小學(xué)語文S版 五年級(jí)下冊(cè)20《失去的一天》優(yōu)質(zhì)課公開課教案

小學(xué)語文S版五年級(jí)下冊(cè)20《失去的一天》優(yōu)課公開課教案教資格證面試講教案1

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi),解失去的”的含義,而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)“茬、磚、涎3個(gè)會(huì)認(rèn)字。2

在識(shí)字能力上五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能,教師只需對(duì)極少數(shù)易字稍作強(qiáng)調(diào)即可在詞語的理解上學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方,可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主自,在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢,當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。通過四年的語文學(xué)習(xí)學(xué)生已具備一定的概括、達(dá)、理解、感悟的能但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異相對(duì)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi),清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)言文字的理,體會(huì)人物精神等。語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問需要教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)。在想象練習(xí),需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)根據(jù)文本材料、結(jié)合實(shí)際生展開合理的想象。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅在于文本本,而可以落到思維的訓(xùn)練,語言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同。3

讀文體會(huì)什么叫失去的一”?4

4.1.1

第一學(xué)時(shí)課文寫了誰失去了一?在佩佳身上到底發(fā)生了什么事?最佩佳又有了怎樣的醒?就讓我們一起走進(jìn)課文。(一根據(jù)提,簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。清晨媽媽上班前叮囑佩佳……是佩……傍晚媽媽回來后發(fā)現(xiàn)佩佳……是媽媽便……佩佳人們睡覺耕地閑坐砌墻吃鮮果做面嬉戲看書你們認(rèn)為哪個(gè)詞語最能概括佩佳這一天的表?(手好閑佩佳游手好閑地度過了這一天那具體都做了些什?(睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動(dòng)的語句。三、抓住重,突破難點(diǎn)。佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一,難怪當(dāng)媽媽問起,他羞愧地不敢望著親的眼睛。理解佩佳羞愧的原因。理解“在,論你多么努,也無法了解你失去這一天所應(yīng)了解的一切”預(yù)設(shè)因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返,光陰是無法挽留的,費(fèi)了時(shí)間就等于浪費(fèi)了生預(yù)設(shè)今天過去了就不會(huì)再有了,怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事,已經(jīng)來不及了。預(yù)設(shè)我們不能浪費(fèi)時(shí)間要珍惜時(shí)間。(三比較“佩佳的一天與“們的一天”,感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要。說話練:在下面的時(shí)間了,能不能學(xué)著老師的樣,借助板書說一說,佳是怎樣失去時(shí)間的想象一,這一天中,當(dāng)佩佳在干什么的時(shí),們還在干什?同樣的一天對(duì)于佩佳來說——毫無意義、游手好閑……)。而人們的一天—(忙碌的、充實(shí)的、收獲的、充實(shí)的、精彩……)。小結(jié)是啊人們?cè)谶@一天中珍惜了時(shí)兢兢業(yè)業(yè)地工作,人們帶來了方便和幸給社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。如果說佩佳的一天“失去的一天”那么人們的一天—(收獲的一天)(板書收獲的一天)4、解佩佳“失去的一”失去的是什?◆失去的是學(xué)習(xí)的快;失去的是勞動(dòng)的獲;去的是成功的喜;失去的是知識(shí)的獲取。四、感悟總,了解作者。(一總結(jié)全,布置作業(yè)。同學(xué)們今學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章,有怎樣的啟示呢能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍鋭袢讼А本?、名言寫一寫讀了這篇文章的感受。(二小結(jié):學(xué)們,一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過是一瞬,歷史就在這么多的一天一天