大學心理學專業(yè)期末模擬試卷檢測題(含答案)

大學心理學專業(yè)期末模擬試卷檢測題（含答案）一、單選題（每題1分，40題，共計40分）1、具有成功智力的人（）到自己的優(yōu)勢和劣勢，然后能夠想方設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢,同時，能夠補償自己的劣勢或者不足。這是人們之所以成功的原因之一。人、奧爾波特B、能夠認識C、吉爾福特D、艾森克【參考答案】：B2、心理學是一門研究（）的學科。A、社會對心理制約8、心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制部心理的發(fā)生，發(fā)展D、人的行為和心理活動規(guī)律【參考答案】：D3、廣義的文化指的是（）A、表層文化和深層文化B、歷史文化和現(xiàn)實文化C、物質(zhì)文化和精神文化D、物質(zhì)制度文化和精神制度文化【參考答案】：C4、提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)？（）A、具體化技術(shù)B、內(nèi)容反應技術(shù)C、封閉式提問D、開放式提問【參考答案】：D5、研究表明，當代大學生的道德理想取向呈明顯的（）A、多元化態(tài)勢B、單一化態(tài)勢C、極端化態(tài)勢D、表象化態(tài)勢【參考答案】：A6、注意具有的兩個基本特征是（）。人、指向性和選擇性8、指向性和調(diào)節(jié)性C、集中性和指向性D、集中性和選擇性【參考答案】：C7、（）的認知一評價理論。認為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。在情緒活動中，人不僅反映環(huán)境中的刺激事件對自己的影響，同時要調(diào)節(jié)自己對于刺激的反應。也就是說，情緒是個體對環(huán)境知覺到有害或有益的反應。因此，人們需要不斷的評價刺激事件與自身的關(guān)系。人、奧爾波特8、拉扎勒斯C、吉爾福特D、艾森克【參考答案】：B8、情境智力反應是在對日常事務的處理上。它包括對新的和不同環(huán)境的適應，選擇合適的環(huán)境以及有效地（）以適應你的需要。A、改變環(huán)境B、意識動機C、高尚動機D、生理性動機【參考答案】：A9、使用間接的方法，如行為觀察法、問卷法，對態(tài)度進行測定，并使之量表化，是態(tài)度測定中的（）。人、奧爾波特B、一般程式C、吉爾福特D、艾森克【參考答案】：B10、發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。A、學習結(jié)果分類理論8、信息加工學習理論C、智力結(jié)構(gòu)論D、條件反射理論【參考答案】：C11、約在公元前一世紀，另一位古希臘醫(yī)生阿斯克列皮阿德斯首先使用了“心理障礙”與“心理不健全”的術(shù)語。此后，經(jīng)過長期的歷史發(fā)展，變態(tài)心理學逐漸成為心理學的一個領(lǐng)域，使有關(guān)變態(tài)心理的研究從思辨轉(zhuǎn)向?qū)嶒?，從患者的（）進入其內(nèi)心活動。A、不可遏制性B、活潑型C、外部表現(xiàn)D、抑郁型【參考答案】：C12、處于無意識中的本能欲望經(jīng)常要求獲得滿足，但又因社會的制約而不得不被意識壓制下去，于是形成內(nèi)心沖突，因而往往引起焦慮。為了減輕或消除焦慮時的緊張不安，以保障內(nèi)心的安寧，在人的心理活動中存在著一系列（），各種變態(tài)心理就是各種防御機制單個的或多個組合起來發(fā)生作用的外部表現(xiàn)。心理防御機制（如壓抑）的過度運用，常引起明顯的精神異常和人格缺陷。人、心理防御機制B、意識動機C、高尚動機D、生理性動機【參考答案】：A13、主體對外界事物一貫的、穩(wěn)定的心理準備狀態(tài)或一定的行為傾向。1862年美國心理學家K.W.斯彭斯最早注意到（），認為是一種先有之見。A、生理過程8、態(tài)度現(xiàn)象部自然過程D、物理過程【參考答案】：B14、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程，也叫做（）A、印象整飾B、印象形成C、印象提升D、印象策略【參考答案】：A15、（）是指學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學習方式。A、概念學習B、發(fā)現(xiàn)學習C、意義學習D、機械學習【參考答案】：B16、認知論者將態(tài)度看作是由認知的、情感的、行為的三種成分構(gòu)成的一個整體，是對態(tài)度對象的理解、情感和行為的相互關(guān)聯(lián)的（）的、某一個人內(nèi)部的系統(tǒng)。人、奧爾波特B、比較持續(xù)C、吉爾福特D、艾森克【參考答案】：B17、在教學中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應該應用（），使學生在學習和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理B、變式C、概念D、教材結(jié)構(gòu)【參考答案】：B18、研究人員一直在爭論到底哪些情緒屬于（），甚至到底是否存在基本情緒。