高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件

高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！烁咧忻佬g(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)——致我的美術(shù)教育同行原河南農(nóng)業(yè)大學附中牛志強怎樣讓學生真正走進鑒賞過程?我們期待學生有美術(shù)的核心素養(yǎng),我們教育者本身有么?會畫和會教不同,自已懂和讓人懂不同。我們或許系統(tǒng)的學過繪畫,我們太缺少學習教育。我們可以讓學生有知識,有技能。我們關(guān)注學生的思考了嗎?我們的美術(shù)課堂會追求種美感,有時會缺少一種意味、情趣和靈動學生目前需要什么?學生發(fā)展需要什么?我們能給學生什么?教學中我們給學生什么是最有價值的?我們只能在擁有學歷之后自學成才。知道什么?感覺什么?思考什么?我們都知道給人最好的,很少會把握什么是人最需要的?辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，它指導人們正確認識世界和有效地改造世界。思想政治理論課教學要使學生樹立正確的立場、觀點、方法，必須在教學中自覺地運用唯物辯證法，堅持理論聯(lián)系實際的原則。毛澤東在《實踐論》中指出：馬克思主義的哲學辯證唯物論最顯著的特點是它的實踐性，公然申明辯證唯物論對于實踐的依賴關(guān)系，理論的基礎(chǔ)是實踐，又轉(zhuǎn)過來為實踐服務(wù)。通過思想政治理論課的教學，就是要達到使學生能夠以馬克思主義的基本原理為行為指南，堅定有中國特色社會主義的理想和信念。（一）由灌輸式的教學向灌輸式和啟發(fā)式相結(jié)合的教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講，學生聽的灌輸式教學方法是以課本、教師為中心，忽視了學生在教學過程中的主體作用。灌輸式教學方法重視了傳授知識，不重視或者忽視了學生獨立思考的能力以及運用所學知識聯(lián)系實際分析現(xiàn)實問題和解決問題的能力。其結(jié)果是教師講得勞神費力，學生聽得乏味，學生聽課僅僅是為了應(yīng)付考試，故而去死記硬背，因此教學效果不佳。啟發(fā)式教學，不是指某一種具體的教學法，啟發(fā)式教學的實質(zhì)在于調(diào)動學生的積極性和主動性，在領(lǐng)會掌握馬克思主義基本原理基礎(chǔ)上激發(fā)學生積極思考。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不三反者不復(fù)教也?！眴?，是教師的開導，使人有所覺悟；發(fā)，是經(jīng)過教師開導后，學生對不清楚的問題有了正確的認識。沒有教師的啟，就沒有學生的發(fā)?？追蜃拥囊馑际且蠼處熢诮虒W中善于啟發(fā)學生思維，能調(diào)動學生去主動地接受知識，使學生對學習產(chǎn)生興趣，并最終獲得思考問題、分析問題的能力。啟發(fā)式教學的主要特點在于能調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生積極思考，融會貫通地掌握知識并發(fā)展其智力。正確地運用啟發(fā)式教學法，必須注意：（1）在思想政治理論課教學中，學生是學習的主體，要始終注重發(fā)揮學生學習過程中的能動作用。（2）教師要充分發(fā)揮其主導作用，以此調(diào)動學生的積極性和主動性。（3）學生在學習過程中能結(jié)合思想政治理論課中的基本原理，在教師指導下分析具體的現(xiàn)實問題。啟發(fā)式教學可貫穿于任何具體教學方式或方法之中。如以課堂討論和課堂辯論的方式將啟發(fā)式教學法貫穿其中。課堂討論的題目緊密結(jié)合實際，用所學習的馬克思主義的基本原理來分析現(xiàn)實問題，討論過程中通過向?qū)W生指出某一原理的現(xiàn)實指導或借鑒意義，啟發(fā)學生思維，開發(fā)智慧，從而加深了對理論知識的理解，提高了學生運用馬克思主義基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。從提高教學的實效性上看，課堂討論要注重搞好幾方面工作：一是如何抓好重點、難點、熱點，針對社會實際和學生思想展開討論；二是在討論中如何使每一個學生都積極思考問題；三是如何引導學生敢于發(fā)言、辯論，敢于提出自己的觀點；四是教師怎樣精練地做好討論的總結(jié)。（二）由理論的專題講授向理論與豐富多彩的實際相結(jié)合的轉(zhuǎn)變理論聯(lián)系實際是馬克思主義的優(yōu)良學風，思想政治理論課的教學必須貫徹這一原則。（1）思想政治理論課的特點決定了必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則。高校思想政治理論課作為完整的理論體系，具有三個鮮明的特點，即內(nèi)容的抽象性、語言的規(guī)范性和效果的深遠性。這些特點往往使學生覺得深奧難懂。因而，要思想政治理論課使具有吸引力和說服力，就必須將抽象的理論與活生生的現(xiàn)實聯(lián)系起來，用事實來說話而又以理服人，用事實驗證理論，又用理論指導實踐。（2）思想政治理論課的教學目的決定了必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則。高校思想政治理論課的課程設(shè)置，著眼于引導和幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想，為他們堅持黨的基本路線不動搖，打下堅實的思想理論基礎(chǔ)。這一教學目的和任務(wù)，要求我們應(yīng)該注意研究我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐中發(fā)生的新情況、新問題，緊密聯(lián)系國際國內(nèi)形勢，深刻把握學生的思想理論實際，以增強教學的針對性和現(xiàn)實感。通過理論聯(lián)系實際的途徑，增強學生對理論的認同感和用理論改造主觀世界的自覺性。（3）思想政治素質(zhì)的形成規(guī)律決定了必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則。學生的思想政治素質(zhì)主要解決的是立場、觀點、信仰問題及思想認識和思想方法問題，影響著學生的道德準則，制約著學生的科學文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)和行為習慣。思想政治素質(zhì)的形成具有一定的規(guī)律，思想政治理論課的教學必須遵循這一規(guī)律。馬克思主義的能動反映論，揭示了正確思想形成和發(fā)展的規(guī)律，它要求思想政治教育必須從實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際的根本原則。