語文小學(xué)六年級教案7篇

語文小學(xué)六年級教案7篇語文學(xué)校六班級教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)2個字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學(xué)重點

1.把握難認(rèn)、難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

教學(xué)難點

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

教學(xué)預(yù)備

背景資料、圖片、配樂等。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：有一群孩子，他們由于先天的或后天的某些緣由，永久告辭了光明與顏色，一生掩蓋在黑暗中。(老師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料)

他們原本以為自己的生活永久也不再有希望，但是和善的人們?yōu)樗麄儬I造了一個奇妙的環(huán)境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。

板書課題：指尖的世界

2.齊讀課題，生質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.生自由讀課文。

提示：(1)讀精確，讀通順。

(2)初讀了課文，你知道了什么?

2.檢測初讀狀況。學(xué)習(xí)會認(rèn)字。

3.再讀課文。復(fù)習(xí)會認(rèn)字，學(xué)習(xí)會寫字。

提示：(1)讀流利，知內(nèi)容。

(2)說說課文是按什么樣的挨次敘述的?

生再讀課文，把課文分為三個部分，理清脈絡(luò)。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。

1.同學(xué)默讀課文。老師巡察，了解學(xué)情。

2.全班溝通。(學(xué)情預(yù)設(shè)，重點指導(dǎo)朗讀及體會)

(1)“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的;走近那些小樹，能聞到葉子的芳香;靠近花園，能聞見花的香甜;他們知道，操場的終點有一個音樂噴泉，那里有奇異的音樂和歡快的水珠一起舞蹈?！?/p>

這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現(xiàn)出盲孩子們在學(xué)校生活的歡快。同學(xué)對這種歡快可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時，老師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓同學(xué)明白在盲人學(xué)校里的孩子也是歡快的。

練習(xí)用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。

(2)“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正沉醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已特別生疏的曲譜。對寵愛音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己制造的完善世界?！?/p>

提示：他可能在想什么?假如此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎?

有感情地讀讀這段話。

(3)“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發(fā)出動聽的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換看法。競賽時，他們在球門上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，指引著他們投入地奔跑?！?/p>

聯(lián)系同學(xué)踢足球的閱歷理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得特殊歡樂。讓同學(xué)體會盲孩子由于自己也能踢球而產(chǎn)生的傲慢感、歡快感，想象畫面，激情地朗讀。

四、布置作業(yè)

畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

其次課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.文中哪些地方你讀不懂?

2.生質(zhì)疑。

3.老師梳理，能夠由同學(xué)相互解答的不必講解，難懂的預(yù)備爭辯。

二、深化理解，走進“指尖的世界”

1.“所幸的是，總有和善的人們情愿給他們營造一個奇妙的環(huán)境;他們信任，無法驅(qū)走黑暗的時候，奇妙的心靈更是寶貴的明燈。”

“和善的人們”指的是那些關(guān)愛盲人的人，為盲人教育工作奔跑奉獻的人?！捌婷畹男撵`”指對生活布滿自信、樂觀、樂觀向上的心。

(課件：補充西藏盲人學(xué)校德籍女校長的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓同學(xué)結(jié)合生活實際談?wù)?，感受他們和善奇妙的品質(zhì)，受到思想的熏陶。)

師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧!

2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖敏捷地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里。”

“長廊”指什么?學(xué)校。板書：學(xué)校

為什么把學(xué)校比作一條長廊?

理解：學(xué)校就是教育孩子熟識世界，走向生活的長廊。

課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解?

盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學(xué)習(xí)，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日，他們的歡快與信念都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。”

“都市的轉(zhuǎn)角”“樹梢送來的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么?

指的是生活的每一個角落，每一個細(xì)節(jié)。

他們“曾經(jīng)想過”什么呢?而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢?

同學(xué)自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的關(guān)懷，或許是早晨涼快的微風(fēng)，照舊能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告知我們：對生活要布滿信念，要有樂觀的心態(tài)。

板書：自信、樂觀

幸福的生活

三、擴展延長

1.思考：讀了這篇課文你想到了什么?有什么想說的?

