，張老師精心挑選部分“好的幼兒作98（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育全面發(fā)展，是黨的教育方針的核心部分德智體美等全面發(fā)展，四有公民全面發(fā)展≠平均發(fā)展（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵992、內(nèi)涵（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性教育的發(fā)展立足于人的個(gè)性發(fā)展了解學(xué)生、尊重差異個(gè)性化的教學(xué)方法加德納多元智能理論（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵（二）素質(zhì)教育觀1002、內(nèi)涵（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。（二）素質(zhì)教育觀2、內(nèi)涵（二）素質(zhì)教育觀101真題演練下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）A促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展B尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展C教育面向全體學(xué)生D引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展真題演練下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）1023、外延連貫、全方位、全過程終身性各級(jí)各類學(xué)校的要求（二）素質(zhì)教育觀3、外延（二）素質(zhì)教育觀103（三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展糾正應(yīng)試教育的弊端1999年《關(guān)于深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》素質(zhì)教育觀形成系統(tǒng)思想（三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展糾正應(yīng)試教育的弊端104（四）幼兒素質(zhì)教育1.幼兒素質(zhì)教育的重要性和意義幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。意義：①促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)②幼兒時(shí)期是智力發(fā)育的最佳時(shí)期③幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期④幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期⑤培育美感，促進(jìn)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展⑥促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展，為適應(yīng)學(xué)校生活做準(zhǔn)備。（四）幼兒素質(zhì)教育1.幼兒素質(zhì)教育的重要性和意義105（四）幼兒素質(zhì)教育2.幼兒教育的特點(diǎn)（4個(gè)）（1）生活化幼兒的年特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。課程內(nèi)容來(lái)自幼兒的生活，課程實(shí)施貫穿于幼兒的一日生活。（四）幼兒素質(zhì)教育2.幼兒教育的特點(diǎn)（4個(gè)）106（四）幼兒素質(zhì)教育2.幼兒教育的特點(diǎn)（2）游戲化游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠滿足幼兒的身心發(fā)展，是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲是幼兒的基本活動(dòng)方式，在幼兒園課程中居于非常重要的位置。（四）幼兒素質(zhì)教育2.幼兒教育的特點(diǎn)107（四）幼兒素質(zhì)教育2.幼兒教育的特點(diǎn)（3）活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性只有在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，也只有在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是可理解的學(xué)習(xí)。（4）潛在性幼兒園課程蘊(yùn)含在環(huán)境、材料、活動(dòng)和教師的行為中，潛移默化地對(duì)幼兒起作用。（四）幼兒素質(zhì)教育2.幼兒教育的特點(diǎn)108（四）幼兒素質(zhì)教育3.幼兒素質(zhì)教育的特點(diǎn)（3點(diǎn)）（1）基礎(chǔ)性：幼兒階段是為人生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期（2）發(fā)展性：素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務(wù)是促使每一個(gè)教育對(duì)象在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（3）自主性：受教育者主動(dòng)發(fā)展，教育者需進(jìn)行引導(dǎo)。（四）幼兒素質(zhì)教育3.幼兒素質(zhì)教育的特點(diǎn)（3點(diǎn)）109（四）幼兒素質(zhì)教育4.幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容（1）思想道德素質(zhì)教育做人做事（2）科學(xué)文化素質(zhì)教育知識(shí)能力情感（3）身體及心理素質(zhì)的教育身體心理（4）審美素質(zhì)教育審美感知能力（四）幼兒素質(zhì)教育4.幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容110（四）幼兒素質(zhì)教育5.幼兒素質(zhì)教育的策略（1）從小事做起，培養(yǎng)幼兒積極成功的心理情緒。（2）以導(dǎo)為主，以教為輔。（3）貫徹素質(zhì)教育，提高幼兒素質(zhì)教育綜合能力第一，注重幼兒興趣的培養(yǎng)第二，強(qiáng)化幼兒習(xí)慣的習(xí)慣養(yǎng)成第三，重視幼兒智力的開發(fā)（四）幼兒素質(zhì)教育5.幼兒素質(zhì)教育的策略111（四）幼兒素質(zhì)教育6.幼兒教育的原則（1）保教結(jié)合的原則（2）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（3）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則（4）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則①一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢②各種活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體（四）幼兒素質(zhì)教育6.幼兒教育的原則112真題演練在幼兒園的工作實(shí)踐中，一些老師認(rèn)為上課時(shí)傳授知識(shí)，發(fā)展幼兒智力的唯一途徑，而組織兒童的進(jìn)餐、睡眠只是保育工作，這種思想有違（）A循序漸進(jìn)原則B發(fā)揮一日生活的整體功能原則C重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異的原則D尊重幼兒原則真題演練在幼兒園的工作實(shí)踐中，一些老師認(rèn)為上課時(shí)傳授知識(shí)，發(fā)113二、素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求（一）素質(zhì)教育的目標(biāo)1、促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育2、促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化3、造就平等的公民4、培養(yǎng)個(gè)體的生存能力與基本素質(zhì)5、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力6、培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)7、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度二、素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求（一）素質(zhì)教育的目標(biāo)114（二）國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求1、面向全體學(xué)生2、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展3、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)4、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展5、著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展（二）國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求1、面向全體學(xué)生115三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（一）深化教育體制改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件基礎(chǔ)：“兩基”（基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）條件：樹立素質(zhì)教育理念，加大教育改革兩基VS雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）課程改革是教育改革核心（強(qiáng)調(diào)知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)科本位到綜合課程內(nèi)容變簡(jiǎn)單從接受學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)甄別選拔到促進(jìn)發(fā)展三級(jí)課程）三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（一）深化教育體制改革116三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（二）提高園長(zhǎng)與教師隊(duì)伍的水平基礎(chǔ)保證：①園長(zhǎng)是幼兒園教育教學(xué)工作的管理者，是教師的榜樣，提高教師的素質(zhì)必須要有高素質(zhì)的園長(zhǎng)。②

