幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)(課堂)課件

第六章兒童游戲的指導(dǎo)

幼兒園游戲活動的指導(dǎo)1第六章兒童游戲的指導(dǎo)1一、教師指導(dǎo)游戲的存在問題包辦代替導(dǎo)演游戲盲目指導(dǎo)放任自流2一、教師指導(dǎo)游戲的存在問題包辦代替2二、教師指導(dǎo)游戲的策略3二、教師指導(dǎo)游戲的策略3（一）游戲之中的支持策略教師針對幼兒游戲的情況及時地進行指導(dǎo)采用內(nèi)部介入和外部介入兩種指導(dǎo)方式4（一）游戲之中的支持策略教師針對幼兒游戲的情況及時地進行指導(dǎo)（二）游戲之外的支持策略教師回到現(xiàn)實生活，通過主題活動、領(lǐng)域活動、區(qū)域活動“教學(xué)活動”的平臺和家園共育，去豐富幼兒已有的經(jīng)驗，去整理幼兒零散的經(jīng)驗，去彌補幼兒缺失的經(jīng)驗。

5（二）游戲之外的支持策略教師回到現(xiàn)實生活，通過主題活動、領(lǐng)域案例1：飛機場游戲外的支持策略6案例1：飛機場游戲外的支持策略6經(jīng)驗準(zhǔn)備從錄像、圖書、照片中了解登機的流程第一次通過錄像，豐富幼兒托運行李的知識。第二次7經(jīng)驗準(zhǔn)備第一次通過錄像，豐富第二次7案例2：“酒泉航天城”

——酒泉體檢中心經(jīng)驗準(zhǔn)備8案例2：“酒泉航天城”

——酒泉體檢中心經(jīng)驗準(zhǔn)備8師幼討論，讓幼兒了解當(dāng)宇航員在身體方面必須具備的基本條件餐前談話請家長豐富幼兒有關(guān)宇航員檢查身體的知識親子活動9師幼討論，讓幼兒了餐前談話請家長豐富幼兒親子活動9活動二“宇航員的體檢”，觀看有關(guān)宇航員體檢的電視資料，進一步了解宇航員體檢的內(nèi)容。主題活動科學(xué)區(qū)：學(xué)習(xí)量身高、體重；設(shè)計宇航員體檢表格。區(qū)域活動10活動二“宇航員的主題活動科學(xué)區(qū)：學(xué)習(xí)量區(qū)域活動10三、教師指導(dǎo)游戲的方式11三、教師指導(dǎo)游戲的方式11外部介入內(nèi)部介入平行介入合作介入指導(dǎo)介入真實身份（現(xiàn)實比照）12外部介入內(nèi)部介入平行介入合作介入指導(dǎo)介入

（一）外部介入屬于顯性介入，也稱為直接指導(dǎo)。教師不參加到游戲中去，而從游戲外部以教師真實身份出現(xiàn)，通過運用“詢問式”、“建議式”、“澄清式”、“鼓勵式”、“指令式”等語言手段和表情、眼神、手勢、動作、身體運動等非言語的手段，對兒童進行指導(dǎo)以推進兒童的游戲。13（一）外部介入屬于顯性介入，也稱為直接指導(dǎo)。13類型提問方式詢問式“家里除了爸爸媽媽以外，還有誰？”等建議式“你可以用這塊積木試試看！”等澄清式“警察買東西是不是就不用給錢？”等鼓勵式“××小朋友自己想辦法解決了困難真能干”邀請式“讓我們一起去吧!”指令式“不能搶玩具！”六種語言的提問方式14類型提問方式詢問式“家里除了爸爸媽媽以外，還有誰？”等建議式（二）內(nèi)部介入15（二）內(nèi)部介入151.平行介入教師在游戲中與幼兒玩同一個主題的游戲，扮演同一角色或使用同一種玩具，但不與幼兒交往，教師以自己游戲的動作、角色的語言和對角色的態(tài)度，作為對幼兒的示范，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒。161.平行介入16

