英文歌曲在小學英語教學中的運用課件

英文歌曲及歌謠在小學

英語教學中的運用英文歌曲及歌謠在小學

英語教學中的運用陜旅版小學英語教材中

英文歌曲及歌謠的分類一、問候語Goodmorningtoyou!What’syourname?Howareyou?Nicetomeetyou!Howoldareyou?Let’strytobepoliteHappyNewYear!陜旅版小學英語教材中

英文歌曲及歌謠的分類一、問候語二、字母、單詞IcansaymyABCWhat’sthis?Whatdoyouhave?TenlittleapplesDo-Re-MeDownintheValley二、字母、單詞Comeandseemyfamily.Thisismydad/mum/uncle/aunt/cousin/me/grandpa/grandma.His/her/my/theirnameis/areBobSmith.Mynoisyfamily.Comeandseemyfamily.Ihavetwohands.(small/big/tidy/clean..)Daysoftheweek.Trafficlights.Twolittleblackbirds.(顏色詞)Ihavetwohands.(small/big/tTheweather.(sunny.windy/cloudy/rainy/snowy…)Rain,rain,goawaysnowing/flying/snoring/dreaming…Springismyfavouriteseason(季節(jié)名稱)MerryMay（月份名稱）Theweather.(sunny.windy/cloudHungry：beef/soup/coke/chocolate/beer/chicken/grapes/dates/fish/rice…lazycat,setthetable(餐具名稱)Hungry：beef/soup/coke/chocolaRow,row,rowyourboat(gooutside/dohomework/flyakite/joinusSportsmeet(比賽項目名稱)Whereareyougoing?(howoftendoyougoskateboarding/bikeriding/hiking/rollerskating)Row,row,rowyourboat(gooutseeadoctor(疾病名稱)Ican’twait.(旅游景點名稱，國家城市名稱)Ohme,Ohmy!Tomarket,tomarket!(shopping)Singasong.seeadoctor(疾病名稱)三、語音Look,hook,food,boot四、語法1、介詞用法Let’sgohome(onfoot/bybus)Whereismydog?Where’sMimi?（位置表達：nextto,inthemiddleof,behind,near,on,in,under…）Come,follow三、語音2、名詞單復數(shù)TenlittleapplesLittleboysandlittlegirls.3、時態(tài)Areyousleeping?snowing/flying/snoring/dreaming…Whereareyougoing?2、名詞單復數(shù)4、have的用法Ihavetwohands.Whatdoyouhave?BingoLittlePeterRabbit(Ihave/she/hehas/ithas…)4、have的用法5、情態(tài)動詞Haveagoodhabit(should/shouldn’t)6、句型結(jié)構(gòu)ThemorewegettogetherIt’stimetogetup/gotobed/havebreakfast/havelunch…Everyday(It’stimeto…./getupat….gotoschoolat…..)5、情態(tài)動詞7、be的用法Whoisit?(Areyou…?Arewe…?Yes,I’m….Yes,Weare….No,wearenot….No,I’mnot….Isthisyourbook?)Fatherfather,this’smyfather.Myfatherisaworker.Mymotherisateacher.Whoisit?(He’s/She’s/It’s/That’s/Theyare….7、be的用法8、人稱代詞所有格Thisismydad/mum/uncle/aunt/cousin/me/grandpa/grandma.His/her/my/theirnameis/areBobSmith.9、疑問句Whoisit?(Areyou…?Arewe…?Yes,I’m….Yes,Weare….No,wearenot….No,I’mnot….Isthisyourbook?)8、人稱代詞所有格思考題1、你覺得英文歌曲及歌謠是否有助于小學英語教學？2、教學中你是如何處理教材中的英文歌曲和歌謠的？思考題1、你覺得英文歌曲及歌謠是否有助于小學英語教學？英文歌曲及歌謠在小學

英語教學中的運用英文歌曲在小學英語教學中的運用課件一、小學英語教學中運用英文歌曲

及歌謠的必要性近年來，隨著我國教育改革的進一步推進，英語教學改革的進行，促使英語教學方法的研究不斷深化，并取得了較豐碩的成果。但是，當這些成果運用到我們的農(nóng)村學校的實際教學中時,并未取得如我們所期望的那種理想效果。一、小學英語教學中運用英文歌曲

