大學生勞動教育理論與實踐教程 課程標準

大學生勞動教育理論與實踐教程》課程標準一、勞動教育課程建設現狀對勞動教育認識不清，課程設置定位不準。勞動教育不僅要注重勞動觀點、勞動態(tài)度和勞動習慣的養(yǎng)成教育，也要強調以教師為核心的育人教育。在勞動課程建設中，不是簡單地讓學生體驗體力勞動，而是以勞動教育課程為平臺，逐步引導學生將對體力勞動的思考擴大到腦力勞動，并與現代信息技術相結合，在掌握一些生產技術、勞動知識和從事生產勞動基本功的基礎上，因地制宜地將勞動教育與行業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展相結合。二、勞動教育課程建設目標、內容及重點建設目標提高勞動教育育人效果。學校開設勞動教育課程要始終站在勞動育人的角度上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，通過勞動教育弘揚勞動精神，促使學生形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，切實體會到“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們的社會責任感，促進學生全方面發(fā)展。規(guī)范勞動教育教學管理。在勞動教育教學、實踐、督導、評價及保障等方面建立長效工作機制，建立規(guī)范化、信息化管理流程，加強教育教學改革，明確以“立德樹人”為根本的勞動育人目的，落實勞動教育課程標準化，以高標準嚴要求實施開展勞動教育教學活動，全面提高勞動教育質量。建設內容根據新時代勞動教育精神以及人才培養(yǎng)方案，明確相關勞動教育課程的教學目標，重視學生的勞動觀、人生觀和價值觀教育，重視學生的自我管理，以及勞動實踐能力的培養(yǎng)。通過制定和發(fā)布實施勞動教育課程標準等教學管理文件，規(guī)范管理勞動課程，包括課程名稱、教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學條件、教學內容、教學環(huán)節(jié)和教學評價等。以勞動教育標準化課程為核心，以勞動實踐教學為落腳點，發(fā)揮學校在職業(yè)教育方面的優(yōu)勢，有效促進學生認識行業(yè)發(fā)展，樹立學生職業(yè)和社會責任感。建設重點勞動教育課程技術標準的制定。課程的技術標準包括課程內在標準，即課程教學內容符合勞動教學目的，對課程名稱（中/外文名稱）準確，教學方案適應勞動教育目標，授課學時、教學進度符合勞動教育教學要求等，以及課程外在形式標準，根據學校統(tǒng)一制式的文本文件進行編制。課程技術標準的合理合規(guī)制定，能夠有效解決由于課程標準缺失導致的課程管理不規(guī)范、課程督導無標準執(zhí)行、授課效果不穩(wěn)定等問題。勞動教育課程管理標準的制定。課程的管理標準主要針對教學管理事務，包括課程安排表設置與發(fā)布程序，課程歸屬關系的確定，教學場所授課安排、課程督導與評價，任課教師的資格審查以及不同管理層級對課程管理的權限分配等。課程管理標準的制定與執(zhí)行，能夠解決教學活動中由于教師授課或教學管理標準不統(tǒng)一導致的教學問題。三、勞動教育的基本理念強化勞動觀念，弘揚勞動精神將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面。注重讓學生在學習和掌握基本勞動知識技能的過程中，領悟勞動的意義價值，形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。強調身心參與，注重手腦并用把握勞動教育的根本特征，讓學生面對真實的個人生活、生產和社會性服務任務情境，親歷實際的勞動過程，善于觀察思考，注重運用所學知識解決實際問題，提高勞動質量和效率。繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時代特征在充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動、傳統(tǒng)工藝項目育人功能的同時，緊跟科技發(fā)展和產業(yè)變革，準確把握新時代勞動工具、勞動技術、勞動形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動教育內容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性。發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造關注學生勞動過程中的體驗和感悟，引導學生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強獲得感、成就感、榮譽感。鼓勵學生在學習和借鑒他人豐富經驗、技藝的基礎上，嘗試新方法、探索新技術，打破僵化思維方式，推陳出新。