班主任培訓(xùn)課件：班主任案例與困惑綜述

班主任《案例》與《困惑》綜述福建省廈門第一中學(xué)歐陽玲副校長(zhǎng)第1頁，共36頁?！栋咐泛汀独Щ蟆沸〗Y(jié)一.傾聽內(nèi)心二.答疑解惑三.身邊智慧四.它山之石

第2頁，共36頁。

通覽六個(gè)年段97位班主任《班級(jí)管理案例》和《班主任工作中的困惑》，我和97位同事們?cè)谖淖种辛憔嚯x接近，傾心交流，全心體會(huì)，從這些文字中，我聽到了來自最一線的聲音，那是泥土的氣息，那是花開的聲音，那是血液的流動(dòng)，是最有生命的悸動(dòng)。“愛+智慧+汗水”第3頁，共36頁。一.傾聽內(nèi)心（一）需要德育處協(xié)調(diào)和說明的

（二）班主任的疑問和建議第4頁，共36頁。

針對(duì)許多班主任感覺“單兵作戰(zhàn)”、感覺部分科任教師一定程度上缺乏管理意識(shí)和管理責(zé)任，將課堂狀態(tài)不好、自習(xí)秩序欠佳、教學(xué)效果不理想的原因歸結(jié)為“班風(fēng)不好”的困惑。進(jìn)一步形成人人參與管理的濃厚文化氛圍，切實(shí)落實(shí)有效教育和教學(xué)。德育處多次強(qiáng)調(diào)“全員德育”，廣大教師重視不夠，操作層面效果有待制度保障。希望學(xué)校形成人人參與管理的濃厚文化氛圍，形成自家地自家種的“即時(shí)責(zé)任”制的相關(guān)考核觀念或體制。建議：第5頁，共36頁。

針對(duì)一些班主任痛感許多家長(zhǎng)不配合或配合無效的情況

提高家長(zhǎng)教育孩子的水平。通過專家講座、優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹、父母與孩子共讀共寫、“家長(zhǎng)教育失誤”案例解讀等活動(dòng)，豐富家長(zhǎng)的教育智慧，鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為孩子的榜樣和朋友，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重孩子的心靈空間，推動(dòng)家長(zhǎng)和孩子的交流，盡可能減少“過度關(guān)注”或“過少關(guān)注”，達(dá)到家?！坝行шP(guān)注”的效果。建議：第6頁，共36頁。

針對(duì)一部分女班主任提出班主任工作時(shí)間長(zhǎng)，壓力大，影響了母親角色或妻子角色的苦悶，是否可以提出或嘗試；

建議：增加男教師擔(dān)任班主任的比例①班主任工作耗時(shí)長(zhǎng)：早7多到校，如果有晚自習(xí)，到家晚10：00多，嚴(yán)重影響母親角色和妻子角色，甚而影響夫妻關(guān)系和家庭關(guān)系。②工作煩瑣：晨讀，催交作業(yè)，課間操，學(xué)生心理教育疏導(dǎo)，調(diào)解學(xué)生間矛盾，家校聯(lián)系，學(xué)校各部門工作的落實(shí)，使班主任承擔(dān)了巨大的壓力。③現(xiàn)在我校女班主任68人？，男29人？，與全校教師男女比例？是不匹配的，呼吁增加男教師班主任的比例。第7頁，共36頁。

針對(duì)某些班主任對(duì)各年段量化標(biāo)準(zhǔn)和檢查執(zhí)行有異議的情況建議：使量化檢查更具科學(xué)性。建議德育處就“量化評(píng)比是否能有相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？日常如何操作更科學(xué)？”進(jìn)行研討，促進(jìn)年段長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)和提升工作技巧。第8頁，共36頁。

針對(duì)部分年輕班主任缺乏工作信心，做說明

在班主任德育管理的道路上，許多人并不是一帆風(fēng)順的，那些著名的專家大多經(jīng)歷過苦悶和彷徨，他們經(jīng)驗(yàn)文章都會(huì)談到自己年輕時(shí)經(jīng)歷的挫折，只是一路走來，一路看，一路學(xué)，他們成為了專家，成為我們的引路人。年輕班主任們，我們有熱情和精力，只要能夠堅(jiān)守，不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整，勇于迎接挑戰(zhàn)，決不放棄任何鍛煉機(jī)會(huì)，就會(huì)迎來自己的一片天。學(xué)校會(huì)正確看待和評(píng)價(jià)年輕教師，給予年輕教師很多的鍛煉機(jī)會(huì)，給予工作方法指導(dǎo)，給予人文關(guān)懷，讓年輕教師帶著激情在教育園地實(shí)踐，逐步成長(zhǎng)。第9頁，共36頁。一.傾聽內(nèi)心（一）需要德育處協(xié)調(diào)和說明的