及歌謠的必要性究其原因，課堂教學中學生自主學習精神體現(xiàn)不明顯，大多數(shù)英語教師的課堂教學只是單一地去完成教學任務，課堂上只重視知識的傳授而忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生在單調(diào)乏味的教學氣氛中逐漸失去了對語言學習的興趣。究其原因，課堂教學中學生自主學習精神體現(xiàn)不明顯，大多數(shù)英語教這樣的教學結(jié)果是：教師完成了教學任務，學生也失去了對語言的學習信心，致使農(nóng)村小學英語教學長期以來教學成績偏低，學生學習興趣不高，城鄉(xiāng)教學效果差異很大。在英語課堂中引入歌曲輔助教學，可以活躍課堂氣氛，激活學生學習英語的興趣，提高英語學習的效率。這樣的教學結(jié)果是：教師完成了教學任務，學生也失去了對語言的學1、符合兒童心理發(fā)展特點

提起歌曲，大家可能就會想起像“丟、丟、丟手絹”等童年時代游戲時所唱的有韻腳、有意境的兒歌。這些兒歌天真活潑、節(jié)奏感強、積極向上、富有教育性和知識性，符合少年兒童的心理與口味。1、符合兒童心理發(fā)展特點可以說，兒歌是孩子的親密伙伴，有孩子的地方總能聽見那歡樂、柔嫩、清脆的天真童聲。說歌謠、唱歌曲對兒童語言發(fā)展所起的作用是不可低估的。音樂和節(jié)奏是兒童學習語言的重要組成部分?？梢哉f，兒歌是孩子的親密伙伴，有孩子的地方總能聽見那歡樂、柔一般來說，歌詞容易記牢。一首好的歌詞往往是一首好的兒歌，尤其是少兒歌曲的歌詞更像是一首上口的童謠，兒童在學唱歌的過程中，最先學會的是歌詞，也就是說，兒童在學習歌曲的同時就學習了一首好的兒歌，無形中詞匯量、藝術性語言就能有所增加。一般來說，歌詞容易記牢。一首好的歌詞往往是一首好的兒歌，尤其在小學英語教學中，使用英文歌曲教授英語，符合小學生的年齡特點，有利于他們學習英語。首先，歌曲的教學可以使課堂更加富有樂趣，生動活潑。其次，有助于學生形成良好的語音、語調(diào)，增強節(jié)奏感。經(jīng)常唱英語歌曲，能使小學生對英語的重音、節(jié)奏有一個初步的認識。久而久之，語感也就慢慢形成了。在小學英語教學中，使用英文歌曲教授英語，符合小學生的年齡特點另外，唱歌時要求吐字清楚，這對培養(yǎng)小學生正確發(fā)音有很大的幫助。再次，可促進聽和說英語能力。磁帶，VCD的反復播放，教師的示范，不斷地給學生聽覺的輸入，對他們的聽力有極大的提高。同樣的，在聽的同時，正確地發(fā)音在他們腦中形成，那么，說出來的英語也就非常準確了。另外，唱歌時要求吐字清楚，這對培養(yǎng)小學生正確發(fā)音有很大的幫助最后，歌謠的教學可激發(fā)學生的成就感，提高對英語學習的興趣。在每次學完歌謠后，給時間和機會讓同學們上臺表演，教師盡可能地給予他們鼓勵、表揚，讓同學們在表演完后有一種成就感，在以后的英語學習中，他們會表現(xiàn)得更為積極。最后，歌謠的教學可激發(fā)學生的成就感，提高對英語學習的興趣。在2、課程標準內(nèi)容之一

小學階段的英語教學的目的在國家教育部頒布的小學英語課程教學基本要求（試行）做了如下描述：根據(jù)小學生生理和心理以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。2、課程標準內(nèi)容之一不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲國家最新頒布的《英語課程標準》很強調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并在其規(guī)定的各級目標中都提出學生必須“能夠演唱英文歌曲若干首”的具體要求?？梢?，歌曲在小學英語的課堂教學中是非常重要的。國家最新頒布的《英語課程標準》很強調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的3、減輕學習壓力,輕松學習英語

為了貫徹課改精神，開展全方位的整體改革，樹立減輕學生學業(yè)負擔、心理負擔，讓學生愉快地成長，愉快地學習、愉快地活動，從中培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生活動中創(chuàng)造精神的思想，而這種教育的實現(xiàn)必須發(fā)揮課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地的全能，切實提高課堂教學效率，體現(xiàn)課堂教學改革的針對性和實效性。3、減輕學習壓力,輕松學習英語