馬克思主義的灌輸論，揭示了科學思想體系，正確的世界觀只能通過學習、教育、實踐而自覺形成，不能通過盲目的經(jīng)驗的方式自發(fā)產(chǎn)生，這是科學思想、正確世界觀形成發(fā)展的規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然性。課堂上理論講解首先在內(nèi)容上要講要點、講重點和難點。所謂講要點，是要細致地講解教材的理論脈絡(luò)，其縱向是每章講到，其橫向是章節(jié)目講到，使學生把握理論邏輯體系的完整性。講重點，如在政治經(jīng)濟學中，是著重突出講解“勞動價值論”和“剩余價值規(guī)律”，從而正確地認識到資本主義產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的規(guī)律。講難點，是以多種手段講清講透深奧的理論問題，使學生領(lǐng)會掌握。其次，在講授理論過程中，最重要的在于理論與當代實際的結(jié)合。但要注意，理論聯(lián)系實際的講解并不是簡單的把某一理論與實例相加。思想政治理論課教學中的舉例是一種形象說明事物本質(zhì)的方法，二者有很大區(qū)別。不可否認，舉例說明原理有理論聯(lián)系實際的因素，有時也確實貫徹了理論聯(lián)系實際的原則，所舉事例的確反映了現(xiàn)實中的重大現(xiàn)實問題。但一般情況下，舉例只是通過一些生動的事例通俗地說明原理內(nèi)容，并沒有分析重大的社會問題及其在意識領(lǐng)域中反映的思想問題。如果將二者混淆，不僅容易使學生對理論聯(lián)系實際的原則產(chǎn)生誤解，而且會產(chǎn)生錯誤的導向，使學生誤認為馬克思主義原理就是一些簡單事例的堆積，這既不利于學生樹立科學的世界觀和方法論，也不利于引導學生面向?qū)嶋H，把理論作為堅持實事求是原則的思想武器。（三）課堂教學與社會實踐、社會調(diào)查相結(jié)合課堂討論是思想政治理論課教學中的方法之一，它是培養(yǎng)學生運用馬克思主義基本原理能力的初級實踐，而走向社會的社會實踐和社會調(diào)查則是培養(yǎng)學生實際能力的一種更高級實踐。過去有一種誤解，認為只要對大學生進行理論灌輸就行，沒有必要花時間和精力進行思想政治理論課的社會實踐，這種狀況造成了學校與社會、理論與實踐的脫節(jié)。社會實踐和調(diào)查是促進思想政治理論課教學緊密聯(lián)系實際，提高教學效果的重要形式。理論聯(lián)系實際不只是在課堂上舉幾個實際生活中的例子，更重要的是創(chuàng)造條件，使學生置于現(xiàn)實生活中去理解、掌握馬克思主義。社會實踐是培養(yǎng)學生運用馬克思主義理論分析問題和解決問題能力的重要手段。思想政治理論課教學不僅要幫助大學生掌握馬克思主義的基本觀點，而且要培養(yǎng)他們運用馬克思主義基本原理分析、解決改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實際問題的能力。如何進行社會實踐教學，我認為：首先，思想政治理論課教學中的社會實踐方式的選擇應(yīng)該堅持以下原則：（1）針對性原則。即社會實踐方式的選擇，必須針對學生的思想實際來確定，不搞形式主義。（2）實效性原則。提高社會實踐實效性的關(guān)鍵是要準確把握思想政治理論課教學的難點、疑點和重點，同時配以相應(yīng)的社會實踐活動。（3）時踐性原則。社會實踐活動要反映現(xiàn)實社會的發(fā)展，體現(xiàn)時代特征。其次，組織社會實踐要處理好幾個關(guān)系：正確處理實踐內(nèi)容與教學大綱的關(guān)系；正確處理集中與分散的關(guān)系；正確處理了解社會與服務(wù)社會關(guān)系。自高校思想政治理論課新方案實施以來，特別是在教學課時壓縮的情況下，如何進一步加強思想政治理論課教學實效性，創(chuàng)新教學方法就顯得十分重要。上述三個方面只是本人的一點教學心得。我認為：“方法的基本問題是選擇”，“最適合的方法是最好的方法”。要想提高思想政治理論課的教學的實效性，教學方法有待進一步創(chuàng)新和完善。常規(guī)課堂教學是面向全班學生整體性的教學，是按統(tǒng)一的教學要求，教學內(nèi)容、教學方法、教學進度進行教學的，是同步化、標準化的教學。而課外科技活動則是在課余時間根據(jù)學生特點、學校師資和物質(zhì)條件，為學生開展的有目的、有計劃和有組織的教育教學活動，是一種分層教學。兩種教學形式比較，后者更能完成全體學生都有所發(fā)展的教學目標；更能體現(xiàn)教育的公平性原則。所以因地制宜地開展生物課外科技活動，是實施全面發(fā)展教育的重要途徑，是中學生物學教學的重要任務(wù)。在農(nóng)村中學開展生物課外科技活動，旨在啟發(fā)青少年認識生物科學與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系，學習科學研究方法，掌握一兩項實用技術(shù)，了解家鄉(xiāng)的生物資源和生態(tài)環(huán)境以及發(fā)展經(jīng)濟的資源優(yōu)勢，增進熱愛家鄉(xiāng)的情感，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展作出貢獻。其教學優(yōu)勢為：一、農(nóng)村中學生物課外科技活動在資源上的優(yōu)勢我縣地處四川東部山區(qū)，氣候溫暖濕潤，雨量充沛，水熱條件優(yōu)越，境內(nèi)動植物資源豐富。尤其是我校附近有豐富的野生的、栽培的、飼養(yǎng)的各種生物資源，對開展生物課外活動有得天獨厚的的資源優(yōu)勢。１．可以結(jié)合校園綠化開展花木栽培等課外科技活動，美化校園，陶冶情操。在初中段成立花木栽培小組，開展花木栽培、管理、繁殖等活動，同時滲透作物、蔬菜、林木栽培技術(shù)。介紹校園常見的花木的分類和識別方法，給校園內(nèi)的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術(shù)及嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術(shù)，通過教師的示范和學生的實踐，使學生掌握一些花木的栽培和繁殖技術(shù)；結(jié)合花木栽培進行野生花木的栽培馴化，較成功的有竹芋、腎蕨、大理山茶、各種杜鵑等。２．可以利用校園及附近的農(nóng)田山地、溪流池塘進行生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查，采集制作動植物標本，撰寫小論文。３．可以結(jié)合課堂教學開展生物小實驗，培養(yǎng)學生簡單科學研究的能力，對生物知識進行驗證，如結(jié)合植物激素教學對生長素作用進行驗證；結(jié)合再生教學進行渦蟲再生能力實驗；結(jié)合種子萌發(fā)教學進行種子萌發(fā)率測定；結(jié)合動物個體發(fā)育進行蛙個體發(fā)育過程的觀察等。４．可以結(jié)合勞動技術(shù)課教學開展生物科技活動，使學生掌握一些實用技術(shù)，培養(yǎng)勞動觀點、習慣、技能，如花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木栽培、食用菌栽培的教學及實踐，畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖的教學與實踐，農(nóng)副產(chǎn)品加工技術(shù)等。