2.合作介入教師加入幼兒的游戲，所扮演的角色可以是一種互補的關(guān)系（醫(yī)生與病人、營業(yè)員與顧客等），教師根據(jù)幼兒當(dāng)時的興趣和需要，以角色身份加以指點，使幼兒得到暗示和啟發(fā)。

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2.合作介入教師加入幼兒的游戲，所扮演的角色可以是一種互補3.指導(dǎo)介入由教師建議或開始一個游戲，教師在游戲中有一個固定的角色，以角色的語言對幼兒進行隱而不露的點撥。如“超市”的“總經(jīng)理”、“小學(xué)”的“校長”等。183.指導(dǎo)介入由教師建議或開始一個游戲，教師在游戲中有一個固定四、教師指導(dǎo)游戲的性質(zhì)19四、教師指導(dǎo)游戲的性質(zhì)19（一）正向的（積極的）

通過介入促進或肯定幼兒的某種行為，推進了幼兒的游戲。

20（一）正向的（積極的）通過介入促進或肯定幼兒的某種行為，推（二）負向的（消極的）

通過介入，抑制或否定幼兒的某種行為，中斷了幼兒的游戲。

21（二）負向的（消極的）通過介入，抑制或否定幼兒的某種行為，五、教師介入游戲的時機22五、教師介入游戲的時機22當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不安全傾向時；當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時；當(dāng)幼兒在游戲中主動尋求幫助時；當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難想放棄努力時當(dāng)幼兒在游戲中反映消極內(nèi)容時；當(dāng)幼兒在游戲中因為遇到挫折、糾紛難以實現(xiàn)自主愿望時。23當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不安全傾向時；23六、游戲開展各個環(huán)節(jié)

的指導(dǎo)策略24六、游戲開展各個環(huán)節(jié)

的指導(dǎo)策略24（一）起始環(huán)節(jié)——自由選擇（二）主體環(huán)節(jié)——自主展開（三）結(jié)束環(huán)節(jié)——自由交流25（一）起始環(huán)節(jié)——自由選擇25指導(dǎo)策略通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境和豐富多彩的材料，鼓勵幼兒自己決定要玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情。26指導(dǎo)策略通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境和豐富多彩的材料，鼓勵幼兒指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒自主地開展游戲，讓幼兒充分表現(xiàn)、自由交往、友好協(xié)作、大膽創(chuàng)新，使幼兒的需要得以滿足、情感得以激發(fā)。交往技能得以培養(yǎng)，從而促進幼兒身心和諧的發(fā)展。27指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒自主地開展游戲，讓幼兒充分表現(xiàn)、自由交往、友指導(dǎo)策略引發(fā)幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表達情感，共同解決難題，共同分享快樂，為幼兒提供充分的表現(xiàn)、交往和學(xué)習(xí)的機會。28指導(dǎo)策略引發(fā)幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表達情感，共同解決難題1.游戲講評的意義分享、整理和提升幼兒的經(jīng)驗發(fā)展幼兒的語言表達能力發(fā)展幼兒的評價能力發(fā)展幼兒的解決問題能力291.游戲講評的意義分享、整理和提升幼兒的經(jīng)驗29

2.游戲講評的重點A.共同分享游戲的體驗（經(jīng)驗、技能）B.共同探討游戲中的問題C.共同推進下一次游戲的開展

302.游戲講評的重點A.共同分享游戲的體驗（經(jīng)驗、技能）303.游戲講評的形式陳述答案型分享經(jīng)驗型片斷再現(xiàn)型評判是非型解決問題型總結(jié)概括型幼兒為主師幼共同→教師為主313.游戲講評的形式陳述答案型師幼共同→教師為主314.游戲講評的注意點要隨機地、靈活地抓住游戲的閃光點,讓它在游戲的講評中得到肯定。以正面教育為主，消極內(nèi)容不講評。每次講評的時間不宜過長，以5－10分鐘為宜。游戲講評并不是每次游戲后的必要環(huán)節(jié)，可視游戲開展的情況適當(dāng)進行。

