人教版二年級上冊數(shù)學(xué)-6的乘法口訣教案

教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生探究設(shè)計(jì)意圖一、準(zhǔn)備練習(xí)1大家齊背誦1-5的乘法口訣。2師生對口令。3寫出乘法算式。5個(gè)3是多少？4乘5是多少？背誦口訣，把口訣還是說完整。學(xué)生獨(dú)立完成。鞏固前面所學(xué)的知識。二、教學(xué)互動(dòng)1．呈現(xiàn)情境。

談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上）

2．提出問題。

（1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個(gè)人？

（2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？

讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。（4）3次可以坐幾個(gè)6，是多少人？那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設(shè)想一下，各有多少人？完成下表。坐人數(shù)123456人數(shù)6

自己嘗試。3.交流探討。

小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？

班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問題的？

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討：

（1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加）

（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫出6個(gè)乘法算式，寫好后相互檢查。

4.編口訣。

（1）你能編出6的乘法口訣嗎？

說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們評一評。

（2）整理口訣。

這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。

（3）記口訣。

把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜歡的方法自由記口訣。

師生對口令記口訣。

5．

用口訣。

口算：6×2

6×5

6×3

6×1。

說說你是怎樣想的。學(xué)生觀察圖，小組交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生交流匯報(bào)。同桌互相說一說。學(xué)生匯報(bào)，師板書。板書：1×6=6

6×1=62×6=12

6×2=123×6=18

6×3=184×6=24

6×4=245×6=30

6×5=306×6=36板書：一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。用口訣，解決簡單的問題。創(chuàng)設(shè)騎木馬的情境，讓學(xué)生自由組建6人小組，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際計(jì)算幾個(gè)6是多少提供了很好的素材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問題的愿望。同時(shí)也便于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

通過讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識，為編6的乘法口訣作了充分準(zhǔn)備。

充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經(jīng)歷知識探索的全過程。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。三、效果測評1．開碰碰車。

下面我們一起來開動(dòng)碰碰車。

如果學(xué)生回答對了，課件顯示碰碰車開動(dòng)。

2．練射擊。

課件演示，每次放飛一個(gè)氣球，算對得數(shù)就是射中了氣球。

學(xué)生手勢比畫“開槍”射擊。

評選“神槍手”。

3．打電話。

小動(dòng)物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。

你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數(shù)相等，電話接通）

讓小組內(nèi)6名學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，輪流打電話。4、完成做一做中的習(xí)題。5、完成練習(xí)十三的1、2、6題。學(xué)生回答說出相應(yīng)的口訣。學(xué)生比試，小組評比。學(xué)生答題。學(xué)生獨(dú)立完成。練習(xí)設(shè)計(jì)結(jié)合具體情境展開，生動(dòng)有趣，富有挑戰(zhàn)性。“射擊氣球”，不知不覺提高了學(xué)生的計(jì)算速度，既注重基礎(chǔ)，又促進(jìn)發(fā)展；小動(dòng)物打電話，既注重獨(dú)立探究，又體現(xiàn)合作交流，使學(xué)生在一次次活動(dòng)中，不斷感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。四、課堂HYP