直觀教學(xué)與直觀教具課件

三、我國(guó)的STS教育現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代提出STS教育，在北師大主辦的《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》最早介紹。10多年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育STS教育課題研究?jī)?nèi)容：①調(diào)查分析；②布點(diǎn)實(shí)驗(yàn)；③研究、實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析；④加強(qiáng)國(guó)際間的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大在國(guó)內(nèi)外的影響。近幾年來(lái)，STS教育理念正在向課程、教材和教學(xué)三個(gè)層面滲透，STS教育理論已成為指導(dǎo)生物課程改革的理論之一。三、我國(guó)的STS教育現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代提出STS教育，在北四、STS教學(xué)模塊教學(xué)模塊(module):指圍繞一個(gè)主題的完整的教學(xué)活動(dòng)單元。STS模塊經(jīng)常是由師生共同合作開(kāi)發(fā)的，甚至完全由學(xué)生以其自身經(jīng)驗(yàn)而提出的。STS模塊通常的來(lái)源包括家庭、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、報(bào)紙、期刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、收音機(jī)和電視節(jié)目、圖書(shū)館、教科書(shū)，以及當(dāng)?shù)氐摹?guó)內(nèi)的或國(guó)際性的爭(zhēng)議或議題。四、STS教學(xué)模塊教學(xué)模塊(module):指圍繞一個(gè)主美國(guó)實(shí)施過(guò)的STS模塊范例：1）牙膏清潔性調(diào)查模塊（6年級(jí)）2）錢(qián)幣上滴水模塊（9年級(jí)）3）飲料檢驗(yàn)?zāi)K（9年級(jí)）4）本地水質(zhì)檢測(cè)模塊（9年級(jí)）美國(guó)實(shí)施過(guò)的STS模塊范例：STS課堂教學(xué)方法的應(yīng)用：在STS教學(xué)中，某些傳統(tǒng)教學(xué)方法也常被運(yùn)用，但合作學(xué)習(xí)經(jīng)常被使用且是非常有效的策略。在STS教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃階段和實(shí)施階段并沒(méi)有明顯的界限。STS課堂教學(xué)方法的應(yīng)用：學(xué)生參與的活動(dòng)包括：野外實(shí)習(xí)；實(shí)際的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；專(zhuān)題研究；發(fā)表意見(jiàn)；角色分擔(dān)；辯論；圖書(shū)館研究；頭腦風(fēng)暴；分組討論；個(gè)別或小組項(xiàng)目；問(wèn)題解決；班級(jí)討論；展示作品；參觀科學(xué)展覽；同伴教學(xué)；設(shè)計(jì)與制造儀器、模型及其他學(xué)習(xí)工具；通過(guò)錄音、錄像進(jìn)行晤談；寫(xiě)信；邀請(qǐng)來(lái)賓演講、討論或表演；決策；等等。學(xué)生參與的活動(dòng)包括：第六章直觀教學(xué)與直觀教具第六章直觀教學(xué)與直觀教具直觀，即感性認(rèn)識(shí)，是具體的、直接的、生動(dòng)的事物作用于人的感官所產(chǎn)生的感覺(jué)、知覺(jué)和表象。直觀教學(xué)即利用直觀教具作為感覺(jué)傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率或效果的一種教學(xué)方式。直觀，即感性認(rèn)識(shí)，是具體的、直接的、生動(dòng)的事物作用于人的感官

