幼兒園三大游戲的指導(dǎo)策略(課堂)課件

海幼LS分享幼兒園三大游戲

指導(dǎo)策略1

海幼LS分享幼兒園三大游戲

指導(dǎo)策略1目標(biāo)1、理解幼兒園各類游戲的含義、特點(diǎn)、教育作用等基本理論知識(shí)。2、初步會(huì)指導(dǎo)幼兒園各類游戲。22022/11/23目標(biāo)1、理解幼兒園各類游戲的含義、特點(diǎn)、教育作用等基本理論知內(nèi)容第一節(jié)角色游戲的指導(dǎo)第二節(jié)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)第三節(jié)表演游戲的指導(dǎo)32022/11/23內(nèi)容第一節(jié)角色游戲的指導(dǎo)32022/11/22

導(dǎo)入問題：幼兒園中的游戲與幼兒園外的游戲有何不同？42022/11/23

導(dǎo)入問題：幼兒園中的游戲與幼兒園外的游幼兒園游戲的特點(diǎn)游戲時(shí)間的固定性游戲環(huán)境的教育性伙伴關(guān)系的穩(wěn)定性教育者的指導(dǎo)性52022/11/23幼兒園游戲的特點(diǎn)游戲時(shí)間的固定性游戲環(huán)境的教育性伙伴關(guān)系的穩(wěn)問題：以上游戲?qū)儆谑裁从螒?？?dǎo)入：幼兒分別扮演爸爸、媽媽、寶寶，想出很多成人的事來模仿，如買菜、燒飯、招待客人……小朋友戴上工作牌，拿起照相機(jī)招呼其他小朋友照相……

62022/11/23問題：以上游戲?qū)儆谑裁从螒?？?dǎo)入：62022/11/22第一節(jié)角色游戲指導(dǎo)72022/11/23第一節(jié)角色游戲指導(dǎo)72022/11/22

一、角色游戲概述幼兒扮演角色，通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

角色游戲是幼兒期最典型、最有代表性的游戲82022/11/23

一、角色游戲概述82022/11/22(一)角色游戲的特點(diǎn)1.印象性2.自主性3.想象性(二)角色游戲的作用1.增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知2.學(xué)習(xí)社會(huì)性行為,發(fā)展交往能力3.有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性4.角色游戲能培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)、情感和性格92022/11/23(一)角色游戲的特點(diǎn)92022/11/22(三)角色游戲的發(fā)展水平1.角色的扮演102022/11/23(三)角色游戲的發(fā)展水平102022/11/22112022/11/23112022/11/222.游戲的內(nèi)容——主題和情節(jié)3.幼兒的目的性、主動(dòng)性及組織游戲的能力的發(fā)展娃娃家汽車醫(yī)院理發(fā)店幼兒園超市動(dòng)物園火車站電影院…122022/11/232.游戲的內(nèi)容——主題和情節(jié)娃娃家汽車醫(yī)院理發(fā)店幼兒園超市隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒角色游戲的主題由簡單的、自由的內(nèi)容發(fā)展到比較復(fù)雜的、有規(guī)定的內(nèi)容。

家庭幼兒園社會(huì)

小班：娃娃家

中大班——超市、銀行132022/11/23隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒角色游戲的主題由簡單的、自由的內(nèi)容發(fā)展到游戲的情節(jié)在游戲中，幼兒不是單純的玩玩具，而是通過使用玩具的動(dòng)作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。

游戲情節(jié)逐漸豐富游戲情節(jié)逐漸復(fù)雜游戲情節(jié)逐漸真實(shí)142022/11/23游戲的情節(jié)142022/11/22152022/11/23152022/11/22小小交警162022/11/23小小交警162022/11/22補(bǔ)充：關(guān)于角色游戲中的角色1、扮演角色的多樣性（1）扮演角色的性質(zhì)（技能類角色、互補(bǔ)性角色、想象性或虛幻性角色）（2）幼兒對角色的選擇有“選擇性”的（3）幼兒選擇不同角色的原因2、游戲中物品的假想性

3、游戲動(dòng)作和情景的---概括性

4、游戲規(guī)則的內(nèi)隱性

5、游戲主題的社會(huì)性172022/11/23補(bǔ)充：關(guān)于角色游戲中的角色1、扮演角色的多樣性172022/（1）扮演角色的性質(zhì)技能類角色：通過模仿角色一兩個(gè)最富特色的動(dòng)作來標(biāo)致他所模仿的角色司機(jī)——轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤動(dòng)作交警——手臂揮動(dòng)教師——拍鈴鼓騎馬——騎在竹竿上奔跑182022/11/23（1）扮演角色的性質(zhì)182022/11/22互補(bǔ)性角色：問題：互補(bǔ)性角色有哪些？

1、以角色關(guān)系中的另一方的存在為條件的角色扮演。如媽媽—孩子，醫(yī)生—病人，理發(fā)師—顧客，教師—幼兒2、幼兒往往喜歡占主動(dòng)地位的角色。如：幼兒喜歡扮演媽媽、醫(yī)生、教師、理發(fā)師，另一方由假想對象玩具娃娃擔(dān)任3、這種角色選擇、扮演多發(fā)生于成人—幼兒之間，而少發(fā)生于幼兒—幼兒之間。如：游戲中很少有“朋友”這種幼兒之間發(fā)生的角色。192022/11/23互補(bǔ)性角色：問題：互補(bǔ)性角色有哪些？

1、以角色關(guān)系中的另一想象性或虛幻性角色

主要來源于故事、童話、電視、電影等文學(xué)作品，但并不是全部角色的再現(xiàn)，只是扮演其中的角色，遷移至現(xiàn)實(shí)生活中。如：《巴拉拉小魔仙》中的美琪、小蘭

《喜羊羊與灰太狼》中的美羊羊、喜洋洋202022/11/23想象性或虛幻性角色

主要來源于故事、童話、電視、電影等文學(xué)作

（2）幼兒對角色的選擇有“選擇性的”幼兒喜歡扮演成人的角色：如母親、父親、解放軍、警察、司機(jī)、理發(fā)師、教師、醫(yī)生、營業(yè)員男女性別差異：男孩更愛扮演父親、叔叔、司機(jī)、警察登具有明顯男性特征的角色，女孩更愛扮演媽媽、醫(yī)生、護(hù)士等受經(jīng)驗(yàn)影響：住院的孩子往往比不住院的孩子更傾向于玩醫(yī)生看病、打針的游戲212022/11/23

（2）幼兒對角色的選擇有“選擇性的”幼兒喜歡扮演成人的角色

（3）幼兒選擇不同角色的原因

首先，情緒、情感的作用。

對成人愛、尊敬、羨慕、恐懼、害怕等原因促使孩子去模仿成人。其次，幼兒性別差異的影響

3歲左右，孩子開始意識(shí)到自己的性別，開始根據(jù)性別去選擇角色

再次，幼兒對角色熟悉程度的影響

如“小記者采訪，電視臺(tái)報(bào)道”“房產(chǎn)公司經(jīng)理售房”等，不熟悉則反映不出來222022/11/23

（3）幼兒選擇不同角色的原因

首先，情緒、情感的作用。2232022/11/23232022/11/22二、角色游戲的指導(dǎo)教師對角色游戲的指導(dǎo)注意體現(xiàn)在幫助幼兒按自己意愿和想象游戲，而不是把教師的意愿強(qiáng)加給他們。指導(dǎo)角色游戲的核心問題是使教師的指導(dǎo)與幼兒在游戲中的主動(dòng)性和積極性結(jié)合起來。242022/11/23二、角色游戲的指導(dǎo)教師對角色游戲的指導(dǎo)注意體現(xiàn)在幫助幼兒按(一)為開展角色游戲做好準(zhǔn)備工作1.保證幼兒游戲的時(shí)間充足的游戲時(shí)間2.豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)參觀、看圖書、聽故事、旅游、參加社會(huì)活動(dòng)幫助幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中不同角色的表現(xiàn)是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)幼兒對生活的觀察。3.準(zhǔn)備游戲材料,引發(fā)游戲252022/11/23(一)為開展角色游戲做好準(zhǔn)備工作252022/11/22和幼兒一起創(chuàng)設(shè)開展游戲的物質(zhì)條件