５．可以結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟開發(fā)進行社會調(diào)查和社會實踐，學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，調(diào)查人口、耕地、糧食狀況，提出發(fā)展經(jīng)濟的一些建議。６．可以利用愛鳥周、環(huán)境日、地球日、無煙日、計劃生育宣傳月、野生動物保護宣傳月等活動舉辦知識講座和黑板報、壁報、圖片展覽以及知識競賽，擴大知識視野，提高生物學素質(zhì)。二、農(nóng)村中學生物課外科技活動在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢根據(jù)山區(qū)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展、學生特點和學校師資及物質(zhì)條件等，活動的主要內(nèi)容和形式優(yōu)勢體現(xiàn)為：１．可以開展農(nóng)業(yè)科技活動。培養(yǎng)學生對農(nóng)、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)，使他們具有一定的農(nóng)村實際工作的技能。諸如作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木栽培、花卉栽培、食用菌栽培、畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、特種動物養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、動植物馴化、生物防治等。２．可以進行科學小實驗。培養(yǎng)學生進行簡單生物實驗的科研能力，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和獨立工作的能力，諸如種子萌發(fā)率的測定、生長素在扦插中的作用、花粉萌發(fā)觀察、蛙胚胎發(fā)育觀察、渦蟲再生實驗、胃液消化作用等。３．可以進行生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查。掌握生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查的方法，了解家鄉(xiāng)生物資源和生態(tài)環(huán)境及發(fā)展經(jīng)濟的資源優(yōu)勢。諸如動植物標本采集制作、生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機能及對環(huán)境適應(yīng)的觀察、生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查、害蟲害獸和防治、益蟲益鳥益獸的保護、生物資源綜合開發(fā)利用以及科技小論文的撰寫等。４．可以進行調(diào)查、訪問、參觀、遠足等社會實踐活動。幫助學生了解鄉(xiāng)情，增進熱愛家鄉(xiāng)的情感，諸如人口問題調(diào)查、糧食問題調(diào)查、耕地問題調(diào)查、農(nóng)業(yè)專業(yè)戶和生態(tài)村參觀、自然保護區(qū)參觀和調(diào)查等。５．可以舉辦知識講座、圖片展覽、知識競賽等活動。在課外面向全體學生的活動，有助于豐富知識、開闊眼界、激發(fā)興趣、提高生物學素質(zhì)，諸如生物科學與人類生存發(fā)展的關(guān)系、鄉(xiāng)土生物資源的保護開發(fā)利用、人口與計劃生育等知識講座、珍稀動植物圖片展覽、生物知識競賽等。三、農(nóng)村中學生物課外科技活動在能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢農(nóng)村中學課外科技活動開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高智能水平。課外科技活動具有很強的社會性和實踐性，能提供科學實驗的機會，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力。同時還能培養(yǎng)學生的與人交往、團結(jié)協(xié)作的能力和交流表達的能力。四、農(nóng)村中學生物課外科技活動在德育和情感目標培養(yǎng)上的優(yōu)勢農(nóng)村中學生物課外科技活動有利于加強學生思想教育，促進學生身心健康和全面發(fā)展。1青少年正處于身心快速增長期，需要健康的精神生活和體力鍛煉。課外科技活動正是豐富學生精神生活、進行身體鍛煉的有效途徑。也使學生得到辯證唯物主義、集體主義的教育，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。2通過課外科技活動培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，嚴謹細致的科學作風和百折不撓勇攀高峰的科學精神，培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力等總之，生物課外科技活動不同于課堂教學，其基本特點是學生有參加活動的自主性和選擇性；活動內(nèi)容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動方式有多樣性和靈活性；活動的進行有開發(fā)性和實踐性。學生可以根據(jù)個人的興趣、愛好和特長，自愿選擇參加活動，這樣有利于調(diào)動學生參加課外科技活動的自覺性、積極性和主動性，有助于因材施教。農(nóng)村中學生物課教學應(yīng)加大這一課外科技活動的廣度和力度，促進學生的全面發(fā)展。高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)11、用道德的示范來造就一個人，顯1高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)——致我的美術(shù)教育同行原河南農(nóng)業(yè)大學附中牛志強高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)2怎樣讓學生真正走進鑒賞過程?我們期待學生有美術(shù)的核心素養(yǎng),我們教育者本身有么?會畫和會教不同,自已懂和讓人懂不同。我們或許系統(tǒng)的學過繪畫,我們太缺少學習教育。我們可以讓學生有知識,有技能。我們關(guān)注學生的思考了嗎?我們的美術(shù)課堂會追求種美感,有時會缺少一種意味、情趣和靈動學生目前需要什么?學生發(fā)展需要什么?我們能給學生什么?教學中我們給學生什么是最有價值的?我們只能在擁有學歷之后自學成才。知道什么?感覺什么?思考什么?我們都知道給人最好的,很少會把握什么是人最需要的?怎樣讓學生真正走進鑒賞過程?3學科核心素養(yǎng)的理解5斗節(jié)圖像識讀美術(shù)表現(xiàn)審美判斷創(chuàng)意實踐文化理解齡禮%先天不足和后天怎補?