為了貫徹課改精神因此，以愉快為核心，以創(chuàng)設愉快的課堂教學環(huán)境為手段，境與情的和諧統(tǒng)一，使他們健康、快樂地成長，從轉(zhuǎn)變學生＂要我學為我要學＂為目的，構(gòu)建＂愉快教育＂的教學模式組織教學。英語課堂中插入英語歌曲教學是創(chuàng)設愉快的教學環(huán)境之一。因此，以愉快為核心，以創(chuàng)設愉快的課堂教學環(huán)境為手段，境與情的二、英文歌曲歌謠

在小學英語教學中的作用1、提高學生的學習興趣和積極性把聽唱英文歌曲作為課前的準備活動(warmingup),能振奮學生的精神,提高學生的學習興趣,增強學生的參與意識,從而為學生創(chuàng)造良好的英語學習氛圍。這恰恰是我們教師所追求的:營造一個和諧、寬松的課堂氛圍,讓學生“在樂中學,在學中樂”。二、英文歌曲歌謠

在小學英語教學中的作用1、提高學生的學習2、鞏固與拓展學生的語言知識學生從英文歌曲中能學到不少語言知識,而且會記憶得格外深刻。例如,英文歌曲會涉及各種各樣的句型,其中也不乏中學英語教學的重點句型,如歌曲WeWishYouaMerryChristmas中的“WewishyouaMerryChristmas.”,TheMoreWeGetTogether中的“Themorewegettogether,thehappierwewillbe.”等。在教唱英文歌曲時,我常把經(jīng)典句型寫在黑板上進行講解,讓學生通過反復吟唱牢記這些句型。2、鞏固與拓展學生的語言知識3、提高學生的語言技能英文歌曲對提高學生的語言技能有著積極的作用,有助于學生形成良好的聽力、正確的語音語調(diào)、富有情感的表現(xiàn)力……3、提高學生的語言技能在教AnAppleaDay時,先教會他們句子的意義和連讀規(guī)則。這種結(jié)合實際的練習改變了往日枯燥無味、機械的語言訓練,調(diào)動了學生的積極性。同時也教育學生注意營養(yǎng)均衡，避免偏食、挑食現(xiàn)象。在教AnAppleaDay時,先教會他們句子的意義又如,在教唱歌曲MaryHadaLittleLamb時,可著重強調(diào)發(fā)音(Mary、had、lamb）中間反復出現(xiàn)（so,know)。學生反復吟唱這些語音,記憶效果顯著。另外,每教一首歌,寫上一段說明,指導學生用正確的語音語調(diào)吟誦歌詞。富有韻律的歌詞讓人陶醉,學生們朗讀的興趣倍增,語音語調(diào)也隨之得到改善。又如,在教唱歌曲MaryHadaLittleLamb語言精煉、寓意深長的歌詞讀后令人回味無窮,能夠陶冶人的情操,但要真正讀懂歌詞也非易事。在每教一首歌之前,打印出歌詞,讓學生讀懂歌詞的意思。針對歌詞的特點,把歌詞的標點去掉,讓學生補上;有時會在歌詞中省略單詞的地方打上空格,讓學生填上;必要時,還會隨歌詞附上理解題。語言精煉、寓意深長的歌詞讀后令人回味無窮,能夠陶冶人的情操,下面是教唱Theyareinthezoo時所做的教學處理:Whereistheelephant?Whereisthetiger?Whereisthemonkey?Theyareinthezoo.下面是教唱Theyareinthezoo時所做的請按要求完成下列習題:1、為了演唱的需要,歌詞的空格處省去一個詞,請補上,使意思更清楚。2、在適當?shù)胤郊由蠘它c符號。3、Thesongisabout_______.A.animalsB.fruitsC.food請按要求完成下列習題:歌詞的每行首字母都需大寫,但不一定是一個句子,可讓學生加上標點符號,以檢查他們是否真正讀懂了歌詞的意思;然后再讓他們完成其他題目。有選擇性地教唱一些英文歌曲,學生的閱讀能力有了較大提高。歌詞的每行首字母都需大寫,但不一定是一個句子,可讓學生加上標4、豐富學生的文化知識,提升學生的綜合素質(zhì)在上Mymotherisateacher,Myfatherisadoctor.時,學生對父母的辛苦不理解，感恩少。所以，可以搜集“Mother’sDay”,結(jié)合Let’smake要求學生制作一張卡片,回家送給媽媽,并對媽媽說“Iloveyou,mum.HappyMother’sDay?！币源藖肀磉_對母親的愛。通過學英文歌曲,學生對課文有更深的理解。4、豐富學生的文化知識,提升學生通過學唱英文歌曲這樣的形式,可以給學生以美的能力和審美情感。每逢圣誕節(jié),可以教學生唱一些圣誕歌曲,如:WewishyouaMerryChristmas,JingleBells等。在學唱歌曲之前,可先向?qū)W生介紹西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日,再重點講解關于圣誕節(jié)的知識,如圣誕節(jié)的由來、圣誕老人、圣誕樹以及人們?nèi)绾螒c祝圣誕節(jié)等。這樣,在輕松快樂的氛圍中,學生既得么了藝術享受,又增長了知識。通過學唱英文歌曲這樣的形式,可以給學生以美的能力和審美情感。5、聯(lián)絡師生感情,推進英語教學英文歌曲讓教師與學生們打成了一片,一起唱,一起樂。它消除了教師與學生們因年齡差距而形成的隔閡,增進了師生感情,改善了師生關系,學生學習英語的積極性也大大提高。英文歌曲是與同學們溝通的橋梁。5、聯(lián)絡師生感情,推進英語教學三、英文歌曲和歌謠在小學英語