游戲的玩具材料、場所、設(shè)備是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，這些物質(zhì)材料對激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣、發(fā)展幼兒的想象力有重要作用。

相對固定的游戲場所

豐富多樣的游戲材料

262022/11/23和幼兒一起創(chuàng)設(shè)開展游戲的物質(zhì)條件262022/11/22(二)以間接的指導(dǎo)方法為主,幫助幼兒組織和開展游戲間接的指導(dǎo)方法一般采用:觀察;用語言提問、提示、評(píng)論;示范、表情、眼神、動(dòng)作、手勢等;適時(shí)地出現(xiàn)玩具和游戲材料;教師以角色身份影響游戲或參加游戲。272022/11/23(二)以間接的指導(dǎo)方法為主,幫助幼兒組織和開展游戲2720(三)尊重幼兒的游戲水平,針對不同的年齡特征指導(dǎo)游戲。

282022/11/23(三)尊重幼兒的游戲水平,針對不同的年齡特征指導(dǎo)游戲。281.對小班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)

以日常生活的主題為主以平行游戲法指導(dǎo)幼兒游戲292022/11/231.對小班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)

以日常生活的主題為主幼兒角色游戲的年齡特征及指導(dǎo)（一）小班幼兒角色游戲年齡特征主題不明確，游戲前無明確目的，時(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換游戲角色角色混亂憑興趣使用玩具，而非按角色需要使用玩具動(dòng)作簡單小班處于獨(dú)自游戲、平行游戲高峰期，喜歡單獨(dú)游戲，或模仿同伴做相同游戲小班302022/11/23幼兒角色游戲的年齡特征及指導(dǎo)（一）小班幼兒角色游戲年齡特征小

小班幼兒角色游戲指導(dǎo)1、根據(jù)兒童生活經(jīng)驗(yàn)提供種類少、數(shù)量多、形狀相似的成性玩具，避免爭搶，滿足幼兒平行游戲的需要。2、教師以平行游戲法指導(dǎo)幼兒，也可以游戲角色參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)3、要注意規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立4、通過講評(píng)讓兒童積累游戲經(jīng)驗(yàn)小班312022/11/23

小班幼兒角色游戲指導(dǎo)1、根據(jù)兒童生活經(jīng)驗(yàn)提供種類少、數(shù)量多322022/11/23322022/11/222.對中班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)

觀察的重點(diǎn)是幼兒與幼兒的沖突（規(guī)則、交往技能、還是使用物品）以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲332022/11/232.對中班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)

觀察的重點(diǎn)是幼兒與幼1、由于認(rèn)知范圍擴(kuò)大，游戲情節(jié)更加豐富2、想嘗試所有主題，游戲開始前能夠明確游戲主題，但主題不穩(wěn)定，在游戲中頻繁換場。3、角色意識(shí)較強(qiáng)，能根據(jù)自己的興趣、愛好選擇角色。能按角色需要使用玩具，能按角色要求動(dòng)作，做出符合游戲身份需要的動(dòng)作。4、有了與別人交往的愿望，交往增多，但不具備交往技能，常與同伴發(fā)生糾紛。處于聯(lián)合游戲階段中班幼兒角色游戲特征中班342022/11/231、由于認(rèn)知范圍擴(kuò)大，游戲情節(jié)更加豐富中班342022/111、根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多重主題的游戲2、觀察幼兒游戲情節(jié)和糾紛原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲3、通過講評(píng)引導(dǎo)兒童風(fēng)向游戲經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲主題和內(nèi)容4、在實(shí)際中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并掌握交往技能及相應(yīng)規(guī)范，幫助幼兒進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會(huì)在游戲中解決簡單的問題。中班幼兒角色游戲指導(dǎo)中班352022/11/231、根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多重主題的游戲362022/11/23362022/11/223.對大班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)

喜歡與同伴一起游戲,處于合作游戲階段鼓勵(lì)幼兒自主游戲，教師只是一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者372022/11/233.對大班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)

喜歡與同伴一起游戲,游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，能在游戲中放映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映復(fù)雜的人際關(guān)系能在確定主題、選定角色后，根據(jù)主題需要和角色身份來開展活動(dòng)。有明確的角色意識(shí)處于合作游戲階段，喜歡與同伴玩，游戲中注意配合。能主動(dòng)選擇并有計(jì)劃游戲，解決問題的能力增強(qiáng)。能創(chuàng)造性地使用玩具，或者為游戲自制玩具。大班幼兒角色游戲特征大班382022/11/23游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，能在游戲中放映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。主題新穎，內(nèi)1、引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲場地和材料，鼓勵(lì)兒童玩多重主題的游戲，教師一般較多地用語言指導(dǎo)游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性2、觀察幼兒游戲的種種意圖，給兒童游戲提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和提供必要的幫助3、鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過講評(píng)讓兒童討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長補(bǔ)短、開拓思路，不斷提高角色游戲水平。。大班幼兒角色游戲指導(dǎo)大班392022/11/231、引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲場地和材料，鼓勵(lì)兒童玩多重主題的游戲

（五）結(jié)束環(huán)節(jié)指導(dǎo)

1、愉快結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣注意以游戲形式結(jié)束游戲，如火車進(jìn)站了、醫(yī)生下班了、娃娃睡覺了。2、引導(dǎo)幼兒收拾材料和場地，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

3、評(píng)價(jià)游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。402022/11/23

（五）結(jié)束環(huán)節(jié)指導(dǎo)

1、愉快結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣第二節(jié)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

一、結(jié)構(gòu)游戲的含義建構(gòu)游戲是一種兒童用各種建構(gòu)材料，通過想象和造型活動(dòng)構(gòu)造建筑物的形象的游戲。反映現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的一種游戲構(gòu)。建構(gòu)游戲又稱結(jié)構(gòu)游戲，是創(chuàng)造性游戲之一。412022/11/23第二節(jié)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

