人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》教案范文

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》教案范文人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》優(yōu)秀教案范文

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.熟悉“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)喜愛(ài)讀書(shū)的思想感情.

c.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞造句的精妙.

教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)備

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀

書(shū)名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時(shí)

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a.自讀課文，留意生字的讀音.

b.認(rèn)讀生字詞.

c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?（“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).）

品嘗“竊讀”，感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).（小組溝通、匯報(bào).）

2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.

a.“我跨進(jìn)店門(mén)踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了.”

（1）畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞.

（2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

b.“趕忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著.”

（1）這句話把什么比作什么?

（2）“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?（表現(xiàn)出如饑似渴地讀書(shū).）

（3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).

（4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說(shuō)：這雨，害得我回不去了.其實(shí)，我的心里卻快樂(lè)地喊著：大些！再大些！”

（1）讀了這句話，你發(fā)覺(jué)了什么?（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是全都的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不全都的.）

（2）這樣寫(xiě)有什么好處?（突出了熱愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度.）

d.美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、喜愛(ài)讀書(shū)的孩子呈現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的味道.

a.課件出示句子：“我很歡樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的味道！”

b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主溝通：“我”為何歡樂(lè)，又懼怕什么?

c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體

觀看課文插圖，剛剛我們跟隨一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?（生答.）的確是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克制任何的困難！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品嘗“竊讀”的“歡樂(lè)”與“懼怕”.

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么緣由鼓舞“我”竊讀.

合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最終一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.

b.溝通課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解.

2.匯報(bào)溝通.

3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人假如放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻牢記這句至理名言“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

4.誦讀句子.

回歸整體，理清層次

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了是按什么挨次記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.

積存內(nèi)化，課外拓展

1.自選感興趣的、最觀賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)展美讀積存，并摘抄在作業(yè)本上.

2.依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的歡樂(lè).

教后反思:

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的根底上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生溝通時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂(lè)交錯(cuò)的簡(jiǎn)單感