文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。文化產(chǎn)業(yè)概述楊海軍8●●●●●●●●●文化的影響與趨勢(shì)21世20世品質(zhì)效能19世生活安全全球競(jìng)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變歷程十九世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在軍事·二十世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在科技·二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在文化我國(guó)的素質(zhì)教育開(kāi)展已經(jīng)不斷深入，在大學(xué)健美操普選課教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，有益于學(xué)生全面培養(yǎng)素質(zhì)教育和個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為健美操教學(xué)的重要組成元素，也是新時(shí)期教學(xué)的一種必然形式，創(chuàng)新教育關(guān)注的不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能的掌握，更注重學(xué)生思想感情及心理承受能力的培養(yǎng)，筆者在本文中將闡述創(chuàng)新教育的含義及創(chuàng)新教育在大學(xué)健美操普選課教學(xué)中的具體應(yīng)用。一、簡(jiǎn)述創(chuàng)新教育的涵義學(xué)生對(duì)健美操的發(fā)展、訓(xùn)練效果及鍛煉方式的了解來(lái)自于健美操課上老師的口頭講述及視頻觀看，學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性和心理感受也由此而來(lái)。理論知識(shí)的掌握使學(xué)生明白健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和動(dòng)作規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的健美操發(fā)展非常快，蘊(yùn)含了舞蹈藝術(shù)、體操藝術(shù)、音樂(lè)等內(nèi)容于一體，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重多元素的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程中提高自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這也是大學(xué)健美操創(chuàng)新教育的目的所在。二、實(shí)施創(chuàng)新教育要堅(jiān)持生本觀念，改進(jìn)健美操教學(xué)方法健美操創(chuàng)新教育不止是教師在傳授知識(shí)，也不是學(xué)生一味的訓(xùn)練，而是教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。教師在實(shí)施健美操創(chuàng)新教育的過(guò)程中要進(jìn)行認(rèn)真的探索研究，掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，并且將其融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這就要求健美操教師要注重自身知識(shí)的更新，不斷地充實(shí)自己和提升自己的專業(yè)水平，同時(shí)要注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂罅蛣?chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。比如在健美操課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師可以預(yù)先布置給學(xué)生任務(wù)：設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的健美操，由2名學(xué)生領(lǐng)做，其他學(xué)生以上一名學(xué)生的最后一個(gè)動(dòng)作為起始動(dòng)作，并且加入自己編排的動(dòng)作，不能重復(fù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力健美操課程具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容，相同的一堂課可以發(fā)揮出不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造編排動(dòng)作的能力。讓學(xué)生從不同的位置和角度及動(dòng)作的基本要素認(rèn)識(shí)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中存在的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)和練習(xí)中獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師在教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用科學(xué)合理地方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。學(xué)生只有具備個(gè)性化思維，才能懂得求異求新的重要性，才能主動(dòng)地發(fā)揮自身潛在創(chuàng)新能力。因此引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)取不同的觀點(diǎn)、分析不同的動(dòng)作編排方案，集大家之長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并發(fā)現(xiàn)自己思維中存在的漏洞，讓自己的動(dòng)作更加完美。教師利用科學(xué)的方法挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主進(jìn)行動(dòng)作改變，并從中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中逐步形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。學(xué)生的思維得到拓展，其思維獨(dú)立性得到培養(yǎng)，學(xué)生也學(xué)會(huì)用批判性的思維去分析問(wèn)題，思維將更加靈活、更具求異性。四、“因才而異”，運(yùn)用不同的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生健美操動(dòng)作的創(chuàng)造力傳統(tǒng)的健美操期終考試，教師教授的課堂內(nèi)容與學(xué)生日常的訓(xùn)練內(nèi)容及考試內(nèi)容都存在一定程度的脫節(jié)，而筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容仔細(xì)研究，從中總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)，然后對(duì)動(dòng)作的難易程度、考試時(shí)間、服裝創(chuàng)新及隊(duì)形編排上作出簡(jiǎn)單的規(guī)定，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，最后根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握、創(chuàng)造力的發(fā)揮、動(dòng)作節(jié)奏的把握等方面進(jìn)行打分評(píng)定。實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)造能力通過(guò)有效的考試得到很大的提高，很多他們自行設(shè)計(jì)的動(dòng)作都出人意料，體現(xiàn)出青年學(xué)生的活力和創(chuàng)造力。高校的健美操教學(xué)中，教師要不拘一格，根據(jù)教材內(nèi)容的不同、學(xué)生個(gè)體情況的不同而選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在探索中進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師教學(xué)的過(guò)程中是引導(dǎo)者，因此要掌握先進(jìn)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，站在教學(xué)的前言，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的良師益友，最終實(shí)現(xiàn)健美操的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。21世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。為了下一代適應(yīng)信息社會(huì)，中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。在我任教幾年中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的親身感受，形成自己的教學(xué)方法。