一、結(jié)構(gòu)游戲的含義412022/1幼兒園建構(gòu)游戲的開展場所（桌面、地面）422022/11/23幼兒園建構(gòu)游戲的開展場所422022/11/22玩沙、玩水游戲432022/11/23玩沙、玩水游戲432022/11/22建構(gòu)游戲的分類（按建構(gòu)用的材料分）1、積木游戲：用各種積木或其他代用品作為游戲材料進(jìn)行的建構(gòu)游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或?qū)嵭男头e木，有動(dòng)物拼圖積木等。這種建構(gòu)游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。2、積竹游戲：指將竹子制成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然后用它們進(jìn)行構(gòu)造物體的游戲。積竹可構(gòu)造“坦克、火車、飛機(jī)”，還可建“橋梁、公園”，構(gòu)造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。3、積塑游戲：用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔。4、金屬構(gòu)造游戲：以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結(jié)合，建造成各種車輛及建筑物的模型。5、拼棒游戲：用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。6、拼圖游戲;用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片并按規(guī)定方法進(jìn)行拼擺的一種游戲，如可拼擺動(dòng)物的房屋、故事情節(jié)等畫面。傳統(tǒng)的七巧板就屬于這類游戲。7、玩沙玩水玩雪的游戲;沙土是一種不定型的結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以隨意操作，也可用水玩劃船、用雪堆雪人、打雪仗等。玩沙、玩水、玩雪都是一種簡便易行的建構(gòu)游戲。8、編織和粘貼游戲。442022/11/23建構(gòu)游戲的分類（按建構(gòu)用的材料分）1、積木游戲：用各種積木或452022/11/23452022/11/22結(jié)構(gòu)游戲的教育作用1、有利于幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性和手眼協(xié)調(diào)能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展；2、了解結(jié)構(gòu)材料性質(zhì)，掌握一些空間概念（上下、前后、左右）和數(shù)概念；3、促進(jìn)了幼兒的審美能力，增強(qiáng)自信心，發(fā)展幼兒健全人格的發(fā)展。4、學(xué)習(xí)社會(huì)交往，形成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持耐心、克服困難、團(tuán)結(jié)友愛等良好品質(zhì)；462022/11/23結(jié)構(gòu)游戲的教育作用1、有利于幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性和手眼協(xié)調(diào)能力、建構(gòu)游戲的主題分類1、單元建構(gòu)：這種建構(gòu)的形式主要在小班，幼兒年齡小，相對而言對周圍建筑物的觀察及了解少，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)不足，所以小班幼兒通常只會(huì)搭建房子、火車、圍欄、花壇等單一的建構(gòu)物，從中掌握基本的搭建技能。2、主題建構(gòu)：是指幼兒圍繞一定的主題，利用各種不同的建構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)作來反映現(xiàn)實(shí)生活。適合在中、大班開展。472022/11/23建構(gòu)游戲的主題分類1、單元建構(gòu)：這種建構(gòu)的形式主要在小班，幼單元建構(gòu)主題建構(gòu)482022/11/23單元建構(gòu)主題建構(gòu)482022/11/22

幼兒園開展建構(gòu)游戲活動(dòng)，基本上可以新遵循這樣一個(gè)思路：小班——單元建構(gòu)、基本技能訓(xùn)練中班——立體建構(gòu)、簡單的主題建構(gòu)大班——?jiǎng)?chuàng)造性的主題建構(gòu)492022/11/23幼兒園開展建構(gòu)游戲活動(dòng)，基本上可以新遵循不同年齡幼兒應(yīng)掌握的建構(gòu)技能小班應(yīng)掌握的建構(gòu)技能：

1、堆高、平鋪和重復(fù)堆高、平鋪和重復(fù)是幼兒早期建構(gòu)活動(dòng)的突出特征。這種簡單的建構(gòu)活動(dòng)在很長的時(shí)期內(nèi)吸引著幼兒。觀察表明，2——3歲幼兒在接觸積木一個(gè)月之后，就能“堆高”和“平鋪”。2、圍合“圍合”是用三塊或四塊積木形成一個(gè)包圍圈，把一塊空間完全的包圍在里面?！皣稀睂τ變簛碚f并不是一個(gè)簡單的任務(wù)，它需要幼兒有空間意識(shí)?！皣稀奔寄艿恼莆湛梢宰層變旱脑S多建構(gòu)活動(dòng)變得豐富、復(fù)雜起來。他們往往會(huì)在被包圍的空間里放進(jìn)“娃娃”或“動(dòng)物”代表“娃娃的家”或“動(dòng)物園”。3、加寬4、延長

502022/11/23不同年齡幼兒應(yīng)掌握的建構(gòu)技能小班應(yīng)掌握的建構(gòu)技能：50202中大班應(yīng)掌握的建構(gòu)技能

1、架空：“架空”是用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木上。2、插接、鑲嵌：“插接”顧名思義就是將一塊積木的一端插入另一塊積木中，使之連接在一起，成為一個(gè)整體?！拌偳丁笔前岩粋€(gè)物體嵌入另一物體內(nèi)。建構(gòu)游戲中搭建臺(tái)階、滑梯、長城等經(jīng)常用到這兩種建構(gòu)技能。3、排列、組合4、模式：中大班幼兒可以將材料按一定的方式排放在一起，開始探索多種建構(gòu)的方法或“模式”，例如，在一塊紅積木之后接著放兩塊黃積木，然后重復(fù)這種組合?！凹t-黃-黃”就構(gòu)成了一種顏色模式。在建構(gòu)游戲中出現(xiàn)“模式”建構(gòu)技能標(biāo)示著幼兒對事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。5、表征（替代物）：幼兒開始利用建構(gòu)物開始象征性游戲，開始出現(xiàn)有意識(shí)的給建構(gòu)物命名的傾向。4——5歲幼兒往往是在建構(gòu)前就宣布所要建構(gòu)的建構(gòu)物的名字，表明幼兒建構(gòu)的目的性、計(jì)劃性的提高。6、編織、黏合：大班幼兒可利用這些技能建構(gòu)較復(fù)雜、精細(xì)、勻稱的物體形象。512022/11/23中大班應(yīng)掌握的建構(gòu)技能512022/11/22五、幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)（一）游戲開始前的準(zhǔn)備指導(dǎo)（二）游戲過程中的指導(dǎo)（三）游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)522022/11/23五、幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)（一）游戲開始前的準(zhǔn)備指導(dǎo)522022（一）游戲前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象（1）引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及空間位置關(guān)系，豐富幼兒頭腦中造型的印象。（可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中去實(shí)地觀察，還可以讓幼兒觀察有關(guān)的玩具、圖片、照片等。）532022/11/23（一）游戲前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，豐富并加深幼兒對物體和2、為幼兒提供建構(gòu)的材料、時(shí)間和場地

（1）提供時(shí)間和場地（2）提供材料游戲材料的準(zhǔn)備要體現(xiàn)幼兒不同年齡特點(diǎn)。小班要提供同一種類數(shù)量較多的游戲材料，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具；大中型空心或軟體積木、積塑、沙、水等都是幼兒喜歡且適宜的建構(gòu)材料。中大班提供豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與材料的收集、設(shè)計(jì)和制作，既豐富游戲主題，又能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒設(shè)計(jì)和制作游戲材料是游戲的組成部分。一些木板、紙板、紙棍、塑料、繩線、火柴桿、塑料管、冰棒棍或糖紙、金屬配件等都是孩子們百玩不厭的好材料。利用廢舊物品為幼兒設(shè)計(jì)游戲材料542022/11/232、為幼兒提供建構(gòu)的材料、時(shí)間和場地542022/11/2（二）游戲中的指導(dǎo)

幼兒：1、自愿組合，協(xié)商分工，明確搭建任務(wù)2、共同設(shè)計(jì)小組搭建圖紙3、自主選擇建構(gòu)材料4、按規(guī)劃圖合作建構(gòu)552022/11/23（二）游戲中的指導(dǎo)

幼兒：552022/11/22游戲中的指導(dǎo)教師：1、激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣2、針對不同年齡幼兒游戲的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)3、巡回觀察，選擇適合的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?、引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)建構(gòu)活動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性562022/11/23游戲中的指導(dǎo)教師：562022/11/225、介入指導(dǎo)推進(jìn)建構(gòu)活動(dòng)572022/11/235、介入指導(dǎo)推進(jìn)建構(gòu)活動(dòng)572022/11/22582022/11/23582022/11/22（2）指導(dǎo)方法592022/11/23（2）指導(dǎo)方法592022/11/222、豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象

