華法林抗凝治療的中國(guó)39張課件-2

華法林抗凝治療的中國(guó)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。華法林抗凝治療的中國(guó)華法林抗凝治療的中國(guó)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。血栓栓塞性疾病的長(zhǎng)期抗凝治療一直是臨床中的重要問(wèn)題。盡管新型抗凝藥物研發(fā)取得了重要的進(jìn)展,并已經(jīng)或即將上市,但是華法林作為最古老的口服抗凝藥物仍然是需要長(zhǎng)期抗凝治療患者的最常用藥物華法林作為靜脈血栓栓塞性疾病(ⅥTE)的-級(jí)和二級(jí)預(yù)防、心房顫動(dòng)血栓栓塞的預(yù)防、瓣膜病、人工瓣膜置換術(shù)和心腔內(nèi)血栓形成等最常用藥物非瓣膜病心房顫動(dòng)硏究薈萃分析顯示啁,華法林可使卒中的相對(duì)危險(xiǎn)度降低64%,全因死亡率顯著降低26%。≯但是,華法林在中國(guó)的使用率非常低,在房顫患者中不超過(guò)10%。導(dǎo)致華法林在臨床中治療率較低的原因包括:治療窗窄、劑量變異性大、與其他藥物及食物相互作用、需要實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測(cè)等。更重要的原因是臨床醫(yī)生往往高估了華法林的出血危險(xiǎn),初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)十分重要的部分，是初中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后階段，是知識(shí)、系統(tǒng)、條理、優(yōu)化、提高的整合過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在歷屆初三總復(fù)習(xí)的實(shí)踐中，筆者積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略談?wù)勔恍┳龇ǎ?通力合作，整合教材，化難為易“巧婦難為無(wú)米之炊”，為了讓復(fù)習(xí)工作有方向性，指導(dǎo)性，年級(jí)組五位數(shù)學(xué)教師通力合作，對(duì)初三數(shù)學(xué)六年教材進(jìn)行整合，將所有數(shù)學(xué)知識(shí)分為八章共二十七頁(yè)，知識(shí)由易到難。既有知識(shí)梳理又有典例解析，還有歷年來(lái)的中考典型題。這個(gè)材料可謂復(fù)習(xí)的精粹。將有力地指導(dǎo)整個(gè)復(fù)習(xí)工作。相信這個(gè)材料能化解學(xué)生復(fù)習(xí)的畏難情緒，幫助學(xué)生掌握初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)，為迎接中考作好充分準(zhǔn)備。2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣與熱情孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這充分說(shuō)明興趣是探求知識(shí)的動(dòng)力，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，雖然學(xué)生所遇到的知識(shí)都曾經(jīng)學(xué)過(guò)，缺少新鮮感，但如果創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們學(xué)以致用，同樣也能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，教師要把這一章的內(nèi)容分成“三類”,即“概念”、“法則”、“運(yùn)算”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每一類的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)注意的地方。如“概念”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)。又如在復(fù)習(xí)完“二次根式”一章時(shí)，先安排這樣一個(gè)游戲，事前布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長(zhǎng)在開(kāi)始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開(kāi)始，各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)誤題貼在黑板上，由其它各隊(duì)搶答，如果出示問(wèn)題后一分鐘之內(nèi)無(wú)人能正確指出錯(cuò)誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯(cuò)誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯(cuò)誤顯露無(wú)遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。而且對(duì)基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有幫助，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的信心通過(guò)上課及課后交流自然地感染學(xué)生，使他們樹(shù)立起自信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自然地培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。3體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?nèi)褙炞⒌膮⑴c這一活動(dòng)的全過(guò)程。（1）知識(shí)回顧由學(xué)生組織。如復(fù)習(xí)四邊形知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生將掌握的四邊形知識(shí)按照某種邏輯講解出來(lái)，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，形成完整的四邊形知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）題目講解時(shí)要由“教師一言”改為“學(xué)生群言”，允許學(xué)生自由發(fā)言，自由討論，讓他們的思維“碰撞”，擦出“靈感”。