基本情緒即情感的紅、黃、藍三原色，以此為基礎(chǔ)可混合成千上萬種的情緒。A、生理過程B、基本情緒部自然過程D、物理過程【參考答案】：B19、學校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。A、正強化B、負強化C、獎懲D、間接強化【參考答案】：C20、環(huán)境和教育的決定作用，只能機械、被動地（）的發(fā)展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根本不可能的。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、影響能力D、制度文化【參考答案】：C21、社會知覺最早是有哪位心理學家提出的？（）人、弗洛伊德8、洛克C、布魯納D、斯滕伯格【參考答案】：C22、不同的顏色可通過視覺影響人的內(nèi)分泌（），從而導致人體荷爾蒙的增多或減少，使人的情緒發(fā)生變化。研究表明，紅色可使人的心理活動活躍，黃色可使人振奮，綠色可緩解人的心理緊張，紫色使人感到壓抑，灰色使人消沉，白色使人明快，咖啡色可減輕人的寂寞感，淡藍色可給人以涼爽的感覺。人、奧爾波特B、系統(tǒng)C、吉爾福特D、艾森克【參考答案】：B23、20世紀60年代末出現(xiàn)心理抗拒理論，把心理抗拒現(xiàn)象及其抗拒效果作為一種態(tài)度進行研究。發(fā)現(xiàn)在（）的情況下，事先的說服教育不僅不利于態(tài)度轉(zhuǎn)變工作，反而會促使態(tài)度向預期相反的方向變化。人、心理抗拒B、意識動機C、高尚動機D、生理性動機【參考答案】：A24、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次的心理學流派是（）A、機能主義心理學B、行為主義心理學C、精神分析心理學D、格式塔心理學【參考答案】：C25、（）是從20世紀20年代中期，首先由瑟斯頓開始的。態(tài)度測定是一項非常復雜和困難的工作，除了要考慮態(tài)度的特征、態(tài)度的方向和態(tài)度的強度以外，還要考慮與態(tài)度相聯(lián)結(jié)的情感的強度，態(tài)度的雙向性和重要性，認知的復雜度，表現(xiàn)于行為的程度，以及與其他態(tài)度的關(guān)聯(lián)度、靈活性和意識化的程度等等。人、態(tài)度測量B、意識動機C、高尚動機D、生理性動機【參考答案】：A26、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應？（）人、首因效應B、暈輪效應*近因效應D、刻板效應【參考答案】：B27、在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D、社會行為【參考答案】：C28、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A、社會心理B、社會知覺C、社會態(tài)度D、社會歸因【參考答案】：A29、校園的整體規(guī)劃及其建筑風格應反映學校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D、校園精神文化【參考答案】：A30、心理變態(tài)又稱“心理異?！薄ⅰ靶睦碚系K”。指人的知覺、思維、情感、智力、意念及人格等心理因素的（）。變態(tài)或接近變態(tài)的心理有很多種，如幻覺、催眠狀態(tài)、夢游、性變態(tài)以及各種精神病和神經(jīng)病等。A、生理過程B、異常表現(xiàn)部自然過程D、物理過程【參考答案】：B31、經(jīng)驗智力是指人們在兩種極端情況下處理問題的能力：新異的或（）的問題。人、奧爾波特B、常規(guī)C、吉爾福特D、艾森克【參考答案】：32、影響態(tài)度測定的因素大致有：①測定方法本身的科學性；②研究者本人的特點；③被測定者的特征；④測定情境的特征等。這些因素的（）往往也會影響態(tài)度測定的效果。A、不可遏制性B、活潑型相互作用C、抑郁型【參考答案】：C33、下列屬于社會文化的是（）A、學校文化B、民族文化C、企業(yè)文化D、制度文化【參考答案】：B34、（）是指學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學習方式。A、概念學習B、發(fā)現(xiàn)學習C、意義學習D、機械學習【參考答案】：B35、經(jīng)驗智力這是指個人積累的不同領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗。這可以看作是個人所有專長的積累。經(jīng)驗智力的基礎(chǔ)是積累知識和經(jīng)驗，這些知識和經(jīng)驗可以使人們在一個或者多個領(lǐng)域中具有高水平的技能。