可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂觀、自信地面對學(xué)習(xí)與生活;可以談盲人成功的事跡……

2.總結(jié)：只要對生活布滿信念，并為之努力，每個人都能實現(xiàn)自己的幻想。

四、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)會寫字。聽寫。

2.寫下你讀后的感想。

3.積累課文中的好詞好句。

4.寫一條公益廣告，號召人們加入到關(guān)愛殘障人的行動中來。

語文學(xué)校六班級教案篇2

學(xué)問與技能：

1、學(xué)會10個生字，理解重點詞語的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。

4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。

過程與方法：

朗讀課文，感悟內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀：

感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳寵愛生活、寵愛音樂，追求奇妙理想，敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點和難點。

教學(xué)預(yù)備：

搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。

課時支配：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、用心靈傾聽名曲。

1、同學(xué)們，你們平常都寵愛聽什么樣的音樂?(指名說)

2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)當(dāng)跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學(xué)們閉上眼睛，用心傾聽吧!

3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。

4、一首名曲，我們用心去聽時，會聽出豐富的意蘊，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今日我們就來學(xué)習(xí)課文《二泉映月》

(板書課題)生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)受，用長期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。

(出示阿炳像)

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，宏大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠(yuǎn)的幻想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。

(出示詞語：雙目失明沒爹沒娘流落街頭形同乞丐生活貧困疾病纏身賣藝為生飽受艱辛)

3、請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳凄慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。

4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。

(老師范讀課文)

2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名同學(xué)說)

3、聽著音樂，同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀課文

4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。

(同學(xué)練讀)

5、指名誦讀第5自然段。

6、評一評，說一說。

四、用心靈感悟內(nèi)涵。

1、請同學(xué)們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?

(生自讀自悟、師巡察，個別溝通點撥)

2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?

(指名說，說完后，讓同學(xué)將這些詞語寫在黑板上。如：哀痛、苦痛、愛、信念……)

3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的鄙視嗎?

(指名讀)

4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)受，同學(xué)們，假如這個時候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會簡潔地告知我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會怎樣回答?

(師生共同總結(jié))

5、總結(jié)升華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)

2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。

語文學(xué)校六班級教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與力氣

(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

(3)初步感知本詩的表達特點。

2、過程與方法

讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延長。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會詩人希望社會變革和期盼人才輩出的猛烈的愛國情感。

【教學(xué)重難點】

在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會情感。

【課時支配】

一課時

【教學(xué)預(yù)備】

PPT課件

【教學(xué)過程】

導(dǎo)課題

課前活動：現(xiàn)在還沒有上課，我們先來做做小玩耍，放松放松!第一關(guān)，看圖猜古詩。會背的一起來背背。你們真厲害，張口就來。我們走進其次關(guān)，妙語生花用古詩。哇，你們不僅會背，還能活學(xué)活用呢。最終一關(guān)，只言片語猜古詩。請你猜猜下面的文字說的是哪位詩人?是白居易呢，還是龔自珍呢?哇，這都能猜對，看來你們課外讀了不少詩呢。好了，咱們放松的差不多了，預(yù)備好上課了嗎?好，上課!

1、今日我們就要來學(xué)一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》。仔細(xì)看老師寫課題，請書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最終兩筆是點，而不是撇和捺。(板書：己亥雜詩)

2、誰來讀讀課題。3、我們一起來讀讀。

二、釋詩題

①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?

師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最終一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。由于都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。

②1839年的其次年，也就是1840年，中國發(fā)生了什么重大的事情嗎?(同學(xué)依據(jù)課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)斗。)

③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)斗的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏__，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩。

三、讀詩韻

1、下面我們走進古詩，請自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。下面誰情愿來呈現(xiàn)你的朗讀?

師：你讀得字正腔圓。今日我要教大家一種讀古詩方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長而輕;三聲四聲讀得短而重。咱們來看第一句，“九”是第三聲?所以讀得短而重，“州”是第一聲?讀的時候就要長而輕，留意老師的手勢，我手沒有收，你就不能停，我來示范讀第一句。其次行，你們來，留意，我的手勢不停，你們也不能停。萬馬齊—喑-究-可哀-，我勸天-公-重-抖擻，不拘-一格-降人才-。

2、方法要學(xué)以致用，請你們自己練習(xí)。誰情愿來第一個來試，第一個吃螃蟹的人是勇者。看著我的手勢來，你不僅是勇者，你還是智者，一學(xué)就會。

小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)力氣真強，一學(xué)完就能完成得又好又快。

3、男女合作讀。

4、師生合作讀。

4、全班讀。

四、釋詩意

同學(xué)們讀得可真投入啊!詩，咱們已經(jīng)讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏了。那么詩的意思你讀懂了嗎?請你借助下面的解釋來理解詩意，開頭吧!

