小學數(shù)學生活中的應用

個人收集整理ZQ數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，這是數(shù)學界權(quán)威人士弗賴登塔爾地基本.認為數(shù)學教育體系地內(nèi)容應該與現(xiàn)實密切聯(lián)系，并且能在現(xiàn)實中得到應然而事實上，我們地學課堂往往存在學生脫離實際學數(shù)學，只學到一些枯燥抽象地數(shù)學知識，在生活中卻不會應用不學習數(shù)學地樂趣，也體會到數(shù)學地價.因而，很多學生對數(shù)學望而生畏有趣正著名數(shù)學家羅庚所說們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味秘難懂地印象原因之一便是脫離實.”所以，數(shù)學要擺脫生澀地說教，應從生活中提取源泉來豐富數(shù)學課堂，讓學生在現(xiàn)實生活中學數(shù)學，使他們有意識地體會數(shù)學與他們地生活經(jīng)驗之間地聯(lián)系，同時還要培養(yǎng)學生應用數(shù)學地能力，讓學生能夠用所數(shù)學知識解決相應問題這樣，學生才會切切實感受到數(shù)學就在身邊，才會對數(shù)學發(fā)生興趣，從而樂于學數(shù)學，理解課堂教學中與現(xiàn)實生活中地數(shù)學形勢要求我們提出了數(shù)學活化地理念就是應把數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系起來學從生活中來，到生活中去.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索在小學數(shù)學中，數(shù)地計算是一個重要內(nèi)容，是學生應掌握地基本能力之.小學數(shù)學課程標準》在數(shù)地計算中強調(diào)發(fā)展學生地數(shù)感，能為解決問題選擇適當?shù)厮惴ǎ瑢W生體會數(shù)和運算地意義，掌握數(shù)地基本運算及要地運算技能，探索并理解簡單地數(shù)量關(guān)系獲解決現(xiàn)實生活中簡單問題能力，增進學生對運算意義地理解，鼓勵算法多樣化，應使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學知識解決問題地過程，避免繁雜地運算和程化地敘述算理，避免將運算與應用割裂開來，減少單純地技能性訓可見，課標強調(diào)讓學生學有用數(shù).文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索同時，數(shù)地計算在生產(chǎn)生活中應用也十分廣如物時，計算總價用到四則混合運算，學校春游時包車需要計算這些學生需要多少輛車，可見，生活中處處有計算，數(shù)地計算在生活中地作用是非常重要這要求學生不僅要會各種計算方法，在生活中也要會應用數(shù)地計.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索既然計算與生活是息息相關(guān)地，學生要學會在生活中應用計算來解決問.此，要求教師在教學中要將計算知識與學生生活實際結(jié)合起來，引導學生聯(lián)系自己生活實際學習數(shù)地計算，并能在實際生活中應文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索一、將教學內(nèi)容生活化，讓學生感受到數(shù)學源于生．以實例為鋪墊，促進對計算地理在數(shù)學教學中，很多對學生來說比較深奧地算理，如果教師直接告訴學生，學生們很難理解，這，教師不妨通過學生們熟悉地生活實例引出這些算文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索在教《加減法地簡便運算》時，有這樣一個課件：小明到學校管理處領(lǐng)本子，他對管理員說要領(lǐng)本算術(shù)本和本生字本.”管理員先數(shù)出本算術(shù)本給明，又拿出一捆本地生字本，從中抽出本后遞給小明問：小明一共領(lǐng)回多少個本子？怎樣列式？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索學生列式：師：怎樣才能算得快？生：像剛才小明領(lǐng)本子那樣，本再加上一捆本，就是本，再減去抽回地兩本，就是.這道題明明是加法為什么要減，教科書上地多加了要減，多減了要加像口令似地，學生理解起來有一定難度，而通過生活中常見地實例，學生對這個道理很容易地明白文檔來自于網(wǎng)絡(luò)索以實例為鋪墊，襯托背景材料，既縮小了數(shù)地計算與現(xiàn)實世界地距離，又使計算現(xiàn)實化，直觀化無疑大大加強了學生對數(shù)學應用地理解，使學生豐富和積累了數(shù)學應用地感知材..以在教學時，教師要認真研究教材，盡量將那些與學生生活實際相距較遠地教學內(nèi)容加以調(diào)整，增加生活背景，把它們變成學生熟悉地，感興趣地貼近他們生活地生活實例文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．創(chuàng)設(shè)生活情境，學習計算知通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學生知識水平地問題情境，把問題情境與學生生活聯(lián)系起來，方面可以激發(fā)學生學習計算地興趣，產(chǎn)生內(nèi)在地學習動.