中國(guó)歷史第一冊(cè)歷史《第二單元 夏商周時(shí)期早期國(guó)家與社會(huì)變革 第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》

第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化［教學(xué)目標(biāo)］.知識(shí)與技能(1)掌握戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用；都江堰的修建；商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用，封建制度的確立和我國(guó)封建社會(huì)的形成。(2)通過(guò)角色扮演、小組討論，指導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的背景、內(nèi)容、意義，培養(yǎng)學(xué)生初步理解、分析歷史問(wèn)題的能力。(3)幫助學(xué)生討論商鞅在歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。.過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)討論、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)歷史故事，激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，理解兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本狀況，理解歷史由分裂逐步走向統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì)。.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)聞名世界的都江堰，說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民的高度智慧，說(shuō)明我國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)在當(dāng)時(shí)世界上處于領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。(2)通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰。難點(diǎn)：商鞅變法與大變革時(shí)代之間的關(guān)系。［教學(xué)設(shè)計(jì)思路］.教材分析本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容：戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和都江堰。三塊內(nèi)容之間因果相聯(lián)，各國(guó)的變法及興修水利都是為了富國(guó)強(qiáng)兵，適應(yīng)戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。反過(guò)來(lái)，商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，都江堰水利工程的建設(shè)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終秦取得優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一全國(guó)。學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，首先要把握戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和政治變化的時(shí)代特征。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛應(yīng)用，封建經(jīng)濟(jì)有很大的發(fā)展，新興地主階級(jí)壯大，要求取代舊貴族掌握國(guó)家政權(quán)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。另一方面，各諸侯國(guó)不再打著“尊王攘夷”的旗號(hào)，謀當(dāng)一方霸主，而力圖在各國(guó)中勝出，以統(tǒng)一天下，因而開(kāi)展殘酷的兼并戰(zhàn)

［板書(shū)設(shè)計(jì)］3.公元前361年，秦孝公即位，由于國(guó)力不強(qiáng)，受到各諸侯國(guó)的歧視，痛感臉面盡丟。為此，秦孝公（）A.實(shí)行分封制B.任用商鞅變法C.推進(jìn)大一統(tǒng)D.推行漢化政策參考答案：AAB課后作業(yè)尋找變革:本課講述了很多春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期具體變革的事例，比一比，看誰(shuí)尋找得多。學(xué)生討論做作業(yè)領(lǐng)悟與時(shí)俱進(jìn)的思想。第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化春秋戰(zhàn)私封建各國(guó)封國(guó)時(shí)期田剝削變法建-生產(chǎn)力=＞出匚＞方式=＞如：=＞制的迅速現(xiàn)出現(xiàn)商鞅度發(fā)展變法確鐵農(nóng)具的廣泛使用1牛耕的推廣興修水利工程，如都江堰」?fàn)帲袊?guó)古代的一些著名戰(zhàn)役都發(fā)生在這一時(shí)期，其中長(zhǎng)平之戰(zhàn)的規(guī)模和慘烈可見(jiàn)一斑。為適應(yīng)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新興地主掌權(quán)、兼并戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的需要，各國(guó)厲行變法，力度也較春秋時(shí)期更大，在廢舊立新方面的舉措更激進(jìn)。其中以秦國(guó)商鞅變法更為徹底，商鞅以改革家的膽略和氣魄，克服重重阻力，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面進(jìn)行了全面改革，取得巨大成效，使秦國(guó)成為七雄中最強(qiáng)大的諸侯國(guó)，為其統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)變法，各諸侯國(guó)先后確立新的政治經(jīng)濟(jì)制度。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)為了壯大自己的實(shí)力，注重發(fā)展生產(chǎn)興修水利。李冰主持修建的都江堰,充分利用自然條件，科學(xué)布局、精心設(shè)計(jì)，成就了名垂千古、功德千秋的水利工程，使成都平原成為“天府之國(guó)”，為秦的統(tǒng)一提供了重要的經(jīng)濟(jì)支撐。.學(xué)情分析(請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充).教學(xué)方法閱讀講解法、識(shí)圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法、角色扮演法。［教學(xué)準(zhǔn)備］教師：多媒體課件、投影儀、歷史掛圖、視頻。學(xué)生：自制都江堰平面圖、搜集商鞅變法的資料。［教學(xué)過(guò)程］