同學(xué)小組自由溝通，解決以下內(nèi)容：

(1)九州生氣恃風(fēng)雷：

1、你讀懂了哪里?哪怕一個詞也行。你是怎么讀懂的?板書：九州生氣(我看了下面的解釋)嗯，借助解釋是我們理解古詩的常用方法。

2、“請你連下來說說。(風(fēng)雷：①師解：唉，一般的暴風(fēng)雷電能讓祖國生氣勃勃嗎?一場暴風(fēng)雷雨之后，大地會怎么樣?暴風(fēng)雷電來臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。)那也就是說，中國想要生氣勃勃，就要靠一場如暴風(fēng)雷雨般的——改革(板書：改革)②你真厲害，課處的學(xué)問真豐富。一般的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國生氣勃勃，所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革)。

(2)萬馬齊喑究可哀：

①為什么需要“暴風(fēng)雷雨般的變格”呢?或許其次行會告知你答案。

②這一行你又讀懂了哪一個詞語?(板書：萬馬齊喑)

③正是由于社會政治毫無生氣，讓人覺得可悲，所以要變革!

(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：

①那么該怎么“改革”呢?三四兩行或許會告知你答案。

②“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他們組合起來呢?(板書：不拘一格)

小結(jié)：對于我們不知道的詞語，我們可以把他們拆開來解釋。這也是了解詞語意思的一種方法。

四、悟詩情

(一)、我們大體了解了詩意，從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。

(1)賣唱的歌女不懂什么叫亡國之恨，隔著江水猶自高唱《玉樹后庭花》讀——，在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍說要“改革”了。讀——

(2)這是達官貴人，他們通宵達旦與歌妓舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂于西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者說要“改革”了。讀——

(3)這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道：“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革”嗎?再不，就來不及了。讀——

(4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當(dāng)時官府的施粥場景，有這樣一個母親，由于貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對比的卻是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要轉(zhuǎn)變這種局面，就要改革，讀——

②看到這一切，用一個詞說說你此刻的心情：(哀痛、憤恨……)這萬千心情也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達他此刻心情的一個字：“哀”，大家讀讀這行詩。

③正由于“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的風(fēng)雷變革來喚醒這九州的生氣啊!

④他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書：九州生氣)用平常積累的詞語說說。(國泰民安、生氣勃勃、安居樂業(yè)……)

小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。

匯報詩的其次句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

①那么應(yīng)當(dāng)怎樣“變革呢”?

他勸誰?怎樣勸?(多名同學(xué)匯報溝通：用自己的話和表演來勸說)誰來勸勸?(讀古詩)

小結(jié)：

1、一個人的勸告是不夠的，第一組來人同學(xué)來勸。

2、再多點人吧?請其次組的同學(xué)加進來勸!

3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——

師：他就是這樣一遍遍的勸，由于——，由于只有改革才能讓——。所以讓我們再大聲地勸勸天公，勸勸皇帝，勸勸達官貴人吧，讀——

5、全班讀全詩

6、詩已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，讓我們把背出來吧。

五、誦全詩，明情感

1、詩已經(jīng)在你們的心里了，那么龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你確定會有更深切的感受。同學(xué)溝通匯報。所以，想轉(zhuǎn)變?nèi)f馬齊喑的社會政治，讓九州布滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。

2、拓展延長

龔自珍的已亥雜詩還有很多首，下面我們來看看第5首。

拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天際。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

3、作業(yè)：龔自珍還寫了很多這樣的詩，感愛好的同學(xué)課后可以找來讀讀。

板書設(shè)計：

己亥雜詩

【清】龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

變革

萬馬齊喑——————九州生氣

不拘一格=

語文學(xué)校六班級教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們供應(yīng)泉水，而且陶冶了人們的品德，使同學(xué)受到無私奉獻的教育。

2.學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“培育”、“絡(luò)繹不絕”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點

1.學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想的讀書方法。

2.理解含義較深的句子(“思考·練習(xí)”第2題)，明確“古井教育人們怎樣做人”的問題。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新消逝的字、詞。

(二)一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)重點、難點

(一)聯(lián)系上下文理解生字新詞。

(二)理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)過程

(一)自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，檢查初讀課文狀況，并訂正誤讀，區(qū)分字形。

1.讀準(zhǔn)生字讀音：

“乳(rǔ)汁”的“乳”，“酬勞(chóu)”的“酬”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

讀準(zhǔn)以下簡潔誤讀的音：

“扁擔(dān)(dàn)”的“擔(dān)”，不要讀成“dān”的音;

