2022年英語教學(xué)技能

..編輯版編輯版.編輯版一、導(dǎo)入技能(lead-in)1.1導(dǎo)入技能概述1.關(guān)于導(dǎo)入技能導(dǎo)入是教師在新的課題或活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。正確而巧妙地導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中，所以又稱為定向?qū)搿?.導(dǎo)入技能的作用1〕激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是個(gè)體積極探究某些事物或進(jìn)行某些活動(dòng)的傾向。有效的導(dǎo)入，能促使動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能精力集中、積極思考。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要到達(dá)的目標(biāo)和意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2〕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張、消極狀態(tài)，生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心〞，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成好新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。3〕為整個(gè)教學(xué)過程定下基調(diào)，為課堂教學(xué)的開展提供良好的開端。3.導(dǎo)入的構(gòu)成要素Turney等人在?悉尼大學(xué)教學(xué)微技能?〔SydneyMicroSkills〕一書中提出，導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素為：引起注意〔Gainingattention〕，激發(fā)動(dòng)機(jī)〔Arousingmotivation〕，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)〔Structuring〕以及建立聯(lián)系〔Makinglinks〕。1〕引起注意在新的教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意很重要。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從如何把學(xué)生的心理活動(dòng)保持在教學(xué)行為上出發(fā)，使與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)迅速得到抑制。一位善導(dǎo)的教師從導(dǎo)入活動(dòng)開始，就要采用多種方法把學(xué)生的“無意注意〞引向“有意注意〞。如漂亮的板書，精心制作的教學(xué)卡片，豐富多彩的圖片、幻燈片，生動(dòng)形象的語言以及優(yōu)美的語音語調(diào)都會(huì)深深吸引學(xué)生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和無意注意。而傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入語言常常是“Let’sbeginourclass,todaywearegoingtolearn…〞等模式。這種千篇一律的導(dǎo)入語很難引起學(xué)生的興趣和注意，也會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。所以，形式多樣的、生動(dòng)活潑的導(dǎo)入方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的積極思維，為下一步教學(xué)作成功的鋪墊。2〕激發(fā)動(dòng)機(jī)求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的成分。教師在導(dǎo)入時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或仿真的語言情境，使學(xué)生有時(shí)機(jī)運(yùn)用從書本上學(xué)習(xí)的語言知識(shí)，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性以及克服學(xué)習(xí)中的困難的決心和動(dòng)力。3〕構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地、有意義地開展學(xué)習(xí)，只有這樣才能到達(dá)預(yù)期的效果。4〕建立聯(lián)系英語語言知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)一樣，有其內(nèi)在的嚴(yán)密邏輯性。因此教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解并利用學(xué)生已有的知識(shí)和技能，創(chuàng)設(shè)有意義的語言情境，自然地把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。