日常活動(dòng)引導(dǎo)幼兒注意觀察3、開放的豐富的物質(zhì)環(huán)境（1）拓展室外幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)室外，走廊等（2）保證幼兒充足的游戲時(shí)間（3）提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的結(jié)構(gòu)材料602022/11/232、豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象602022/11/2（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料（5）及時(shí)更換、補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料同一種類、數(shù)量較多的游戲材料中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料大班：精細(xì)的、有難度的、豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與收集、設(shè)計(jì)、制作游戲材料612022/11/23（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料小班：色彩鮮艷、大小適中、積木等塊狀幾何圖形需排列組合、鋪平、延長、對稱、加寬、加長、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺(tái)階等技能622022/11/23積木等塊狀幾何圖形需排列組合、鋪平、延長、對稱、加寬、加長、形狀多樣的積塑需接插（一字插、十字插、整體對插、環(huán)形插、正方形插）、鑲嵌、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接、圍合連接。632022/11/23形狀多樣的積塑需接插（一字插、十字插、整體對插、環(huán)形插、正方塑料或木制螺絲系列需捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)等技能642022/11/23塑料或木制螺絲系列需捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)等技能642022/11（三）針對不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)1、小班指導(dǎo)：小班應(yīng)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)初步的結(jié)構(gòu)技能，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則，學(xué)會(huì)整理和保管玩具材料的最簡單方法，養(yǎng)成愛護(hù)玩具材料的好習(xí)慣。2、中班指導(dǎo)：進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能，鼓勵(lì)幼兒與同伴共同構(gòu)造，大膽想象和創(chuàng)造，并能相互評(píng)議結(jié)構(gòu)成果

3、大班指導(dǎo)：側(cè)重引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多，持續(xù)時(shí)間長的大型結(jié)構(gòu)游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步美化自己的結(jié)構(gòu)物。。652022/11/23（三）針對不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)1、小班652022/1（三）游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)

1．

引導(dǎo)幼兒結(jié)束游戲?qū)τ谟變簛碚f，從處于專注的游戲狀態(tài)到結(jié)束游戲，需要一定的時(shí)間轉(zhuǎn)換，教師要尊重幼兒的這種心理需要，給幼兒過渡。大班可用沙漏、計(jì)時(shí)器控制時(shí)間，也可以用時(shí)鐘控制時(shí)間，還可以采取提前告知的辦法。2.分享經(jīng)驗(yàn)

提升游戲水平讓幼兒把游戲中的經(jīng)驗(yàn)相互分享碰撞?！吧洗斡螒蛑械摹瓎栴}解決了嗎？用什么方法解決的？你們小組的搭建任務(wù)完成的怎樣？與同伴合作搭建時(shí)遇到了什么困難？是怎樣解決的？”等。教師認(rèn)真傾聽幼兒的交流，適時(shí)為幼兒陳述遞詞，補(bǔ)充不完整的表達(dá)，幫助幼兒提煉出有用的游戲經(jīng)驗(yàn)，以此提升幼兒游戲水平，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。662022/11/23（三）游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)

1．

引導(dǎo)幼兒結(jié)束游戲662022/游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)3．拓展思路

為下次游戲留有余興創(chuàng)造性游戲具有連續(xù)性的特點(diǎn)，一個(gè)主題往往需要在多次游戲中不斷地推進(jìn)和完善。因此，單次游戲結(jié)束后，在幼兒分享交流游戲中成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)幼兒討論：對下次游戲你有什么好的建議？還需要增加哪些材料？幫助幼兒拓寬思路，逐漸豐富游戲的場景、材料、主題、情節(jié)，使幼兒對下次游戲充滿期待。4、收拾和整理建構(gòu)材料通過收拾、整理建構(gòu)材料，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)自我服務(wù)和為集體服務(wù)，養(yǎng)成對環(huán)境的責(zé)任感；還可以獲得其他有益的經(jīng)驗(yàn)。672022/11/23游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)3．拓展思路

為下次游戲留有余興67游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)5、審慎對待幼兒建構(gòu)作品。有時(shí)幼兒會(huì)強(qiáng)烈要求保留作品，具體會(huì)有以下幾種原因：

a.因?yàn)榻裉鞗]搭完，明天想接著搭下去。

b.還想圍繞建構(gòu)物進(jìn)一步開展象征性游戲。

c.只是想把自己的建構(gòu)物保留下來。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況處理，若是前兩種情況，可想辦法保留，第三種情況可用相機(jī)拍一張照片或建議孩子自己把建構(gòu)物畫下來，這些做法都可以表達(dá)成人對他們游戲成果的尊重和欣賞。播放建構(gòu)游戲指導(dǎo)視頻682022/11/23游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)5、審慎對待幼兒建構(gòu)作品。682022/1補(bǔ)充資料：游戲過程指導(dǎo)1、激發(fā)幼兒參與游戲的興趣（材料、范例、情境引入）2、啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)游戲建什么？——用什么建？——怎么建構(gòu)？3、指導(dǎo)幼兒協(xié)商、分工合作建構(gòu)小班老師指導(dǎo)分組，大班自主合作4、觀察幼兒建構(gòu)活動(dòng)水平692022/11/23補(bǔ)充資料：游戲過程指導(dǎo)1、激發(fā)幼兒參與游戲的興趣（材料、范例（四）建立適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的游戲習(xí)慣拿放材料的規(guī)則，搭建的規(guī)則，在結(jié)構(gòu)區(qū)域行走的規(guī)則等。在游戲中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和品質(zhì)，如愛惜材料，不亂丟擲材料，對人友好禮貌，尊重別人的成果等。（五）結(jié)束游戲1、提前提醒幼兒?？刹扇〖s定的方式，如語言提示、沙漏、計(jì)時(shí)器、時(shí)鐘、熟悉的音樂等提前告知。2、建構(gòu)材料的收拾和整理結(jié)束時(shí)教師應(yīng)給幼兒提供充足的整理時(shí)間，激發(fā)幼兒整理材料的興趣，養(yǎng)成收拾整理材料的良好習(xí)慣和能力。有時(shí)候部分幼兒會(huì)強(qiáng)烈要求保留某建構(gòu)物，教師應(yīng)當(dāng)審慎處理。教師可想辦法保留，不宜強(qiáng)行拆除幼兒的作品。702022/11/23（四）建立適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的游戲習(xí)慣第四節(jié)表演游戲的指導(dǎo)

一、表演游戲概述（一）含義：表演游戲是幼兒

根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲。712022/11/23第四節(jié)表演游戲的指導(dǎo)一、表演游戲概述712022/11（二）表演游戲的特征1、表演性。表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲。2、自娛性。表演游戲是為游戲自娛而進(jìn)行的。3、自創(chuàng)性。表演游戲是以文藝作品為依據(jù)的幼兒自創(chuàng)表演。722022/11/23（二）表演游戲的特征1、表演性。表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的（三）表演游戲的教育作用1、表演游戲可以加深幼兒對文學(xué)作品的理解和記憶,養(yǎng)成具有對周圍事物的正確的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣2、表演游戲可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展3、表演游戲可以促進(jìn)幼兒語言發(fā)展4、表演游戲可促進(jìn)幼兒集體觀念的形成，同時(shí)，還有利于他們自信心和獨(dú)立性的培養(yǎng)732022/11/23（三）表演游戲的教育作用1、表演游戲可以加深幼兒對文學(xué)作補(bǔ)充資料：表演游戲的類型主要有：故事表演、童話劇、歌舞表演742022/11/23補(bǔ)充資料：表演游戲的類型主要有：故事表演、童話劇、歌舞表演7二、表演游戲的指導(dǎo)表演游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)：（一）游戲準(zhǔn)備