采菊東籬下悠然見南山學科核心素養(yǎng)的理解4美術(shù)課程性質(zhì)的此較美術(shù)課程凸顯視覺性——突出了美術(shù)學科的特征和美術(shù)課程的基本指向●美術(shù)課程具有實踐性——強調(diào)了美術(shù)課程不是一種以理論思維為特征的課程美術(shù)課程追求人文性——突出了美術(shù)課程豐富的人文內(nèi)涵,陶冶學生的人文情懷●美術(shù)課程強調(diào)愉悅性——美術(shù)課程一般課程不同,強調(diào)學習活動的感性和愉悅。高中美術(shù)課程:既與義務(wù)教育階段美術(shù)課程相銜接又具有自身的突出特點時代性——適應(yīng)現(xiàn)代生活,構(gòu)建有詩意有創(chuàng)意的美好人生基礎(chǔ)性——從立徳樹人,以美育人、發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提高整體素養(yǎng)選擇性——通過感知、體驗、思考、創(chuàng)造評價學習過程促進個性發(fā)展●關(guān)聯(lián)性——選擇學習內(nèi)容,為進入高等教育和職業(yè)生涯做準備從四個領(lǐng)域到七個模塊。從普及到提高。美術(shù)課程性質(zhì)的此較5鑒賞課中可以給什么?感受、體驗、知識、方法、情感、思考、觀點、智慧鑒賞課中可以給什么?感受、體驗、知識、方法、情感、思考、觀點6宗教藝術(shù)是人類各發(fā)展階段最高的文化形態(tài)文化交流互鑒,藝術(shù)繼承創(chuàng)新。敦煌莫高窟社會生活反映,宗教思想啟示敦煌石窟是今甘肅敦煌帶石窟群的總稱。據(jù)載,敦煌石窟始建于前秦建元年(公元366年)帖于1思考:藝術(shù)的教化作用和人文素養(yǎng),宗教的思想引領(lǐng)和個人信仰。宗教藝術(shù)是人類各發(fā)展階段最高的文化形態(tài)7敦煌石窟,是今甘肅敦煌一帶石窟群的總稱據(jù)載,敦煌石窟始建于前秦建元二年(公元366年講知識,講歷史,就不講感覺講花的形和彩,該怎樣領(lǐng)悟芬芳?千年的積淀成就這里豐富厚重的藝術(shù)。敦煌石窟,是8借助自然、山勢位置,共同營造種神圣麥積山石窟,位于甘肅天水市的麥積山。鑿窟始于十國后秦(公元384年)借助自然、山勢9云岡石窟位于山西大同的武周山北崖依山開鑿,東西綿長公里,始創(chuàng)于北魏(公元453年)利用石窟位置、角度、光線造成的獨特感覺營造神圣云岡石窟位于山西10高中和基礎(chǔ)教育的區(qū)別美術(shù)欣賞定位小學生:感知美,知道是什么?有什么?感受什么?初中生:品味美,知道為什么?是什么?理解什么?高中生:評價美,知道想什么?說什么?思維什么?分別是觀其感,解其意,通其神從悅目到賞心,再思考感知能力,欣賞能力,鑒賞能力欣賞:感知,認識,美感,愉悅,作用情感。鑒賞:理解,領(lǐng)略,分析,評價,作用思想。最終收獲:藝術(shù)傳遞的一種精神,高尚的審美情操,完善的人格。能否感覺:淡遠、濃重、輕盈、渾厚、華麗、雅致。。。能否懂得:空靈、惆悵、敬畏、莊重、崇高、神圣。。。幫助學生認識今天該做什么,會做什么?成就什么樣的素養(yǎng)高中和基礎(chǔ)教育的區(qū)別11高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件12高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件13高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件14高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件15高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件16高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件17高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件18高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件19高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件20高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件21高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件22高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件23高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件24高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件25高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件26高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件27高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件28高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件29高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件30高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件31高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件32高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件33高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件34高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件35高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件36高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件37高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件38高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件39高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件40高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