（二）班主任的疑問和建議第10頁，共36頁。

1．借讀生違規(guī)情況登記的作用不太大。

（二）班主任的疑問和建議2．部分家長(zhǎng)認(rèn)為老師家訪是任務(wù)，家訪工作需要任務(wù)化嗎？

3．班主任是一項(xiàng)極具考驗(yàn)個(gè)人體力、智力的繁重工作，不知能夠建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮：擔(dān)任班主任工作3年左右時(shí)間給予一年時(shí)間休整？4．（單獨(dú)關(guān)于高三的一條建議）高三年309室的班主任達(dá)成共識(shí)，強(qiáng)烈呼吁：周考已經(jīng)開始，幾乎每天都有周考科目，希望當(dāng)天有考試的科目能少留或不留作業(yè)，以便學(xué)生能騰出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間更好地溫習(xí)其他科目，同時(shí)也有助于老師專心批改試卷，精心準(zhǔn)備第二天的講評(píng)。第11頁，共36頁。

5．眾多班主任，深感主科老師課時(shí)多，備課量大，班主任工作繁雜，無法平衡教學(xué)與德育的關(guān)系。（班主任的集體困惑）（二）班主任的疑問和建議6．年輕的班主任是否能夠有具體的指導(dǎo)，如聽公開班會(huì)，自己也要開，無法聽到有經(jīng)驗(yàn)班主任的班會(huì)。班會(huì)時(shí)間是否可以適當(dāng)靈活，讓老教師先開，年輕教師可以后開。7．學(xué)習(xí)是體力加智力的沖刺！需要多多鍛煉！可是總感覺課間操學(xué)生做的沒有質(zhì)量！課間操時(shí)間的鍛煉效果有待提升。8．能否設(shè)計(jì)一張?jiān)u價(jià)表（類似現(xiàn)行的教師教學(xué)評(píng)價(jià)表），讓各科任教師對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)作全方位的評(píng)價(jià)（待人接物、學(xué)習(xí)常規(guī)、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)成績(jī)等）并反饋給每位學(xué)生。第12頁，共36頁。二.答疑解惑第13頁，共36頁。

困惑一：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管，很難應(yīng)對(duì)，怎樣才能有效教育？解惑：1.要加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，，提高自身的威信，成為學(xué)生喜歡和佩服有教育智慧的老師。要善于與同事和學(xué)生和諧相處，樹立積極態(tài)度；處理問題時(shí)決策果斷，面對(duì)矛盾沉著冷靜，能夠發(fā)自內(nèi)心地給予愛和接受愛；能積極地悅納自我，接受并喜歡自己，承認(rèn)人是有個(gè)體差異的，允許自己不如別人；不斷提升良好的教育認(rèn)知水平，具有敏銳的觀察力及客觀了解學(xué)生的能力。2.提高專業(yè)素養(yǎng)，講好課。老師受歡迎，這是教育效果好的前提第14頁，共36頁。

困惑二：如何與學(xué)生有效溝通？（眾多班主任的困惑）解惑：1.了解學(xué)生，一把鑰匙開一把鎖

2.教師寄語，架起心橋

3.讓信任催開理想花第15頁，共36頁。

困惑三：師生關(guān)系對(duì)立，怎么辦？（部分年輕教師的困惑）

解惑：如果出現(xiàn)了師生關(guān)系對(duì)立，老師就不能還覺得全是學(xué)生的錯(cuò)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，不懂事，很可能錯(cuò)誤地理解老師的意圖。老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)交流和溝通。

只要你是真心喜歡學(xué)生，欣賞學(xué)生，學(xué)生就不會(huì)拒絕你的這種喜歡和欣賞。這種良好的師生關(guān)系一旦形成，就會(huì)踏上良性循環(huán)的軌道。即使你偶爾誤解了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)原諒老師，因?yàn)橐呀?jīng)有了前面的情感鋪墊。第16頁，共36頁。