教學中的運用策略一）教學過程中的運用策略1、創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍如何讓學生盡快地投入到最佳的學習狀態(tài)呢？課前，我們不妨讓學生唱一二首英語歌曲或說一段英語歌謠，以集中學生的注意力，促使學生快速回到英語課堂。三、英文歌曲和歌謠在小學英語

教學中的運用策略一）教學過程中課中，也可以插入英文歌謠，以吸引學生的注意力，保持樂學的狀態(tài)。課末，歌曲和歌謠可把課堂教學推向高潮，使學生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張。課中，也可以插入英文歌謠，以吸引學生的注意力，保持樂學的狀態(tài)如學習PEPBook4Unit3PartBIsthisyourskirt?關于服裝類的單詞（Jeans,pants,shorts,socks,shoes）這一課時,可以采用課始用歌曲導入“Coloursong”(Book1關于顏色單詞時已學過)Redandyellowandpinkandgreen,purpleandorangeandblue.Icansingarainbow,singarainbow,singarainbownow.”如學習PEPBook4Unit3PartBIs此歌曲不僅起到調(diào)動學生學習英語的情緒，營造輕松、愉快的學前氣氛，而且還為新知描述事物的顏色作一定的鋪墊。此歌曲不僅起到調(diào)動學生學習英語的情緒，營造輕松、愉快的學前氣到課中，5個新單詞新授完之后，學生在讀讀、記記的學習過程中已處于一定的疲勞狀態(tài)，所以插入一首歌謠：

Myshirtisred.Mysocksarewhite.Myjacketisblue.Myshoesaretoo.Mydressisold.Mypantsareold.Mysweaterisnew.Myshortsarenew.到課中，5個新單詞新授完之后，學生在讀讀、記記的學習過程中已此歌謠起到消除學生的疲勞學習狀態(tài)，集中學生的注意力，也鞏固了新學單詞。到單詞鞏固練習結(jié)束時，播放一首旋律優(yōu)美的歌曲“Myclothes”，讓學生在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束此課，在心中畫上一個完美的句號。此歌謠起到消除學生的疲勞學習狀態(tài)，集中學生的注意力，也鞏固了Thisismycaphere.Thisismyshirthere.ThisismyskirtherethatIliketowear.Thesearemysockshere.Thesearemyshoeshere.ThesearemyjeansherethatIliketowear.Thisismycaphere.一段輕快的歌謠，幾首優(yōu)美的歌曲，學生用歌曲和歌謠來玩游戲，在學生間形成一種愛學愛唱的學習風氣，大大激發(fā)了學生的學習熱情。一段輕快的歌謠，幾首優(yōu)美的歌曲，學生用歌曲和歌謠來玩游戲，在2、幫助學生輕松掌握難點，