“單薄(bó)”的“薄”不要讀成“báo”的音;

“一陣風(fēng)能把她吹倒似(shì)”的中“似”，不要讀成“sì”的音;

“日子長著哩(li)”的“哩”應(yīng)讀輕聲;

“供應(yīng)(gōng)”的“供”不要讀成“gòng”的音;

“他們懂得(de)”的“得”應(yīng)讀輕聲，不要讀成“dé”的音;

“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應(yīng)按“啊”的變調(diào)讀，前者應(yīng)讀“ya”，后者應(yīng)讀“na”。

2.留意以下字形：

“暮色”的“暮”下邊是“日”;

“絡(luò)繹不絕”的“繹”不要寫成“澤”;

“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。

3.提示同學(xué)通過查工具書或聯(lián)系上下文理解以下詞語：

“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“絡(luò)繹不絕”

熹微：形容陽光不強(多指早晨)。

歉意：愧疚的意思。

陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比方給人的思想、性格以有益的影響。

絡(luò)繹不絕：(人、馬、車、船)前后相接，連續(xù)不斷。

(二)自由讀課文，一邊讀，一邊想：“古井”的“古”是什么意思?為什么叫“古井”?想一想各自然段的意思，分小組爭辯，并解答;再由老師歸納，順便把不懂的詞語或句子畫下來。

1.歸納自然段的意思：

第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來取水。

第2自然段：到古井取水的人很多。

第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來不要酬勞。

第4自然段：老兩口表示歉意。

第5自然段：鄉(xiāng)親們勸說兩位老人接受大家的關(guān)懷。

第6自然段：古井使大家懂得應(yīng)當(dāng)怎樣做人。

2.想一想，議一議：按自然段歸并的方法(自然段的意思聯(lián)系比較緊)為全文劃分四個結(jié)構(gòu)段。

第一段：第1自然段

其次段：第2自然段

第三段：第3～5自然段

第四段：第6自然段

3.讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事?哪一件是文章的重點?

(課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要酬勞的事。)

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

進一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點詞語和句子入手，深化理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們供應(yīng)泉水，而且陶冶了人們的品德，從而受到無私奉獻的教育。

教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)使用一邊讀一邊想的讀書方法，理解“思考·練習(xí)”第2題中的三個句子及結(jié)尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。

教學(xué)過程

(一)指名分段讀課文。

(二)閱讀分析第一段：

1.這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的，還有兩句話是進一步說明井水的質(zhì)量和古井與鄉(xiāng)親們的關(guān)系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫下來。后兩句話中“涼快可□”的“可口”是什么意思?

2.“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁培育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么?“培育”是什么意思?為什么把古井比方成“溫情”的母親呢?

(“甜美的乳汁”指涼快可口的井水?！芭嘤笔桥嘤?、培育的意思。把古井比作溫情的母親，由于母親是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻甜美、涼快的泉水，培育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。)

(三)閱讀分析其次段：

1.指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后談?wù)?、解答?/p>

這一段是寫到古井挑水的人很多，段中有沒有“很多”這個詞?假如沒有，作者是通過什么表現(xiàn)挑水的人很多的?

(不用“很多”，而用時間長、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是具體的、生動的。)

2.春雨有什么特點?為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨?

(春雨不同夏天和秋天的雨，它的特點是雨水少，有“貴如油”之稱。下起來不大，斷斷續(xù)續(xù)，一般剛能潤濕路面。)

“剛下過一場春雨”的路面是什么樣的?

(濕漉漉的。)

“老是像剛下過一場春雨”說明白什么?

(說明到古井挑水的人很多，路上人來人往，免不了會有井水灑到地上，路面總也不干。)

3.這一段寫到古井取水的人很多，說明白什么?

(說明白鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮的作用是很大的。)

(四)閱讀分析第三段：

1.指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后談?wù)摻獯穑?/p>

這一段是寫鄉(xiāng)親們關(guān)懷村里一對挑不動水的老人挑水，不要酬勞的事。兩位老人為什么需要有人關(guān)懷挑水呢?鄉(xiāng)親們是怎樣關(guān)懷老人挑水的?老人怎樣表示?鄉(xiāng)親們又是怎樣“勸說”的?這一切說明白什么?

(年過六旬、一瘸一拐;又矮又瘦、很單薄;女兒外地教書，所以老人需要有人幫著挑水。)

2.“這個幫著挑一擔(dān)，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。”這里，“這個”、“那個”用在上下句里說明什么?