例如在導(dǎo)入定語從句的用法時(shí)，教師可以給出兩個(gè)學(xué)生熟悉的簡單句：IliveinBeijing.Ithasalotofpeople.然后告訴學(xué)生在口語中我們常使用簡單句，但在書面語言中應(yīng)盡量防止句子的口語化現(xiàn)象，那么怎樣才能把這兩個(gè)句子連在一起呢？教師用設(shè)問的方式建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而順理成章地導(dǎo)入新課。4.導(dǎo)入的方法導(dǎo)入的方式應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求，靈活多變地加以運(yùn)用。常見的導(dǎo)入方式有以下幾種：1〕復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課知識(shí)是連貫的、系統(tǒng)的，新的知識(shí)是在原有知識(shí)的根底上開展起來的。在導(dǎo)入新的語言知識(shí)和技能前先復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，以舊帶新，自然過渡，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)并形成系統(tǒng)連貫的知識(shí)體系。2〕設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課“學(xué)貴有疑〞，“疑〞是積極思維和探索問題的動(dòng)力。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。〞一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師常常善于在教學(xué)之始設(shè)疑置疑，引導(dǎo)學(xué)生去猜測、預(yù)估、聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。3〕直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是指教師通過實(shí)物、圖片、教學(xué)卡片、黑板畫、幻燈片、錄像、投影或其他教學(xué)媒體的演示，創(chuàng)造有意義的語言情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。4〕討論導(dǎo)入用討論的方法導(dǎo)入，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在詞匯、語言和背景知識(shí)方面做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。5〕故事導(dǎo)入小學(xué)教材中有不少故事性較強(qiáng)的語言材料，教師可以在學(xué)生翻開課本前，借助幻燈片、簡筆畫或教學(xué)掛圖等，用學(xué)生熟悉的詞匯和淺顯的語言把課文改編成故事的形式講給學(xué)生聽。用故事導(dǎo)入的方式生動(dòng)形象，容易引起學(xué)生的興趣，符合青少年好奇的心理特點(diǎn)。6〕啟發(fā)誘導(dǎo)式學(xué)起于思，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維的漣漪，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入新的教學(xué)情境之中。7〕用幻燈片、音視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段導(dǎo)入這是外語教學(xué)中常用的導(dǎo)入法。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段使教學(xué)不再枯燥，人們可以從錄像上看到或從錄音中聽到英語國家人士是如何進(jìn)行語言交際和社會(huì)交往的。例如教師可以從CharlieChaplin主演的影片片段導(dǎo)入新課CharlieChaplin；用錄音導(dǎo)入新課MakingTelephoneCalls。5.導(dǎo)入技能的運(yùn)用在設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)原那么：1〕導(dǎo)入要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)采用多樣化的導(dǎo)入方式。2〕導(dǎo)入要生動(dòng)、形象、具有趣味性和藝術(shù)魅力。3〕導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性，承前啟后，新舊知識(shí)之間要有緊密聯(lián)系的“支點(diǎn)〞，從復(fù)習(xí)到導(dǎo)入新課要連貫自然。4〕導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，以免影響教學(xué)的進(jìn)度和重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)入一般以不超過5分鐘為宜。二、講解技能(explaining)2.1講解技能概述1.關(guān)于講解技能通過講解教師使學(xué)生理解所要傳授的內(nèi)容。講解不僅僅是一個(gè)教師技能與知識(shí)的表達(dá)，而且也與學(xué)生的技能、興趣和能力相關(guān)聯(lián)。講解涉及所要講解的問題和講解對(duì)象兩個(gè)方面。