減輕學生心理負擔歌曲和歌謠中的詞往往跟所學的知識相聯(lián)系，很多歌詞是課文內(nèi)容的重點或難點。學生在學唱歌曲的同時也正在學習課文句型，詞匯。但這跟直接授課有本質(zhì)的區(qū)別，直接授課需要學生在枯燥乏味的教學中掌握新授內(nèi)容，而歌曲和歌謠卻沒有課業(yè)負擔和壓力，想唱就唱。2、幫助學生輕松掌握難點，學生往往是在“無意識的說唱”過程中初涉課文內(nèi)容，并為進一步學習打下了堅實的基礎，化解此課時的重點和難點，并學的一身輕松。如學習PEPBook5Unit4PartAWhatcanyoudo?—Let’stalk，可嘗試未學新句型之前，先導入一段新歌謠：學生往往是在“無意識的說唱”過程中初涉課文內(nèi)容，并為進一步學Dog,dog,whatcanyoudo?Icanrunafteryou.Panda,panda,whatcanyoudo?Icaneatsomuchbamboo.Mouse,mouse,whatcanyoudo?Icanhideintheshoe.Mike,Mike,whatcanyoudo?Icandrawanimalsinthezoo!Dog,dog,whatcanyoudo?雖然其中有一些單詞和句型未接觸過，但隨著強烈的節(jié)奏感和誘人的Flash動畫，學生邊說唱邊做動作，只有學生愿唱、喜歡唱，學生的畏懼心理消除了，學習熱情也隨之高漲。所以歌曲和歌謠對增強學生的自信心，減輕學生心理負擔也有著重要的作用。雖然其中有一些單詞和句型未接觸過，但隨著強烈的節(jié)奏感和誘人的二）教授不同語言知識時的運用策略1、歌曲和歌謠輔助字母教學歌曲和歌謠特別適合用于英語語音的訓練，學生可以通過唱英文歌曲或誦讀英文歌謠，自然、輕松地熟悉和體驗單個音素或字母。如在學習字母ABCDEFG時，就可誦讀歌謠：二）教授不同語言知識時的運用策略ABCDEFG.Father,motherandme.CDEFGAB.Singanddanceunderthetree.也可哼唱歌曲“HideandSeek”ABCDEFG,Youarehidingfarfromme.Lookinghere,lookingthere.Ican’tseeyouany-where.ABCDEFG.Father,motherandm如上所述有助于學生記憶英文字母的名稱和先后順序。如上所述有助于學生記憶英文字母的名稱和先后順序。2、歌曲和歌謠輔助詞匯教學在小學階段，學生普遍反映記憶單詞太難了。有些單詞上課時會讀，但一會兒時間就忘了；有些單詞課后復習并背出來了，但不出幾天又忘了。那該用什么好方法去長時間地記憶單詞呢？2、歌曲和歌謠輔助詞匯教學極富特色的歌曲和歌謠，旋律好聽、簡單易學，既能吸引小學生的注意，又能配合小學生的喜好，用一種有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給學生一種活潑歡快的語言接受環(huán)境。極富特色的歌曲和歌謠，旋律好聽、簡單易學，既能吸引小學生的注而且，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，同時也符合小學生好動及愛玩的心理。更重要的是，這些肢體動作可以幫助小學生記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。而且，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，同如學習數(shù)字單詞one—ten時，可適當穿插歌曲“TenIndianBoys”，讓學生在“口到、手到、眼到、心到”中鞏固數(shù)字單詞：如學習數(shù)字單詞one—ten時，可適當穿插歌曲“TenInTenIndianBoys

Onelittle,twolittle,threelittleIndians.Fourlittle,fivelittle,sixlittleIndians.Sevenlittle,eightlittle,ninelittleIndians.TenlittleIndianboys.Tenlittle,ninelittle,eightlittleIndians.

Sevenlittle,sixlittle,fivelittleIndians.

Fourlittle,threelittle,twolittleIndians.