下面就談?wù)勗诖逍W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣若詢問(wèn)農(nóng)村小學(xué)的100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會(huì)有99人說(shuō)“喜歡!”面對(duì)農(nóng)村學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望。不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，不管教學(xué)設(shè)備有如何的差，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為具體、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給中低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事。學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂(lè)、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。比如教學(xué)《電腦的組成》一課時(shí)，計(jì)算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的，接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”又叫存儲(chǔ)器，一個(gè)“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)就懂，很快便學(xué)會(huì)了。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。在信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等成績(jī)的不理想，總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如，在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。但常常由于電腦的故障和人數(shù)的差異，致使學(xué)生無(wú)法一個(gè)人擁有一臺(tái)機(jī)，我讓學(xué)生先通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成多少字，另一個(gè)觀看其他同學(xué)的表演，等他表演完了另一個(gè)再上。另外，我還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節(jié)課我一定要超過(guò)他……”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比……”我是個(gè)門外漢。打字我還比不上一般的老師，這時(shí)，我感到很難為情。當(dāng)然對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳染目濡，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。三、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，縮短差距面對(duì)學(xué)生之間信息技能的差異，對(duì)應(yīng)用軟件基本操作的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完全按照教師給出的去做，這種形式比較適合每個(gè)章節(jié)的初始教學(xué)。待全體學(xué)生掌握了軟件的基本操作之后，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用學(xué)到的技能去完成指定的任務(wù)。如講“發(fā)電子郵件”時(shí)，任務(wù)是發(fā)送郵件，而郵件的內(nèi)容可由學(xué)生自定，漢字輸入速度慢的學(xué)生內(nèi)容可短些。其結(jié)果是學(xué)生之間的差距在縮小，全體學(xué)生信息技能都得到了提高。四、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。例如教學(xué)《畫多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同桌合作畫出“五邊形”。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，“五邊形”會(huì)畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。五、成立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)通過(guò)成立信息技術(shù)學(xué)科興趣小組的形式，將部分信息技能水平較高、熱愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生組織起來(lái)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，給予充分指導(dǎo)。讓他們學(xué)習(xí)比較高級(jí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，給出一定的有實(shí)際用途的任務(wù)，如學(xué)習(xí)比較高級(jí)的繪圖工具，負(fù)責(zé)本班級(jí)甚至本校的班級(jí)板報(bào)制作，參與教師上傳學(xué)生日記活動(dòng)等，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，當(dāng)學(xué)生自己的成果躍然出現(xiàn)在網(wǎng)上，不僅創(chuàng)作者本人，其他同學(xué)也能感受到創(chuàng)新離自己并不遙遠(yuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)中的地位將越來(lái)越重，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來(lái)越被人們重視，我想通過(guò)大家的共同努力，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面1文化產(chǎn)業(yè)概述楊海軍8●●●●●●●●●文化產(chǎn)業(yè)概述2文化的影響與趨勢(shì)21世20世品質(zhì)效能19世生活安全全球競(jìng)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變歷程十九世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在軍事·二十世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在科技·二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在文化文化的影響與趨勢(shì)3文化產(chǎn)業(yè)概念的演變●●●●●●●●●●●●文化產(chǎn)業(yè)概念的演變4●●●●阿多諾的概念提出:●早在20世紀(jì)40年代的歐洲,法蘭克福學(xué)派的阿多諾和霍克海默出版了《啟蒙的辮證法》,書(shū)中提出了“文化產(chǎn)業(yè)”(Cultureindustry)的概念。后據(jù)阿多諾在《文化工業(yè)再思考》中說(shuō):“這個(gè)術(shù)語(yǔ)可能是在《啟蒙辯證法》這本書(shū)中首先使用的?；艨撕Ｄ臀矣?947年在荷蘭的阿姆斯特丹出版了該書(shū)?！薄瘛瘛瘛?●●●●日本定義●20世紀(jì)80年代,日本學(xué)者日下公人從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論出發(fā),對(duì)文化產(chǎn)業(yè)做出定義和闡釋文化產(chǎn)業(yè)的目的就是創(chuàng)造一種文化符號(hào),然后銷售這種文化和文化符號(hào)”。這個(gè)定義既體現(xiàn)了文化與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合,也體現(xiàn)了哲學(xué)、心理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合。●●●●6美國(guó)定義●20世紀(jì)九十年代,美國(guó)人用“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”來(lái)說(shuō)明文化產(chǎn)業(yè)狀況,將文化產(chǎn)業(yè)視為“可商品化的信息內(nèi)容產(chǎn)品業(yè)”。其“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”分為核心版權(quán)產(chǎn)業(yè)、部分版權(quán)產(chǎn)業(yè)、分銷版權(quán)產(chǎn)業(yè)版權(quán)相關(guān)產(chǎn)業(yè)等。美國(guó)定義7●●●●芬蘭定義●1997年,芬蘭在《文化產(chǎn)業(yè)最終報(bào)告》中,將文化產(chǎn)業(yè)定義為“基于意義內(nèi)容的生產(chǎn)活動(dòng)”。它強(qiáng)調(diào)內(nèi)容生產(chǎn),不再提工業(yè)標(biāo)準(zhǔn),稱“內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”,包括建筑、藝術(shù)、書(shū)報(bào)刊、廣電、攝影、音像制作分銷、游戲及康樂(lè)服務(wù)等?！瘛瘛瘛?