講解包括兩個(gè)局部：第一，教師展現(xiàn)要講解的主題。第二，教師使用實(shí)例、事實(shí)、場景等，有意義地描述所要講解的主題。講解將主題、實(shí)例兩個(gè)局部聯(lián)系起來，即概念與例子相結(jié)合。講解有不同的層次，較低層次的講解過程涉及展示、介紹事實(shí)或給出簡單的指令；較高層次的講解那么超越事實(shí)本身，考慮事實(shí)間的各種關(guān)系，以及原因、動(dòng)機(jī)和道理。2.講解技能的作用講解在語言教學(xué)中可以達(dá)成多重目標(biāo)，其中包括：1〕教師為學(xué)生提供學(xué)生自身難以獲得的語言信息；2〕教師為學(xué)生把復(fù)雜的語言信息簡單化；3〕教師為學(xué)生舉例說明某種語言現(xiàn)象；4〕教師為學(xué)生解答疑難問題；5〕教師為學(xué)生說明如何使用某種語言功能。3.講解的構(gòu)成要素有效的講解有一些不可或缺的成分，即構(gòu)成要素。1〕有意義(meaningfulness)：教師給學(xué)生的例子適合學(xué)生的理解水平，與學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)相符，對(duì)學(xué)生有意義，而且與講解主題關(guān)系清楚。2〕清楚(clarity)：清楚的講解取決于所舉例子與講解內(nèi)容的相關(guān)程度與質(zhì)量，教師的講解要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)例子與概念的相關(guān)性。3〕變化(variety)：教師在講解中給學(xué)生提供不同類型的例證、從不同角度說明要講解的概念等。有時(shí)，單一例證不能說明問題，需要使用圖表等輔助手段。4〕趣味性(interestvalue)：教師給學(xué)生提供的實(shí)例應(yīng)具有趣味性，引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣，但要防止趣味性內(nèi)容“喧賓奪主〞，分散學(xué)生的注意力。5〕簡單(simplicity)：講解應(yīng)使復(fù)雜的問題簡單化，用一系列簡單的例子和清楚的概念幫助學(xué)生理解所講問題。6〕具體(concreteness)：講解的效果往往與例證的具體化相關(guān)。為了使學(xué)生充分理解，教師可以運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)作、模型、圖畫等輔助講解。7〕邏輯(logicalsequence)：講解的各個(gè)局部前后順序要有層次性、邏輯性、連貫性，條理不清楚會(huì)影響講解的質(zhì)量。精心挑選例子、合理安排順序?qū)τ谥v解的邏輯性至關(guān)重要。8〕全面(comprehensiveness)：教師應(yīng)該全面分析所要講解的問題，使學(xué)生全面、徹底地理解所講問題，講解面過窄會(huì)影響學(xué)生對(duì)所講問題的理解。4.講解的方法1〕語言講解(verbalexplanation)：教師在講解時(shí)，不使用任何其他輔助手段，只用語言進(jìn)行講解。2〕重點(diǎn)說明(illustration)：教師利用圖表、錄像、講義等重點(diǎn)講解最重要的局部。這種方法對(duì)語言講解起良好的輔助作用，能夠促進(jìn)學(xué)生理解。3〕示范演示〔demonstration〕：教師對(duì)某些生詞、句子或語言點(diǎn)提供示范，演示其語言功能等。講到難點(diǎn)或抽象的內(nèi)容時(shí)，教師的示范演示可使所講內(nèi)容簡單化、具體化，使學(xué)生更容易理解所講問題。5.講解技能的運(yùn)用運(yùn)用講解技能要注意以下幾點(diǎn)：1〕講解要簡明，即例證要簡單明了。2〕講解應(yīng)注意趣味性，選擇那些能吸引學(xué)生注意的例證。3〕講解應(yīng)突出重點(diǎn)，例證要緊密圍繞講解的核心問題。4〕講解語言要適合學(xué)生的語言水平和認(rèn)識(shí)水平。5〕講解過程要流暢，不可拖泥帶水，講解和例證應(yīng)銜接流暢。6〕必要時(shí)要停頓，給學(xué)生提供思考、理解的時(shí)間。7〕講解中應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵問題，可對(duì)關(guān)鍵性概念進(jìn)行重復(fù)講解或提供不同的情景。8〕講解過程應(yīng)富有變化，運(yùn)用多個(gè)例子，從不同角度進(jìn)行講解。9〕講解要準(zhǔn)確，尤其是概念使用要準(zhǔn)確，必要時(shí)先說明有關(guān)詞語。10〕講解要有條理，教師要精心挑選、精心安排講解和例證。11〕講解要全面，教師應(yīng)分析、講解問題的各個(gè)方面，力求使學(xué)生全面、徹底地理解所講問題。三、強(qiáng)化技能(reinforcement)3.1強(qiáng)化技能概述1.關(guān)于強(qiáng)化技能強(qiáng)化是指教師在教學(xué)中為鼓勵(lì)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的某種行為而作出的積極反響，即獎(jiǎng)勵(lì)性、鼓勵(lì)性的反響。在強(qiáng)化中，讓學(xué)生能夠熟練地掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。2.