OnelittleIndianboy.TenIndianBoys

Onelittle,tw歌曲學會了，單詞的發(fā)音以及數(shù)字順數(shù)、逆數(shù)都不成問題了，而單詞的拼寫也會隨著眼、耳、口等多種感官的參與牢牢地記在心里。歌曲學會了，單詞的發(fā)音以及數(shù)字順數(shù)、逆數(shù)都不成問題了，而單詞3、歌曲和歌謠輔助句型教學句型是由不同的單詞連接而成，而對于初涉英語學習的兒童來說，似乎比單詞更難了。說歌謠、唱歌曲對兒童語言發(fā)展所起的作用是不可低估的，是學習句型的有效手段之一。音樂和節(jié)奏是兒童學習語言的重要組成部分，一般來說，歌詞容易記牢。3、歌曲和歌謠輔助句型教學兒童在學唱歌的過程中，最先學會的是歌詞，也就是說，兒童在學習歌曲的同時就學習了很多的句型，無形中詞匯量、藝術性語言就能有所增加。兒童在學唱歌的過程中，最先學會的是歌詞，也就是說，兒童在學習如學習句型Areyou…?時，就可以學習歌曲“AreyouSarah?”AreyouSarah?AreyouSarah?Yes,Iam.Yes,Iam.AreyouWuYifan?AreyouWuYifan?No,I’mnot.No,I’mnot.如學習句型Areyou…?時，就可以學習歌曲“Areyo可替換人名進行輪唱。也可不斷加快速度回答唱。學習現(xiàn)在進行時的時候，也可用此歌來鞏固句型?！癆reyousleeping?”：Areyousleeping?Areyousleeping?BrotherJohn,BrotherJohn.Morningbellsareringing.Morningbellsareringing.DingDingDong,DingDingDong.可替換人名進行輪唱。也可不斷加快速度回答唱。學習現(xiàn)在進行時的雖是不同時態(tài)的句型，但可用一曲多用，利用學生已學會的英語歌曲或者耳熟的漢語歌曲的曲譜，通過改詞或填詞創(chuàng)編新的英語歌曲，以降低學唱難度，提高課堂教學效率。雖是不同時態(tài)的句型，但可用一曲多用，利用學生已學會的英語歌曲總之，恰當?shù)剡\用歌曲和歌謠是小學英語教學中必不可少的重要手段之一，但教師要根據(jù)學生和班級實際情況而定，千萬不能純粹追求歌曲和歌謠的教學。在課堂中只要教師有的放矢地利用歌曲和歌謠進行教學，歌曲和歌謠才會在教學中發(fā)揮其獨特的作用?？傊?，恰當?shù)剡\用歌曲和歌謠是小學英語教學中必不可少的重要手段幾個下載英文歌曲及

教學資料的網(wǎng)址：61，

TingC幾個下載英文歌曲及

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英語教學中的運用英文歌曲及歌謠在小學

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英文歌曲及歌謠的分類一、問候語Goodmorningtoyou!What’syourname?Howareyou?Nicetomeetyou!Howoldareyou?Let’strytobepoliteHappyNewYear!陜旅版小學英語教材中

英文歌曲及歌謠的分類一、問候語二、字母、單詞IcansaymyABCWhat’sthis?Whatdoyouhave?TenlittleapplesDo-Re-MeDownintheValley二、字母、單詞Comeandseemyfamily.Thisismydad/mum/uncle/aunt/cousin/me/grandpa/grandma.His/her/my/theirnameis/areBobSmith.Mynoisyfamily.Comeandseemyfamily.Ihavetwohands.(small/big/tidy/clean..)Daysoftheweek.Trafficlights.Twolittleblackbirds.(顏色詞)Ihavetwohands.(small/big/tTheweather.(sunny.windy/cloudy/rainy/snowy…)Rain,rain,goawaysnowing/flying/snoring/dreaming…Springismyfavouriteseason(季節(jié)名稱)MerryMay（月份名稱）Theweather.(sunny.windy/cloudHungry：beef/soup/coke/chocolate/beer/chicken/grapes/dates/fish/rice…lazycat,setthetable(餐具名稱)Hungry：beef/soup/coke/chocolaRow,row,rowyourboat(gooutside/dohomework/flyakite/joinusSportsmeet(比賽項目名稱)Whereareyougoing?(howoftendoyougoskateboarding/bikeriding/hiking/rollerskating)Row,row,rowyourboat(gooutseeadoctor(疾病名稱)Ican’twait.(旅游景點名稱，國家城市名稱)Ohme,Ohmy!Tomarket,tomarket!(shopping)Singasong.seeadoctor(疾病名稱)三、語音Look,hook,food,boot四、語法1、介詞用法Let’sgohome(onfoot/bybus)Whereismydog?Where’sMimi?（位置表達：nextto,inthemiddleof,behind,near,on,in,under…）Come,follow三、語音2、名詞單復數(shù)TenlittleapplesLittleboysandlittlegirls.3、時態(tài)Areyousleeping?snowing/flying/snoring/dreaming…Whereareyougoing?2、名詞單復數(shù)4、have的用法Ihavetwohands.Whatdoyouhave?BingoLittlePeterRabbit(Ihave/she/hehas/ithas…)4、have的用法5、情態(tài)動詞Haveagoodhabit(should/shouldn’t)6、句型結(jié)構(gòu)ThemorewegettogetherIt’stimetogetup/gotobed/havebreakfast/havelunch…Everyday(It’stimeto…./getupat….gotoschoolat…..)5、情態(tài)動詞7、be的用法Whoisit?(Areyou…?Arewe…?Yes,I’m….Yes,Weare….No,wearenot….No,I’mnot….Isthisyourbook?)Fatherfather,this’smyfather.Myfatherisaworker.Mymotherisateacher.Whoisit?(He’s/She’s/It’s/That’s/Theyare….7、be的用法8、人稱代詞所有格Thisismydad/mum/uncle/aunt/cousin/me/grandpa/grandma.His/her/my/theirnameis/areBobSmith.9、疑問句Whoisit?(Areyou…?Arewe…?Yes,I’m….Yes,Weare….No,wearenot….No,I’mnot….Isthisyourbook?)8、人稱代詞所有格思考題1、你覺得英文歌曲及歌謠是否有助于小學英語教學？2、教學中你是如何處理教材中的英文歌曲和歌謠的？思考題1、你覺得英文歌曲及歌謠是否有助于小學英語教學？英文歌曲及歌謠在小學