●●●●聯(lián)合國(guó)教科文組織定義按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲(chǔ)存以及分配文化產(chǎn)品和服務(wù)的一系列文化活動(dòng)?！瘛瘛瘛?●●●●中央文化產(chǎn)業(yè)概念提出2000年10月在黨的十五屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃的建議》中,“文化產(chǎn)業(yè)”概念首次在中央正式文件中提出。黨的十六大報(bào)告又明確強(qiáng)調(diào):“發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下繁榮社會(huì)主義文化、滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑。”●●●●10●●●●國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的定義●2004年3月29日,國(guó)家統(tǒng)計(jì)局在與有關(guān)部門共同研究后,制定了《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類》,以規(guī)范文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的口徑、范圍。從而形成了一個(gè)認(rèn)同度較高的、法定的“文化業(yè)”概念:“為社會(huì)公眾提供文化、娛樂(lè)產(chǎn)品和服務(wù)的活動(dòng),以及與這些活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)的集合。”文化產(chǎn)業(yè)被分為9大類、24中類、80小類?！瘛瘛瘛?1文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件12文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件13文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件14文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件15文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件16文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件17文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件18文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件19文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件20文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件21文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件22文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件23文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件24文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件25文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件26文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件27文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件28文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件29文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件30文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件31文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件32文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件33文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件34文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件35文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件36文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件37文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件38文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件39文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件40文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件41文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件42文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件43文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件44文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件45文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件46文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件47文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件48文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件49文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件50文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件51文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件52文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件53文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件54文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件55文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件56文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件57文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件58文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件59文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件60文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件61文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件62文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件63文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件64文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件65文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件66文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件67文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件68文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件69文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件70文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述課件71