困惑四：培養(yǎng)學(xué)生的自我管理還是強(qiáng)調(diào)班主任步步緊跟?（部分班主任對(duì)強(qiáng)調(diào)班主任勤到位的困惑）解惑：

我們強(qiáng)調(diào)班級(jí)狀態(tài)要好，如果班級(jí)秩序井然，學(xué)生積極向上，學(xué)風(fēng)濃，成績(jī)好，各項(xiàng)活動(dòng)都走在前列，班主任遙控管理，說明班主任的管理藝術(shù)高，管理效果好。但班級(jí)秩序混亂，各項(xiàng)工作處于下流，這種情況下，班主任跟班比不跟班當(dāng)然效果好多了。

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困惑四：培養(yǎng)學(xué)生的自我管理還是強(qiáng)調(diào)班主任步步緊跟?（部分班主任對(duì)強(qiáng)調(diào)班主任勤到位的困惑）解惑：

無庸諱言，在新形式下，當(dāng)然要提倡和探討培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和鍛煉學(xué)生的自我管理能力。提升學(xué)生的自我管理能力，解放班主任，也是德育處要提升我校德育整體水平的研究課題。（一）培養(yǎng)高中生自我管理能力適合高中生的心理發(fā)展的需要（二）培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的途徑：構(gòu)建完善的自我管理模式①制定班級(jí)目標(biāo)②充分發(fā)揮校紀(jì)班規(guī)的指導(dǎo)作用（怎樣制定班規(guī)，請(qǐng)參考“它山之石”之“7．李鎮(zhèn)西老師的思考與行動(dòng)”）③實(shí)行班干部輪流制，把班級(jí)管理交給學(xué)生第18頁，共36頁。三.身邊的智慧1．了解學(xué)生，嚴(yán)格管理（高三13班李杰輝）2．差生轉(zhuǎn)化見實(shí)效（初三8班李瑞云）3．積極鼓勵(lì)，永不言敗（初二14班肖珊）4．和吳鵬一起的日子（初二年8班張娜）5．成功者的啟迪（初二4班李雪麗）6．早戀是朵初花(初一14班)汪勁松第19頁，共36頁。四.它山之石1.魏書生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)

2．給硬硬的規(guī)矩披件暖暖的外衣3．提升學(xué)生理想境界，營(yíng)造良好的班級(jí)文化4．“積分激勵(lì)”在班級(jí)管理中的積極作用5．主題班會(huì)，我的地盤我做主6．好班主任應(yīng)具有的八種“心理效應(yīng)”7．李鎮(zhèn)西老師的思考與行動(dòng)（陶繼新）第20頁，共36頁。1.魏書生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)

魏書生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)起來大體可以概括為“心”、“信”、“規(guī)”、“恒”、“樂”幾方面?！靶摹奔础坝眯摹弊龊冒嘀魅喂ぷ鞯呢?zé)任心

“信”即信任，放心

“規(guī)”即規(guī)章制度“恒”即持之以恒“樂”即以苦為樂、樂在其中第21頁，共36頁。2．給硬硬的規(guī)矩披件暖暖的外衣微笑的一日常規(guī)“罰”用“獎(jiǎng)”表達(dá)——歪打正著打造老班語錄，成就班級(jí)流行語寓莊于諧，巧用幽默無聲表達(dá)——非語言暗示第22頁，共36頁。3．提升學(xué)生理想境界，營(yíng)造良好的班級(jí)文化為使理想教育對(duì)學(xué)生更有引領(lǐng)作用，我對(duì)每屆學(xué)生都要講下面五堂課:第一堂課：任何時(shí)候都不要低估自己

第二堂課：每個(gè)人都應(yīng)該有自己的夢(mèng)想第三堂課：人應(yīng)該有崇高的精神追求第四堂課：任何時(shí)候不要放棄對(duì)未來的憧憬第五堂課：讓孩子們從“大處著眼，小處著手”第23頁，共36頁。(1)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，全班總體動(dòng)員是實(shí)施“積分激勵(lì)”的基礎(chǔ)

(2)完善積分細(xì)則，加強(qiáng)制度建設(shè)是開展“積分激勵(lì)”的前提(3)強(qiáng)化過程監(jiān)督，實(shí)行班委會(huì)民主管理是推行“積分激勵(lì)”的關(guān)鍵(4)表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)是實(shí)施“積分激勵(lì)”的核心4．“積分激勵(lì)”在班級(jí)管理中的積極作用管理方式概述如下：第24頁，共36頁。5．主題班會(huì)，我的地盤我做主

