研課標(biāo)說(shuō)教材之《平行四邊形》課件

青島版《義務(wù)教育教科書》八年級(jí)下冊(cè)--平行四邊形莘縣張寨中學(xué)邱宗慧研說(shuō)內(nèi)容及流程

說(shuō)課標(biāo)

說(shuō)教材

課程目標(biāo)課程內(nèi)容

說(shuō)建議

編寫特點(diǎn)編寫體例立體整合內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議資源開發(fā)

說(shuō)教材平行四邊形

說(shuō)建議

說(shuō)課標(biāo)

課程目標(biāo)

課程內(nèi)容說(shuō)課標(biāo)一

課程目標(biāo)

課程內(nèi)容

說(shuō)教材平行四邊形

說(shuō)建議

說(shuō)課標(biāo)實(shí)踐與綜合應(yīng)用四大領(lǐng)域圖形與幾何初中數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)統(tǒng)計(jì)與概率平行四邊形情感與態(tài)度課標(biāo)要求數(shù)學(xué)思考四邊形課標(biāo)要求知識(shí)與技能解決問題經(jīng)歷探索四邊形基本性質(zhì)的過程；掌握平行四邊形的基本性質(zhì)和判定方法；體會(huì)證明的必要性，能證明四邊形的基本性質(zhì)。掌握基本的識(shí)圖

作圖技能。認(rèn)識(shí)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等可以獲得數(shù)學(xué)猜想；體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性；感受證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性。嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題；體會(huì)在解決問題的過程中與他人合作的重要性。在探索圖形性質(zhì)的過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

說(shuō)課標(biāo)二課程內(nèi)容平行四邊形中位線定理具體目標(biāo)矩形菱形探索并證明中位線定理探索并證明平行四邊形性質(zhì)定理和判定定理探索并掌握矩形、正方形的性質(zhì)定理和判定定理正方形具有矩形和菱形的所有性質(zhì)探索并掌握菱形的性質(zhì)定理和判定定理了解菱形和平行四邊形的關(guān)系正方形編寫體例章頭圖章名正文情景導(dǎo)航回顧與總結(jié)綜合練習(xí)練習(xí)習(xí)題綜合練習(xí)基礎(chǔ)題提高題,帶有一定的綜合性鞏固提高實(shí)驗(yàn)與探究交流與發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)自我加油站、小資料廣角鏡、智趣園、史海漫游觀察與思考章節(jié)習(xí)題說(shuō)教材一:創(chuàng)設(shè)豐富的問題情景編寫特點(diǎn)青島版教材充分遵循“問題情境—數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”這一基本模式。通過讓學(xué)生觀察實(shí)際生活中的圖形，加強(qiáng)對(duì)圖形的直觀認(rèn)識(shí)和感受，在相應(yīng)的情景導(dǎo)航中，提出了本章需要解決的一些實(shí)際問題，引導(dǎo)本章的學(xué)習(xí)。同時(shí)拉近了學(xué)生與教材之間的距離。二：給學(xué)生提供了探索與交流的空間“小云朵”的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了人與書的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流，并對(duì)一些疑難問題給予點(diǎn)撥、提示或總結(jié)。二：給學(xué)生提供了探索與交流的空間“加油站”、“小資料”為學(xué)生提供了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和背景資料。“智趣園”有效開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。三：數(shù)學(xué)概念和知識(shí)應(yīng)用呈現(xiàn)了螺旋上升的原則教材注重推理能力的培養(yǎng)，按照“觀察與思考”“挑戰(zhàn)自我”以及習(xí)題中的三個(gè)不同梯次的題目等不同層次分階段地安排，逐步達(dá)到《課標(biāo)》要求。四、教材的編寫使所設(shè)計(jì)的例題、習(xí)題更為科學(xué)合理各章、各節(jié)例題、習(xí)題的設(shè)計(jì)都有以下特點(diǎn)：1.針對(duì)性、典型性、示范性強(qiáng)；2.在“習(xí)題、綜合練習(xí)”中，按難易程度分為“復(fù)習(xí)與鞏固”“拓展與延伸”“探索與創(chuàng)新”三個(gè)層次；3.注重了密切聯(lián)系生產(chǎn)或生活實(shí)際，注重了數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合。上述特點(diǎn)更有利于學(xué)生自主探究，同時(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