強(qiáng)化技能的作用1)提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力；2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情；3)使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；4)控制學(xué)習(xí)中干擾學(xué)生的行為，鼓勵(lì)有利于學(xué)習(xí)的行為；5)逐漸弱化外部影響，強(qiáng)調(diào)自我強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3.強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素強(qiáng)化技能主要包括兩個(gè)方面，即言語強(qiáng)化和非言語強(qiáng)化。1)言語強(qiáng)化是指教師對(duì)學(xué)生的某種行為或活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，使其重現(xiàn)該種行為或活動(dòng)。例如：Yes/Right/Fine.2)非言語強(qiáng)化包括微笑、點(diǎn)頭、目光接觸、觸摸、手勢、姿勢、距離和副語言等。4.強(qiáng)化的方法1)針對(duì)某個(gè)學(xué)生的具體能力和操作水平進(jìn)行強(qiáng)化，例如：提到某個(gè)學(xué)生的名字。2)除了對(duì)個(gè)別學(xué)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化，還可以對(duì)全組、全班同學(xué)的行為進(jìn)行強(qiáng)化；3)延緩強(qiáng)化，即教師對(duì)學(xué)生的行為不立即做出強(qiáng)化，而是稍后進(jìn)行強(qiáng)化，但要用言語說明；4)局部強(qiáng)化，例如：Youspokeverywell,butpleasespeakabitloudernexttime．5.強(qiáng)化技能的運(yùn)用1)要真誠，使學(xué)生感到老師的贊揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的；2)努力防止負(fù)強(qiáng)化，即：批評(píng)或懲罰；3)利用靈活多變的形式進(jìn)行強(qiáng)化；4)對(duì)某種行為的強(qiáng)化在初始時(shí)頻率可以高一些，然后逐漸降低。四、提問技能(questioning)4.1提問技能概述1.關(guān)于提問技能教師通過提問檢查或了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)技能。2.提問技能的作用1)獲取信息；2)引起學(xué)生注意；3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣；4)分析學(xué)生可能存在的問題；5)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心；6)了解學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度；7)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)；8)評(píng)估學(xué)生的語言掌握狀況；9)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題。3.提問技能的構(gòu)成要素1)提問的語言要清楚簡潔；2)問題作為一種教學(xué)框架；3)問題的焦點(diǎn)，即：一個(gè)問題應(yīng)該只包含一個(gè)中心；4)一個(gè)問題多種答復(fù)；5)問題分布，即提問應(yīng)該盡可能照顧到全體學(xué)生；6)提問后的停頓，要給學(xué)生留思考的時(shí)間；7)對(duì)問題的提示，例如：教師說Canyouelaborateyouranswer?如果學(xué)生沒有反響，教師應(yīng)迅速給予提示Canyougivesomeexamples?4.提問技能的方法1)回憶性提問，即：利用事實(shí)性問題讓學(xué)生回憶所學(xué)過的根本內(nèi)容，例如：Wherewasheborn?等；2)理解性提問，即：教師為檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度所提出的問題；3)分析性提問，即：教師要求學(xué)生找出原因、結(jié)果、條件等的提問；4)綜合性提問，即：教師為培養(yǎng)學(xué)生思維能力所提出的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論或看法，例如：Withouttrees,whatwouldhappentotheworld?等；5)評(píng)價(jià)性提問，即：教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所提出的問題，重點(diǎn)在“為什么〞；還有一種特別有用的分類方法，即5W—Who，What，Why，Where，When。5.提問技能的運(yùn)用1)提問要簡單明確；2)問題要真實(shí)；3)問題要具體，便于學(xué)生答復(fù)和思考；4)提問的形式要多樣，即：1.教師提問，全班答復(fù)2.教師提問后停頓，讓學(xué)生思考，然后指定學(xué)生答復(fù)3.教師先指定學(xué)生，然后提出問題4.