班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育最直接、最主要的手段，也是班主任對(duì)學(xué)生管理教育的重要途徑。精心準(zhǔn)備好班會(huì)教育內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教育作用。在選擇主題班會(huì)教育內(nèi)容時(shí)，一是注重與學(xué)生的年齡、心理發(fā)展水平相適應(yīng)；二是由學(xué)生自主選擇內(nèi)容，采取他們樂于接受的方式進(jìn)行教育，讓班會(huì)具有新鮮感，喚起學(xué)生參與班會(huì)的積極性。

將德育融入到活動(dòng)中是一種有效的方式：讓學(xué)生自己去感受，去發(fā)現(xiàn)，去體悟，我們要做的是智慧地開掘其中的教育意義。第25頁，共36頁。6．好班主任應(yīng)具有的八種“心理效應(yīng)”首因效應(yīng)認(rèn)識(shí)或接觸某一事物，給人留下的第一印象稱為“首因效應(yīng)”．在教學(xué)中，搞好首因效應(yīng)極為重要．教與學(xué)是雙向交流，如果學(xué)生對(duì)教師或某學(xué)科的第一印象不好，勢(shì)必影響到今后的教學(xué)質(zhì)量

，所以，在學(xué)生首次接觸初的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的首因效應(yīng)，為以后的教學(xué)開個(gè)好頭，打好基礎(chǔ)．第26頁，共36頁。6．好班主任應(yīng)具有的八種“心理效應(yīng)”期望效應(yīng)著名的羅森塔爾效應(yīng)，又叫期望效應(yīng)。它告訴我們，真誠的期待和不懈的努力，終會(huì)結(jié)出預(yù)期的果實(shí)。平時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生充滿信心，寄予厚望，使這種真誠的期待成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力和方向。

學(xué)生在探求知識(shí)的過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的困難，迷茫、挫敗，使他們產(chǎn)生郁悶、急躁等不良情緒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)喪失信心，甚至開始厭學(xué)。這時(shí)教師一個(gè)親切的微笑、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)期望的眼神，都能帶給學(xué)生無窮的動(dòng)力。當(dāng)然，期望效應(yīng)要產(chǎn)生效果，需要一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過程，只有教師在具體工作中充滿信心、堅(jiān)持不懈，對(duì)學(xué)生的期望才能轉(zhuǎn)化為巨大的力量。第27頁，共36頁。6．好班主任應(yīng)具有的八種“心理效應(yīng)”馬太效應(yīng)

在班級(jí)管理中，就是好學(xué)生好對(duì)待，差學(xué)生差對(duì)待，而好與差的標(biāo)準(zhǔn)主要還是學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于一些班主任心目中的好學(xué)生來說，愛“過剩”的時(shí)候，就會(huì)貶值，他們對(duì)表揚(yáng)就會(huì)變得麻木不仁，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然。這種優(yōu)越的社會(huì)心理環(huán)境會(huì)使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中變得非常脆弱，經(jīng)不起挫折。而對(duì)另外一些學(xué)生僅僅因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不高，就會(huì)長(zhǎng)期處在被班主任的關(guān)愛遺忘的角落，這種人為造成的惡劣的心理環(huán)境，將會(huì)使他們情緒偏激、行為帶有觸發(fā)性和沖動(dòng)性，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性的畸形發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的心理障礙。

第28頁，共36頁。6．好班主任應(yīng)具有的八種“心理效應(yīng)”情緒效應(yīng)古希臘有個(gè)杰出的哲學(xué)家叫德漠克利特，他總是笑臉迎人，不擺架子，被人美稱為"含笑哲學(xué)家"?，F(xiàn)在的商店、賓館的服務(wù)員都開展了"微笑服務(wù)"，目的是取得良好的情緒效應(yīng)。同樣，如果我們?cè)谄綍r(shí)，特別是在班主任工作不順利或情緒不好的時(shí)候能注意調(diào)整，多給學(xué)生以笑臉，給學(xué)生以信任，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，那么，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，即使我們嚴(yán)厲地批評(píng)他，他也會(huì)認(rèn)為這是為他好，從而能虛心地接受我們的批評(píng)。第29頁，共36頁。6．好班主任應(yīng)具有的八種“心理效應(yīng)”空白效應(yīng)