（二）游戲過程中的指導(dǎo)（三）愉快地結(jié)束游戲752022/11/23二、表演游戲的指導(dǎo)表演游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)：752022/11/

（二）指導(dǎo)要點(diǎn)——游戲準(zhǔn)備

1、選擇內(nèi)容健康,適合幼兒表演的文藝作品

（1）內(nèi)容健康有意義（2）場景道具簡單（3）情節(jié)起伏有趣（4）對話易記易表演

《拔蘿卜》《蘿卜回來了》、《三只羊》、《三只蝴蝶》、《小羊和狼》《金雞冠的公雞》、《小蝌蚪找媽媽》、《狐貍和烏龜》、《送大嬸回家》762022/11/23

（二）指導(dǎo)要點(diǎn)——游戲準(zhǔn)備

1、選擇內(nèi)容健2、幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內(nèi)容3、為幼兒提供表演游戲的物質(zhì)材料,并吸引幼兒參加預(yù)備工作4、為幼兒提供足夠的游戲時(shí)間772022/11/232、幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內(nèi)容772022/11（二）游戲過程中指導(dǎo)

1、選擇角色

角色的扮演基本上由兒童根據(jù)自己的意愿選擇2、指導(dǎo)幼兒表演重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中角色的對話、動(dòng)作及表情，鼓勵(lì)孩子積極參與、探索自己適合的角色。游戲與表演相統(tǒng)一，“游戲性”先于“表演性”

782022/11/23（二）游戲過程中指導(dǎo)

游戲與表演相統(tǒng)一，“游戲性”先于“表演3、針對不同年齡幼兒進(jìn)行不同指導(dǎo)，提高幼兒表演水平小班：應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒游戲的興趣，為孩子選擇簡單有趣的故事，道具力求簡單、方便、形象，以吸引幼兒，又便于幼兒操作。小班幼兒缺乏主見，角色意識(shí)不強(qiáng)，教師要時(shí)常提醒。小班幼兒一開始不會(huì)表演，教師不要過于著急，要耐心示范、講解、鼓勵(lì)，792022/11/233、針對不同年齡幼兒進(jìn)行不同指導(dǎo)，提高幼兒表演水平79202中班：教師著重對幼兒表演的動(dòng)作和語言進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽、生動(dòng)地進(jìn)行表演，必要時(shí)教師可以進(jìn)行示范，示范時(shí)盡量夸張，讓孩子感受到生動(dòng)表演更好。大班：引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)，探索如何更好地運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情把角色塑造得更生動(dòng)，同時(shí)幫助幼兒提高游戲的目的性和堅(jiān)持性。802022/11/23中班：802022/11/22

（三）指導(dǎo)要點(diǎn)——愉快地結(jié)束游戲

1、帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。2、進(jìn)行小結(jié)評(píng)議。

為不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的要求，對不足之處提出建議和幼兒共同商議，使孩子們在下次表演中形象更逼真、更具有創(chuàng)造性。812022/11/23

（三）指導(dǎo)要點(diǎn)——愉快地結(jié)束游戲

812022/11/2海幼LS分享幼兒園三大游戲

指導(dǎo)策略82

海幼LS分享幼兒園三大游戲

指導(dǎo)策略1目標(biāo)1、理解幼兒園各類游戲的含義、特點(diǎn)、教育作用等基本理論知識(shí)。2、初步會(huì)指導(dǎo)幼兒園各類游戲。832022/11/23目標(biāo)1、理解幼兒園各類游戲的含義、特點(diǎn)、教育作用等基本理論知內(nèi)容第一節(jié)角色游戲的指導(dǎo)第二節(jié)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)第三節(jié)表演游戲的指導(dǎo)842022/11/23內(nèi)容第一節(jié)角色游戲的指導(dǎo)32022/11/22

導(dǎo)入問題：幼兒園中的游戲與幼兒園外的游戲有何不同？852022/11/23

導(dǎo)入問題：幼兒園中的游戲與幼兒園外的游幼兒園游戲的特點(diǎn)游戲時(shí)間的固定性游戲環(huán)境的教育性伙伴關(guān)系的穩(wěn)定性教育者的指導(dǎo)性862022/11/23幼兒園游戲的特點(diǎn)游戲時(shí)間的固定性游戲環(huán)境的教育性伙伴關(guān)系的穩(wěn)問題：以上游戲?qū)儆谑裁从螒?？?dǎo)入：幼兒分別扮演爸爸、媽媽、寶寶，想出很多成人的事來模仿，如買菜、燒飯、招待客人……小朋友戴上工作牌，拿起照相機(jī)招呼其他小朋友照相……

872022/11/23問題：以上游戲?qū)儆谑裁从螒颍繉?dǎo)入：62022/11/22第一節(jié)角色游戲指導(dǎo)882022/11/23第一節(jié)角色游戲指導(dǎo)72022/11/22

一、角色游戲概述幼兒扮演角色，通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

角色游戲是幼兒期最典型、最有代表性的游戲892022/11/23

一、角色游戲概述82022/11/22(一)角色游戲的特點(diǎn)1.印象性2.自主性3.想象性(二)角色游戲的作用1.增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知2.學(xué)習(xí)社會(huì)性行為,發(fā)展交往能力3.有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性4.角色游戲能培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)、情感和性格902022/11/23(一)角色游戲的特點(diǎn)92022/11/22(三)角色游戲的發(fā)展水平1.角色的扮演912022/11/23(三)角色游戲的發(fā)展水平102022/11/22922022/11/23112022/11/222.游戲的內(nèi)容——主題和情節(jié)3.幼兒的目的性、主動(dòng)性及組織游戲的能力的發(fā)展娃娃家汽車醫(yī)院理發(fā)店幼兒園超市動(dòng)物園火車站電影院…932022/11/232.游戲的內(nèi)容——主題和情節(jié)娃娃家汽車醫(yī)院理發(fā)店幼兒園超市隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒角色游戲的主題由簡單的、自由的內(nèi)容發(fā)展到比較復(fù)雜的、有規(guī)定的內(nèi)容。

家庭幼兒園社會(huì)

小班：娃娃家

中大班——超市、銀行942022/11/23隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒角色游戲的主題由簡單的、自由的內(nèi)容發(fā)展到游戲的情節(jié)在游戲中，幼兒不是單純的玩玩具，而是通過使用玩具的動(dòng)作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。

游戲情節(jié)逐漸豐富游戲情節(jié)逐漸復(fù)雜游戲情節(jié)逐漸真實(shí)952022/11/23游戲的情節(jié)142022/11/22962022/11/23152022/11/22小小交警972022/11/23小小交警162022/11/22補(bǔ)充：關(guān)于角色游戲中的角色1、扮演角色的多樣性（1）扮演角色的性質(zhì)（技能類角色、互補(bǔ)性角色、想象性或虛幻性角色）（2）幼兒對角色的選擇有“選擇性”的（3）幼兒選擇不同角色的原因2、游戲中物品的假想性