建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍1、更新教師的教育觀念（幼兒學(xué)習(xí)的主體地位注入到啟發(fā)）2、提高教師的師德素養(yǎng)（教育觀質(zhì)量觀成才觀）3、強(qiáng)化及時(shí)在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇，優(yōu)化學(xué)校管理（優(yōu)化機(jī)制提高質(zhì)量合理配置）三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（二）提高園長(zhǎng)與教師隊(duì)117三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（三）將教育目的落實(shí)在教學(xué)之中（多種活動(dòng)和游戲）（四）教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合（學(xué)校家庭社會(huì)配合）三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（三）將教育目的落實(shí)在118三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（五）調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展①促進(jìn)幼兒體智德美等全面發(fā)展②要注意保護(hù)和發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，善待幼兒的質(zhì)疑③注意發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì)除此之外，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，靠法治制度保障，切實(shí)加大教育投入三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（五）調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性119真題演練1.繪畫時(shí)，菲菲在紙上畫了個(gè)黑色的太陽(yáng)。對(duì)此，李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢批評(píng)菲菲的畫不合理B耐心的詢問菲菲的想法C替菲菲把太陽(yáng)涂成紅色D要求菲菲重新畫紅太陽(yáng)真題演練1.繪畫時(shí)，菲菲在紙上畫了個(gè)黑色的太陽(yáng)。對(duì)此，李老師120真題演練2.課堂上楊老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，學(xué)生指出后，楊老師不但沒有批評(píng)，反而表?yè)P(yáng)該學(xué)生善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖茿楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力B楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力C楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異的能力D楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力真題演練2.課堂上楊老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，學(xué)生指出后，121東東有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會(huì)系。午睡起床時(shí)，他怎么也系不好鞋帶，又著急又難過。華老師安慰他："別著急！老師教你，你一定能學(xué)會(huì)的。"華老師邊講解，邊示范，教了幾遍，但是東東還是沒學(xué)會(huì)。華老師知道這是因?yàn)闁|東性子急、觀察不仔細(xì)。東東有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會(huì)系122