324.游戲講評的注意點要隨機地、靈活地抓住游戲的閃光點,讓它在七、不同種類游戲的指導(dǎo)重點33七、不同種類游戲的指導(dǎo)重點331.角色游戲讓幼兒明確自己扮演的角色和角色的職責(zé)引導(dǎo)幼兒進行不同角色和不同主題之間的交往341.角色游戲讓幼兒明確自己扮演的角色和角色的職責(zé)342.結(jié)構(gòu)游戲教幼兒建構(gòu)的技能引導(dǎo)幼兒體現(xiàn)出建構(gòu)物的逼真性、創(chuàng)造性352.結(jié)構(gòu)游戲教幼兒建構(gòu)的技能353.表演游戲選擇適合兒童表演的文學(xué)作品（對話、情節(jié)、場景）引導(dǎo)幼兒運用語言、動作、表情開展游戲，根據(jù)需要引導(dǎo)幼兒進行簡單的改編。363.表演游戲選擇適合兒童表演的文學(xué)作品（對話、情節(jié)、場景）3

謝謝大家！再見！37謝謝大家！373838

第六章兒童游戲的指導(dǎo)

幼兒園游戲活動的指導(dǎo)39第六章兒童游戲的指導(dǎo)1一、教師指導(dǎo)游戲的存在問題包辦代替導(dǎo)演游戲盲目指導(dǎo)放任自流40一、教師指導(dǎo)游戲的存在問題包辦代替2二、教師指導(dǎo)游戲的策略41二、教師指導(dǎo)游戲的策略3（一）游戲之中的支持策略教師針對幼兒游戲的情況及時地進行指導(dǎo)采用內(nèi)部介入和外部介入兩種指導(dǎo)方式42（一）游戲之中的支持策略教師針對幼兒游戲的情況及時地進行指導(dǎo)（二）游戲之外的支持策略教師回到現(xiàn)實生活，通過主題活動、領(lǐng)域活動、區(qū)域活動“教學(xué)活動”的平臺和家園共育，去豐富幼兒已有的經(jīng)驗，去整理幼兒零散的經(jīng)驗，去彌補幼兒缺失的經(jīng)驗。

43（二）游戲之外的支持策略教師回到現(xiàn)實生活，通過主題活動、領(lǐng)域案例1：飛機場游戲外的支持策略44案例1：飛機場游戲外的支持策略6經(jīng)驗準(zhǔn)備從錄像、圖書、照片中了解登機的流程第一次通過錄像，豐富幼兒托運行李的知識。第二次45經(jīng)驗準(zhǔn)備第一次通過錄像，豐富第二次7案例2：“酒泉航天城”

——酒泉體檢中心經(jīng)驗準(zhǔn)備46案例2：“酒泉航天城”

——酒泉體檢中心經(jīng)驗準(zhǔn)備8師幼討論，讓幼兒了解當(dāng)宇航員在身體方面必須具備的基本條件餐前談話請家長豐富幼兒有關(guān)宇航員檢查身體的知識親子活動47師幼討論，讓幼兒了餐前談話請家長豐富幼兒親子活動9活動二“宇航員的體檢”，觀看有關(guān)宇航員體檢的電視資料，進一步了解宇航員體檢的內(nèi)容。主題活動科學(xué)區(qū)：學(xué)習(xí)量身高、體重；設(shè)計宇航員體檢表格。區(qū)域活動48活動二“宇航員的主題活動科學(xué)區(qū)：學(xué)習(xí)量區(qū)域活動10三、教師指導(dǎo)游戲的方式49三、教師指導(dǎo)游戲的方式11外部介入內(nèi)部介入平行介入合作介入指導(dǎo)介入真實身份（現(xiàn)實比照）50外部介入內(nèi)部介入平行介入合作介入指導(dǎo)介入