3、游戲動(dòng)作和情景的---概括性

4、游戲規(guī)則的內(nèi)隱性

5、游戲主題的社會(huì)性982022/11/23補(bǔ)充：關(guān)于角色游戲中的角色1、扮演角色的多樣性172022/（1）扮演角色的性質(zhì)技能類角色：通過模仿角色一兩個(gè)最富特色的動(dòng)作來標(biāo)致他所模仿的角色司機(jī)——轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤動(dòng)作交警——手臂揮動(dòng)教師——拍鈴鼓騎馬——騎在竹竿上奔跑992022/11/23（1）扮演角色的性質(zhì)182022/11/22互補(bǔ)性角色：問題：互補(bǔ)性角色有哪些？

1、以角色關(guān)系中的另一方的存在為條件的角色扮演。如媽媽—孩子，醫(yī)生—病人，理發(fā)師—顧客，教師—幼兒2、幼兒往往喜歡占主動(dòng)地位的角色。如：幼兒喜歡扮演媽媽、醫(yī)生、教師、理發(fā)師，另一方由假想對象玩具娃娃擔(dān)任3、這種角色選擇、扮演多發(fā)生于成人—幼兒之間，而少發(fā)生于幼兒—幼兒之間。如：游戲中很少有“朋友”這種幼兒之間發(fā)生的角色。1002022/11/23互補(bǔ)性角色：問題：互補(bǔ)性角色有哪些？

1、以角色關(guān)系中的另一想象性或虛幻性角色

主要來源于故事、童話、電視、電影等文學(xué)作品，但并不是全部角色的再現(xiàn)，只是扮演其中的角色，遷移至現(xiàn)實(shí)生活中。如：《巴拉拉小魔仙》中的美琪、小蘭

《喜羊羊與灰太狼》中的美羊羊、喜洋洋1012022/11/23想象性或虛幻性角色

主要來源于故事、童話、電視、電影等文學(xué)作

（2）幼兒對角色的選擇有“選擇性的”幼兒喜歡扮演成人的角色：如母親、父親、解放軍、警察、司機(jī)、理發(fā)師、教師、醫(yī)生、營業(yè)員男女性別差異：男孩更愛扮演父親、叔叔、司機(jī)、警察登具有明顯男性特征的角色，女孩更愛扮演媽媽、醫(yī)生、護(hù)士等受經(jīng)驗(yàn)影響：住院的孩子往往比不住院的孩子更傾向于玩醫(yī)生看病、打針的游戲1022022/11/23

（2）幼兒對角色的選擇有“選擇性的”幼兒喜歡扮演成人的角色

（3）幼兒選擇不同角色的原因

首先，情緒、情感的作用。

對成人愛、尊敬、羨慕、恐懼、害怕等原因促使孩子去模仿成人。其次，幼兒性別差異的影響

3歲左右，孩子開始意識(shí)到自己的性別，開始根據(jù)性別去選擇角色

再次，幼兒對角色熟悉程度的影響

如“小記者采訪，電視臺(tái)報(bào)道”“房產(chǎn)公司經(jīng)理售房”等，不熟悉則反映不出來1032022/11/23

（3）幼兒選擇不同角色的原因

首先，情緒、情感的作用。21042022/11/23232022/11/22二、角色游戲的指導(dǎo)教師對角色游戲的指導(dǎo)注意體現(xiàn)在幫助幼兒按自己意愿和想象游戲，而不是把教師的意愿強(qiáng)加給他們。指導(dǎo)角色游戲的核心問題是使教師的指導(dǎo)與幼兒在游戲中的主動(dòng)性和積極性結(jié)合起來。1052022/11/23二、角色游戲的指導(dǎo)教師對角色游戲的指導(dǎo)注意體現(xiàn)在幫助幼兒按(一)為開展角色游戲做好準(zhǔn)備工作1.保證幼兒游戲的時(shí)間充足的游戲時(shí)間2.豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)參觀、看圖書、聽故事、旅游、參加社會(huì)活動(dòng)幫助幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中不同角色的表現(xiàn)是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)幼兒對生活的觀察。3.準(zhǔn)備游戲材料,引發(fā)游戲1062022/11/23(一)為開展角色游戲做好準(zhǔn)備工作252022/11/22和幼兒一起創(chuàng)設(shè)開展游戲的物質(zhì)條件

游戲的玩具材料、場所、設(shè)備是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，這些物質(zhì)材料對激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣、發(fā)展幼兒的想象力有重要作用。

相對固定的游戲場所

豐富多樣的游戲材料

1072022/11/23和幼兒一起創(chuàng)設(shè)開展游戲的物質(zhì)條件262022/11/22(二)以間接的指導(dǎo)方法為主,幫助幼兒組織和開展游戲間接的指導(dǎo)方法一般采用:觀察;用語言提問、提示、評(píng)論;示范、表情、眼神、動(dòng)作、手勢等;適時(shí)地出現(xiàn)玩具和游戲材料;教師以角色身份影響游戲或參加游戲。1082022/11/23(二)以間接的指導(dǎo)方法為主,幫助幼兒組織和開展游戲2720(三)尊重幼兒的游戲水平,針對不同的年齡特征指導(dǎo)游戲。

1092022/11/23(三)尊重幼兒的游戲水平,針對不同的年齡特征指導(dǎo)游戲。281.對小班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)

以日常生活的主題為主以平行游戲法指導(dǎo)幼兒游戲1102022/11/231.對小班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)

以日常生活的主題為主幼兒角色游戲的年齡特征及指導(dǎo)（一）小班幼兒角色游戲年齡特征主題不明確，游戲前無明確目的，時(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換游戲角色角色混亂憑興趣使用玩具，而非按角色需要使用玩具動(dòng)作簡單小班處于獨(dú)自游戲、平行游戲高峰期，喜歡單獨(dú)游戲，或模仿同伴做相同游戲小班1112022/11/23幼兒角色游戲的年齡特征及指導(dǎo)（一）小班幼兒角色游戲年齡特征小

小班幼兒角色游戲指導(dǎo)1、根據(jù)兒童生活經(jīng)驗(yàn)提供種類少、數(shù)量多、形狀相似的成性玩具，避免爭搶，滿足幼兒平行游戲的需要。2、教師以平行游戲法指導(dǎo)幼兒，也可以游戲角色參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)3、要注意規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立4、通過講評(píng)讓兒童積累游戲經(jīng)驗(yàn)小班1122022/11/23

小班幼兒角色游戲指導(dǎo)1、根據(jù)兒童生活經(jīng)驗(yàn)提供種類少、數(shù)量多1132022/11/23322022/11/222.對中班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)

觀察的重點(diǎn)是幼兒與幼兒的沖突（規(guī)則、交往技能、還是使用物品）以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲1142022/11/232.對中班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)

觀察的重點(diǎn)是幼兒與幼1、由于認(rèn)知范圍擴(kuò)大，游戲情節(jié)更加豐富2、想嘗試所有主題，游戲開始前能夠明確游戲主題，但主題不穩(wěn)定，在游戲中頻繁換場。3、角色意識(shí)較強(qiáng)，能根據(jù)自己的興趣、愛好選擇角色。能按角色需要使用玩具，能按角色要求動(dòng)作，做出符合游戲身份需要的動(dòng)作。4、有了與別人交往的愿望，交往增多，但不具備交往技能，常與同伴發(fā)生糾紛。處于聯(lián)合游戲階段中班幼兒角色游戲特征中班1152022/11/231、由于認(rèn)知范圍擴(kuò)大，游戲情節(jié)更加豐富中班342022/111、根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多重主題的游戲2、觀察幼兒游戲情節(jié)和糾紛原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲3、通過講評(píng)引導(dǎo)兒童風(fēng)向游戲經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲主題和內(nèi)容4、在實(shí)際中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并掌握交往技能及相應(yīng)規(guī)范，幫助幼兒進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會(huì)在游戲中解決簡單的問題。中班幼兒角色游戲指導(dǎo)中班1162022/11/231、根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多重主題的游戲1172022/11/23362022/11/223.對大班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)

