用數(shù)對確定位置說課稿課件

?用數(shù)對確定位置?小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級上冊?用數(shù)對確定位置?小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級上冊說課流程教材分析教學(xué)目標教法與學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)重難點說課流程教材分析教學(xué)目標教法與學(xué)法

本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容.學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后,上下,左右等表示物體具體位置的知識,同時也會用幾和第幾這種自然數(shù)來表示位置.本節(jié)?用數(shù)對確定位置?是第一學(xué)段"方向與位置"內(nèi)容的延伸,也是第三階段進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ),對于提高學(xué)生的空間概念,認識周圍環(huán)境有很大的作用.教材分析本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容.學(xué)生在一年級教學(xué)目標1.知識與技能:使學(xué)生在具體情境中認識列行的含義,初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置.2.過程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗到用數(shù)對確定位置的探索過程,滲透"數(shù)形結(jié)合"的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念.3.情感態(tài)度與價值觀:感受用數(shù)對確定位置在生活中的廣泛應(yīng)用及其重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.教學(xué)目標1.知識與技能:使學(xué)生在具體情境中認識列行教學(xué)重難點重點:經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程,知道用數(shù)對表示位置的方法.難點:靈活運用數(shù)對解決實際問題.教學(xué)重難點重點:經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程,教法與學(xué)法根據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認知發(fā)展現(xiàn)狀,為突出重點,突破難點,有效實現(xiàn)知識的鞏固與遷移,我采用了多媒體教學(xué)法,講授法,合作探究法,問答法等常用的教學(xué)方法,并在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,自主學(xué)習(xí)能力,使之在真正意義上成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人.教法與學(xué)法根據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認知創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣應(yīng)用新知,嘗試用數(shù)對確定位置互動合作,探究新知拓寬視野,全課總結(jié)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣應(yīng)用新知,嘗試用數(shù)對確定位置互動合作,探究

出示情境圖,請學(xué)生說出小軍所在的位置.并提出疑問,為什么小軍的位置不變,同學(xué)們的說法卻不同呢?設(shè)計意圖:為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚醒學(xué)生的認知注意,激發(fā)學(xué)生的探索求知欲,讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑.教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣出示情境圖,請學(xué)生說出小軍所在的位置.并提出第一層次:學(xué)習(xí)列行的含義.出示情境圖,讓學(xué)生橫著豎著各數(shù)一數(shù)有幾排,然后水到渠成引出列行的含義:為了統(tǒng)一標準,豎排為列,橫排為行.教學(xué)過程互動合作,探究新知第一層次:學(xué)習(xí)列行的含義.出示情境圖,讓學(xué)生教學(xué)過程互動合作,探究新知第二層次:學(xué)會用數(shù)對表示位置.首先把座位圖換成圓圈圖,讓學(xué)生說說這樣有什么好處,并在點子圖上找出小軍的位置.并且引出了高效簡潔的方法:用數(shù)對確定位置.教學(xué)過程互動合作,探究新知第二層次:學(xué)會用數(shù)對表示位置.教學(xué)過程應(yīng)用新知,嘗試用數(shù)對確定位置1.用數(shù)對表示自己的位置.2.用數(shù)對表示廚房里瓷磚的位置.設(shè)計意圖:本節(jié)練習(xí)我根據(jù)學(xué)生的心理特點,選用了學(xué)生的熟悉場景,把練習(xí)分為兩個層次,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,感受了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會到生活中處處有數(shù)學(xué),真正做到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué).教學(xué)過程應(yīng)用新知,嘗試用數(shù)對確定位置1.用數(shù)對表示自己的教學(xué)過程拓寬視野,全課總結(jié)1.介紹笛卡爾發(fā)明數(shù)對的由來.2.總結(jié)全課.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),希望你們能用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)問題.設(shè)計意圖:通過總結(jié),促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理,并且通過笛卡爾故事的插入,不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,而且增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教學(xué)過程拓寬視野,全課總結(jié)1.介紹笛卡爾發(fā)明數(shù)對的由來.板書設(shè)計豎排為列數(shù)對(4,3)橫排為行設(shè)計意圖:板書是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,給學(xué)生對教學(xué)留下一個直觀,完整,深刻的印象,更好的突出重點.板書設(shè)計豎排為列設(shè)計意圖:板書是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,給縱觀全課，我在教學(xué)中積極體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力放在首位，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求達到最佳教學(xué)效果。