（一）外部介入屬于顯性介入，也稱為直接指導(dǎo)。教師不參加到游戲中去，而從游戲外部以教師真實身份出現(xiàn)，通過運用“詢問式”、“建議式”、“澄清式”、“鼓勵式”、“指令式”等語言手段和表情、眼神、手勢、動作、身體運動等非言語的手段，對兒童進行指導(dǎo)以推進兒童的游戲。51（一）外部介入屬于顯性介入，也稱為直接指導(dǎo)。13類型提問方式詢問式“家里除了爸爸媽媽以外，還有誰？”等建議式“你可以用這塊積木試試看！”等澄清式“警察買東西是不是就不用給錢？”等鼓勵式“××小朋友自己想辦法解決了困難真能干”邀請式“讓我們一起去吧!”指令式“不能搶玩具！”六種語言的提問方式52類型提問方式詢問式“家里除了爸爸媽媽以外，還有誰？”等建議式（二）內(nèi)部介入53（二）內(nèi)部介入151.平行介入教師在游戲中與幼兒玩同一個主題的游戲，扮演同一角色或使用同一種玩具，但不與幼兒交往，教師以自己游戲的動作、角色的語言和對角色的態(tài)度，作為對幼兒的示范，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒。541.平行介入16

2.合作介入教師加入幼兒的游戲，所扮演的角色可以是一種互補的關(guān)系（醫(yī)生與病人、營業(yè)員與顧客等），教師根據(jù)幼兒當(dāng)時的興趣和需要，以角色身份加以指點，使幼兒得到暗示和啟發(fā)。

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2.合作介入教師加入幼兒的游戲，所扮演的角色可以是一種互補3.指導(dǎo)介入由教師建議或開始一個游戲，教師在游戲中有一個固定的角色，以角色的語言對幼兒進行隱而不露的點撥。如“超市”的“總經(jīng)理”、“小學(xué)”的“校長”等。563.指導(dǎo)介入由教師建議或開始一個游戲，教師在游戲中有一個固定四、教師指導(dǎo)游戲的性質(zhì)57四、教師指導(dǎo)游戲的性質(zhì)19（一）正向的（積極的）

通過介入促進或肯定幼兒的某種行為，推進了幼兒的游戲。

58（一）正向的（積極的）通過介入促進或肯定幼兒的某種行為，推（二）負向的（消極的）

通過介入，抑制或否定幼兒的某種行為，中斷了幼兒的游戲。

59（二）負向的（消極的）通過介入，抑制或否定幼兒的某種行為，五、教師介入游戲的時機60五、教師介入游戲的時機22當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不安全傾向時；當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時；當(dāng)幼兒在游戲中主動尋求幫助時；當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難想放棄努力時當(dāng)幼兒在游戲中反映消極內(nèi)容時；當(dāng)幼兒在游戲中因為遇到挫折、糾紛難以實現(xiàn)自主愿望時。61當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不安全傾向時；23六、游戲開展各個環(huán)節(jié)

的指導(dǎo)策略62六、游戲開展各個環(huán)節(jié)

的指導(dǎo)策略24（一）起始環(huán)節(jié)——自由選擇（二）主體環(huán)節(jié)——自主展開（三）結(jié)束環(huán)節(jié)——自由交流63（一）起始環(huán)節(jié)——自由選擇25指導(dǎo)策略通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境和豐富多彩的材料，鼓勵幼兒自己決定要玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情。64指導(dǎo)策略通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境和豐富多彩的材料，鼓勵幼兒指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒自主地開展游戲，讓幼兒充分表現(xiàn)、自由交往、友好協(xié)作、大膽創(chuàng)新，使幼兒的需要得以滿足、情感得以激發(fā)。交往技能得以培養(yǎng)，從而促進幼兒身心和諧的發(fā)展。65指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒自主地開展游戲，讓幼兒充分表現(xiàn)、自由交往、友指導(dǎo)策略引發(fā)幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表達情感，共同解決難題，共同分享快樂，為幼兒提供充分的表現(xiàn)、交往和學(xué)習(xí)的機會。66指導(dǎo)策略引發(fā)幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表達情感，共同解決難題1.游戲講評的意義分享、整理和提升幼兒的經(jīng)驗發(fā)展幼兒的語言表達能力發(fā)展幼兒的評價能力發(fā)展幼兒的解決問題能力671.游戲講評的意義分享、整理和提升幼兒的經(jīng)驗29

2.游戲講評的重點A.共同分享游戲的體驗（經(jīng)驗、技能）B.共同探討游戲中的問題C.共同推進下一次游戲的開展