（3）練習(xí)校正主要依靠學(xué)生完成。答案校對(duì)與中檔題目的講解由學(xué)生上講臺(tái)主持。對(duì)校對(duì)過(guò)程中有疑問(wèn)的題目通過(guò)小組討論協(xié)商解決；對(duì)練習(xí)校對(duì)后仍不能解決的題目通過(guò)請(qǐng)教其他同學(xué)或老師解決，對(duì)大多數(shù)同學(xué)不能解決的問(wèn)題，由教師點(diǎn)拔、啟發(fā)后解決。4復(fù)習(xí)工作務(wù)求落實(shí)4.1講練落實(shí)充分利用課堂45分鐘時(shí)間，用15分鐘的時(shí)間講考點(diǎn)，用25分鐘做針對(duì)練習(xí)及校正。練習(xí)時(shí)以整合材料為主，以《四川中考》為輔，余下5分鐘總結(jié)這堂課并安排課后練習(xí)。讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能。4.2批改落實(shí)為前面了解學(xué)生掌握情況，可采用全批全改方式。為讓批改落到實(shí)處，不僅要標(biāo)示錯(cuò)處，而且標(biāo)注錯(cuò)誤原因。以批改的形式與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生的訓(xùn)練落到實(shí)處。4.3反饋落實(shí)為讓學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣，并扎實(shí)掌握練習(xí)的知識(shí)，一定做到及時(shí)反饋。一方面讓學(xué)生改錯(cuò)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)態(tài)度，對(duì)凡是抄襲或不交者都作出特殊處理，督促學(xué)生以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)每一次作業(yè)。4.4輔導(dǎo)落實(shí)針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異，可利用課余時(shí)間輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，輔導(dǎo)內(nèi)容視當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容及情況而定。不僅如此，還可安排一個(gè)特別的輔導(dǎo)――分組輔導(dǎo)，具體做法如下：將學(xué)生分成五人小組，每天放學(xué)后，由教師親自檢查學(xué)生近期的作業(yè)情況，不僅要檢查錯(cuò)誤是否改正，還要抽查一些錯(cuò)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)，每天只需要十幾分鐘時(shí)間，就能對(duì)學(xué)生近期的作業(yè)情況作一個(gè)了解。這樣輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。5提高待優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性由于各種原因，出現(xiàn)了一部分待優(yōu)生，由于他們的大量存在，使得教師教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)效率低下，因此提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效性的前提是做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作。5.1加強(qiáng)與待優(yōu)生的情感交流“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與待優(yōu)生的感情的交流，增進(jìn)與待優(yōu)生的友誼，從內(nèi)心去尊重他們，關(guān)心他們，信任他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使待優(yōu)生“親其師，信其道”，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情。5.2加強(qiáng)對(duì)待優(yōu)生的指導(dǎo)待優(yōu)生表現(xiàn)在知識(shí)匱乏和知識(shí)間的聯(lián)系弱，教師不僅要為他們補(bǔ)知識(shí)，而且還要轉(zhuǎn)化他們的思維方式，要讓待優(yōu)生開(kāi)口講述知識(shí)和解題思路，從中看出他們知識(shí)的盲點(diǎn)和思路的誤區(qū)，從而對(duì)癥下藥。5.3加強(qiáng)對(duì)待優(yōu)生的激勵(lì)待優(yōu)生學(xué)習(xí)不好，思想壓抑，導(dǎo)致思維不夠靈活，他們比其他同學(xué)更需要老師的激勵(lì)。當(dāng)待優(yōu)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不要全盤否定，而應(yīng)挖出正確的一面進(jìn)行肯定，激勵(lì)并啟發(fā)他去修正錯(cuò)誤；當(dāng)待優(yōu)生取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)他表示贊許，激勵(lì)他再接再厲，取得更大進(jìn)步；當(dāng)待優(yōu)生灰心失意時(shí)，教師要及時(shí)從思想上對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)，激勵(lì)他重樹(shù)信心，勇敢面對(duì)困難。初三復(fù)習(xí)是學(xué)生在初中最后沖刺階段，教師要拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式，以知識(shí)應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣，以廣開(kāi)“言”路來(lái)吸引學(xué)生參與，以例題的挖掘引伸來(lái)拓寬學(xué)生思維，以足夠的耐心來(lái)提高差生成績(jī)。“梅花香自苦寒來(lái)”，只要教師付出了自己全部的心血和努力，就一定能夠迎來(lái)中考的勝利。隨班就讀是指在普通教育中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式。