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家關(guān)于人類(lèi)獲取信息來(lái)源的著名的心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)獲取外界信息83%來(lái)源于視覺(jué)；11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)；3.5%來(lái)自嗅覺(jué)；1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。聽(tīng)覺(jué)11%視覺(jué)83%實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家關(guān)于人類(lèi)獲取信息來(lái)源的著名的心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)第一節(jié)生物課的直觀教學(xué)和常用直觀教具教學(xué)中需要向?qū)W生提供大量的感性材料，使學(xué)生經(jīng)歷從形象到抽象的思維過(guò)程，直觀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的基本保證。直觀性原則就是指利用生物教學(xué)中的直觀手段作用于學(xué)生的多種感官，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解、提高學(xué)習(xí)的效率。第一節(jié)生物課的直觀教學(xué)和常用直觀教具教學(xué)中需要向?qū)W生提供大一、直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（一）直觀教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立理性認(rèn)識(shí)。（二）直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率程度上有賴(lài)于直觀教具的表現(xiàn)力。（三）直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望集中注意力、提高興趣、引起認(rèn)知反應(yīng)。（四）直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力觀察、操作、思維、自學(xué)、表達(dá)能力一、直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（一）直觀教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解二、直觀教具的種類(lèi)及特點(diǎn)實(shí)物是生物活體真實(shí)、具體、有生命性；能反映生物的形態(tài)、習(xí)性、運(yùn)動(dòng)情況、活動(dòng)過(guò)程、生活狀態(tài)和一些可見(jiàn)功能；能顯示生物與環(huán)境的關(guān)系；是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的首選材料不變演示構(gòu)造和生理；不易控制；受時(shí)空、個(gè)體大小、生態(tài)保護(hù)的限制。二、直觀教具的種類(lèi)及特點(diǎn)實(shí)物是生物活體真實(shí)、具體、有生命性；人工的自然環(huán)境（植物園、動(dòng)物園、博物館等）人工的自然環(huán)境（植物園、動(dòng)物園、博物館等）標(biāo)本是生物體或其器官組織經(jīng)過(guò)加工處理而保存下來(lái)的完整的或部分的物體形態(tài)真實(shí)反映生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和部分過(guò)程性特征；可用縮時(shí)的方式表現(xiàn)復(fù)雜長(zhǎng)過(guò)程的概貌；可表現(xiàn)同類(lèi)生物體的比較解剖學(xué)內(nèi)容；不受時(shí)間和空間的限制容易失去真實(shí)色澤和生活動(dòng)態(tài)特征；小體積的標(biāo)本信息傳遞面授限制標(biāo)本是生物體或其器官組織經(jīng)過(guò)加工處理而保存下來(lái)的完整的或部分第六章直觀教學(xué)與直觀教具課件模型是模擬生物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)人工制成的實(shí)物仿制品、實(shí)物放大或縮小物品和簡(jiǎn)約表達(dá)生命過(guò)程的示意制品能立體地顯示結(jié)構(gòu)特征和各組成部分相互間的聯(lián)系；能顯示生命過(guò)程活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及特征；能顯示生物界發(fā)展變化過(guò)程；能反映生態(tài)學(xué)關(guān)系；容易說(shuō)明物體的三維空間結(jié)構(gòu)；可以拆卸重組不能作為全真替代物；常帶有非真