件41高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件42高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件43高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件44高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件45高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件46高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件47高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件48高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件49高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件50高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件51高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件52高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件53高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件54高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件55高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件56高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件57高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件58高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件59高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件60高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件61高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件62高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件63高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件64高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件65高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件66高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件67高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件68高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件69高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件70高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件71高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件72高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件73高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件74高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件75高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)課件76謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha77高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！烁咧忻佬g(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！烁咧忻佬g(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)——致我的美術(shù)教育同行原河南農(nóng)業(yè)大學附中牛志強怎樣讓學生真正走進鑒賞過程?我們期待學生有美術(shù)的核心素養(yǎng),我們教育者本身有么?會畫和會教不同,自已懂和讓人懂不同。我們或許系統(tǒng)的學過繪畫,我們太缺少學習教育。我們可以讓學生有知識,有技能。我們關(guān)注學生的思考了嗎?我們的美術(shù)課堂會追求種美感,有時會缺少一種意味、情趣和靈動學生目前需要什么?學生發(fā)展需要什么?我們能給學生什么?教學中我們給學生什么是最有價值的?我們只能在擁有學歷之后自學成才。知道什么?感覺什么?思考什么?我們都知道給人最好的,很少會把握什么是人最需要的?辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，它指導人們正確認識世界和有效地改造世界。思想政治理論課教學要使學生樹立正確的立場、觀點、方法，必須在教學中自覺地運用唯物辯證法，堅持理論聯(lián)系實際的原則。毛澤東在《實踐論》中指出：馬克思主義的哲學辯證唯物論最顯著的特點是它的實踐性，公然申明辯證唯物論對于實踐的依賴關(guān)系，理論的基礎(chǔ)是實踐，又轉(zhuǎn)過來為實踐服務(wù)。通過思想政治理論課的教學，就是要達到使學生能夠以馬克思主義的基本原理為行為指南，堅定有中國特色社會主義的理想和信念。（一）由灌輸式的教學向灌輸式和啟發(fā)式相結(jié)合的教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講，學生聽的灌輸式教學方法是以課本、教師為中心，忽視了學生在教學過程中的主體作用。灌輸式教學方法重視了傳授知識，不重視或者忽視了學生獨立思考的能力以及運用所學知識聯(lián)系實際分析現(xiàn)實問題和解決問題的能力。其結(jié)果是教師講得勞神費力，學生聽得乏味，學生聽課僅僅是為了應(yīng)付考試，故而去死記硬背，因此教學效果不佳。