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示《立木取信》圖片，提出問(wèn)題：哪位同學(xué)能為大家講述《立木取信》的故事嗎？學(xué)生講述故事。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。探究新知(授新課)1.戰(zhàn)國(guó)七雄講述：經(jīng)過(guò)春秋近300年的紛爭(zhēng)，大部分的小諸侯國(guó)被兼并，幾個(gè)大諸侯國(guó)左右著政局，維系周王室統(tǒng)治的各種制度已經(jīng)完全崩潰。(1)戰(zhàn)國(guó)初期：七雄的形成(1)回答問(wèn)題：提出問(wèn)題:①戰(zhàn)國(guó)七雄是如何形成的？②觀察《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》指出七雄的位置及特點(diǎn)。播放《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》的動(dòng)畫。(2)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重大戰(zhàn)役提出問(wèn)題:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生了哪些重大戰(zhàn)役？出現(xiàn)了哪些著名的典故？播放桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)的動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生講述圍魏救趙、紙上談兵的故事。(3)活動(dòng)與探究：以“城濮大戰(zhàn)”和“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”為例，分析春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)出的不同時(shí)代特征，體現(xiàn)出歷史怎樣的發(fā)展趨勢(shì)。(教師列舉這兩次戰(zhàn)役的具體史實(shí)，對(duì)學(xué)生的討論加以指導(dǎo))。(4)總結(jié)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是一個(gè)戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的年代,在這個(gè)歷史時(shí)期涌現(xiàn)了許多有作為的君主和文人武士。他們?yōu)槲覀兩涎萘艘欢尉实臍v史，同時(shí)也留給我們?cè)S多成語(yǔ)典故,但畢竟經(jīng)歷了①晉國(guó)分三家，形成韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。②齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。(2)回答問(wèn)題：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。典故：圍魏救趙、紙上談兵等。學(xué)生代表講述圍魏救趙、紙上談兵的故事。(3)思考并且回答問(wèn)題。(4)影響：①給人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難。②促進(jìn)各民族間的民族融合。了解戰(zhàn)國(guó)七雄的名字和方位，掌握記憶的方法。激發(fā)興趣，記憶知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象的能力，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。辯證地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，特別是戰(zhàn)爭(zhēng)的積極性影響。

