人教版小學數(shù)學五年級下冊的教案

Word-15-人教版小學數(shù)學五年級下冊的教案最新人教版學校數(shù)學五班級下冊教案5篇

作為一位杰出的老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動同學學習的樂觀性。下面給大家?guī)碜钚氯私贪鎸W校數(shù)學五班級下冊教案，盼望大家喜愛!

最新人教版學校數(shù)學五班級下冊教案1

教學目標：

1、把握異分母分數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算異分母分數(shù)的的加減法。

2、體會數(shù)學學問之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學方法：

小組合作溝通法、主動探究法、講授法。

教學重點：

異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，正確計算異分母分數(shù)的加減法。

教學難點：

異分母分數(shù)先通分再加減的計算思路。即只有相同分母的分數(shù)之間才能直接相加減。

教學預備：

長方形白紙、課件。

教學過程：

一、出示情境圖，提出問題。

他倆一共用著這張紙的幾分之幾?

兩個人一起在同一張圖片上畫出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫出了這張紙的1/2，調(diào)皮連續(xù)畫出這張紙的1/4。

二、啟發(fā)思索

1、引導同學觀看黑板上的算式，提問同學用我們以前學過的分數(shù)的加減法學問是否可以解出這個分數(shù)。同學回答道，不行的由于我們以前學過的是分母相同的分數(shù)的加減，這個分數(shù)的分母一個是2一個是4不相同。

2、爭論詳細的計算方法。

3、匯報講解，同分母分數(shù)的分母相同，也就是分數(shù)單位相同。

4、進一步小結(jié)。只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才可以直接想加減。

三、拓展思索

笑笑比調(diào)皮多用了這張紙的幾分之幾?

笑笑用了紙的1/2、調(diào)皮用了紙的1/4，所以依據(jù)題意笑笑比調(diào)皮多用了這張紙的幾分之幾應當用減法計算。

利用上面的方法連續(xù)解題。

四、小結(jié)

通分的實質(zhì)就是講分數(shù)單位不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)單位相同的分數(shù)。

五、練一練

折紙

教學反思：

分母不相同的分數(shù)加減法：先觀看相加減的兩個分數(shù)的分數(shù)單位是否相同，假如不同先通分，將分母不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)，就可以相加減了。

最新人教版學校數(shù)學五班級下冊教案2

教學目標：

1.通過同學的動手操作，借助圖形語言，理解分數(shù)乘法的意義和分數(shù)乘以分數(shù)的算理，把握計算方法，并能嫻熟地進行計算;

2.讓同學經(jīng)受猜想、驗證等過程，體驗數(shù)學討論的方法;

3.培育規(guī)律推理力量，滲透肯定的數(shù)學思維方法。

教學重難點：

同學能夠嫻熟的計算出分數(shù)乘以分數(shù)的結(jié)果。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境激趣揭題

1.出示我國古代哲學著作的情景。

2.出示復習題

3×2/54/5×2

二、扶放結(jié)合探究新知

1.畫圖引導同學理解1/2___1/2的算例。

2.出示3/4___1/4引導同學驗證上面的計算方法，巖石推理過程。

3.出示2/3___1/5，5/6___2/3寫出計算過程，

小結(jié)計算方法：

分子乘分子，分母乘分母。

三、反饋矯正落實雙基

1.出示教材第8頁試一試1-3題。

2.引導同學發(fā)覺規(guī)律。

四、小結(jié)評價布置預習

1.引導同學進行課堂小結(jié)。

2.布置預習：教材10-11頁練習一。

板書設計：

意義：

求一個數(shù)的幾分之幾是多少?

計算法則：

分子乘分子作分子，分母乘分母作分母。

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一、學情分析：

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一課內(nèi)容比較抽象，很難結(jié)合生活實例或詳細情境來教學，同學理解起來有肯定的難度。另外，到本節(jié)課為止，已經(jīng)消失了因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，有些概念同學簡單混淆，如同學往往把質(zhì)數(shù)和奇數(shù)，合數(shù)和偶數(shù)的概念弄混，教學時應留意讓同學辨析這些概念。

二、教學目標：

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

2、能嫻熟推斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)，能夠找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3、培育同學分析問題的力量和應用數(shù)學的意識;體驗從特別到一般的熟悉進展過程，進一步完善同學對自然數(shù)的分類方法的把握，培育同學思維的敏捷性。

三、教學重難點：

重點：理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義，能正確快速地推斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

難點：能運用肯定的方法，從不同的角度推斷、感悟質(zhì)數(shù)合數(shù)。

四、教學過程：

(一)導入新課。找出1～20各數(shù)的因數(shù)。

你發(fā)覺了什么?