縱觀全課，我在教學(xué)中積極體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”謝謝謝謝

?用數(shù)對確定位置?小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級上冊?用數(shù)對確定位置?小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級上冊說課流程教材分析教學(xué)目標教法與學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)重難點說課流程教材分析教學(xué)目標教法與學(xué)法

本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容.學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后,上下,左右等表示物體具體位置的知識,同時也會用幾和第幾這種自然數(shù)來表示位置.本節(jié)?用數(shù)對確定位置?是第一學(xué)段"方向與位置"內(nèi)容的延伸,也是第三階段進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ),對于提高學(xué)生的空間概念,認識周圍環(huán)境有很大的作用.教材分析本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容.學(xué)生在一年級教學(xué)目標1.知識與技能:使學(xué)生在具體情境中認識列行的含義,初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置.2.過程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗到用數(shù)對確定位置的探索過程,滲透"數(shù)形結(jié)合"的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念.3.情感態(tài)度與價值觀:感受用數(shù)對確定位置在生活中的廣泛應(yīng)用及其重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.教學(xué)目標1.知識與技能:使學(xué)生在具體情境中認識列行教學(xué)重難點重點:經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程,知道用數(shù)對表示位置的方法.難點:靈活運用數(shù)對解決實際問題.教學(xué)重難點重點:經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程,教法與學(xué)法根據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認知發(fā)展現(xiàn)狀,為突出重點,突破難點,有效實現(xiàn)知識的鞏固與遷移,我采用了多媒體教學(xué)法,講授法,合作探究法,問答法等常用的教學(xué)方法,并在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,自主學(xué)習(xí)能力,使之在真正意義上成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人.教法與學(xué)法根據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認知創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣應(yīng)用新知,嘗試用數(shù)對確定位置互動合作,探究新知拓寬視野,全課總結(jié)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣應(yīng)用新知,嘗試用數(shù)對確定位置互動合作,探究

出示情境圖,請學(xué)生說出小軍所在的位置.并提出疑問,為什么小軍的位置不變,同學(xué)們的說法卻不同呢?設(shè)計意圖:為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚醒學(xué)生的認知注意,激發(fā)學(xué)生的探索求知欲,讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑.教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣出示情境圖,請學(xué)生說出小軍所在的位置.并提出第一層次:學(xué)習(xí)列行的含義.出示情境圖,讓學(xué)生橫著豎著各數(shù)一數(shù)有幾排,然后水到渠成引出列行的含義:為了統(tǒng)一標準,豎排為列,橫排為行.教學(xué)過程互動合作,探究新知第一層次:學(xué)習(xí)列行的含義.出示情境圖,讓學(xué)生教學(xué)過程互動合作,探究新知第二層次:學(xué)會用數(shù)對表示位置.首先把座位圖換成圓圈圖,讓學(xué)生說說這樣有什么好處,并在點子圖上找出小軍的位置.并且引出了高效簡潔的方法:用數(shù)對確定位置.教學(xué)過程互動合作,探究新知第二層次:學(xué)會用數(shù)對表示位置.教學(xué)過程應(yīng)用新知,嘗試用數(shù)對確定位置1.用數(shù)對表示自己的位置.2.用數(shù)對表示廚房里瓷磚的位置.設(shè)計意圖:本節(jié)練習(xí)我根據(jù)學(xué)生的心理特點,選用了學(xué)生的熟悉場景,把練習(xí)分為兩個層次,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,感受了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會到生活中處處有數(shù)學(xué),真正做到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué).教學(xué)過程應(yīng)用新知,嘗試用數(shù)對確定位置1.用數(shù)對表示自己的教學(xué)過程拓寬視野,全課總結(jié)1.介紹笛卡爾發(fā)明數(shù)對的由來.2.總結(jié)全課.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),希望你們能用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)問題.設(shè)計意圖:通過總結(jié),促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理,并且通過笛卡爾故事的插入,不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,而且增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教學(xué)過程拓寬視野,全課總結(jié)1.介紹笛卡爾發(fā)明數(shù)對的由來.板書設(shè)計豎排為列數(shù)對(4,3)橫排為行設(shè)計意圖:板書是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,給學(xué)生對教學(xué)留下一個直觀,完整,深刻的印象,更好的突出重點.板書設(shè)