為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟，于是華老師自編兒歌，將系鞋帶的動(dòng)作進(jìn)行分解：第一部把系鞋帶的兩個(gè)頭拉得一樣齊，邊念兒歌邊做動(dòng)作："兩個(gè)線兒一樣長(zhǎng)，兩個(gè)線頭兒交個(gè)叉，后面線頭兒往下鉆。"第二步打活結(jié)時(shí)按照"一個(gè)圈，兩個(gè)圈。換一換，鉆一鉆，一只蝴蝶飛起來(lái)。"這種具體形象的方法，讓東東很快學(xué)會(huì)了，怕東東忘記，華老師還將這些步驟用圖畫出來(lái)。

問題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)價(jià)華老師的教育行為。（14分）為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟，于是華老師自編123

華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)了幼兒發(fā)展.是值得贊賞的。

首先，華老師的行為調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師在教育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒體育智育德育美育各方面全面發(fā)展。華老師通過耐心指導(dǎo)和編兒歌的方式.調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶的積極性和主動(dòng)性.并最終讓東東很快學(xué)會(huì)了系鞋帶，使他在體和智的方面均有發(fā)展。

其次，華老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在教育活動(dòng)中，要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中華老師通過創(chuàng)新性的編兒歌的形式使幼兒的實(shí)踐能力獲得發(fā)展.是值得肯定和贊揚(yáng)的。華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)了幼兒發(fā)124

再次，華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)個(gè)體的生存能力和基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育。素質(zhì)教育著重于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.使學(xué)生能夠獨(dú)立面對(duì)社會(huì)，具備生存能力和終身學(xué)目的基本素質(zhì)。材料中華老師通過編兒歌方法讓幼兒學(xué)會(huì)系鞋帶，提高了幼兒的生活自理能力，促進(jìn)了其基本素質(zhì)的發(fā)展?？傊?，華老師的行為促進(jìn)了幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展.通過直觀形象的方式教會(huì)了東東系鞋帶，很好地貫徹了素質(zhì)教育的教育觀。再次，華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)個(gè)體的生125謝謝謝謝126第二節(jié)學(xué)生觀客觀題、材料分析題（14分）“育人為本”的兒童觀內(nèi)涵，分析材料，把握幼兒教育實(shí)踐中的保教活動(dòng)方式第二節(jié)學(xué)生觀客觀題、材料分析題（14分）127一、兒童觀概述兒童觀是幼兒教師實(shí)施幼兒教育的思想基礎(chǔ)，直接決定著幼兒教育的質(zhì)量。（一）自然構(gòu)成—兒童是自然的存在自然的產(chǎn)物獨(dú)立性自身規(guī)律依賴性（二）社會(huì)構(gòu)成—兒童是社會(huì)的存在決定兒童應(yīng)享有的相應(yīng)的社會(huì)地位和權(quán)利（三）精神構(gòu)成—兒童是精神的存在

豐富的精神世界、豐富的情感、獨(dú)立人格一、兒童觀概述兒童觀是幼兒教師實(shí)施幼兒教育的思想基礎(chǔ)，直接決128二、全面發(fā)展的兒童觀體力、智力、道德全面、和諧、充分發(fā)展是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)基本內(nèi)容：1、人的發(fā)展與所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的2、舊分工造成了人的片面發(fā)展3、機(jī)器大生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能4、社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件5、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑二、全面發(fā)展的兒童觀體力、智力、道德全面、和諧、充分發(fā)展129二、全面發(fā)展的兒童觀（二）全面發(fā)展兒童觀的內(nèi)涵