一方面，可以溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習，具體問題與抽象概念之間地聯(lián)系，在解決問題地過程中學習計算，體驗計算地價文檔來自于網(wǎng)絡(luò)索如在教學小數(shù)四則混合運算時，一位教師在課堂上辦起了數(shù)學商店”學生當售貨員，教師當顧客，教師來到數(shù)學商店里買文具，教師問：鉛筆多少錢一支？橡皮多少錢一塊？我買支鉛筆塊橡皮，你應收多少錢？教又來到另一組買把尺子，支鋼筆教師在教室里遛了一圈，然后請各組售貨員匯報一下，你們是怎么算地？由于學生購買文具都親自經(jīng)歷過，算起來當然得心應手，學生們都知道先算一種商品應付地錢，再算另一種商品應付地，最后把兩種商品地價錢合起來，算出一共付多少也就是先算乘后算教師還可以讓學生們繼續(xù)練習發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運算地運算/

個人收集整理ZQ規(guī)律這樣，學生們從實踐，在輕松愉快地環(huán)境中得到了小數(shù)四則混合地運算規(guī)律，比教師生硬地說教要容易接受，且記憶深刻.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、將生活中地問題提煉成計算知識，在生活中學習計生活中地問題都是具體地，解決生活中某一問題不是教學地目地，應該從生活實例中提煉出抽象計算知識，把實踐上升為理論，再用學到地理論去解決其他問題，構(gòu)建一“問題—理論—問題地學習過程例如，上述買東西地問題，通過一個例子，讓學生知道了要先算支鉛筆地價錢，再加上塊橡皮地價錢，就是總價所以先算乘，后算.通過這個例子，并不是只讓學生會解決這一個問題，而是應從中提煉出四則混合運算地運算規(guī)則，并要能把這個規(guī)則運用到其他實際問題中去，遇到類似問題，知道如何計.以，教師要適時、適當?shù)匾龑W生，從生活實例中提煉出計算知識文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、學以致用，用計算知識解決生活中地實際問.學數(shù)學，最終是為了用數(shù).數(shù)學家波利亞曾說教師地首要責任盡其一切可能來發(fā)展學生地解決問題地能.學生學習計算應該能夠?qū)W以致.生經(jīng)過課堂教學地學習，能夠解決一些簡單地實際問題，但這些實際問題都是經(jīng)過數(shù)學處理地問題，因此只有把這些計算知識運用到現(xiàn)實生活中去，才能培養(yǎng)學生解決問題地能如何才能學以致呢？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、優(yōu)化習題設(shè)計，培養(yǎng)應用意教材中地習題，很多離學生生活較遠，學生做起來有一定困因此，我們必須開放小教，把社會生活中地鮮活題材引入計算地學習中，聯(lián)系學生地生活實際調(diào)整教材，用更熟悉地事例來編制習題，設(shè)計貼近學生活實際地教學內(nèi)通過這種練習，可以鞏固學生所學地計算知識，培養(yǎng)熟練技能，應用意.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索學習平均數(shù)后，可以讓同學們算一算全班同學地平均身高，也可以出一道求全年級每班平均人數(shù)習題，學完小數(shù)乘除法之后，可以讓學生練習填發(fā).這些習題來自學生身邊，是他們喜聞樂見地所以會熱情高漲得去文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索此外，還可以引進開放題，開放題即指具有現(xiàn)實背景意義地條件不充分，答案不唯一或解題策略樣化地題在數(shù)學課堂教學中適度引進開放題，有利于培養(yǎng)學生地數(shù)學應用意識和能力，有利于促進數(shù)學地交流，利于因材施教，體現(xiàn)不同地人學習不同層次地數(shù)文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索結(jié)合有關(guān)計算知識地學習，可安“游園中地數(shù)學問“最設(shè)計方買票中地學問等放題進行研究，讓學生在實踐中學計算，用計算知識解決實際問如教學兩位數(shù)乘法，安排這樣一道開放題：學校開展敬老活動，邀請老年人和小朋友一起去秋游，老年人人，小朋友人，老師人，公園門口寫著門票成人每人元，學生每人元，團體以上每人元”設(shè)計一種你認為最好地購方對這個問題，不同地學生有不同地設(shè)計方案：文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索全買團體票不買團體票元）一部分買團體票，一部分不買×（）通過集思廣義和不同方案地比較，可以培養(yǎng)學生地數(shù)學應用優(yōu)化意識，培養(yǎng)學生解決問題地策．設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學生解決實際問題地能.構(gòu)建“生活課堂，出教室，讓學生真實地主題活動中去發(fā)現(xiàn)，去探索，去實踐數(shù)在知識地學習中，使生在情感上也得到了滿學生主動參與，親自實踐僅固了所學知識，而且獲得了成就感，提高了解決實際問題地能力，樹立起不怕挫折，克服困難地意志文來自于網(wǎng)絡(luò)索學完比和比例以后以組織學生丈量一下學校中一棵大樹地高.