英語教學中的運用英文歌曲在小學英語教學中的運用課件一、小學英語教學中運用英文歌曲

及歌謠的必要性近年來，隨著我國教育改革的進一步推進，英語教學改革的進行，促使英語教學方法的研究不斷深化，并取得了較豐碩的成果。但是，當這些成果運用到我們的農(nóng)村學校的實際教學中時,并未取得如我們所期望的那種理想效果。一、小學英語教學中運用英文歌曲

及歌謠的必要性究其原因，課堂教學中學生自主學習精神體現(xiàn)不明顯，大多數(shù)英語教師的課堂教學只是單一地去完成教學任務，課堂上只重視知識的傳授而忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生在單調(diào)乏味的教學氣氛中逐漸失去了對語言學習的興趣。究其原因，課堂教學中學生自主學習精神體現(xiàn)不明顯，大多數(shù)英語教這樣的教學結(jié)果是：教師完成了教學任務，學生也失去了對語言的學習信心，致使農(nóng)村小學英語教學長期以來教學成績偏低，學生學習興趣不高，城鄉(xiāng)教學效果差異很大。在英語課堂中引入歌曲輔助教學，可以活躍課堂氣氛，激活學生學習英語的興趣，提高英語學習的效率。這樣的教學結(jié)果是：教師完成了教學任務，學生也失去了對語言的學1、符合兒童心理發(fā)展特點