啟發(fā)式教學，不是指某一種具體的教學法，啟發(fā)式教學的實質(zhì)在于調(diào)動學生的積極性和主動性，在領(lǐng)會掌握馬克思主義基本原理基礎(chǔ)上激發(fā)學生積極思考?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不三反者不復(fù)教也?！眴?，是教師的開導，使人有所覺悟；發(fā)，是經(jīng)過教師開導后，學生對不清楚的問題有了正確的認識。沒有教師的啟，就沒有學生的發(fā)。孔夫子的意思是要求教師在教學中善于啟發(fā)學生思維，能調(diào)動學生去主動地接受知識，使學生對學習產(chǎn)生興趣，并最終獲得思考問題、分析問題的能力。啟發(fā)式教學的主要特點在于能調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生積極思考，融會貫通地掌握知識并發(fā)展其智力。正確地運用啟發(fā)式教學法，必須注意：（1）在思想政治理論課教學中，學生是學習的主體，要始終注重發(fā)揮學生學習過程中的能動作用。（2）教師要充分發(fā)揮其主導作用，以此調(diào)動學生的積極性和主動性。（3）學生在學習過程中能結(jié)合思想政治理論課中的基本原理，在教師指導下分析具體的現(xiàn)實問題。啟發(fā)式教學可貫穿于任何具體教學方式或方法之中。如以課堂討論和課堂辯論的方式將啟發(fā)式教學法貫穿其中。課堂討論的題目緊密結(jié)合實際，用所學習的馬克思主義的基本原理來分析現(xiàn)實問題，討論過程中通過向?qū)W生指出某一原理的現(xiàn)實指導或借鑒意義，啟發(fā)學生思維，開發(fā)智慧，從而加深了對理論知識的理解，提高了學生運用馬克思主義基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。從提高教學的實效性上看，課堂討論要注重搞好幾方面工作：一是如何抓好重點、難點、熱點，針對社會實際和學生思想展開討論；二是在討論中如何使每一個學生都積極思考問題；三是如何引導學生敢于發(fā)言、辯論，敢于提出自己的觀點；四是教師怎樣精練地做好討論的總結(jié)。（二）由理論的專題講授向理論與豐富多彩的實際相結(jié)合的轉(zhuǎn)變理論聯(lián)系實際是馬克思主義的優(yōu)良學風，思想政治理論課的教學必須貫徹這一原則。（1）思想政治理論課的特點決定了必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則。高校思想政治理論課作為完整的理論體系，具有三個鮮明的特點，即內(nèi)容的抽象性、語言的規(guī)范性和效果的深遠性。這些特點往往使學生覺得深奧難懂。因而，要思想政治理論課使具有吸引力和說服力，就必須將抽象的理論與活生生的現(xiàn)實聯(lián)系起來，用事實來說話而又以理服人，用事實驗證理論，又用理論指導實踐。（2）思想政治理論課的教學目的決定了必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則。高校思想政治理論課的課程設(shè)置，著眼于引導和幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想，為他們堅持黨的基本路線不動搖，打下堅實的思想理論基礎(chǔ)。這一教學目的和任務(wù)，要求我們應(yīng)該注意研究我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐中發(fā)生的新情況、新問題，緊密聯(lián)系國際國內(nèi)形勢，深刻把握學生的思想理論實際，以增強教學的針對性和現(xiàn)實感。通過理論聯(lián)系實際的途徑，增強學生對理論的認同感和用理論改造主觀世界的自覺性。（3）思想政治素質(zhì)的形成規(guī)律決定了必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則。學生的思想政治素質(zhì)主要解決的是立場、觀點、信仰問題及思想認識和思想方法問題，影響著學生的道德準則，制約著學生的科學文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)和行為習慣。思想政治素質(zhì)的形成具有一定的規(guī)律，思想政治理論課的教學必須遵循這一規(guī)律。馬克思主義的能動反映論，揭示了正確思想形成和發(fā)展的規(guī)律，它要求思想政治教育必須從實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際的根本原則。馬克思主義的灌輸論，揭示了科學思想體系，正確的世界觀只能通過學習、教育、實踐而自覺形成，不能通過盲目的經(jīng)驗的方式自發(fā)產(chǎn)生，這是科學思想、正確世界觀形成發(fā)展的規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然性。課堂上理論講解首先在內(nèi)容上要講要點、講重點和難點。所謂講要點，是要細致地講解教材的理論脈絡(luò)，其縱向是每章講到，其橫向是章節(jié)目講到，使學生把握理論邏輯體系的完整性。講重點，如在政治經(jīng)濟學中，是著重突出講解“勞動價值論”和“剩余價值規(guī)律”，從而正確地認識到資本主義產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的規(guī)律。講難點，是以多種手段講清講透深奧的理論問題，使學生領(lǐng)會掌握。其次，在講授理論過程中，最重要的在于理論與當代實際的結(jié)合。但要注意，理論聯(lián)系實際的講解并不是簡單的把某一理論與實例相加。思想政治理論課教學中的舉例是一種形象說明事物本質(zhì)的方法，二者有很大區(qū)別。不可否認，舉例說明原理有理論聯(lián)系實際的因素，有時也確實貫徹了理論聯(lián)系實際的原則，所舉事例的確反映了現(xiàn)實中的重大現(xiàn)實問題。但一般情況下，舉例只是通過一些生動的事例通俗地說明原理內(nèi)容，并沒有分析重大的社會問題及其在意識領(lǐng)域中反映的思想問題。如果將二者混淆，不僅容易使學生對理論聯(lián)系實際的原則產(chǎn)生誤解，而且會產(chǎn)生錯誤的導向，使學生誤認為馬克思主義原理就是一些簡單事例的堆積，這既不利于學生樹立科學的世界觀和方法論，也不利于引導學生面向?qū)嶋H，把理論作為堅持實事求是原則的思想武器。（三）課堂教學與社會實踐、社會調(diào)查相結(jié)合課堂討論是思想政治理論課教學中的方法之一，它是培養(yǎng)學生運用馬克思主義基本原理能力的初級實踐，而走向社會的社會實踐和社會調(diào)查則是培養(yǎng)學生實際能力的一種更高級實踐。過去有一種誤解，認為只要對大學生進行理論灌輸就行，沒有必要花時間和精力進行思想政治理論課的社會實踐，這種狀況造成了學校與社會、理論與實踐的脫節(jié)。社會實踐和調(diào)查是促進思想政治理論課教學緊密聯(lián)系實際，提高教學效果的重要形式。理論聯(lián)系實際不只是在課堂上舉幾個實際生活中的例子，更重要的是創(chuàng)造條件，使學生置于現(xiàn)實生活中去理解、掌握馬克思主義。