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困72文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。文化產(chǎn)業(yè)概述楊海軍8●●●●●●●●●文化的影響與趨勢(shì)21世20世品質(zhì)效能19世生活安全全球競(jìng)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變歷程十九世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在軍事·二十世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在科技·二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在文化我國(guó)的素質(zhì)教育開(kāi)展已經(jīng)不斷深入，在大學(xué)健美操普選課教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，有益于學(xué)生全面培養(yǎng)素質(zhì)教育和個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為健美操教學(xué)的重要組成元素，也是新時(shí)期教學(xué)的一種必然形式，創(chuàng)新教育關(guān)注的不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能的掌握，更注重學(xué)生思想感情及心理承受能力的培養(yǎng)，筆者在本文中將闡述創(chuàng)新教育的含義及創(chuàng)新教育在大學(xué)健美操普選課教學(xué)中的具體應(yīng)用。一、簡(jiǎn)述創(chuàng)新教育的涵義學(xué)生對(duì)健美操的發(fā)展、訓(xùn)練效果及鍛煉方式的了解來(lái)自于健美操課上老師的口頭講述及視頻觀看，學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性和心理感受也由此而來(lái)。理論知識(shí)的掌握使學(xué)生明白健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和動(dòng)作規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的健美操發(fā)展非?？欤N(yùn)含了舞蹈藝術(shù)、體操藝術(shù)、音樂(lè)等內(nèi)容于一體，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重多元素的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程中提高自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這也是大學(xué)健美操創(chuàng)新教育的目的所在。二、實(shí)施創(chuàng)新教育要堅(jiān)持生本觀念，改進(jìn)健美操教學(xué)方法健美操創(chuàng)新教育不止是教師在傳授知識(shí)，也不是學(xué)生一味的訓(xùn)練，而是教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。教師在實(shí)施健美操創(chuàng)新教育的過(guò)程中要進(jìn)行認(rèn)真的探索研究，掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，并且將其融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這就要求健美操教師要注重自身知識(shí)的更新，不斷地充實(shí)自己和提升自己的專業(yè)水平，同時(shí)要注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂罅蛣?chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。比如在健美操課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師可以預(yù)先布置給學(xué)生任務(wù)：設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的健美操，由2名學(xué)生領(lǐng)做，其他學(xué)生以上一名學(xué)生的最后一個(gè)動(dòng)作為起始動(dòng)作，并且加入自己編排的動(dòng)作，不能重復(fù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力健美操課程具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容，相同的一堂課可以發(fā)揮出不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造編排動(dòng)作的能力。讓學(xué)生從不同的位置和角度及動(dòng)作的基本要素認(rèn)識(shí)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中存在的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)和練習(xí)中獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師在教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用科學(xué)合理地方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。學(xué)生只有具備個(gè)性化思維，才能懂得求異求新的重要性，才能主動(dòng)地發(fā)揮自身潛在創(chuàng)新能力。因此引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)取不同的觀點(diǎn)、分析不同的動(dòng)作編排方案，集大家之長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并發(fā)現(xiàn)自己思維中存在的漏洞，讓自己的動(dòng)作更加完美。教師利用科學(xué)的方法挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主進(jìn)行動(dòng)作改變，并從中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中逐步形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。學(xué)生的思維得到拓展，其思維獨(dú)立性得到培養(yǎng)，學(xué)生也學(xué)會(huì)用批判性的思維去分析問(wèn)題，思維將更加靈活、更具求異性。四、“因才而異”，運(yùn)用不同的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生健美操動(dòng)作的創(chuàng)造力傳統(tǒng)的健美操期終考試，教師教授的課堂內(nèi)容與學(xué)生日常的訓(xùn)練內(nèi)容及考試內(nèi)容都存在一定程度的脫節(jié)，而筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容仔細(xì)研究，從中總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)，然后對(duì)動(dòng)作的難易程度、考試時(shí)間、服裝創(chuàng)新及隊(duì)形編排上作出簡(jiǎn)單的規(guī)定，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，最后根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握、創(chuàng)造力的發(fā)揮、動(dòng)作節(jié)奏的把握等方面進(jìn)行打分評(píng)定。實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)造能力通過(guò)有效的考試得到很大的提高，很多他們自行設(shè)計(jì)的動(dòng)作都出人意料，體現(xiàn)出青年學(xué)生的活力和創(chuàng)造力。高校的健美操教學(xué)中，教師要不拘一格，根據(jù)教材內(nèi)容的不同、學(xué)生個(gè)體情況的不同而選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在探索中進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師教學(xué)的過(guò)程中是引導(dǎo)者，因此要掌握先進(jìn)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，站在教學(xué)的前言，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的良師益友，最終實(shí)現(xiàn)健美操的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。21世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。為了下一代適應(yīng)信息社會(huì)，中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。在我任教幾年中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的親身感受，形成自己的教學(xué)方法。下面就談?wù)勗诖逍W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣若詢問(wèn)農(nóng)村小學(xué)的100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會(huì)有99人說(shuō)“喜歡!”面對(duì)農(nóng)村學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望。