?段戰(zhàn)亂。那么，這山寸期的戰(zhàn)爭(zhēng)給當(dāng)時(shí)社會(huì)和歷史發(fā)展帶來(lái)哪些影響？中國(guó)的歷史將朝著什么趨勢(shì)發(fā)展？③客觀上有利于實(shí)現(xiàn)局部統(tǒng)一。趨勢(shì)：從分裂轉(zhuǎn)向統(tǒng)一。2.商鞅變法(1)多媒體課件展示商鞅變法的背景：春秋以來(lái)，由于鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，大量荒地被開(kāi)墾出來(lái)，一些奴隸主將開(kāi)墾出來(lái)的田地變成私產(chǎn)并出租。①回想一下，前面我們講過(guò)，奴隸主本身?yè)碛姓l(shuí)分給的田地呢？“公田”有什么特點(diǎn)？鐵農(nóng)具和牛耕的使用，使大量荒田被奴隸們開(kāi)墾出來(lái),而新開(kāi)墾出來(lái)的荒田就變成了部分奴隸主“私田”。和“公田”相比，“私田”的產(chǎn)品不繳納給國(guó)君,奴隸主們擁有了更多田地。大量的勞動(dòng)壓在了奴隸身上，奴隸生活更加悲慘。而這一時(shí)期，各國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)也相當(dāng)頻繁，奴隸們開(kāi)始趁機(jī)逃亡。②想一想，奴隸的逃亡對(duì)奴隸主會(huì)產(chǎn)生什么影響？③面對(duì)部分奴隸出逃和奴隸無(wú)心勞動(dòng)的情況，如果你是當(dāng)時(shí)的奴隸主們，你會(huì)怎么辦？小組討論，教師引導(dǎo)(邊講邊圖示):這樣看來(lái),奴隸們的身份發(fā)生了變識(shí)記和理解商鞅變法的背景。①國(guó)家分給的“公田”；不可進(jìn)行買賣，要向國(guó)家上繳一定勞動(dòng)產(chǎn)品。②沒(méi)人勞動(dòng)，大量田地開(kāi)始荒廢。③要求變革。轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d的封建地主、封建農(nóng)民.層層設(shè)問(wèn)，有助于學(xué)生理解商鞅變法的背景。(2)角色扮演：商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣(2)角色扮演：商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣舊貴族：現(xiàn)在實(shí)行的法令制度都是古代流傳下來(lái)的，統(tǒng)治國(guó)家必須遵循古代的法則，祖宗之法不可變。商鞅：社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，現(xiàn)在的社會(huì)與古代相比已經(jīng)發(fā)生了很大變化，所以不能墨守成規(guī)，用古代的法則管理今天的國(guó)家。治理國(guó)家的措施要根據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行調(diào)整，只要是有利于國(guó)家的做法，就可以施行，不需遵循古代的制度。使學(xué)生認(rèn)識(shí)改革勢(shì)在必行，社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家富強(qiáng)的需要，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的革新精神?；?，他們有了人身自由，以種田為生,所以這部分租種田地的奴隸和平民的身份也就轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁?？奴隸主轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁?？這就使舊的剝削方式被封建剝削方式所取代。原來(lái)的奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人，變成農(nóng)民。到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)。其中，以秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著。(2)角色扮演：商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣舊貴族：我的爵位、官職都是世襲的，我不能容忍改革觸動(dòng)我的特權(quán)和利益。商鞅：正因?yàn)榕`主貴族世代享有特權(quán)，不需要努力就可擁有爵位和大官的地位，所以不思進(jìn)取、腐朽無(wú)能，阻礙了秦國(guó)的強(qiáng)大。應(yīng)當(dāng)選拔有真才實(shí)學(xué)的人做官，管理國(guó)家，秦國(guó)才能富強(qiáng)。舊貴族：我驅(qū)使奴隸勞動(dòng)，占有他們的勞動(dòng)成果，這是天經(jīng)地義的事。商鞅：時(shí)代已經(jīng)發(fā)生巨大變化，奴隸已經(jīng)沒(méi)有生產(chǎn)積極性了，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)土地私有，調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性，這樣國(guó)家的財(cái)政收入才會(huì)增多，國(guó)家才會(huì)富裕。(3)商鞅變法內(nèi)容讓學(xué)生概括商鞅變法內(nèi)容。有效記憶商鞅(3)商鞅變法內(nèi)容讓學(xué)生概括商鞅變法內(nèi)容。有效記憶商鞅變法內(nèi)容。①國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣。②獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役；根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán)。③建立縣制，由國(guó)君直接派官吏治理。(4)商鞅變法的影響角色扮演：要求學(xué)生分三小組，學(xué)生扮演新興封建地主階級(jí)、奴隸主舊貴族、農(nóng)民，要求學(xué)生從所扮演角色的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)商鞅變法的措施加以評(píng)論。有助于商鞅變法的意義的理解和把握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(4)商鞅變法的影響角色扮演：要求學(xué)生分三小組，學(xué)生扮演新興封建地主階級(jí)、奴隸主舊貴族、農(nóng)民，要求學(xué)生從所扮演角色的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)商鞅變法的措施加以評(píng)論。有助于商鞅變法的意義的理解和把握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。獎(jiǎng)勵(lì)軍功使得我只要能在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵立功，就能得到以前只有奴隸主貴族才能享有的爵位、官職。這壯大了我的實(shí)力，給了我掌握政權(quán)的機(jī)會(huì)。而且建立縣制加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于國(guó)家的統(tǒng)治安定。②奴隸主舊貴族組：我非常不滿。按軍功授爵使我失去了我的世襲特權(quán)，嚴(yán)重?fù)p害了我的利益。在學(xué)生角色的扮演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括商鞅變法的影響。(5)在學(xué)生角色的扮演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括商鞅變法的影響。(5)動(dòng)腦筋：《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。請(qǐng)大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。(5)小組討論，教師引導(dǎo)得出結(jié)論：成功了。一場(chǎng)變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。守舊貴族的反對(duì)，商鞅被處死，說(shuō)明了守舊勢(shì)力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功。因?yàn)榻?jīng)過(guò)變法，秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。

培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。課堂總結(jié)快牛,用:堰住層建向前農(nóng)具、工加工,力地主階耕的使甘3甥‘級(jí)變法和者陽(yáng)工一經(jīng)濟(jì)-封建制產(chǎn)牛的興修度確立:產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)_社會(huì)制J進(jìn)步系變革>度變革生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上:筑的矛盾運(yùn)動(dòng)推動(dòng)人類社會(huì)不斷發(fā)展。歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)。理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系及一定的結(jié)構(gòu)框架。中考鏈接（2015年江蘇泰州卷）“它的規(guī)模從表