(同學可能回答：1只有1個因數(shù)，其余的數(shù)都有2個以上因數(shù);2，3，5，7，11，13，17，19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身;……)

今日我們學習的內(nèi)容就與一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)有關。

[設計意圖說明：讓同學用自己的話描述1～20各數(shù)因數(shù)的特點，通過觀看同學雖然沒有質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，但對這些數(shù)已經(jīng)有了自己的分類與熟悉，為之后的分類與概念的學習打下基礎。]

(二)新授

探究一：熟悉質(zhì)數(shù)和合數(shù)

師：請同學們根據(jù)因數(shù)的個數(shù)，將這些數(shù)分分類。

(同學可能回答：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數(shù)都是1和它自己本身，其余的數(shù)分為一類;將1，4，9，16分為一類，它們的因數(shù)個數(shù)都是奇數(shù)個，其余的分為一類，它們的因數(shù)個數(shù)都是偶數(shù)個;……)

師：同學們都說得特別好，請打開課本翻到第14頁，請你根據(jù)它的方法分一分。

師：一個數(shù)，假如只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)(素數(shù))?為什么?

(同學可能回答：2是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和2;3是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是質(zhì)數(shù)，它們的因數(shù)都只有1和它們本身;……。)

師：1是質(zhì)數(shù)嗎?

(同學回答：1是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和它本身;1不是質(zhì)數(shù)，1的因數(shù)只有1個，質(zhì)數(shù)有2個因數(shù);……)

師：一個數(shù)，假如除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是合數(shù)?為什么?

(同學可能回答：4是合數(shù)，除了1和4以外，2也是4的因數(shù);6是合數(shù)，除了1和6以外，6的因數(shù)還有2和3;……)

師：1是合數(shù)嗎?

(同學可能回答：1不是合數(shù)，它只有1個因數(shù)1。)

小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

師：你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?

(同學舉例并說明理由)

[設計意圖說明：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義可以老師直接給出，也可以讓同學自己看書自學，這里的重點是要讓同學理解定義，依據(jù)定義推斷一個數(shù)(除了1)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。同學在一開頭可能會將1歸為質(zhì)數(shù)，這時要提示同學認真理解定義中“兩個因數(shù)”的含義。在小結(jié)和板書中也要強調(diào)，1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。]

探究二：找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表。(課本P14例1。)

(媒體出示圖表)

師：你有什么好方法?

(同學回答：先把偶數(shù)去掉，它們除了1和本身外，肯定還有因數(shù)2(老師提示2是質(zhì)數(shù)，不能去掉);除了5以外，個位是5，0的數(shù)先去掉;……)

師：利用我們之前學習到的學問，可以先將2，3，5的倍數(shù)劃掉(不包括2，3，5)。始終可以劃到幾的倍數(shù)?

(同學可能回答：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過100了。)

(同學制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。)

[設計意圖說明：由于學校用到的質(zhì)數(shù)比較少，所以教材中只要求同學找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。這些質(zhì)數(shù)不必要求同學都背熟，但是熟識20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)還是有必要的。]

五、練習

(課本P16∕練習四第一、二題。)

六、小結(jié)：

1、一個數(shù)，假如只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。

2、一個數(shù)，假如除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。

3、1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

最新人教版學校數(shù)學五班級下冊教案4

教學內(nèi)容：

教科書P86-87例1及相應的“試一試”，練習十五第1-3題。

教學目標：

1.引導同學在自主探究、小組溝通等方式上，理解并把握小數(shù)乘小數(shù)的方法，能正確計算相應的題目。

2.在探究計算方法的過程中，培育同學初步的推理力量以及抽象、概括力量。

3.引導同學進一步體會數(shù)學學問之間的內(nèi)在練習，感受數(shù)學探究活動本身的樂趣，增加學好數(shù)學的信念。

教學重點：

確定積的小數(shù)點的位置。

教學難點：

理解把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，得到的積回歸小數(shù)乘法積的過程。

教學過程：

一、復習舊知，引入課題

1.用豎式計算

0.57×23=2.5×44=

提問:說說你是怎么算的?

2.依據(jù)13×12=156，直接寫出下面各題的積。

1.3×12=

13×1.2=

1.3×1.2=

(要求同學回答問題要完整。例如:由于13×12=156,而1.3×1.2中13縮小了十倍，所以積就要縮小十倍是15.6)

提問：我們以前學習了小數(shù)乘整數(shù)，那么1.3×1.2是小數(shù)乘小數(shù)，它的結(jié)果你們說的對嗎?學完這節(jié)課你就知道了(導入課題)

二、引導探究，把握方法。

1.課件出示例題。

提問：

①從圖中，你能獵取那些數(shù)學信息?

②依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題?

③下面我們就來解決小明房間的面積有多大?

你會列式計算小明房間的面積嗎?

(出示3.6×2.8=)

2、3.6×2.8=?和我們以前學過的小數(shù)乘法有什么不同?你能估算一下它的面積大約是多少嗎?(指導同學估算3.6×2.8的積)

3、探究筆算方法

①通過剛才的估量，我們知道3.6×2.8的積應當在6～12之間，或者說是在9左右。那么精確?????的得數(shù)畢竟是多少呢?我們可以用豎式計算。(誰能在黑板上寫出3.6×2.8的豎式)。

②怎么用豎式計算呢?小組里的同學爭論爭論，假如爭論好了，可以試著寫在隨堂本上

③老師巡察，指名一同學上黑板計算，師生互動，完成后說說你是怎么想的，引導同學思索小數(shù)乘小數(shù)根據(jù)整數(shù)乘整數(shù)的計算想起。(在計算3.6×2.8時想起36×28的筆算，師板書：

36

×28

④做錯的同學訂正一下。

⑤引導同學想一想小數(shù)乘小數(shù)怎么算?