指幼兒說(shuō)內(nèi)心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。全面發(fā)展≠平均發(fā)展≠孤立發(fā)展二、全面發(fā)展的兒童觀（二）全面發(fā)展兒童觀的內(nèi)涵130二、全面發(fā)展的兒童觀（三）幼兒全面發(fā)展教育的實(shí)施1.幼兒體育2.幼兒智育3.幼兒德育4.幼兒美育二、全面發(fā)展的兒童觀（三）幼兒全面發(fā)展教育的實(shí)施131三、“育人為本”的兒童觀（一）“育人為本”的涵義育人為本就是要以培養(yǎng)人才為學(xué)校的根本任務(wù)，以幼兒為主體，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。育人為本的教育思想，要求教育不僅要關(guān)注人的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更要關(guān)注人的全面發(fā)展。三、“育人為本”的兒童觀（一）“育人為本”的涵義132“育人為本”涵義1.堅(jiān)持德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。2.面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，著力提高幼兒服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、用于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。3.大幅提高教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力和水平4.以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性?！坝藶楸尽焙x1.堅(jiān)持德育為先，把立德樹人作為教育的根本任133（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容1.兒童是發(fā)展的人（1）兒童身心發(fā)展具有規(guī)律性（把握兒童發(fā)展規(guī)律性是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的前提）①發(fā)展具有方向性和順序性如：個(gè)體動(dòng)作遵循從上到下、從軀體中心到外圍，從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作各大系統(tǒng)成熟的順序：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容1.兒童是發(fā)展的人134（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容②發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

辯證統(tǒng)一量變質(zhì)變統(tǒng)一維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容②發(fā)展具有連續(xù)性和階段性135（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容③發(fā)展具有不平衡性關(guān)鍵期：也叫敏感期或者臨界期，指的是兒童的各種機(jī)能的發(fā)展有一個(gè)最佳年齡。危機(jī)期：兒童在某些發(fā)展的特定年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。3歲、7歲、11-12歲（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容③發(fā)展具有不平衡性136（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容④個(gè)別差異性例如：相同年齡的兒童，身高、注意力的持久性、知覺的廣度上都有明顯差異。因材施教的基礎(chǔ)（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容④個(gè)別差異性137（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容總結(jié)歸納：兒童的生理成熟先于心理成熟每一年齡階段兒童發(fā)展水平、特點(diǎn)的充分發(fā)展，將會(huì)有助于其后的發(fā)展，否則兒童在下一階段的發(fā)展將受到一定的阻礙。尊重和順應(yīng)兒童個(gè)體發(fā)展的差異性（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容總結(jié)歸納：138（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容1.兒童是發(fā)展的人（2）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃馨l(fā)展的眼光不穩(wěn)定、可塑性（3）兒童身心發(fā)展具有快速性、幼稚性、全面性（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容1.兒童是發(fā)展的人139（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容2.兒童是獨(dú)特的人（1）兒童是一個(gè)完整的人關(guān)注幼兒的情緒生活和情感體驗(yàn)關(guān)注幼兒的道德生活和人格養(yǎng)成（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容2.兒童是獨(dú)特的人140真題演練古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！边@句話提示教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視()

A.學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

B.學(xué)生的人格養(yǎng)成

C.學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)

D.學(xué)生的情感體驗(yàn)真題演練古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！边@句141（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容（2）兒童是獨(dú)一無(wú)二的人（3）兒童期有自身的價(jià)值兒童期不僅是成人生活的準(zhǔn)備階段，兒童期自身還有不可替代的價(jià)值，兒童期是童年生命的展開，是人生中享受童年樂趣不可復(fù)制的階段。（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容（2）兒童是獨(dú)一無(wú)二的人142真題演練“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注()

A.學(xué)生的發(fā)展性

B.學(xué)生的獨(dú)特性

C.學(xué)生的主體性

D.學(xué)生的自主性真題演練“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該143（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容3.兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象兒童既是教育的客體，也是實(shí)施教育的對(duì)象，同時(shí)也是教育的主體。獨(dú)立性選擇性調(diào)控性創(chuàng)造性自我意識(shí)性（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容3.兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能144（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容4.兒童是權(quán)利的主體（1）兒童和成人具有平等的地位和價(jià)值（2）兒童作為權(quán)利主體擁有權(quán)利兒童享有的基本權(quán)利有生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。（3）兒童作為權(quán)利主體的特殊性兒童權(quán)利的行使需要社會(huì)的教育和保護(hù)兒童作為權(quán)利主體擁有權(quán)利，但不連帶與成人一樣的責(zé)任和義務(wù)。（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容4.兒童是權(quán)利的主體145（三）堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)1.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換教師要針對(duì)兒童的具體情況，扮演相應(yīng)的角色，以促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。（三）堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)1.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換146（三）堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)2.深入研究幼兒（1）教師要親密接觸每個(gè)幼兒（2）教師要仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒

生活活動(dòng)游戲活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)親自活動(dòng)參觀活動(dòng)（3）教師要正確評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒體力認(rèn)知語(yǔ)言社會(huì)性情感審美（4）教師要全面分析每個(gè)幼兒（三）堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)2.深入研究幼兒147三、堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)3.構(gòu)建獨(dú)特環(huán)境（1）營(yíng)造尊重每個(gè)兒童的文化和語(yǔ)言的環(huán)境（2）創(chuàng)設(shè)發(fā)展每個(gè)兒童的興趣和能力的環(huán)境（3）構(gòu)建促使每個(gè)兒童獲得得進(jìn)步和成功的環(huán)境三、堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)3.構(gòu)建獨(dú)特環(huán)境148三、堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)4.利用兒童的思維方式與強(qiáng)項(xiàng)（1）發(fā)現(xiàn)兒童思維特點(diǎn)（2）鼓勵(lì)兒童的強(qiáng)項(xiàng)（3）改善兒童的弱項(xiàng)三、堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)4.利用兒童的思維方式與強(qiáng)149每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯(cuò)，老師應(yīng)該(

)。

A.引導(dǎo)小虎仔細(xì)思考

B.安排小虎多做作業(yè)

C.批評(píng)小虎思考不認(rèn)真

D.對(duì)小虎舉手置之不理每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯(cuò)，老師應(yīng)該(150真題演練老師組織集體游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)嘉嘉獨(dú)自一人專注地看著落在地上的小水珠，老師走過對(duì)嘉嘉說(shuō)：“還是先跟大家一起玩吧，游戲后再觀察，然后把看到的告訴老師和小朋友，好嗎?”該教師的做法()。A.保護(hù)了幼兒自主探索的興趣B.保護(hù)了幼兒自主游戲的活動(dòng)目標(biāo)C.忽視了幼兒仔細(xì)觀察的需求D.培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力答案：A真題演練老師組織集體游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)嘉嘉獨(dú)自一人專注地看151（四）優(yōu)選保教活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展1.保教活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則（1）教育性原則（2）思想性原則（3）趣味性（4）實(shí)踐性原則（5）滲透性原則2.保教活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)3.保教活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)集體活動(dòng)小組活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)（四）優(yōu)選保教活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展1.保教活動(dòng)的設(shè)計(jì)原152四、教育公平與幼兒的共同發(fā)展（一）“教育公正”的幼兒發(fā)展觀所有的幼兒都能夠獲得同樣的教育機(jī)會(huì)。入園機(jī)會(huì)均等；教育過程機(jī)會(huì)均等（二）有差異幼兒的共同發(fā)展1.幼兒的性別差異與共同發(fā)展2.幼兒的民族差異與共同發(fā)展3.幼兒的地域差異與共同發(fā)展4.幼兒的家庭背景差異與共同發(fā)展5.幼兒身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展四、教育公平與幼兒的共同發(fā)展（一）“教育公正”的幼兒發(fā)展觀153平時(shí)嗓門很大的小強(qiáng)，在回答老師提問時(shí)聲音卻很低，老師批評(píng)說(shuō)：“聲音這么小，難道你是蚊子嗎?”