談?wù)勚行W(xué)校發(fā)展課件

談?wù)勚行W(xué)校發(fā)展目標(biāo)李源田2008年10月學(xué)校是什么？學(xué)校是什么，學(xué)校是一個希望。生機(jī)昂然的綠色和溫情脈脈的教育結(jié)合在一起就是充滿希望的學(xué)校。無論家長還是學(xué)生，從第一次邁進(jìn)學(xué)校的大門，就對未來充滿了無限的憧憬。學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀掃描開縣教育的3342現(xiàn)象“三多三大四亮點(diǎn)兩不足”第一，辦學(xué)質(zhì)量整體水平較低。（小學(xué)有忽視學(xué)生全面發(fā)展，初中有忽視全體學(xué)生和輟學(xué)率高的問題，高中教育與周邊區(qū)縣的差距。）第二，發(fā)展水平不均衡。（從質(zhì)量意識、客觀環(huán)境、師資隊伍、家庭教育、管理考核、干部作風(fēng)等方面分析了原因。）學(xué)校發(fā)展的階段淺說從不同的角度可以有多種分法：D初創(chuàng)學(xué)?！诮ㄔO(shè)不夠完善(?時間)C合格學(xué)校—達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)符合要求(?硬件)B優(yōu)質(zhì)學(xué)?！蹙咛厣纬烧路??升學(xué))A品牌學(xué)校—獨(dú)具個性富有文化(?教育)這是一種比較初級的切分方式，實際情形復(fù)雜得多（交叉）。然而，學(xué)校仍然可以評價。

二、如何定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)學(xué)校是教育基本單元，是教育主體形式，是教育最為重要的存在狀態(tài)。今天，全民教育終身教育蓬勃發(fā)展，我們教育的目的不再是為了鑒定或評比，而是創(chuàng)造“適合于兒童的教育”，“教育必須日益關(guān)心所有兒童與青年的最充分的發(fā)展，而學(xué)校的責(zé)任是尋找能使每個學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)條件”。教育的本質(zhì)和使命就在于立足個體生命的先天生物自然屬性，不斷地向文化世界、價值世界、意義世界挺進(jìn)，讓人面對整個世界具有更大的開放性和可能性，以更加和諧、包容的姿態(tài)徜徉于不同的文化主體世界或意義世界以及其生命有機(jī)生物體所棲屬的自然世界。

劉濟(jì)良等著，《生命的沉思》，北京：中國社會科學(xué)出版社，2004年12月1版，第12頁教育的理想就蘊(yùn)涵在每一個緩緩的生命舒展中。生命是一個不可預(yù)知的遭遇過程，我們無法絕對的肯定或把握，然而，教育作為一種引導(dǎo)過程，完全有能力促使學(xué)生去認(rèn)識和體驗生命，去把握生命流動過程中創(chuàng)造力火花閃現(xiàn)的美好瞬間，享受價值生命中的高峰體驗，關(guān)注人類與自然界中所有生命的共同命運(yùn)，使學(xué)生樹立不同民族和文化相互溝通、理解和彼此尊重的意識，讓生命更具開放性。（同上P13）教育要在每一個人的身上“發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪的火花，從而成為一個精神上堅強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。”蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：《給教師的建議》，北京：教育科學(xué)出版社，1984年版，第475頁一個人一生的復(fù)雜性，有時也是悲劇性就在于：雖然“草稿”里蘊(yùn)藏著成為一個獨(dú)特的個人的各種素質(zhì)—卓越的才能、稟賦、傾向性、天才—但是負(fù)責(zé)對這一“草稿”進(jìn)行加工，以便使其變得更為美好的人，卻反其道而行之，他用自己那雙笨拙而又漫不經(jīng)心的手把“草稿”中美好的東西弄得丑陋不堪。蘇霍姆林斯基著，《關(guān)心孩子的成長》，北京：北京師范大學(xué)出版社，1982年版，第15頁教育是一部美麗的詩篇：陽光、雨露、綠地、鮮花、小溪、沙灘……都是耐人尋味的詩行。熱情是詩的背景，發(fā)展是詩的主題，藍(lán)天是詩的靈氣，未來是詩的寓意。求真、向善、唯美是詩的天性?？此破降瑢崉t神奇，正是詩歌無窮無盡的魅力！立足今天，超越現(xiàn)實，是詩歌不斷延伸的張力！三、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位的十點(diǎn)建議讓我們先從幾個小故事說起。二戰(zhàn)納粹集中營幸存者后輾轉(zhuǎn)美國作校長，他每年給新老師寫信：“親愛的老師，我是一名納粹集中營中的幸存者，我親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見到的情境：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害；婦女和嬰兒被受到高中或大學(xué)教育的士兵槍殺。