它是基于社會(huì)平等觀念而創(chuàng)立的一種教育模式，也是引導(dǎo)現(xiàn)有學(xué)校邁向全納式學(xué)校的一種策略。隨班就讀有利于殘疾學(xué)生融入社會(huì)，有利于殘疾學(xué)生就近入學(xué)，有利于殘疾學(xué)生和健全學(xué)生相互理解，相互幫助，以便將來(lái)更好的融入社會(huì)。但農(nóng)村中學(xué)隨班就讀教學(xué)也存在認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)策略不科學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制單一等諸多難題，亟待破解。一.隨班就讀現(xiàn)狀分析1.對(duì)隨班就讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。2017年1月11日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)的《殘疾人教育條例（修訂草案）》指出：“推廣融合教育，保障殘疾人進(jìn)入普通幼兒園、學(xué)校接受教育?！庇嘘P(guān)專家達(dá)成共識(shí)：“發(fā)展融合教育是殘障人士實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要，更是促進(jìn)教育公平、均衡、可持續(xù)發(fā)展的要求！”但許多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，甚至認(rèn)為對(duì)殘疾學(xué)生的教育是特殊教育學(xué)校的事，隨班就讀學(xué)生增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，這些認(rèn)識(shí)上的偏差必然導(dǎo)致隨班就讀教師工作上的消極，影響個(gè)別化教育的效果。2.隨班就讀評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。許多農(nóng)村學(xué)校隨班就讀工作評(píng)估機(jī)制缺失，沒(méi)有制定對(duì)隨班就讀教師的激勵(lì)措施，造成許多隨班就讀工作可做可不做，隨班就讀學(xué)生可管可不管。部分隨班就讀教師不考慮隨班就讀學(xué)生的實(shí)際接受能力，把他們和普通學(xué)生一樣對(duì)待，造成他們無(wú)法達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)要求，失去了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生焦慮厭學(xué)的情緒。還有部分教師對(duì)殘疾學(xué)生期望值降低，視為包袱，任其發(fā)展。導(dǎo)致出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生“隨班就坐”或“隨班混讀”的現(xiàn)象。3.個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃流于形式。許多學(xué)校隨班就讀學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體需要。在課堂教學(xué)中，對(duì)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃所制定的內(nèi)容落實(shí)不夠。4.隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)配合不夠。許多殘疾學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為孩子反正那樣了，也不指望成龍成鳳。到學(xué)?；旎鞖q數(shù)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，知道簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法，就不錯(cuò)了。對(duì)隨班就讀教師的配合有時(shí)流于形式，影?了隨班就讀學(xué)生潛在能力的發(fā)展。二.隨班就讀學(xué)生有效學(xué)習(xí)的對(duì)策1.提高對(duì)隨班就讀重要性的認(rèn)識(shí)?！端_拉曼卡宣言》申明，全納教育思想提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，容納所有的學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)對(duì)全納性教育的認(rèn)同是取得成功的關(guān)鍵。只有提高了對(duì)隨班就讀的認(rèn)識(shí)，才能正確的接納隨班就讀學(xué)生，才能使隨班就讀工作得以正常的開(kāi)展，才能為隨班就讀學(xué)生提供他們所需要的教育。相關(guān)部門要經(jīng)常性組織隨班就讀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師多參加相關(guān)的培訓(xùn)和教研，多了解相關(guān)的教育案例，從而讓他們懂得尊重差異，適應(yīng)差異，利用差異，促進(jìn)殘疾學(xué)生主動(dòng)而全面的發(fā)展。2.建立完善、合理、可操作的教育體系。隨班就讀為殘疾學(xué)生公平接受教育提供了機(jī)會(huì)，學(xué)校要重視過(guò)程管理，建立有效的管理機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制。為每個(gè)殘疾學(xué)生建立就讀卡，了解他們及家庭的基本情況，便于動(dòng)態(tài)管理。對(duì)隨班就讀工作評(píng)價(jià)，不能僅以考試成績(jī)做為評(píng)價(jià)隨班就讀教師工作成效，隨班就讀學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。建議學(xué)校修改教師考核辦法，在績(jī)效工資分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等方面向相關(guān)教師傾斜，讓教師心甘情愿把時(shí)間和精力放在殘疾學(xué)生身上，做到真心關(guān)心，耐心輔導(dǎo)，真情澆灌。這樣才能真正激發(fā)隨班就讀教師的工作熱情。3.嚴(yán)格制定并落實(shí)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。