心理實(shí)驗(yàn)表明，在演講的過程中，適當(dāng)?shù)亓粢恍┛瞻?，?huì)取得良好的演講效果，這就是空白效應(yīng)。它給我們的啟示是，班主任要善于留白，如在表達(dá)方面留白，針對(duì)某些問題，班主任不妨先不說出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去想、去說，讓學(xué)生有表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐方面留白，給學(xué)生一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在思考方面留白，班主任應(yīng)給學(xué)生思考分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立地思考、判斷和面對(duì)，學(xué)生的分析能力就會(huì)逐漸提高。在批評(píng)方面留白，批評(píng)之后，留有學(xué)生自己去思考、自己去責(zé)備的時(shí)間。這樣學(xué)生就不會(huì)有一種被"窮追不舍"之感，反抗心理就會(huì)銳減。第30頁，共36頁。6．好班主任應(yīng)具有的八種“心理效應(yīng)”糊涂效應(yīng)

“糊涂”是一種寬容、理解和尊重，是一種更理智和更深沉的愛。因?yàn)檫@樣的愛的同時(shí)還保護(hù)了學(xué)生敏感的自尊。蘇霍姆林斯基說過，教師只有關(guān)心人的尊嚴(yán)，教育的核心從本質(zhì)來說就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)。很多時(shí)候，教師大可不必小題大做，揪住不放，而是要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。也許“糊涂”一點(diǎn)，寬容一點(diǎn)，更能收到此時(shí)無聲勝有聲的效果。當(dāng)然，“糊涂”不是無原則的遷就，它是一種教育的藝術(shù)，是給學(xué)生留一片自由的天地，留一次自我教育的機(jī)會(huì)。第31頁，共36頁。6．好班主任應(yīng)具有的八種“心理效應(yīng)”蝴蝶效應(yīng)蝴蝶效應(yīng)告訴我們，開始時(shí)一個(gè)微小的變化，經(jīng)過不斷地放大，最后可能導(dǎo)致巨大而嚴(yán)重的后果。教育過程又何嘗不是這樣呢？一個(gè)細(xì)節(jié)的疏忽、一次小小的失誤、一次漫不經(jīng)心的話語、甚至是老師的一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都可能導(dǎo)致蝴蝶效應(yīng)。教育是育人的事業(yè)，馬虎不得。一些細(xì)節(jié)雖然看似瑣碎，但引發(fā)的連鎖效應(yīng)和后果卻是不可忽視的，會(huì)給學(xué)生的心靈帶來巨大的影響。教師應(yīng)認(rèn)真地審視、反思、調(diào)整自己日常的一舉一動(dòng)。

第32頁，共36頁。6．好班主任應(yīng)具有的八種“心理效應(yīng)”變臉效應(yīng)在工作中，班主任面對(duì)的是有思想活生生的學(xué)生，是一種智慧的游戲。需要我們用“變”的思想，用智慧的手段去面對(duì)。我將教師“因勢(shì)、因時(shí)、因事、因人”進(jìn)行的“笑臉”和“黑臉”的有效變化，更好地實(shí)施教育這種現(xiàn)象稱為“變臉效應(yīng)”。

班主任不能一味笑口常開，更不能總板著臉，都不利于教育學(xué)生。我認(rèn)為應(yīng)二者兼得。比如：在全班開會(huì)、正式場(chǎng)合、面對(duì)學(xué)生不學(xué)習(xí)、出現(xiàn)違反我們管理班級(jí)原則的問題時(shí)應(yīng)主要以嚴(yán)肅為主，這樣才有威懾力。在講課、課間巡視、與學(xué)生談心、關(guān)于生活中、學(xué)習(xí)中困難時(shí)等應(yīng)主要以微笑為主，這樣更能使學(xué)生感受到愛。但沒有絕對(duì)的“度”。實(shí)踐表明“變臉效應(yīng)”是一種教學(xué)技術(shù)更是一種智慧。第33頁，共36頁。制定《班規(guī)》——培植民主精神雪地同樂——張揚(yáng)平等意識(shí)王鳴榮譽(yù)稱號(hào)失而復(fù)得—將個(gè)人權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體權(quán)威誠信人格在“自首”與“反思”中