不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，不管教學(xué)設(shè)備有如何的差，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為具體、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給中低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事。學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂(lè)、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。比如教學(xué)《電腦的組成》一課時(shí)，計(jì)算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的，接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”又叫存儲(chǔ)器，一個(gè)“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)就懂，很快便學(xué)會(huì)了。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。在信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等成績(jī)的不理想，總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如，在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。但常常由于電腦的故障和人數(shù)的差異，致使學(xué)生無(wú)法一個(gè)人擁有一臺(tái)機(jī)，我讓學(xué)生先通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成多少字，另一個(gè)觀看其他同學(xué)的表演，等他表演完了另一個(gè)再上。另外，我還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節(jié)課我一定要超過(guò)他……”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比……”我是個(gè)門外漢。打字我還比不上一般的老師，這時(shí)，我感到很難為情。當(dāng)然對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳染目濡，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。三、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，縮短差距面對(duì)學(xué)生之間信息技能的差異，對(duì)應(yīng)用軟件基本操作的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完全按照教師給出的去做，這種形式比較適合每個(gè)章節(jié)的初始教學(xué)。待全體學(xué)生掌握了軟件的基本操作之后，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用學(xué)到的技能去完成指定的任務(wù)。如講“發(fā)電子郵件”時(shí)，任務(wù)是發(fā)送郵件，而郵件的內(nèi)容可由學(xué)生自定，漢字輸入速度慢的學(xué)生內(nèi)容可短些。其結(jié)果是學(xué)生之間的差距在縮小，全體學(xué)生信息技能都得到了提高。四、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。例如教學(xué)《畫多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同桌合作畫出“五邊形”。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，“五邊形”會(huì)畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。五、成立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)通過(guò)成立信息技術(shù)學(xué)科興趣小組的形式，將部分信息技能水平較高、熱愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生組織起來(lái)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，給予充分指導(dǎo)。讓他們學(xué)習(xí)比較高級(jí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，給出一定的有實(shí)際用途的任務(wù)，如學(xué)習(xí)比較高級(jí)的繪圖工具，負(fù)責(zé)本班級(jí)甚至本校的班級(jí)板報(bào)制作，參與教師上傳學(xué)生日記活動(dòng)等，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，當(dāng)學(xué)生自己的成果躍然出現(xiàn)在網(wǎng)上，不僅創(chuàng)作者本人，其他同學(xué)也能感受到創(chuàng)新離自己并不遙遠(yuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)中的地位將越來(lái)越重，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來(lái)越被人們重視，我想通過(guò)大家的共同努力，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面73文化產(chǎn)業(yè)概述楊海軍8●●●●●●●●●文化產(chǎn)業(yè)概述74文化的影響與趨勢(shì)21世20世品質(zhì)效能19世生活安全全球競(jìng)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變歷程十九世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在軍事·二十世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在科技·二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在文化文化的影響與趨勢(shì)75文化產(chǎn)業(yè)概念的演變●●●●●●●●●●●●文化產(chǎn)業(yè)概念的演變76●●●●阿多諾的概念提出:●早在20世紀(jì)40年代的歐洲,法蘭克福學(xué)派的阿多諾和霍克海默出版了《啟蒙的辮證法》,書(shū)中提出了“文化產(chǎn)業(yè)”(Cultureindustry)的概念。后據(jù)阿多諾在《文化工業(yè)再思考》中說(shuō):“這個(gè)術(shù)語(yǔ)可能是在《啟蒙辯證法》這本書(shū)中首先使用的。霍克海默和我于1947年在荷蘭的阿姆斯特丹出版了該書(shū)。”●●●●77●●●●日本定義●20世紀(jì)80年代,日本學(xué)者日下公人從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論出發(fā),對(duì)文化產(chǎn)業(yè)做出定義和闡釋文化產(chǎn)業(yè)的目的就是創(chuàng)造一種文化符號(hào),然后銷售這種文化和文化符號(hào)”。這個(gè)定義既體現(xiàn)了文化與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合,也體現(xiàn)了哲學(xué)、心理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合?！瘛瘛瘛?8美國(guó)定義●20世紀(jì)九十年代,美國(guó)人用“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”來(lái)說(shuō)明文化產(chǎn)業(yè)狀況,將文化產(chǎn)業(yè)視為“可商品化的信息內(nèi)容產(chǎn)品業(yè)”。其“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”分為核心版權(quán)產(chǎn)業(yè)、部分版權(quán)產(chǎn)業(yè)、分銷版權(quán)產(chǎn)業(yè)版權(quán)相關(guān)產(chǎn)業(yè)等。美國(guó)定義79●●●●芬蘭定義●1997年,芬蘭在《文化產(chǎn)業(yè)最終報(bào)告》中,將文化產(chǎn)業(yè)定義為“基于意義內(nèi)容的生產(chǎn)活動(dòng)”。它強(qiáng)調(diào)內(nèi)容生產(chǎn),不再提工業(yè)標(biāo)準(zhǔn),稱“內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”,包括建筑、藝術(shù)、書(shū)報(bào)刊、廣電、攝影、音像制作分銷、游戲及康樂(lè)服務(wù)等?！瘛瘛瘛?0●●●●聯(lián)合國(guó)教科文組織定義按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲(chǔ)存以及分配文化產(chǎn)品和服務(wù)的一系列文化活動(dòng)?！瘛瘛瘛?1●●●●中央文化產(chǎn)業(yè)概念提出2000年10月在黨的十五屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃的建議》中,“文化產(chǎn)業(yè)”概念首次在中央正式文件中提出。黨的十六大報(bào)告又明確