個(gè)別化教學(xué)就是要在教學(xué)中面向每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造適合他們的課堂，讓他們?cè)谡n堂中都有所提高、有所發(fā)展。隨班就讀學(xué)生雖然也遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律，但由于智力方面的差異，反應(yīng)慢，接受能力差，因而必須制定適合隨班就讀學(xué)生差異的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，教師在方式方法上不能搞一刀切。要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)方法，實(shí)行差異化教學(xué)，分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃關(guān)鍵在于落實(shí)，隨班就讀教師應(yīng)在課堂教學(xué)中依據(jù)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，為隨班就讀學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步搭建平臺(tái)。4.尋找隨班就讀學(xué)生融入班級(jí)的方法。隨班就讀學(xué)生因生理、心理、智力等方面的缺陷，往往性格孤僻，喜怒無(wú)常，甚至有暴力傾向，常常成為同學(xué)嘲笑的對(duì)象，從而產(chǎn)生自卑心理和嚴(yán)重的抵觸情緒?？迫谓處熞诎嗉?jí)內(nèi)建立特別小組，要求學(xué)生相互關(guān)心，相互尊重，采取多種形式鼓勵(lì)殘疾學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)，消除他們的心理障礙，讓其融入到同學(xué)之中。班主任、任課教師要通力配合，共同研究隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，為每位隨班就讀學(xué)生制定個(gè)別化教學(xué)方案，建立《成長(zhǎng)檔案袋》，實(shí)行跟蹤管理，確立多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的發(fā)展情況。5.家校配合，形成教育合力。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校--家庭教育?！彪S班就讀生除了需要學(xué)校的關(guān)心外，更需要家庭的關(guān)心，二者形成合力，才能使隨班就讀生在原有基礎(chǔ)上盡可能地健康發(fā)展。針對(duì)家長(zhǎng)配合不積極、文化水平低等問(wèn)題應(yīng)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解家庭教育在隨班就讀學(xué)生中的作用，介紹隨班就讀學(xué)生教育的成功案例，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，引起家長(zhǎng)的重視。總之，隨班就讀教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化和諧意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。進(jìn)一步提高管理實(shí)效，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能更好更快地發(fā)展。本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)隨班就讀殘疾學(xué)生有效教育教學(xué)策略研究》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2431。華法林抗凝治療的中國(guó)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的血栓栓塞性疾病的長(zhǎng)期抗凝治療一直是臨床中的重要問(wèn)題。盡管新型抗凝藥物研發(fā)取得了重要的進(jìn)展,并已經(jīng)或即將上市,但是華法林作為最古老的口服抗凝藥物仍然是需要長(zhǎng)期抗凝治療患者的最常用藥物血栓栓塞性疾病的長(zhǎng)期抗凝治療一直是臨床華法林抗凝治療的中國(guó)39張課件_2華法林抗凝治療的中國(guó)39張課件_2華法林抗凝治療的中國(guó)39張課件_2華法林抗凝治療的中國(guó)39張課件_2華法林的藥物動(dòng)力學(xué)及藥代學(xué)≯華法林是兩種不同活性的消旋異構(gòu)體R和S型異構(gòu)體的混合物華法林經(jīng)胃腸道迅速吸收生物利用度高,口服90分鐘后血藥濃度達(dá)峰值.半衰期36-42小時(shí)華法林的藥物動(dòng)力學(xué)及藥代學(xué)華法林量效關(guān)系遺傳因素環(huán)境因素達(dá)到同-|NR水平,藥物、飲食、各種疾病種人和中國(guó)人對(duì)華法林狀態(tài)均可改變?nèi)A法林的的耐受劑量明顯不同。藥物動(dòng)力學(xué)。(1)華法林相關(guān)的藥>s華法林異構(gòu)體比R華物基因多態(tài)性。法林異構(gòu)體的抗凝效率(2)華法林的先天性高5抵抗。(3)凝血因子的基因突變?nèi)A法林量效關(guān)系附1雪晶食品,食科訓(xùn)與,江林的相作聞?dòng)绊懗绦难芩幬锛巴蒙钏惯\(yùn)藥中尊藥它藥物m六m斜肝臟疾甲腈咪胍高度可驟,口服宮成七謝保松,彝固醇、齊、奧美拉黑|需|篇李古曲他可布;有華英先謝菌柚多那、料羅辛傷他江擾*柯杞書的雙相莫、阿西阿直西*來(lái)簣布洗劑;氧清炎痛環(huán)跳膠加皆沙外用膠,二事氪酯奧利可他基水達(dá)托達(dá)娜唑、汗丁、外用水碳酰胺沙星、曲抗苯扎貝特、異T地注噬托市F不可能附1雪晶食品,食科訓(xùn)與,江林的相作聞附1和鼎:,官補(bǔ)得響程度軌腰染中草充牛不,它物含大量維灰黃審素生素F的高度可能|奈夫西林巴比妥類、食物/腸道利巴韋林、消膽胺美沙拉|卡馬西平|營(yíng)養(yǎng)劑,進(jìn)漂嘌票哈利福平食大量鰲合療法雙氯西林感疫很可能利托那韋生坦琉唑嘌呤氧桌奶人李規(guī)合生素補(bǔ)充劑、鹽酸洛昔芬可能將比芬替米邊坦柳堿含有紫菜環(huán)孢素、芳吡啶的壽司香維甲靦輔Q10氯唑西林不可能泰夫西林呋塞米雙氯西林丙泊替考拉寧附1和鼎:,官補(bǔ)得飲食中攝入的維生素K是長(zhǎng)期服用華法林患者的主要影響因素之一?？梢杂绊懭A法林作用的疾病包括:長(zhǎng)期腹瀉或嘔吐、乏氧狀態(tài)、化療、發(fā)熱和甲狀腺功能亢進(jìn)等。飲食中攝入