喜歡與同伴一起游戲,處于合作游戲階段鼓勵(lì)幼兒自主游戲，教師只是一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者1182022/11/233.對大班幼兒角色游戲時(shí)的觀察與指導(dǎo)

喜歡與同伴一起游戲,游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，能在游戲中放映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映復(fù)雜的人際關(guān)系能在確定主題、選定角色后，根據(jù)主題需要和角色身份來開展活動(dòng)。有明確的角色意識(shí)處于合作游戲階段，喜歡與同伴玩，游戲中注意配合。能主動(dòng)選擇并有計(jì)劃游戲，解決問題的能力增強(qiáng)。能創(chuàng)造性地使用玩具，或者為游戲自制玩具。大班幼兒角色游戲特征大班1192022/11/23游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，能在游戲中放映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。主題新穎，內(nèi)1、引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲場地和材料，鼓勵(lì)兒童玩多重主題的游戲，教師一般較多地用語言指導(dǎo)游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性2、觀察幼兒游戲的種種意圖，給兒童游戲提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和提供必要的幫助3、鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過講評(píng)讓兒童討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長補(bǔ)短、開拓思路，不斷提高角色游戲水平。。大班幼兒角色游戲指導(dǎo)大班1202022/11/231、引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲場地和材料，鼓勵(lì)兒童玩多重主題的游戲

（五）結(jié)束環(huán)節(jié)指導(dǎo)

1、愉快結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣注意以游戲形式結(jié)束游戲，如火車進(jìn)站了、醫(yī)生下班了、娃娃睡覺了。2、引導(dǎo)幼兒收拾材料和場地，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

3、評(píng)價(jià)游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。1212022/11/23

（五）結(jié)束環(huán)節(jié)指導(dǎo)

1、愉快結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣第二節(jié)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

一、結(jié)構(gòu)游戲的含義建構(gòu)游戲是一種兒童用各種建構(gòu)材料，通過想象和造型活動(dòng)構(gòu)造建筑物的形象的游戲。反映現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的一種游戲構(gòu)。建構(gòu)游戲又稱結(jié)構(gòu)游戲，是創(chuàng)造性游戲之一。1222022/11/23第二節(jié)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

一、結(jié)構(gòu)游戲的含義412022/1幼兒園建構(gòu)游戲的開展場所（桌面、地面）1232022/11/23幼兒園建構(gòu)游戲的開展場所422022/11/22玩沙、玩水游戲1242022/11/23玩沙、玩水游戲432022/11/22建構(gòu)游戲的分類（按建構(gòu)用的材料分）1、積木游戲：用各種積木或其他代用品作為游戲材料進(jìn)行的建構(gòu)游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或?qū)嵭男头e木，有動(dòng)物拼圖積木等。這種建構(gòu)游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。2、積竹游戲：指將竹子制成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然后用它們進(jìn)行構(gòu)造物體的游戲。積竹可構(gòu)造“坦克、火車、飛機(jī)”，還可建“橋梁、公園”，構(gòu)造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。3、積塑游戲：用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔。4、金屬構(gòu)造游戲：以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結(jié)合，建造成各種車輛及建筑物的模型。5、拼棒游戲：用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。6、拼圖游戲;用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片并按規(guī)定方法進(jìn)行拼擺的一種游戲，如可拼擺動(dòng)物的房屋、故事情節(jié)等畫面。傳統(tǒng)的七巧板就屬于這類游戲。7、玩沙玩水玩雪的游戲;沙土是一種不定型的結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以隨意操作，也可用水玩劃船、用雪堆雪人、打雪仗等。玩沙、玩水、玩雪都是一種簡便易行的建構(gòu)游戲。8、編織和粘貼游戲。1252022/11/23建構(gòu)游戲的分類（按建構(gòu)用的材料分）1、積木游戲：用各種積木或1262022/11/23452022/11/22結(jié)構(gòu)游戲的教育作用1、有利于幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性和手眼協(xié)調(diào)能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展；2、了解結(jié)構(gòu)材料性質(zhì)，掌握一些空間概念（上下、前后、左右）和數(shù)概念；3、促進(jìn)了幼兒的審美能力，增強(qiáng)自信心，發(fā)展幼兒健全人格的發(fā)展。4、學(xué)習(xí)社會(huì)交往，形成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持耐心、克服困難、團(tuán)結(jié)友愛等良好品質(zhì)；1272022/11/23結(jié)構(gòu)游戲的教育作用1、有利于幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性和手眼協(xié)調(diào)能力、建構(gòu)游戲的主題分類1、單元建構(gòu)：這種建構(gòu)的形式主要在小班，幼兒年齡小，相對而言對周圍建筑物的觀察及了解少，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)不足，所以小班幼兒通常只會(huì)搭建房子、火車、圍欄、花壇等單一的建構(gòu)物，從中掌握基本的搭建技能。2、主題建構(gòu)：是指幼兒圍繞一定的主題，利用各種不同的建構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)作來反映現(xiàn)實(shí)生活。適合在中、大班開展。1282022/11/23建構(gòu)游戲的主題分類1、單元建構(gòu)：這種建構(gòu)的形式主要在小班，幼單元建構(gòu)主題建構(gòu)1292022/11/23單元建構(gòu)主題建構(gòu)482022/11/22

幼兒園開展建構(gòu)游戲活動(dòng)，基本上可以新遵循這樣一個(gè)思路：小班——單元建構(gòu)、基本技能訓(xùn)練中班——立體建構(gòu)、簡單的主題建構(gòu)大班——?jiǎng)?chuàng)造性的主題建構(gòu)1302022/11/23幼兒園開展建構(gòu)游戲活動(dòng)，基本上可以新遵循不同年齡幼兒應(yīng)掌握的建構(gòu)技能小班應(yīng)掌握的建構(gòu)技能：

1、堆高、平鋪和重復(fù)堆高、平鋪和重復(fù)是幼兒早期建構(gòu)活動(dòng)的突出特征。這種簡單的建構(gòu)活動(dòng)在很長的時(shí)期內(nèi)吸引著幼兒。觀察表明，2——3歲幼兒在接觸積木一個(gè)月之后，就能“堆高”和“平鋪”。2、圍合“圍合”是用三塊或四塊積木形成一個(gè)包圍圈，把一塊空間完全的包圍在里面?！皣稀睂τ變簛碚f并不是一個(gè)簡單的任務(wù)，它需要幼兒有空間意識(shí)?！皣稀奔寄艿恼莆湛梢宰層變旱脑S多建構(gòu)活動(dòng)變得豐富、復(fù)雜起來。他們往往會(huì)在被包圍的空間里放進(jìn)“娃娃”或“動(dòng)物”代表“娃娃的家”或“動(dòng)物園”。3、加寬4、延長

1312022/11/23不同年齡幼兒應(yīng)掌握的建構(gòu)技能小班應(yīng)掌握的建構(gòu)技能：50202中大班應(yīng)掌握的建構(gòu)技能