教師提出問題，學(xué)生主動(dòng)舉手答復(fù)；5)做好提示工作，防止冷場。五、操練技能(drilling)5.1操練技能概述1.關(guān)于操練技能操練技能是指教師根據(jù)課堂上新學(xué)的語言知識(shí)，設(shè)計(jì)不同的機(jī)械練習(xí)和意義練習(xí)，組織學(xué)生用多種方法對(duì)新語言知識(shí)進(jìn)行操練和練習(xí)。通過這些練習(xí)，使學(xué)生能夠初步掌握所學(xué)的語言知識(shí)，并在有意義的練習(xí)中學(xué)習(xí)運(yùn)用新語言的行為方式。操練技能在英語教學(xué)中的實(shí)施一般分為三個(gè)階段：第一，控制性操練，即在教師完全控制的方式下進(jìn)行的一些機(jī)械性的操練。第二，半控制性操練，即在教師半控制的方式下進(jìn)行的一些意義操練和交際操練。第三，無控制性操練，即學(xué)生根據(jù)教師所給的話題、任務(wù)等運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這種方式多在中、高年級(jí)的英語教學(xué)中使用。2.操練技能的作用1〕充分利用學(xué)生的機(jī)械記憶，幫助他們準(zhǔn)確地掌握新語言的結(jié)構(gòu)。通過大量的、不同方式的循環(huán)式機(jī)械操練，使學(xué)生在根本理解新語言的根底上能準(zhǔn)確地掌握新語言的結(jié)構(gòu)，并做到發(fā)音準(zhǔn)確。2〕促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與，到達(dá)熟練運(yùn)用新語言的目的。各項(xiàng)操練活動(dòng)都要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，使學(xué)生能夠在教師營造的英語語言環(huán)境中積極參與操練活動(dòng)，從而到達(dá)熟練運(yùn)用新語言的目的。3〕通過形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)新語言的理解。教師創(chuàng)設(shè)情境把新語言介紹給學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)新語言只是初步理解。通過操練練習(xí)，可加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解。4〕幫助學(xué)生把所學(xué)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并逐步開展為交際能力。運(yùn)用語言的過程也是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。教師幫助學(xué)生在操練活動(dòng)中逐步把掌握的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步使技能開展為交際能力。3.操練技能的構(gòu)成要素1〕指令明確，釋意簡明。在每項(xiàng)操練的具體活動(dòng)開始之前，教師要用簡明扼要的語言解釋如何開展操練活動(dòng)，使學(xué)生充分理解將要做什么和怎樣做。2〕控制速度，保證效率。操練時(shí)，教師要掌控好時(shí)間，保持適宜的速度，以保證課堂教學(xué)的密度。3〕由淺入深，循序漸進(jìn)。在一組操練中，教師要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡到繁地進(jìn)行操練。4〕調(diào)整方式，變化激趣。操練的方法和形式要多種多樣，只有適時(shí)地變換操練形式和方法，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5〕準(zhǔn)確到位，扮好角色。操練的第一階段應(yīng)確保多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握所學(xué)語言，操練過程中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，此時(shí)教師的角色是“組織者〞或“指揮者〞；在操練的第二和第三階段應(yīng)力求使學(xué)生流利地運(yùn)用語言，對(duì)學(xué)生的語言錯(cuò)誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，此時(shí)教師的角色是“監(jiān)督者〞或“監(jiān)聽者〞。教師只有準(zhǔn)確到位地扮演好不同角色，才能到達(dá)操練的目的。6〕檢查評(píng)價(jià)，及時(shí)反響。每一項(xiàng)操練活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)檢查學(xué)生是否到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反響。4.操練技能的方法1〕控制性操練(controlleddrilling)按組織形式分類：①全班操練(chorus)：在教師的指導(dǎo)下，全班學(xué)生跟著教師或錄音齊讀。②半班操練(halfclass)：教師把全班學(xué)生分為兩大組，輪流進(jìn)行操練。③分行操練(rowsorlines)：按學(xué)生座位進(jìn)行橫行或豎列輪流問答操練。④兩人示范操練(openpairs)：在學(xué)生根本掌握了新語言材料后，教師讓兩名掌握較好的學(xué)生在全班進(jìn)行示范操練。