(幫著老人挑水的不是一兩個人，而是許多人。)

“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說明力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。

“老人的水缸總是滿的”，這句話說成“老人的水缸滿滿的”有什么不同?“總是”說明白什么?

(說明始終是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水)

3.鄉(xiāng)親們這樣不間斷地、熱忱地關(guān)懷老人挑水，老人很感謝。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些酬勞，可是誰也不愿接受。于是，“老兩口帶著歉意說：日子長著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊。”老人的話里“不能總讓大家白出力氣”，那么，不“白出力氣”是什么意思呢?

(是有酬勞)

“總讓”的“總”跟“總是滿滿的”的“總”的意思一樣不一樣?

(一樣，都是始終、一向的意思)

換個意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說的口語詞是什么?

(老是)

4.鄉(xiāng)親們是怎樣表示的?齊讀第三自然段。

“那口井給人們出了多少力氣?”這句話點了問號，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?是有疑問而提出詢問的語氣，還是強調(diào)古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻的一種反問語氣?連同下面一句話試讀一下看看。

5.“鄉(xiāng)親們總是勸說兩位老人”，“勸說”是什么意思?

(勸解、勸告)

為什么還要“勸說”兩位老人呢?

(由于兩位老人一個心眼兒要給關(guān)懷挑水的人一些酬勞。鄉(xiāng)親們不愿接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受關(guān)懷。)

這種“勸說”是不是只有一兩次，還是多次?從哪個詞看出來的?

(每次老人表示，鄉(xiāng)親們總是這樣勸說的?！翱偸恰?

6.這一段消逝了兩個“總是”，一個“總讓”，查查工具書，這里的“總”是什么意思?

(經(jīng)常、始終或一向。)

一是為了表示鄉(xiāng)親們對兩位老人的無私的熱忱的關(guān)懷，一是為了說明兩位老人一個心眼兒感謝鄉(xiāng)親們要有所表示。

7.有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關(guān)懷熱切和愛惜的感情，還要顯示出兩位老人的擔(dān)憂和感謝的情懷。

(五)閱讀分析第四段：

1.先齊讀，再自由讀課文結(jié)尾段。

“多好的古井啊”，好在什么地方?下面的話，說明白“多好”：

①“它不僅為鄉(xiāng)親們供應(yīng)著生命的泉水”，什么是“生命的泉水?”“泉水”前面為什么加上“生命”?

(人們享用古井的泉水，使生命得到保存。)

這句話跟開頭一段在意思上有什么聯(lián)系?再讀讀開頭段。

(這句話跟開頭段呼應(yīng)了，是開頭段內(nèi)容的概括和加深。)

把開頭一段和結(jié)尾這一句話連起來讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯(lián)系親熱不親熱：

(“我們村東頭有一口古井。井里的水涼快可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁培育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們供應(yīng)著生命的泉水?！?

看來，“母親甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者聯(lián)系是特殊親熱的。

②古井“多好”，好在一是為鄉(xiāng)親們供應(yīng)了生命的泉水，二是“還陶冶著鄉(xiāng)親們的品德，使他們懂得應(yīng)當(dāng)怎樣做人?！薄疤找薄笔鞘裁匆馑?工具書上是怎么講的?“品德”是指人的什么?

(“陶冶”，原來的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來比方給人的思想、性格以有益的影響?！捌返隆笔侵溉说钠焚|(zhì)、風(fēng)格。)

小組(或同桌)談?wù)摚缓笕酄庌q：古井“還陶冶著鄉(xiāng)親們的品德，使他們懂得應(yīng)當(dāng)怎樣做人?！惫啪丛床唤^地為鄉(xiāng)親們供應(yīng)“生命的泉水”，一無所求。這是一種什么精神?

(無私奉獻精神)

這種無私奉獻的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響?換句話說，這種精神鄉(xiāng)親們學(xué)到手沒有?

(學(xué)到手了)

表現(xiàn)在什么地方?

(關(guān)懷兩位老人挑水不要酬勞)

2.小結(jié)：

鄉(xiāng)親們關(guān)懷老人挑水不要酬勞，說明古井陶冶了人們的品德，使他們懂得應(yīng)當(dāng)做一個無私奉獻的人。

3.有感情地朗讀課文。

語文學(xué)校六班級教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過研讀描寫仆人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感，培育關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。

重點難點：

通過對關(guān)鍵句子的理解，體會人與動物的情感。

課時支配：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。

2、講讀第一部分。

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的伴侶之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。

2、簡要介紹愛斯基摩犬。

今日，我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》敘述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學(xué)們打開課本《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們讀讀課文，想一想這個故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

三、檢查初讀狀況

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調(diào)“匱”的寫法。

2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

3、說說最讓你感動的內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、自由讀第一部分(第一自然段)

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?