三、自主探究，形成熟悉

教學“試一試”

1.我們現(xiàn)在來解決小明陽臺面積的問題，請同學們列式計算(獨自完成)。

2.觀看黑板上的四道豎式，思索

①結(jié)合詳細題目，讓同學說說兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關系?

②小數(shù)乘小數(shù)與小數(shù)乘整數(shù)在計算的過程中有什么相同點與不同點?

3.總結(jié)、歸納小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

四、鞏固練習，加強理解

1.解決1.3×1.2=1.56

讓同學說說為什么?(去掉問號)

2.你能給下面各題的積點上小數(shù)點嗎?(P87第一題)

提問：說說為什么這樣點小數(shù)點?要留意些什么?

4.用豎式計算：

4.6×1.2=1.8×4.5=10.4×2.5=

3.下面的計算對嗎?把不對的改正過來(P89第2題)

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?有什么需要提示其他同學的?

六、作業(yè)：

P89第1.3題

最新人教版學校數(shù)學五班級下冊教案5

一、教學目標

1、通過直觀的折紙操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理，能正確計算異分母分數(shù)的加減法

2、引導同學利用同學自主折紙得到的算式，經(jīng)受提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學思想，提高同學解決問題的力量。

3、通過折一折，畫一畫、說一說，算一算等活動激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，并讓同學在學習活動中獲得樂觀的、勝利的情感體驗。

二、教學重、難點

1、重點：通過折紙?zhí)骄坎盐债惙帜阜謹?shù)加減法的計算方法。

2、難點：利用折一折，畫一畫、說一說，算一算等活動理解先通分，再加減的算理。

三、教學設計

(一)動手操作，明確目標

1.談話導入，開門見山板書課題：

異分母分數(shù)加減法，出示學習目標，生齊讀

(1)探究并把握異分母分數(shù)加減法的計算方法。能正確計算異分母分數(shù)的

加減法。

(2)通過直觀的操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理。

師：聽說咱們班的同學個個都是折紙高手，這節(jié)課老師就要和大家一起來通過折

紙討論解決解決異分母分數(shù)加減法的相關學問，有信念嗎?

2.請看要求

①折一折：平均折出你喜愛的份數(shù)。②畫一畫：用斜線畫上你想畫的份數(shù)。③說一說：畫斜線部分是正方形紙片的幾分之幾?

3.動手操作

師：老師已經(jīng)給每位同學都預備了兩張大小一樣的正方形紙張，請你拿出其中的一張根據(jù)要求動手操作。開頭。(同學明確要求后，進行折紙、涂色、溝通等活動，老師巡察指導。)

4.同學匯報展現(xiàn)。

師：誰能說一說自己是怎么折的，涂色部分是這張正方形紙片的幾分之幾?(同學匯報，老師將同學的折紙和涂色狀況貼在黑板上并在紙旁板書相應的分數(shù))

5.提出問題，明確目標

師：同學們，假如現(xiàn)在要把黑板上兩張紙中的涂色部分加起來你可以列出哪些加法算式?(同學口述算式，老師分別將同學提出的算式書寫在黑板上。)

想一想你能把這些算式分成幾類?你是依據(jù)什么分的?(同分母、異分母)(老師依據(jù)同學的回答，將黑板上的算式進行整理。)

還記得如何計算同分母分數(shù)加減法嗎?誰來說說?(齊讀同分母分數(shù)加減數(shù)的計算方法。同時將同分母分數(shù)加法讓同學進行練習，口算出每道題的結(jié)果。)

師：從同學匯報的異分母加法算式中任意選擇一道問：異分母分數(shù)如何加減呢?下面我們就來探究分母不同的分數(shù)相加減的計算方法。

(二)自主探究，理解算理

1、自主探究進行算理探究。

師：出示生自編算式(1/2)+(1/4)，請大家猜猜看，這道題的結(jié)果會是幾呢?獨自嘗試，匯報各自的計算過程與結(jié)果。預設：可能消失的狀況如下：

結(jié)論1：(1/2+1/4=1/6)

結(jié)論2：(二分之一加上四分之一等于四分之三)

結(jié)論3：(二分之一加上四分之一等于六分之二)

2、爭論驗證

師：為什么同樣的算式，會消失不同的結(jié)果呢?究竟誰對誰錯呢?

生：在全班范圍內(nèi)綻開爭論，充分發(fā)表各自的看法。

3、理解算理。

師：剛才有人說結(jié)果是()，有人說是()，還有人說是0.75，究竟誰對誰錯呢?送給大家一句話“實踐是檢驗真理的唯一標準”，請同學們用手中的紙折一折，一起來驗證一下究竟誰對誰