⑤兩人一組操練(closepairs)：兩人示范操練后，教師把學(xué)生分為兩人一組，要求他們根據(jù)示范進(jìn)行操練。⑥單獨(dú)操練(individual)：教師要求學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操練。按活動(dòng)的方法分類：①重復(fù)操練(repetition)：教師說一句，學(xué)生重復(fù)一句。②從后往前連鎖操練(backchain)：教師把一個(gè)較長的句子按意群劃分成幾個(gè)局部，由最后一局部開始，逐步往前進(jìn)行領(lǐng)讀操練。③連鎖操練(chainwork)：教師要求學(xué)生依次進(jìn)行快速問答操練。④替換操練(substitution)：教師提示替換詞，學(xué)生根據(jù)提示，快速做出反響，說出整個(gè)替換句。⑤擴(kuò)充操練(expansion)：教師提供提示詞，學(xué)生把提示詞加到句中，使句子得到擴(kuò)充。⑥轉(zhuǎn)換操練(transformation)：教師給出一句學(xué)過的句型，要求學(xué)生把它轉(zhuǎn)換成新句型。⑦并句操練(combination)：教師要求學(xué)生把兩個(gè)簡單句合并為一個(gè)較復(fù)雜的并列句或復(fù)合句。⑧造句操練(sentencemaking)：教師要求學(xué)生仿照例句進(jìn)行造句。2〕半控制性操練(halfcontrolleddrilling)按組織形式分類：①對(duì)子活動(dòng)(pairwork)：通過兩人對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)語言。②小組活動(dòng)(groupwork)：把全班分成小組進(jìn)行操練活動(dòng)。③全班活動(dòng)(classactivity)：活動(dòng)形式一般為競賽、游戲、猜謎等。按活動(dòng)的具體方法分類：①提供圖卡(picturesandcards)：教師利用圖卡創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生根據(jù)圖卡操練所學(xué)語言知識(shí)。②提供圖表(tablesandcharts)：教師利用圖表幫助學(xué)生操練各種時(shí)態(tài)和句型。③提供骨架(skeletons)：教師為學(xué)生提供骨架，即對(duì)話結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)所給骨架進(jìn)行語言練習(xí)。④提供簡筆畫(blackboarddrawing)：教師根據(jù)操練工程設(shè)計(jì)簡筆畫，學(xué)生根據(jù)簡筆畫的提示進(jìn)行語言練習(xí)。⑤提供信息卡(cuecards)：教師為學(xué)生提供兩張不同的信息卡，學(xué)生按照信息卡上的要求進(jìn)行操練。⑥提供交際練習(xí)(communicativeactivities)：教師根據(jù)操練的需要，設(shè)置語言交際情景，使學(xué)生在語言交際中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語言。3〕無控制性操練(non-controlleddrilling)按活動(dòng)的具體方法分類：①提供談話主題(talkingtopics)：教師提供談話主題，學(xué)生根據(jù)主題自由發(fā)表見解。②提供表演短劇(shortplays)：將課文改編成短劇，使學(xué)生在表演短劇的過程中提高表達(dá)能力。③提供采訪話題(topicsofinterview)：要求學(xué)生圍繞某一話題互相進(jìn)行采訪。5.操練技能的運(yùn)用在運(yùn)用操練技能時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1〕操練技能的目的性：教師要明確操練技能的目的，根據(jù)教學(xué)要求有方案地設(shè)計(jì)每一項(xiàng)操練活動(dòng)。2〕設(shè)計(jì)程序的科學(xué)性：教師在設(shè)計(jì)操練程序時(shí)既要從教學(xué)目的出發(fā)，全面規(guī)劃，精心安排，有目的、有方案地設(shè)計(jì)操練階段的每一項(xiàng)練習(xí)，安排好每一項(xiàng)活動(dòng)，又要掌握好各種操練環(huán)節(jié)的過渡時(shí)機(jī)。3〕組織聯(lián)系的合理性：在操練過程中，教師要起到指揮者、監(jiān)督者和監(jiān)聽者的作用，隨時(shí)解決學(xué)生的問題，監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)。4〕操練方法的靈活性：教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用操練方法，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整操練進(jìn)度，適時(shí)變換操練方式，使學(xué)生保持思維活潑、積極參與的狀態(tài)。5〕釋意、指令的明確性：教師向?qū)W生提出的要求、釋意和發(fā)出的指令，要簡明扼要、清晰易懂，使學(xué)生明確其要求，能準(zhǔn)確進(jìn)行操練。6〕學(xué)生參與活動(dòng)的廣泛性和多樣性：除了全班、半班、分行、兩人一組練習(xí)外，還應(yīng)采用不同方式的操練活動(dòng)，力求做到讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到不同方式的反復(fù)的操練時(shí)機(jī)。