2、全班溝通

3、再讀第一部分

4、老師小結(jié)：由于遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步靠近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、連續(xù)學(xué)習(xí)課文其次至四部分，通過研讀描寫仆人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感。

2、培育關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

二、講讀其次部分(2——7自然段)

1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對尼瑪克的愛的語句。

“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”

“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必定的聯(lián)系為什么要這樣寫?

2、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼簡潔的心理過程。

師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是特殊沖突的，他經(jīng)過了特殊激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現(xiàn)這一沖突心理的呢?

三、講讀第三部分(8——18自然段)

1、同學(xué)用自己寵愛的方式讀這一部分，思考：

(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

(2)在文中劃出反映諾尼心理沖突的詞，心理變化的詞。

(3)溝通，板書

(4)品讀關(guān)鍵句子

“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

(5)結(jié)合文本，再讀課文

2、老師小結(jié)：作者正是通過這一系列的動作，神態(tài)，描寫來表現(xiàn)人物沖突的心理活動，這也正是我們在寫作時應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的方法。

四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)

1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動?是什么在一閃一閃的?

2、提問：現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

3、爭辯溝通

五、老師小結(jié)

愛與生命同在，愛與萬物共存，假如我把生命比作一棵大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干直立，青枝綠葉。

六、作業(yè)，有感情朗讀課文

語文學(xué)校六班級教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、分散、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。感受五彩池的奇異。

重點難點：

1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題。

(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的奇異。

(媒體音樂，出示：欣賞圖片)

(二)揭示課題。

有一位作者在巡游之后，將這番美景化作文字。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題

二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

(一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

1、反饋預(yù)習(xí)，溝通寫出五彩池特點的詞語。

(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

2、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

溝通：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最終又再次總結(jié)了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。

(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。

1、溝通課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?

2、溝通并板書。(板書：池子、池水)

3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章確定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的?，F(xiàn)在就讓我們來深化學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語段。

(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節(jié)，正音。

我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。

2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。

那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。

3、引導(dǎo)同學(xué)通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。

溝通：(板書：大大小小、玲瓏多姿)

引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會作者的情。

1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

(出示：滿山池子的圖片)假如你是游客，此時你會做什么呀?假如不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。

2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚異之情。

(1)媒體：音樂;師范讀，同學(xué)想象。作者在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?

(2)溝通。

點評：“一畝”相當(dāng)于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)覺了什么?(池子大小差異很大)

3、小結(jié)：作者就是用了猛烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對比)

(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語句

1、知道作者用比方的方法來介紹池子的形狀。

作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比方)引讀有關(guān)的語句。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節(jié)讀好。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點，概括每層要點。

1、默讀第3節(jié)，分層。

我們跟隨作者去領(lǐng)悟了池子的奇異，讓我們再去看看那明麗多彩的池水吧!(板書：明麗多彩)默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。

2、巡察，(媒體出示答案)

3、理解這樣分層的緣由。溝通：(板書：現(xiàn)象、成因)

(二)了解五彩池池水的奇異之處，依據(jù)板書提示簡要概括。

1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

(1)這節(jié)課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原其次層)

(2)指名讀。

(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實在太使人驚異了——(男生讀)

(4)在溝通中引導(dǎo)同學(xué)用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。

(5)請同學(xué)從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)

還需要有個什么條件?(板書：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來說一說嗎?(溝通時引導(dǎo)同學(xué)用上“雖然??但是??”這個關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。)

(6)作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的

——有的——有的——有的——

(7)了解作者說的“各不相同”有幾種狀況。

(8)溝通：

?第一種狀況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同)?其次種狀況：同一個池子，顏色不同。(板書：同一個)

(9)現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?

2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。

你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來讀好這幾句話。(齊讀)假如把各池的水舀起來一看——

此時，你忍不住想贊美五彩池的池水——

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、作業(yè)：

用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

聯(lián)系下文思考：課文為什么一開頭要寫“晴朗的日子”?

板書：

大大小小(對比)

五彩池

(奇異)池子：不同同一個

池水現(xiàn)象同一溪流，各不相同

(明麗多彩)雖然