生長于刺激環(huán)境較為貧乏的人，較之一個生長在學習環(huán)境豐富的人，其智力顯著地表現(xiàn)出差異來。豐富的學習環(huán)境能夠促進（）經(jīng)驗智力和卡特爾所說的晶體智力有些相似。A、經(jīng)驗智力B、意識動機C、高尚動機D、生理性動機【參考答案】：A36、以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、精神分析理論B、行為學習理論C、人本主義理論D、認知理論【參考答案】：C37、弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）A、保健因素與激勵因素B、主觀因素與客觀因素C、認知因素與情感因素D、目標效價與期望值【參考答案】：D38、大學校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有多久（）A、20多年C、50多年B、30多年D、與大學有同樣長的歷史【參考答案】：D39、一種有目的、有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動，從而進行分析的研究方法是（）。A、調(diào)查法B、實驗法C、觀察法D、測驗法【參考答案】：B40、心智量度建立在智力有著先天的差異，也即高低之分。為了量化這一高低之別，人們提出用測試的方法去實現(xiàn)，這就是我們說的智力（）（智商測試）。人、商數(shù)測試B、意識動機C、高尚動機D、生理性動機【參考答案】：A二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分）1、大學生社會知覺有有哪些特征（）A、選擇性B、顯著性C、投射性D、兩極性【參考答案】：ABCD2、在我國高校中，使用比較多的團體輔導的性質(zhì)是（）A、結(jié)構(gòu)式、封閉式B、非結(jié)構(gòu)式、開放式C、同質(zhì)性、發(fā)展性D、異質(zhì)性、治療性【參考答案】：AC3、大學生要學會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）A、啟發(fā)誘導法B、學思并重法C、省察克治法D、積善成德法【參考答案】：BCD4、大學生心理健康教育的原則有（）A、全體與個別兼顧的原則B、科學性原則C、主體性原則D、發(fā)展性原則【參考答案】：ABCD

5、人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。A、情緒B、需要C、C、意志D、動機【參考答案】：BD6、學習大學心理學的意義有（）A、有助于提高教學質(zhì)量B、有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個性C、有助于維護師生心理健康D、有助于提高學校管理效能【參考答案】：ABCD7、吉爾福特認為，個體的智力活動表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、形象思維B、聚合思維C、邏輯思維D、發(fā)散思維【參考答案】：BD8、一般認為，大學生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D、大學生個體性因素【參考答案】：BCD9、可以通過以下哪幾個方面來提升校園文化的整體品位？（）A、美化校園物質(zhì)環(huán)境B、倡導正確辦學理念C、促進師生和諧的文化D、加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)【參考答案】：ABC10、皮亞杰認為，個體的認知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展？（）A、調(diào)整過程B、同化過程C、反饋過程D、順應過程【參考答案】：BD11、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D、校園精神文化【參考答案】：ABCD12、團體心理輔導的發(fā)展過程包括（）A、初創(chuàng)階段B、過渡階段C、工作階段D、結(jié)束階段【參考答案】：ABCD13、意義學習的三個特點是（）A、揭示知識的意義，并使之成為自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分B、學習過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程部新舊知識之間的聯(lián)系是實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系D、學習的內(nèi)容必須具有邏輯意義【參考答案】：ABC14、大學生社會知覺的途徑主要有（）A、對他人外部特征的觀察B、對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言、等進行人際知覺C、通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進行角色知覺D、通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進行自我知覺【參考答案】：ABCD15、大學生常見的社會行為有哪些？