7〕操練活動(dòng)的創(chuàng)新性：教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出有特色的操練活動(dòng)六、變化技能(variability)6.1變化技能概述1.關(guān)于變化技能變化技能是指教師在教學(xué)過程中通過教態(tài)的變化、師生互動(dòng)方式的變化、教學(xué)媒體的變化等，吸引學(xué)生注意，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)有效地傳遞知識(shí)和交流感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。2.變化技能的作用1)通過生動(dòng)熱情的教學(xué)及豐富多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生熱愛所在的學(xué)校、教師和所學(xué)的科目；2)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與不同認(rèn)知水平的有意義的活動(dòng)以提高學(xué)習(xí)效果；3)滿足不同學(xué)生感官上的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)；4)探索新的情景，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；5)引起并保持學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。3.變化技能的構(gòu)成要素1)把握教態(tài)，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教態(tài)的魅力與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通；2)使用教學(xué)多媒體，變換運(yùn)用各種教學(xué)媒體，以提高教學(xué)效率；3)師生交流，生動(dòng)活潑的課堂氣氛、融洽的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。4.變化技能的方法1)教態(tài)的變化，包括：聲音、目光接觸、手勢、面部表情和身體位置的變化；2)信息傳遞渠道和教學(xué)媒體的變化，包括：視覺教學(xué)媒體的變化和聽覺教學(xué)媒體的變化；3)師生相互作用的變化，包括：教師與學(xué)生交流方式的變化、學(xué)生活動(dòng)安排的變化、角色扮演和游戲。5.變化技能的運(yùn)用1)目的性和針對(duì)性，即：針對(duì)學(xué)生的興趣，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢；2)課前方案和課上靈活運(yùn)用相結(jié)合；3)連續(xù)性，即：各種變化技能之間的連接要流暢、有連續(xù)性，過渡要自然，使前后教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地連貫起來。七、結(jié)束技能(Closure)7.1結(jié)束技能概述1.關(guān)于結(jié)束技能結(jié)束技能是指教師在完成一定的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)后，通過總結(jié)歸納及實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，穩(wěn)固地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并轉(zhuǎn)化、升華的行為方式。結(jié)束技能不僅廣泛地應(yīng)用于一節(jié)新課、一個(gè)單元的結(jié)尾，也常用于講授新概念、新知識(shí)的結(jié)尾。2.結(jié)束技能的作用要想使教學(xué)獲得成功，就應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，不僅要有良好的開端，而且要有耐人尋味的結(jié)尾。一節(jié)英語課如果只有引人入勝的導(dǎo)入和環(huán)環(huán)緊扣的中間局部而缺少富有韻味的結(jié)尾，也很難到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，算不上一節(jié)成功的英語課。結(jié)束技能的主要作用有：1〕總結(jié)歸納所學(xué)語言知識(shí)和技能，理清頭緒、明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深理解記憶，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用；2〕及時(shí)得到教學(xué)情況反響，檢查學(xué)習(xí)效果，從而把握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率；3〕拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情景結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3.結(jié)束技能的構(gòu)成要素1〕概括要點(diǎn)教學(xué)