社會實踐是培養(yǎng)學生運用馬克思主義理論分析問題和解決問題能力的重要手段。思想政治理論課教學不僅要幫助大學生掌握馬克思主義的基本觀點，而且要培養(yǎng)他們運用馬克思主義基本原理分析、解決改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實際問題的能力。如何進行社會實踐教學，我認為：首先，思想政治理論課教學中的社會實踐方式的選擇應(yīng)該堅持以下原則：（1）針對性原則。即社會實踐方式的選擇，必須針對學生的思想實際來確定，不搞形式主義。（2）實效性原則。提高社會實踐實效性的關(guān)鍵是要準確把握思想政治理論課教學的難點、疑點和重點，同時配以相應(yīng)的社會實踐活動。（3）時踐性原則。社會實踐活動要反映現(xiàn)實社會的發(fā)展，體現(xiàn)時代特征。其次，組織社會實踐要處理好幾個關(guān)系：正確處理實踐內(nèi)容與教學大綱的關(guān)系；正確處理集中與分散的關(guān)系；正確處理了解社會與服務(wù)社會關(guān)系。自高校思想政治理論課新方案實施以來，特別是在教學課時壓縮的情況下，如何進一步加強思想政治理論課教學實效性，創(chuàng)新教學方法就顯得十分重要。上述三個方面只是本人的一點教學心得。我認為：“方法的基本問題是選擇”，“最適合的方法是最好的方法”。要想提高思想政治理論課的教學的實效性，教學方法有待進一步創(chuàng)新和完善。常規(guī)課堂教學是面向全班學生整體性的教學，是按統(tǒng)一的教學要求，教學內(nèi)容、教學方法、教學進度進行教學的，是同步化、標準化的教學。而課外科技活動則是在課余時間根據(jù)學生特點、學校師資和物質(zhì)條件，為學生開展的有目的、有計劃和有組織的教育教學活動，是一種分層教學。兩種教學形式比較，后者更能完成全體學生都有所發(fā)展的教學目標；更能體現(xiàn)教育的公平性原則。所以因地制宜地開展生物課外科技活動，是實施全面發(fā)展教育的重要途徑，是中學生物學教學的重要任務(wù)。在農(nóng)村中學開展生物課外科技活動，旨在啟發(fā)青少年認識生物科學與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系，學習科學研究方法，掌握一兩項實用技術(shù)，了解家鄉(xiāng)的生物資源和生態(tài)環(huán)境以及發(fā)展經(jīng)濟的資源優(yōu)勢，增進熱愛家鄉(xiāng)的情感，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展作出貢獻。其教學優(yōu)勢為：一、農(nóng)村中學生物課外科技活動在資源上的優(yōu)勢我縣地處四川東部山區(qū)，氣候溫暖濕潤，雨量充沛，水熱條件優(yōu)越，境內(nèi)動植物資源豐富。尤其是我校附近有豐富的野生的、栽培的、飼養(yǎng)的各種生物資源，對開展生物課外活動有得天獨厚的的資源優(yōu)勢。１．可以結(jié)合校園綠化開展花木栽培等課外科技活動，美化校園，陶冶情操。在初中段成立花木栽培小組，開展花木栽培、管理、繁殖等活動，同時滲透作物、蔬菜、林木栽培技術(shù)。介紹校園常見的花木的分類和識別方法，給校園內(nèi)的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術(shù)及嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術(shù)，通過教師的示范和學生的實踐，使學生掌握一些花木的栽培和繁殖技術(shù)；結(jié)合花木栽培進行野生花木的栽培馴化，較成功的有竹芋、腎蕨、大理山茶、各種杜鵑等。２．可以利用校園及附近的農(nóng)田山地、溪流池塘進行生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查，采集制作動植物標本，撰寫小論文。３．可以結(jié)合課堂教學開展生物小實驗，培養(yǎng)學生簡單科學研究的能力，對生物知識進行驗證，如結(jié)合植物激素教學對生長素作用進行驗證；結(jié)合再生教學進行渦蟲再生能力實驗；結(jié)合種子萌發(fā)教學進行種子萌發(fā)率測定；結(jié)合動物個體發(fā)育進行蛙個體發(fā)育過程的觀察等。４．可以結(jié)合勞動技術(shù)課教學開展生物科技活動，使學生掌握一些實用技術(shù)，培養(yǎng)勞動觀點、習慣、技能，如花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木栽培、食用菌栽培的教學及實踐，畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖的教學與實踐，農(nóng)副產(chǎn)品加工技術(shù)等。５．可以結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟開發(fā)進行社會調(diào)查和社會實踐，學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，調(diào)查人口、耕地、糧食狀況，提出發(fā)展經(jīng)濟的一些建議。６．可以利用愛鳥周、環(huán)境日、地球日、無煙日、計劃生育宣傳月、野生動物保護宣傳月等活動舉辦知識講座和黑板報、壁報、圖片展覽以及知識競賽，擴大知識視野，提高生物學素質(zhì)。二、農(nóng)村中學生物課外科技活動在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢根據(jù)山區(qū)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展、學生特點和學校師資及物質(zhì)條件等，活動的主要內(nèi)容和形式優(yōu)勢體現(xiàn)為：１．可以開展農(nóng)業(yè)科技活動。培養(yǎng)學生對農(nóng)、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)，使他們具有一定的農(nóng)村實際工作的技能。諸如作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木栽培、花卉栽培、食用菌栽培、畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、特種動物養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、動植物馴化、生物防治等。２．可以進行科學小實驗。培養(yǎng)學生進行簡單生物實驗的科研能力，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和獨立工作的能力，諸如種子萌發(fā)率的測定、生長素在扦插中的作用、花粉萌發(fā)觀察、蛙胚胎發(fā)育觀察、渦蟲再生實驗、胃液消化作用等。３．可以進行生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查。