課程目標(biāo)

課程內(nèi)容

體例、特點(diǎn)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)

立體整合

說(shuō)教材平行四邊形

說(shuō)建議

說(shuō)課標(biāo)定義性質(zhì)判定內(nèi)容結(jié)構(gòu)對(duì)邊、對(duì)角相等兩組對(duì)邊分別平行的四邊形平行四邊形讀法、寫法不相鄰的兩個(gè)頂點(diǎn)連成的線段叫對(duì)角線對(duì)角線互相平分平行線之間的距離兩組對(duì)邊分別相等兩組對(duì)邊分別平行一組對(duì)邊平行且相等兩條對(duì)角線互相平分平行四邊形菱形定義內(nèi)容結(jié)構(gòu)一組鄰邊相等的平行四邊形菱形判定性質(zhì)兩條對(duì)角線互相垂直平分四條邊都相等每條對(duì)角線平分一組對(duì)角四條邊都相等的四邊形對(duì)角線互相垂直的平行四邊形一組鄰邊相等的平行四邊形正方形定義內(nèi)容結(jié)構(gòu)判定性質(zhì)具有平行四邊形、矩形、菱形的一切性質(zhì)一組鄰邊相等有一個(gè)角是直角的平行四邊形先證是菱形再證是矩形先證是矩形，再證是菱形

說(shuō)課標(biāo)

說(shuō)教材

課程目標(biāo)

課程內(nèi)容

體例、特點(diǎn)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)

立體整合平行四邊形

說(shuō)建議平行四邊形矩形菱形正方形對(duì)角線相等對(duì)角線垂直對(duì)角線相等對(duì)角線垂直對(duì)角線垂直且相等從對(duì)角線看它們的聯(lián)系線段、角、平行線

全等三角形

多邊形

三角形

相似三角形平行四邊形圓

立體整合

說(shuō)建議

說(shuō)課標(biāo)

說(shuō)教材

課程目標(biāo)

課程內(nèi)容

體例、特點(diǎn)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)

立體整合

教學(xué)建議

課程資源開發(fā)與利用建議

評(píng)價(jià)建議平行四邊形

說(shuō)建議

課程目標(biāo)

課程內(nèi)容

體例、特點(diǎn)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)

立體整合

教學(xué)建議

課程資源開發(fā)與利用建議

評(píng)價(jià)建議

說(shuō)教材平行四邊形

說(shuō)課標(biāo)過程性評(píng)價(jià)

多元評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果說(shuō)建議評(píng)價(jià)建議問題解決知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考情感態(tài)度評(píng)價(jià)主體多元評(píng)價(jià)方式多樣

關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)程度、合作意識(shí)、對(duì)思考結(jié)果的表達(dá)及交流水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性表現(xiàn)。口頭提問、課內(nèi)或課外作業(yè)、定時(shí)測(cè)試等；利用自制模型考查動(dòng)手操作情況及語(yǔ)言表達(dá)情況。以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用對(duì)“雙基”的評(píng)價(jià)，應(yīng)以本章教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生的理解和掌握程度。自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

數(shù)學(xué)源于生活，又對(duì)生活具有指導(dǎo)作用。利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題是數(shù)學(xué)的根本。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。分等級(jí)展示學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程方面的表現(xiàn)。

課程目標(biāo)

課程內(nèi)容

體例、特點(diǎn)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)

立體整合

教學(xué)建議

課程資源開發(fā)與利用建議

評(píng)價(jià)建議

說(shuō)教材平行四邊形

說(shuō)建議

說(shuō)課標(biāo)課程資源的開發(fā)與利用建議

文本資源