1、架空：“架空”是用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木上。2、插接、鑲嵌：“插接”顧名思義就是將一塊積木的一端插入另一塊積木中，使之連接在一起，成為一個(gè)整體?！拌偳丁笔前岩粋€(gè)物體嵌入另一物體內(nèi)。建構(gòu)游戲中搭建臺(tái)階、滑梯、長城等經(jīng)常用到這兩種建構(gòu)技能。3、排列、組合4、模式：中大班幼兒可以將材料按一定的方式排放在一起，開始探索多種建構(gòu)的方法或“模式”，例如，在一塊紅積木之后接著放兩塊黃積木，然后重復(fù)這種組合?！凹t-黃-黃”就構(gòu)成了一種顏色模式。在建構(gòu)游戲中出現(xiàn)“模式”建構(gòu)技能標(biāo)示著幼兒對事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。5、表征（替代物）：幼兒開始利用建構(gòu)物開始象征性游戲，開始出現(xiàn)有意識(shí)的給建構(gòu)物命名的傾向。4——5歲幼兒往往是在建構(gòu)前就宣布所要建構(gòu)的建構(gòu)物的名字，表明幼兒建構(gòu)的目的性、計(jì)劃性的提高。6、編織、黏合：大班幼兒可利用這些技能建構(gòu)較復(fù)雜、精細(xì)、勻稱的物體形象。1322022/11/23中大班應(yīng)掌握的建構(gòu)技能512022/11/22五、幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)（一）游戲開始前的準(zhǔn)備指導(dǎo)（二）游戲過程中的指導(dǎo)（三）游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)1332022/11/23五、幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)（一）游戲開始前的準(zhǔn)備指導(dǎo)522022（一）游戲前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象（1）引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及空間位置關(guān)系，豐富幼兒頭腦中造型的印象。（可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中去實(shí)地觀察，還可以讓幼兒觀察有關(guān)的玩具、圖片、照片等。）1342022/11/23（一）游戲前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，豐富并加深幼兒對物體和2、為幼兒提供建構(gòu)的材料、時(shí)間和場地

（1）提供時(shí)間和場地（2）提供材料游戲材料的準(zhǔn)備要體現(xiàn)幼兒不同年齡特點(diǎn)。小班要提供同一種類數(shù)量較多的游戲材料，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具；大中型空心或軟體積木、積塑、沙、水等都是幼兒喜歡且適宜的建構(gòu)材料。中大班提供豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與材料的收集、設(shè)計(jì)和制作，既豐富游戲主題，又能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒設(shè)計(jì)和制作游戲材料是游戲的組成部分。一些木板、紙板、紙棍、塑料、繩線、火柴桿、塑料管、冰棒棍或糖紙、金屬配件等都是孩子們百玩不厭的好材料。利用廢舊物品為幼兒設(shè)計(jì)游戲材料1352022/11/232、為幼兒提供建構(gòu)的材料、時(shí)間和場地542022/11/2（二）游戲中的指導(dǎo)

幼兒：1、自愿組合，協(xié)商分工，明確搭建任務(wù)2、共同設(shè)計(jì)小組搭建圖紙3、自主選擇建構(gòu)材料4、按規(guī)劃圖合作建構(gòu)1362022/11/23（二）游戲中的指導(dǎo)

幼兒：552022/11/22游戲中的指導(dǎo)教師：1、激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣2、針對不同年齡幼兒游戲的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)3、巡回觀察，選擇適合的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?、引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)建構(gòu)活動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性1372022/11/23游戲中的指導(dǎo)教師：562022/11/225、介入指導(dǎo)推進(jìn)建構(gòu)活動(dòng)1382022/11/235、介入指導(dǎo)推進(jìn)建構(gòu)活動(dòng)572022/11/221392022/11/23582022/11/22（2）指導(dǎo)方法1402022/11/23（2）指導(dǎo)方法592022/11/222、豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象

日常活動(dòng)引導(dǎo)幼兒注意觀察3、開放的豐富的物質(zhì)環(huán)境（1）拓展室外幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)室外，走廊等（2）保證幼兒充足的游戲時(shí)間（3）提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的結(jié)構(gòu)材料1412022/11/232、豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象602022/11/2（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料（5）及時(shí)更換、補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料同一種類、數(shù)量較多的游戲材料中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料大班：精細(xì)的、有難度的、豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與收集、設(shè)計(jì)、制作游戲材料1422022/11/23（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料小班：色彩鮮艷、大小適中、積木等塊狀幾何圖形需排列組合、鋪平、延長、對稱、加寬、加長、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺(tái)階等技能1432022/11/23積木等塊狀幾何圖形需排列組合、鋪平、延長、對稱、加寬、加長、形狀多樣的積塑需接插（一字插、十字插、整體對插、環(huán)形插、正方形插）、鑲嵌、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接、圍合連接。1442022/11/23形狀多樣的積塑需接插（一字插、十字插、整體對插、環(huán)形插、正方塑料或木制螺絲系列需捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)等技能1452022/11/23塑料或木制螺絲系列需捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)等技能642022/11（三）針對不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)1、小班指導(dǎo)：小班應(yīng)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)初步的結(jié)構(gòu)技能，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則，學(xué)會(huì)整理和保管玩具材料的最簡單方法，養(yǎng)成愛護(hù)玩具材料的好習(xí)慣。2、中班指導(dǎo)：進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能，鼓勵(lì)幼兒與同伴共同構(gòu)造，大膽想象和創(chuàng)造，并能相互評(píng)議結(jié)構(gòu)成果

3、大班指導(dǎo)：側(cè)重引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多，持續(xù)時(shí)間長的大型結(jié)構(gòu)游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步美化自己的結(jié)構(gòu)物。。1462022/11/23（三）針對不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)1、小班652022/1（三）游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)

1．

引導(dǎo)幼兒結(jié)束游戲?qū)τ谟變簛碚f，從處于專注的游戲狀態(tài)到結(jié)束游戲，需要一定的時(shí)間轉(zhuǎn)換，教師要尊重幼兒的這種心理需要，給幼兒過渡。大班可用沙漏、計(jì)時(shí)器控制時(shí)間，也可以用時(shí)鐘控制時(shí)間，還可以采取提前告知的辦法。2.分享經(jīng)驗(yàn)

提升游戲水平讓幼兒把游戲中的經(jīng)驗(yàn)相互分享碰撞?！吧洗斡螒蛑械摹瓎栴}解決了嗎？用什么方法解決的？你們小組的搭建任務(wù)完成的怎樣？與同伴合作搭建時(shí)遇到了什么困難？是怎樣解決的？”等。教師認(rèn)真傾聽幼兒的交流，適時(shí)為幼兒陳述遞詞，補(bǔ)充不完整的表達(dá)，幫助幼兒提煉出有用的游戲經(jīng)驗(yàn)，以此提升幼兒游戲水平，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。1472022/11/23（三）游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)

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引導(dǎo)幼兒結(jié)束游戲662022/游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)3．拓展思路

為下次游戲留有余興創(chuàng)造性游戲具有連續(xù)性的特點(diǎn)，一個(gè)主題往往需要在多次游戲中不斷地推進(jìn)和完善。因此，單次游戲結(jié)束后，在幼兒分享交流游戲中成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)幼兒討論：對下次游戲你有什么好的建議？還需要增加哪些材料？幫助幼兒拓寬思路，逐漸豐富游戲的場景、材料、主題、情節(jié)，使幼兒對下次游戲充滿期待。4、收拾和整理建構(gòu)材料通過收拾、整理建構(gòu)材料，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)自我服務(wù)和為