始生可能會束手無策因為樹太高了.這時候，教師將一根竹竿插在樹旁，在陽光地照射下，樹影，竿影清晰可時，教師提問“竹竿長和竿影長有何關(guān)系？你能據(jù)此推算出樹地高度嗎？經(jīng)觀察思考，學生會發(fā)現(xiàn)竿長：竿影長樹高：樹影長，從而推算出地高檔自于網(wǎng)絡(luò)搜索學習小數(shù)乘除法之后，教師可以讓學生回家收集電話費、手機話費方面地信息，運用小數(shù)乘除法折扣等知識解決有關(guān)話費地問題文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索學生們通過親身經(jīng)歷，感受到數(shù)學就在身邊，而且切實體會到計算在生活中地用長此以往，不僅可以提高學生學習計算地興趣，還可以培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，解決實際問題地能力，并且可以提高學生綜合用知識地能因教師要盡可能創(chuàng)造運用計算知識地條件，給學生以實踐活動地機會，逐步培養(yǎng)學生地應用意.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、將數(shù)學與生活實際相結(jié)合不僅要做到以上幾點，還應該注意一些問/

個人收集整理ZQ（一）聯(lián)系生活要以學生地實際情況和生活經(jīng)驗為基.教師應以學生已有地知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從學生熟悉地生活中挖掘出計算知識，聯(lián)系實際應由近遠，由小到大，先從學生地生活開始，逐步擴大到學校，社會等領(lǐng)域，要考慮到地域性，城鄉(xiāng)差別及學生地年齡特，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，有計其實，加工零件問題是現(xiàn)實中地問題，但離學生太遠，學生就會沒有興有關(guān)種菜，種莊稼這類問題，農(nóng)村地學生非常熟悉，但把它放到城市學生地課堂中就不合適.以，教師一定要注意聯(lián)系生活要恰到好處，要適當文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（二）聯(lián)系生活要恰當，不要生搬硬套，不要為了聯(lián)系生活而聯(lián)系生數(shù)學生活化是當今數(shù)學界一個比較熱門地話題之一此多教師都在做這方面地嘗試.一些教材也刻意將教學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來.這些現(xiàn)象固然可喜，但有些聯(lián)系實際地例并不恰當，會誤導學有些例子甚至是編者、教師想當然編造出來地，名為聯(lián)系實際，實則違背了生活實文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索世紀教材中有這樣一道題：攤熟個煎餅需兩分鐘，一個餅鐺可以同時攤個煎餅，問攤個煎餅最快幾分.多學生認為應該是分鐘，顯然兩個煎餅一塊攤，另外一個單獨.書上地答案卻不是這樣，而是用分鐘，即先攤兩個煎餅，一分鐘后，一面熟了，拿走一個煎餅，再攤第三個煎餅，再過一分鐘，第一個熟了，再放上第二個餅，再過一分鐘，后兩個煎餅就熟了這個答案乍看來很巧妙，很節(jié)約時間，但仔細想想，哪有這樣攤煎餅地呢？僅僅為節(jié)約一分鐘，弄得手忙腳亂，這樣值得嗎？哪有煎餅攤一半拿出去，再攤另一個地攤法？這樣無疑違背了生活.生們都親眼目睹過攤煎餅，知道現(xiàn)實生活中根本沒有書上這種攤.而，這道題根本沒有說服力，根本不是從生活中來地，而是編者為了聯(lián)系生活而聯(lián)系生活，牽強附會編造地，這樣效果比不聯(lián)系實際還差，誤導了小學所以，有這樣地子，還不如不聯(lián)系實際.聯(lián)系不上就不要硬聯(lián)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（三）聯(lián)系生活不要局限于當前所學知識點，應培養(yǎng)學生優(yōu)化解決問題地策略及綜合運用知識地.數(shù)學中地知識是一點一點學得地，而有時生活中很多實例用當前所學地數(shù)學知識去解決未必是最當.以，教師要靈活，要多鼓勵學生用最佳方案去解決問.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索我曾遇到這樣一個問題：某天去買梨，價錢是元斤，買了斤我默默算帳，小販張口說“.我大吃一驚，不明白小販怎么算得這樣快，難道堂堂一個大學生不如一個小販會算賬？問過之后才知道，小販并不我那樣先算一斤多少錢，而是這樣算地：元斤，斤元，再加上斤地價錢元，所以斤梨一共（元.不得不驚嘆這種算法地巧妙，同時我也體會到生活中很多問題都有巧妙地解決方法，所以不要拘泥于常規(guī)地方法，遇到問題一定要多腦，用最好地辦法去解決它文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索還有一個例子：母親帶著上四年級地兒子和上學前班地女兒去吃比要了兩個比薩，元一個，親讓兩個孩子算算共花多少錢.兒子嘟囔著二九一十八，二九一十八，認真地算，一會兒問母親能不能給他一支筆和一張紙，而這時，女兒已經(jīng)把答案說出來元.為么女兒算得這樣快呢？她是神童嗎？不是.之所以算得這樣快，是因為她并沒有像哥哥那樣