看到這一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么?我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為具有人性的人。你們的努力決不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值?！笨荚嚨漠惢硡^(qū)的一次小學(xué)六年級語文抽測中，有一道考題是閱讀一篇富有寓意的故事，然后在兩問中任選一問作答。第一問是“讀了這個故事，你明白了什么道理”；第二問是“如果故事中的主人公作了相反的選擇，會發(fā)生怎樣的事情呢？請你展開想象，寫一段話”。兩問分值相同而一易二難。某校某班40名學(xué)生38選一作答；有一生因沒看清題而答了兩問被扣分；那唯一只選擇二問作答者，因想象不當(dāng)被老師視作差的典型當(dāng)眾點(diǎn)評。其他學(xué)生暗自慶幸自己避難就易的選擇。上官子木著，《創(chuàng)造力危機(jī)》，上海，華東師范大學(xué)出版社，2004年版，第76頁(一)建設(shè)生態(tài)校園1、綠樹成林的森林校園，為學(xué)生撐一片濃蔭；2、交相輝映的花草樹木，為學(xué)校成一道風(fēng)景；3、整潔雅致的樓堂館所，為師生搭一串平臺；4、和諧友善的師生關(guān)系，為學(xué)習(xí)鋪一條坦途；5、百花齊放的教育氛圍，為成功樹寬松環(huán)境。

不斷改善學(xué)習(xí)環(huán)境，致力于形成良好的學(xué)習(xí)生態(tài)和校園生態(tài)。良好的生態(tài)具有感染、熏陶、浸潤、同化的作用。

(二)營造書香氛圍雅言傳承文明經(jīng)典浸潤人生讓詩歌舞動孩子們隱形的翅膀讓閱讀成為每位學(xué)生的知心朋友才有讀書聲便佳最是書香能致遠(yuǎn)讓書香彌漫在校園在社區(qū)在家庭(四)培育詩意課堂德國詩人荷爾德林有一句名詩：“人，詩意地棲居在大地上?！痹娨獾厣睿傅木褪悄菢釉诂F(xiàn)實中，處處都能感受到趣味和善美的存在的生活。置身于教育情境中的師生都應(yīng)該是詩意的生活著。我一直把課堂上的美文誦讀當(dāng)作這種詩意生活的內(nèi)容。那種課堂流暢如詩，我和孩子們無拘無束的與詩人對話。春天詠柳，夏季吟荷，秋天誦菊，冬季品梅。讀著賞著，賞著讀著，我和學(xué)生都沉浸在濃濃的詩意之中，綠色的課堂，點(diǎn)亮了學(xué)生多彩的夢。師生之間的交流，對話，喚醒了彼此心中的眷戀與柔情。不論走進(jìn)課堂，還是走出校門，我們都生活在一個五彩繽紛的詩意世界。詩意課堂

一群二年級孩子一節(jié)平常的《品德與生活》課一個老套的《秋天的收獲》話題，一聲簡單的提問引來彩蝶般芬芳的答案孩子分出了自己美好的心靈讓我沐浴在詩意的天空我讓孩子留住秋天孩子們告訴我把秋天畫下來，秋天就留在畫里用照相機(jī)照下來，秋天就呆在影集里把秋天記在心里，秋天就永遠(yuǎn)不會消失用瓶子把秋雨裝起來，秋天就流進(jìn)了心里寫一篇秋天的日記，翻開日記就能看到秋天做個乖孩子，讓秋姑娘不傷心，秋天就會久留把秋天的花種收集起來，秋天后面就又有秋天了(五)構(gòu)筑成長樂園今天開始新生活我很棒我成功成功有方法每天進(jìn)一步我喜歡學(xué)校和老師堅持不放棄一直到成功

努力營造一種讓學(xué)生喜歡的校園文化，讓學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式!千方百計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多可能，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會!(六)打造個性特色特色是學(xué)校發(fā)展的里程碑，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的標(biāo)志牌，是品牌學(xué)校的影響力，是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。有特色才有個性，有個性才有魅力!校長要有創(chuàng)新的思路與謀略，教師要有實踐的能力與與智慧，最好還要有相對寬松的環(huán)境與氛圍，出現(xiàn)一大批特色學(xué)校就充滿希望!(七)鍛煉優(yōu)秀團(tuán)隊教師隊伍的特殊使命與現(xiàn)實狀況承擔(dān)的任務(wù)需要教師成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊學(xué)校的發(fā)展需要教師成為創(chuàng)業(yè)型集體家長的期待呼喚教師成為智慧型群體現(xiàn)實的狀況希望教師成為奉獻(xiàn)型人群最核心的還是我們的心態(tài)與價值觀念

為了學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展，教師們有什么想法，學(xué)校能夠在多大的層面上支持教師的想法，往往是最有效的團(tuán)隊發(fā)展之路。(八)把握時代主題從人口大國走向人力資源強(qiáng)國為社會為明天提供強(qiáng)大的智力支持素質(zhì)教育要求我們從創(chuàng)新精神與實踐能力入手:通過知識資本的積累，建設(shè)創(chuàng)新型國家。從肢體型國家向頭腦型國家轉(zhuǎn)型。(九)承擔(dān)社會責(zé)任當(dāng)下中國：人口、資源、環(huán)境、就業(yè)、公平、誠信、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、心理等諸多問題紛至踏來。正確承擔(dān)起基礎(chǔ)教育應(yīng)該承擔(dān)的教育責(zé)任。(健全人格、幸福生活、公平正義的基礎(chǔ))努力興辦符合科學(xué)發(fā)展觀要求的責(zé)任教育。(生命化教育，人