掌握生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查的方法，了解家鄉(xiāng)生物資源和生態(tài)環(huán)境及發(fā)展經(jīng)濟的資源優(yōu)勢。諸如動植物標本采集制作、生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機能及對環(huán)境適應(yīng)的觀察、生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查、害蟲害獸和防治、益蟲益鳥益獸的保護、生物資源綜合開發(fā)利用以及科技小論文的撰寫等。４．可以進行調(diào)查、訪問、參觀、遠足等社會實踐活動。幫助學生了解鄉(xiāng)情，增進熱愛家鄉(xiāng)的情感，諸如人口問題調(diào)查、糧食問題調(diào)查、耕地問題調(diào)查、農(nóng)業(yè)專業(yè)戶和生態(tài)村參觀、自然保護區(qū)參觀和調(diào)查等。５．可以舉辦知識講座、圖片展覽、知識競賽等活動。在課外面向全體學生的活動，有助于豐富知識、開闊眼界、激發(fā)興趣、提高生物學素質(zhì)，諸如生物科學與人類生存發(fā)展的關(guān)系、鄉(xiāng)土生物資源的保護開發(fā)利用、人口與計劃生育等知識講座、珍稀動植物圖片展覽、生物知識競賽等。三、農(nóng)村中學生物課外科技活動在能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢農(nóng)村中學課外科技活動開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高智能水平。課外科技活動具有很強的社會性和實踐性，能提供科學實驗的機會，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力。同時還能培養(yǎng)學生的與人交往、團結(jié)協(xié)作的能力和交流表達的能力。四、農(nóng)村中學生物課外科技活動在德育和情感目標培養(yǎng)上的優(yōu)勢農(nóng)村中學生物課外科技活動有利于加強學生思想教育，促進學生身心健康和全面發(fā)展。1青少年正處于身心快速增長期，需要健康的精神生活和體力鍛煉。課外科技活動正是豐富學生精神生活、進行身體鍛煉的有效途徑。也使學生得到辯證唯物主義、集體主義的教育，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。2通過課外科技活動培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，嚴謹細致的科學作風和百折不撓勇攀高峰的科學精神，培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力等總之，生物課外科技活動不同于課堂教學，其基本特點是學生有參加活動的自主性和選擇性；活動內(nèi)容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動方式有多樣性和靈活性；活動的進行有開發(fā)性和實踐性。學生可以根據(jù)個人的興趣、愛好和特長，自愿選擇參加活動，這樣有利于調(diào)動學生參加課外科技活動的自覺性、積極性和主動性，有助于因材施教。農(nóng)村中學生物課教學應(yīng)加大這一課外科技活動的廣度和力度，促進學生的全面發(fā)展。高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)11、用道德的示范來造就一個人，顯78高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)——致我的美術(shù)教育同行原河南農(nóng)業(yè)大學附中牛志強高中美術(shù)鑒賞課中的核心素養(yǎng)79怎樣讓學生真正走進鑒賞過程?我們期待學生有美術(shù)的核心素養(yǎng),我們教育者本身有么?會畫和會教不同,自已懂和讓人懂不同。我們或許系統(tǒng)的學過繪畫,我們太缺少學習教育。我們可以讓學生有知識,有技能。我們關(guān)注學生的思考了嗎?我們的美術(shù)課堂會追求種美感,有時會缺少一種意味、情趣和靈動學生目前需要什么?學生發(fā)展需要什么?我們能給學生什么?教學中我們給學生什么是最有價值的?我們只能在擁有學歷之后自學成才。知道什么?感覺什么?思考什么?我們都知道給人最好的,很少會把握什么是人最需要的?怎樣讓學生真正走進鑒賞過程?80學科核心素養(yǎng)的理解5斗節(jié)圖像識讀美術(shù)表現(xiàn)審美判斷創(chuàng)意實踐文化理解齡禮%先天不足和后天怎補?采菊東籬下悠然見南山學科核心素養(yǎng)的理解81美術(shù)課程性質(zhì)的此較美術(shù)課程凸顯視覺性——突出了美術(shù)學科的特征和美術(shù)課程的基本指向●美術(shù)課程具有實踐性——強調(diào)了美術(shù)課程不是一種以理論思維為特征的課程美術(shù)課程追求人文性——突出了美術(shù)課程豐富的人文內(nèi)涵,陶冶學生的人文情懷●美術(shù)課程強調(diào)愉悅性——美術(shù)課程一般課程不同,強調(diào)學習活動的感性和愉悅。高中美術(shù)課程:既與義務(wù)教育階段美術(shù)課程相銜接又具有自身的突出特點時代性——適應(yīng)現(xiàn)代生活,構(gòu)建有詩意有創(chuàng)意的美好人生基礎(chǔ)性——從立徳樹人,以美育人、發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提高整體素養(yǎng)選擇性——通過感知、體驗、思考、創(chuàng)造評價學習過程促進個性發(fā)展●關(guān)聯(lián)性——選擇學習內(nèi)容,為進入高等教育和職業(yè)生涯做準備從四個領(lǐng)域到七個模塊。從普及到提高。美術(shù)課程性質(zhì)的此較82鑒賞課中可以給什么?感受、體驗、知識、方法、情感、思考、觀點、智慧鑒賞課中可以給什么?感受、體驗、知識、方法、情感、思考、觀點83宗教藝術(shù)是人類各發(fā)展階段最高的文化形態(tài)文化交流互鑒,藝術(shù)繼承創(chuàng)新。敦煌莫高窟社會生活反映,宗教思想啟示敦煌石窟是今甘肅敦煌帶石窟群的總稱。據(jù)載,敦煌石窟始建于前秦建元年(公元366年)帖于1思考:藝術(shù)的教化作用和人文素養(yǎng),宗教的思想引領(lǐng)和個人信仰。宗教藝術(shù)是人類各發(fā)展階段最高的文化形態(tài)84敦煌石窟,是今甘肅敦煌一帶石窟群的總稱據(jù)載,敦煌石窟始建于前秦建元二年(公元366年講知識,講歷史,就不講感覺講花的形和彩,該怎樣領(lǐng)悟芬芳?千年的積淀成就這里豐富厚重的藝術(shù)。敦煌石窟,是85借助自然、山勢位置,共同營造種神圣麥積山石窟,位于甘肅天水市的麥積山。鑿窟始于十國后秦(公元384年)借助自然、山勢86云岡石窟位于山西大同的武周山北崖依山開鑿,東西綿長公里,始創(chuàng)于北魏(公元45