話音剛落，全班哄堂大笑，該老師的做法()A.合理，有助于促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)B.合理，有助于激發(fā)幼兒主動(dòng)反思C.不合理，沒有體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重D.不合理，歧視幼兒的生理缺陷答案：C真題演練平時(shí)嗓門很大的小強(qiáng)，在回答老師提問時(shí)聲音卻很低，老師批評(píng)說(shuō)154五一長(zhǎng)假結(jié)束后，楠楠一進(jìn)教室，就馬上走到自然角去探望小金魚和蝌蚪?！靶〗痿~沒有了!”楠楠大叫起來(lái)。鄧?yán)蠋熀艹泽@地走過去看，以前游來(lái)游去的小金魚不見了，只剩下兩個(gè)小魚頭躺在缸底的水草下，幾只蝌蚪竟然正在“啃”魚頭。蝌蚪吃金魚的事立刻引起了孩子們的注意。早餐結(jié)束后，鄧?yán)蠋煕Q定利用這次機(jī)會(huì)，組織孩子們討論小金魚的死因。孩子們分小組進(jìn)行了熱烈討論。他們列出了幾種可能的原因：(1)天氣悶熱致死。因?yàn)榉偶倨陂g，天氣一直有些悶熱。(2)水污染致死。因?yàn)楹?jīng)將肥皂泡吹到魚缸里。大家覺得水污染可能會(huì)導(dǎo)致金魚死亡。五一長(zhǎng)假結(jié)束后，楠楠一進(jìn)教室，就馬上走到自然角去探望155(3)金魚吃得太飽，脹死了。因?yàn)樾〗芗业慕痿~就是這樣死的……(4)金魚是餓死的。因?yàn)榉偶倨陂g沒人給金魚喂食，它們就餓死了。鄧?yán)蠋熇^續(xù)組織幼兒討論怎樣的喂養(yǎng)方式是正確的。大家紛紛發(fā)表意見。隨后鄧?yán)蠋熤笇?dǎo)孩子們把金魚的尸體從魚缸里撈出來(lái)。有的孩子還提出要把金魚埋葬到草叢里，鄧?yán)蠋煷饝?yīng)了，給孩子們借來(lái)鏟子，孩子們很認(rèn)真地把他們心愛的金魚埋好。(3)金魚吃得太飽，脹死了。因?yàn)樾〗芗业慕痿~就是這樣死的……15630、請(qǐng)從兒童觀的角度，評(píng)析鄧?yán)蠋煹谋Ｓ袨椤?14分)【參考答案】教師的做法符合新課改背景下育人為本的兒童觀，這種保育行為值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

首先，兒童是發(fā)展中的人，有巨大的潛能和探索意識(shí)。材料中，就金魚的意外死亡，教師并沒有直接告知幼兒答案，而是帶領(lǐng)幼兒大膽假設(shè)、論證研究，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。30、請(qǐng)從兒童觀的角度，評(píng)析鄧?yán)蠋煹谋Ｓ袨椤?14分)157其次，育人為本的兒童觀強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。材料中，教師不但就金魚之死引發(fā)大家在知識(shí)方面的討論，還為金魚舉辦了一個(gè)葬禮，讓幼兒體會(huì)到了生命的寶貴與意義，陶冶了幼兒的情操，豐富了幼兒對(duì)大自然的情感與熱愛。因此，作為幼兒教師，要像鄧?yán)蠋熞粯?，全面貫徹育人為本的兒童觀，一切以兒童的全面發(fā)展為中心，幫助幼兒在各個(gè)方面健康快樂的成長(zhǎng)。其次，育人為本的兒童觀強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。材料158謝謝謝謝159第三節(jié)教師觀客觀題、材料分析題新課改下教師觀的轉(zhuǎn)變、教師專業(yè)發(fā)展的方法、終身教育理念對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求第三節(jié)教師觀客觀題、材料分析題160一、幼兒教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)（一）教師觀及教師專業(yè)觀1.涵義教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，是承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。（《教師法》）專門職業(yè)專業(yè)人員（①教師具有一定的職業(yè)聲望②教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練③教師專業(yè)自主性④專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)⑤教師實(shí)踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域。）一、幼兒教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)（一）教師觀及教師專業(yè)