四、勞動教育課程內容勞動教育的內容主要包括日常生活勞動教育、生產勞動教育和服務性勞動教育三個方面。其中，日常生活勞動教育要讓學生立足個人生活事務處理，培養(yǎng)良好生活習慣和衛(wèi)生習慣，強化自立自強意識；生產勞動教育要讓學生體驗工農業(yè)生產創(chuàng)造物質財富的過程，增強產品質量意識，體會平凡勞動中的偉大；服務性勞動教育要注重讓學生利用所學知識技能服務他人和社會，強化社會責任感。職業(yè)院校重點結合專業(yè)特點，增強職業(yè)榮譽感和責任感，提高職業(yè)勞動技能水平，培育積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態(tài)度。組織學生：（1）持續(xù)開展日常生活勞動，自我管理生活，提高勞動自立自強的意識和能力；（2）定期開展校內外公益服務性勞動，做好校園環(huán)境秩序維護，運用專業(yè)技能為社會、為他人提供相關公益服務，培育社會公德，厚植愛國愛民的情懷；（3）依托實習實訓，參與真實的生產勞動和服務性勞動，增強職業(yè)認同感和勞動自豪感，提升創(chuàng)意物化能力，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，堅信“三百六十行，行行出狀元”，體認勞動不分貴賤，任何職業(yè)都很光榮，都能出彩。普通高等學校強化馬克思主義勞動觀教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結合學科專業(yè)開展生產勞動和服務性勞動，積累職業(yè)經驗，培育創(chuàng)造性勞動能力和誠實守信的合法勞動意識。使學生：（1）掌握通用勞動科學知識，深刻理解馬克思主義勞動觀和社會主義勞動關系，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神；（2）鞏固良好日常生活勞動習慣，自覺做好宿舍衛(wèi)生保潔，獨立處理個人生活事務，積極參加勤工助學活動，提高勞動自立自強能力；（3）強化服務性勞動，自覺參與教室、食堂、校園場所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務等，結合“三支一扶”、大學生志愿服務西部計劃、“青年紅色筑夢之旅”“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動開展服務性勞動，強化公共服務意識和面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神；（4）重視生產勞動鍛煉，積極參加實習實訓、專業(yè)服務和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，重視新知識、新技術、新工藝、新方法的運用，提高在生產實踐中發(fā)現問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，在動手實踐的過程中創(chuàng)造有價值的物化勞動成果。五、勞動教育關鍵環(huán)節(jié)各地和學校要注重圍繞勞動教育的目標和內容要求，從提高勞動教育的效果出發(fā)，把握勞動教育任務的特點，抓住關鍵環(huán)節(jié)，選擇適宜的勞動教育方式。1.講解說明圍繞勞動為什么、是什么問題，有重點地進行講解，讓學生懂得勞動的意義和價值。加強勞動觀念、勞動紀律、勞動相關法律法規(guī)的正面引導，指明輕視勞動特別是輕視普通勞動的危害，讓學生明辨是非。加強勞動知識技能的講解，讓學生認清事理，掌握實踐操作的基本原理、程序、規(guī)則，正確使用工具的方法和技術。講解要與啟發(fā)思考、示范、練習等結合起來。2.淬煉操作圍繞如何做的問題，注重示范與練習，讓學生會勞動。強化規(guī)范意識，注重從最基本的程序學起，嚴守規(guī)則，避免主觀隨意。強化質量意識，注重引導學生關注細節(jié)，每個步驟環(huán)節(jié)都要精準到位。強化專注品質，注重引導學生對操作行為的評估與監(jiān)控，做到眼到手到心到，有始有終。項目實踐圍繞勞動能力的培養(yǎng)，讓學生完成真實、綜合任務，經歷完整勞動過程。注重勞動價值體認，引導學生從現實生活中發(fā)現需求，選擇和確定勞動項目。強化規(guī)劃設計意識，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，引導學生對項目實踐進行整體構思，綜合運用所學知識、技術，不斷優(yōu)化行動方案。強化身體力行，錘煉意志品質，敢于在困難與挑戰(zhàn)中完成行動任務。反思交流圍繞勞動價值意義的建構，引導學生總結、交流，促進學生形成反思交流習慣。指導學生思考勞動過程和結果與社會進步、個體成長的關聯(lián)，避免停留在簡單的苦樂體驗上。組織學生交流分享勞動的體驗和收獲，肯定具有積極意義的認識