實(shí)性的特征；細(xì)微之處演示效果不好模型是模擬生物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)人工制成的實(shí)物仿制品、實(shí)物放大或縮第六章直觀教學(xué)與直觀教具課件掛圖是繪有生物圖像的紙制品圖像是平面的且傳遞面寬；既有寫(xiě)實(shí)性又有靈活性和創(chuàng)造性；能準(zhǔn)確、規(guī)范、全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化、模式化；可將抽象過(guò)程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系難以表現(xiàn)立體的活動(dòng)的事物掛圖是繪有生物圖像的紙制品圖像是平面的且傳遞面寬；既有寫(xiě)實(shí)性第六章直觀教學(xué)與直觀教具課件演示器是仿照生物體的結(jié)構(gòu)人工制成的模擬生物的生理功能的儀器用多種材料制成可用擬動(dòng)手法產(chǎn)生動(dòng)態(tài)感可以簡(jiǎn)約方式表示生物結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)各組成成分之間的空間位置和本質(zhì)聯(lián)系具有較強(qiáng)的再現(xiàn)功能和參與功能可控性強(qiáng)帶有非真實(shí)性的特征模擬的生理功能簡(jiǎn)約化設(shè)計(jì)和制作難度大演示器是仿照生物體的結(jié)構(gòu)人工制成的模擬生物的生理功能的儀器用替代物是無(wú)須加工的現(xiàn)成物體，作教具使用無(wú)損于事物本來(lái)的性能有一定的相似性可模仿生物的形態(tài)和行為替代性強(qiáng)極易獲得無(wú)真實(shí)感作用有限替代物是無(wú)須加工的現(xiàn)成物體，作教具使用無(wú)損于事物本來(lái)的性能有電視錄像集電影、錄音、攝影、幻燈的功能于一身不受時(shí)空的限制；生動(dòng)逼真地表現(xiàn)生物的動(dòng)態(tài)形象和行為；可做快、慢速播放的處理；便于形象的設(shè)計(jì)教學(xué)情景；聲像結(jié)合，易于重播使用過(guò)程中難于及時(shí)反饋；需要一定的設(shè)備和環(huán)境條件電視錄像集電影、錄音、攝影、幻燈的功能于一身不受時(shí)空的限制；三、直觀教具的使用方法（一）直觀教具對(duì)教學(xué)所起的作用1、用于新課的起始階段：引導(dǎo)觀察的直觀式2、用于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知上的沖突3、用于突出教學(xué)重點(diǎn)：重復(fù)、強(qiáng)化4、用于突破教學(xué)難點(diǎn)5、用于揭示機(jī)理6、用于設(shè)置懸念7、用于鞏固知識(shí)三、直觀教具的使用方法（一）直觀教具對(duì)教學(xué)所起的作用（二）教具的組合使用1．橫向組合：用幾種教具從不同角度揭示同一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。2．縱向組合：讓幾種教具分配在不同的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)里。（二）教具的組合使用（三）教具使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題1．檢查演示的環(huán)境條件2．出示教具的程序3．出示教具的時(shí)機(jī)①離散時(shí)機(jī)：剛上課時(shí)，學(xué)生尚處在離散狀態(tài)，利用教具迅速集中學(xué)生注意力，引入新課②疑難時(shí)機(jī)：使用教具是難點(diǎn)突破方法之一。③疲沓時(shí)機(jī)：完成某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，出現(xiàn)學(xué)生精力分散、松懈疲沓的情形，出示教具會(huì)使學(xué)生大腦再次興奮起來(lái)。4．傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合（三）教具使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題四、直觀教具的選擇教具的實(shí)際應(yīng)用除去自身的因素外，還與表現(xiàn)效果、教師的使用環(huán)境條件等多方面因素有關(guān)。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法確定后，選擇直觀教具應(yīng)考慮以下因素：1．學(xué)習(xí)任務(wù)：有助于完成學(xué)習(xí)任務(wù)2．