2015年教師公開招聘考試教法系統(tǒng)復(fù)習(xí)

2015年省教師公開招聘/入編考（教法系統(tǒng)復(fù)習(xí)教根據(jù)所提供的內(nèi)容進(jìn)行分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。教學(xué)設(shè)計(jì)包括：確定教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容把握教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用教學(xué)方法使用設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)（課堂導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)課堂提問(wèn)組織課堂作業(yè)課堂總結(jié)課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)等教學(xué)案例評(píng)析要求依據(jù)第一節(jié)教學(xué)法及其應(yīng)話和啟發(fā)談話兩種復(fù)話是根據(jù)已學(xué)向?qū)W生提出一系列問(wèn)題通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出未思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。法演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性它不僅是幫助學(xué)生感知理解基本知識(shí)段也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來(lái)源。法方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程、實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡“讀·議·講·二、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施建第二節(jié)教學(xué)教案設(shè)（一）(3)學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)(4)課后生在雙線內(nèi)的是要求會(huì)認(rèn)的生字只要求會(huì)（在本課中會(huì)讀在新的語(yǔ)境中也會(huì)讀在方格內(nèi)的是要求會(huì)寫的生字，要求會(huì)讀，在具體語(yǔ)境中能了解意思，能夠在口頭語(yǔ)或語(yǔ)中運(yùn)用，還要能正確書寫。（二）先生早就課文無(wú)非是個(gè)例子課堂教學(xué)是用這“例子養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力所以不是教課文，而是用課文教。用課文的什么內(nèi)容來(lái)教，取決于教學(xué)目標(biāo)。換句話說(shuō)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)所選內(nèi)容實(shí)施各種訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（三）（四）（五）電化在教學(xué)中的作用是顯而易見的，其直觀、形象、豐富的畫面或場(chǎng)景能夠?qū)W生學(xué)習(xí)，化解難點(diǎn)，愉悅耳目。但是，電化的不足也是顯而易見的，比如，成本高、限制學(xué)生想像，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，文字也好、文學(xué)也好，本來(lái)蘊(yùn)藏著豐富的信息、多彩的畫面、多元的理解，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的極好素材，電化一“放，這些都被“”了。因此，電化盡量少用。用在當(dāng)用，用則有效（六）課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡啟發(fā)式、式教學(xué)第三節(jié)教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)（一）教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生真鉆研，正確理解、把握內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多（二）（三）（四）第四節(jié)教學(xué)案例評(píng)是否學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)三、評(píng)析教學(xué)行為(教學(xué)片段〖BT4師：請(qǐng)展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為擴(kuò)寬學(xué)習(xí)課程的式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一個(gè)輔助段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生從中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)而不能越俎代庖像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。。堅(jiān)持學(xué)生收集的資料由學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過(guò)程中有的，老師提供