（）A、親和行為B、侵犯行為C、選擇行為D、知覺行為【參考答案】：AB16、情緒和情感（）。A、以需要為中介B、是一種主觀感受C、與認識過程無關(guān)D、會引起生理變化【參考答案】：ABD17、現(xiàn)代認知心理學根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為哪兩大類？（）人、陳述性知識B、動作性知識C、形象性知識D、程序性知識【參考答案】：AD18、教師在對待大學生的氣質(zhì)特點時，應該做到（）A、認識到氣質(zhì)沒有好壞之分B、幫助大學生正確評價和對待自己的氣質(zhì)C、幫助學生發(fā)揚氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征D、意識到每種氣質(zhì)類型的大學生都有成才的可能【參考答案】：BCD19、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）A、初期的退縮階段B、中期的退縮階段C、快速的退縮階段D、深度退縮階段【參考答案】：AD20、大學教師的職業(yè)特征包括（）A、教師勞動的示范性B、教師勞動的創(chuàng)造性C、教師勞動的復雜性D、教師勞動的長效性【參考答案】：ABCD三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、貪財心理：有的人認為交朋友的目的就是為了“互相利用”，見到對自己有用、能給自己帶來好處的朋友才交往，而且常是“過河拆橋”。這種貪圖財利，沾別人光的不良心理，會使自己的人格受到損害?！緟⒖即鸢浮浚簩?、自卑心理：有些人容易產(chǎn)生自卑感，甚至自己瞧不起自己，缺乏自信，辦事無膽量，畏首畏尾，隨聲附和，沒有自己的主見。這種心理如不克服，會磨損人的獨特個性?！緟⒖即鸢浮浚簩?、音樂韻律智能：指人的感受、辨別、記憶、表達音樂的能力，突出特征為對環(huán)境中的非言語聲音，包括韻律和曲調(diào)、節(jié)奏、音圖音質(zhì)的敏感。【參考答案】：對4、多元智能理論認為，這種學校教育最符合多元化、個人化合作化的社會價值觀。而決定教育改革能否成功地向這種學校發(fā)展的四大要素是:評估、課程師范教育和教師進修、社區(qū)參與?！緟⒖即鸢浮浚簩?、冷漠心理：有些人對各種事情只要與己無關(guān)，就冷漠看待，不聞不問，或者錯誤地認為言語尖刻、態(tài)度孤傲，就是“人格”，致使別人不敢接近自己，從而失去一些朋友?！緟⒖即鸢浮浚簩?、從最簡單的訓練內(nèi)容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍難一些的常用句式、構(gòu)段方式、仿寫片段的練習，再到模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)、敘述說明的方法練習等，由簡到繁、由易到難地進行訓練?！緟⒖即鸢浮浚簩?、道德發(fā)展與邏輯思維發(fā)展有關(guān)。【參考答案】：對8、單身漢有自由之樂，但也有寂寞之苦；結(jié)婚有家庭之樂，但也有家務之累。又如：在挑選工作時，一個機會物質(zhì)待遇優(yōu)厚而社會地位卻不高，另一機會是社會地位高而物質(zhì)待遇菲薄。等等，這些都是生活中雙重趨避沖突的例子。【參考答案】：對9、兒童的身心發(fā)展是有先后次序的，早期教育必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上進行適時的訓練，才能取得好的效果。過早和過晚都會造成對孩子的傷害，我們都知道狼孩兒、豬孩兒的故事，他們就是因為錯過了語言和社會規(guī)范等各種智能開發(fā)的時機，所以，即便科學家提供良好的條件，也不能使他們趕上最普通的孩子的智力水平?！緟⒖即鸢浮浚簩?0、產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對的是陳述性知識的學習遷移問題。【參考答案】：錯11、人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體，具有內(nèi)在統(tǒng)一的一致性，受自我意識的調(diào)控。人格統(tǒng)合性是心理健康的重要指標。當一個人的人格結(jié)構(gòu)在各方面彼此和諧統(tǒng)一時，他的人格就是健康的。否則，可能會出現(xiàn)適應困難，甚至出現(xiàn)人格分裂?！緟⒖即鸢浮浚簩?2、心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認知正確、情感適當、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當、適應良好的狀態(tài)?！緟⒖即鸢浮浚簩?3、人格決定一個人的生活方式，