學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣和起點(diǎn)3．教具的特點(diǎn)：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；數(shù)目少4．教學(xué)環(huán)境：與其他形式結(jié)合5．經(jīng)濟(jì)因素：四、直觀教具的選擇教具的實(shí)際應(yīng)用除去自身的因素外，還與表現(xiàn)效第二節(jié)簡(jiǎn)易生物教具的制作簡(jiǎn)易生物教具是指教師或?qū)W生根據(jù)教學(xué)需要，利用簡(jiǎn)便易行的方法，就地取材，自己動(dòng)手制作的構(gòu)造簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的教具。制作簡(jiǎn)易生物教具既提倡利舊利廢，又提倡它的科技含量，當(dāng)教具的簡(jiǎn)潔程度正好符合學(xué)生心理的簡(jiǎn)化水平時(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用便會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。第二節(jié)簡(jiǎn)易生物教具的制作簡(jiǎn)易生物教具是指教師或?qū)W生根據(jù)一、簡(jiǎn)易生物教具應(yīng)具備的特點(diǎn)1．構(gòu)思的巧妙制作教具的出發(fā)點(diǎn)在于“構(gòu)思”。構(gòu)思不僅體現(xiàn)出制作者的智慧和創(chuàng)造能力，還需要平時(shí)做到“五留心”：①留心學(xué)習(xí)任務(wù)，②留心學(xué)生需要，③留心已有教具，④留心材料，⑤留心制作技巧，一、簡(jiǎn)易生物教具應(yīng)具備的特點(diǎn)1．構(gòu)思的巧妙2．設(shè)計(jì)的新穎：獨(dú)創(chuàng)性3．材料的易取：材料容易獲取并造價(jià)低廉4．種類(lèi)的多樣：表現(xiàn)形式多樣5．制作的容易：6．性能的可靠：7．操作的便利：8．推廣的快捷：2．設(shè)計(jì)的新穎：獨(dú)創(chuàng)性二、簡(jiǎn)易教具制作的原則1．科學(xué)性原則要客觀、真實(shí)地反映生物體的形態(tài)構(gòu)造和生命特征；體現(xiàn)出實(shí)物的自然順序和自然位置；重點(diǎn)特征指示力要強(qiáng)；色彩要協(xié)調(diào)，顏色搭配要符合科學(xué)慣例。2．啟發(fā)性原則教具的操作演示應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想教具展示的內(nèi)容所反映出來(lái)的事物的本質(zhì)特征。二、簡(jiǎn)易教具制作的原則1．科學(xué)性原則3．實(shí)用性原則教具所展示的內(nèi)容要有針對(duì)性，操作要方便，并能反復(fù)使用。4．簡(jiǎn)易化原則提倡利舊利廢，材料易找，易做，易用，易保存，省錢(qián)。5．藝術(shù)性原則取材的美觀和形象性；學(xué)習(xí)、利用新技術(shù)、新方法、新材料，使簡(jiǎn)易生物教具具有更好的效果。6．安全性原則材料是清潔的，不使用發(fā)霉變質(zhì)的；無(wú)放射性、無(wú)毒的。3．實(shí)用性原則三、簡(jiǎn)易教縣制作的方法與技巧立意設(shè)計(jì)↓準(zhǔn)備材料↓制作加工↓試用檢驗(yàn)↓修飾說(shuō)明↓成品展示制作過(guò)程：三、簡(jiǎn)易教縣制作的方法與技巧立意設(shè)計(jì)作業(yè)根據(jù)自己的興趣所在，設(shè)計(jì)制作1一2件簡(jiǎn)易生物教具。作業(yè)根據(jù)自己的興趣所在，設(shè)計(jì)制作1一2件簡(jiǎn)易生物教具。自己動(dòng)手制作植物細(xì)胞模型實(shí)驗(yàn)儀器及用品：橙子一個(gè)，新鮮桂圓一個(gè)，果凍粉一包，綠豆6-7粒，透明塑料袋一個(gè)，果脯一枚，裁紙刀，挖勺。自己動(dòng)手制作植物細(xì)胞模型實(shí)驗(yàn)儀器及用品：實(shí)驗(yàn)操作1、將50g果凍粉倒入碗中，加200ml開(kāi)水，攪拌均勻，備用。實(shí)驗(yàn)操作2、用裁紙刀將橙子頂部劃開(kāi)一個(gè)直徑約3cm的口。3、用挖勺將橙子的果肉小心地掏空。2、用裁紙刀將橙子頂部劃開(kāi)一個(gè)直徑約3cm的口。4、將透明塑料袋底部裁成合適的大小，塞入橙子，讓其貼在橙子的內(nèi)壁。將果凍液倒入塑料袋，大約一半滿(mǎn)。5、放入冰箱冷藏。待其凝固成膠狀，將果脯放在膠狀物中央，旁邊放一枚剝好的桂圓，