提起歌曲，大家可能就會想起像“丟、丟、丟手絹”等童年時代游戲時所唱的有韻腳、有意境的兒歌。這些兒歌天真活潑、節(jié)奏感強、積極向上、富有教育性和知識性，符合少年兒童的心理與口味。1、符合兒童心理發(fā)展特點可以說，兒歌是孩子的親密伙伴，有孩子的地方總能聽見那歡樂、柔嫩、清脆的天真童聲。說歌謠、唱歌曲對兒童語言發(fā)展所起的作用是不可低估的。音樂和節(jié)奏是兒童學習語言的重要組成部分?？梢哉f，兒歌是孩子的親密伙伴，有孩子的地方總能聽見那歡樂、柔一般來說，歌詞容易記牢。一首好的歌詞往往是一首好的兒歌，尤其是少兒歌曲的歌詞更像是一首上口的童謠，兒童在學唱歌的過程中，最先學會的是歌詞，也就是說，兒童在學習歌曲的同時就學習了一首好的兒歌，無形中詞匯量、藝術性語言就能有所增加。一般來說，歌詞容易記牢。一首好的歌詞往往是一首好的兒歌，尤其在小學英語教學中，使用英文歌曲教授英語，符合小學生的年齡特點，有利于他們學習英語。首先，歌曲的教學可以使課堂更加富有樂趣，生動活潑。其次，有助于學生形成良好的語音、語調(diào)，增強節(jié)奏感。經(jīng)常唱英語歌曲，能使小學生對英語的重音、節(jié)奏有一個初步的認識。久而久之，語感也就慢慢形成了。在小學英語教學中，使用英文歌曲教授英語，符合小學生的年齡特點另外，唱歌時要求吐字清楚，這對培養(yǎng)小學生正確發(fā)音有很大的幫助。再次，可促進聽和說英語能力。磁帶，VCD的反復播放，教師的示范，不斷地給學生聽覺的輸入，對他們的聽力有極大的提高。同樣的，在聽的同時，正確地發(fā)音在他們腦中形成，那么，說出來的英語也就非常準確了。另外，唱歌時要求吐字清楚，這對培養(yǎng)小學生正確發(fā)音有很大的幫助最后，歌謠的教學可激發(fā)學生的成就感，提高對英語學習的興趣。在每次學完歌謠后，給時間和機會讓同學們上臺表演，教師盡可能地給予他們鼓勵、表揚，讓同學們在表演完后有一種成就感，在以后的英語學習中，他們會表現(xiàn)得更為積極。最后，歌謠的教學可激發(fā)學生的成就感，提高對英語學習的興趣。在2、課程標準內(nèi)容之一

小學階段的英語教學的目的在國家教育部頒布的小學英語課程教學基本要求（試行）做了如下描述：根據(jù)小學生生理和心理以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。2、課程標準內(nèi)容之一不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲國家最新頒布的《英語課程標準》很強調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并在其規(guī)定的各級目標中都提出學生必須“能夠演唱英文歌曲若干首”的具體要求?？梢?，歌曲在小學英語的課堂教學中是非常重要的。國家最新頒布的《英語課程標準》很強調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的3、減輕學習壓力,輕松學習英語

為了貫徹課改精神，開展全方位的整體改革，樹立減輕學生學業(yè)負擔、心理負擔，讓學生愉快地成長，愉快地學習、愉快地活動，從中培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生活動中創(chuàng)造精神的思想，而這種教育的實現(xiàn)必須發(fā)揮課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地的全能，切實提高課堂教學效率，體現(xiàn)課堂教學改革的針對性和實效性。3、減輕學習壓力,輕松學習英語

為了貫徹課改精神因此，以愉快為核心，以創(chuàng)設愉快的課堂教學環(huán)境為手段，境與情的和諧統(tǒng)一，使他們健康、快樂地成長，從轉(zhuǎn)變學生＂要我學為我要學＂為目的，構(gòu)建＂愉快教育＂的教學模式組織教學。英語課堂中插入英語歌曲教學是創(chuàng)設愉快的教學環(huán)境之一。因此，以愉快為核心，以創(chuàng)設愉快的課堂教學環(huán)境為手段，境與情的二、英文歌曲歌謠

在小學英語教學中的作用1、提高學生的學習興趣和積極性把聽唱英文歌曲作為課前的準備活動(warmingup),能振奮學生的精神,提高學生的學習興趣,增強學生的參與意識,從而為學生創(chuàng)造良好的英語學習氛圍。這恰恰是我們教師所追求的:營造一個和諧、寬松的課堂氛圍,讓學生“在樂中學,在學中樂”。二、英文歌曲歌謠

在小學英語教學中的作用1、提高學生的學習2、鞏固與拓展學生的語言知識學生從英文歌曲中能學到不少語言知識,而且會記憶得格外深刻。例如,英文歌曲會涉及各種各樣的句型,其中也不乏中學英語教學的重點句型,如歌曲WeWishYouaMerryChristmas中的“WewishyouaMerryChristmas.”,TheMoreWeGetTogether中的“Themorewegettogether,thehappierwewillbe.”等。在教唱英文歌曲時,我常把經(jīng)典句型寫在黑板上進行講解,讓學生通過反復吟唱牢記這些句型。2、鞏固與拓展學生的語言知識3、提高學生的語言技能英文歌曲對提高學生的語言技能有著積極的作用,有助于學生形成良好的聽力、正確的語音語調(diào)、富有情感的表現(xiàn)力……3、提高學生的語言技能在教AnAppleaDay時,先教會他們句子的意義和連讀規(guī)則。這種結(jié)合實際的練習改變了往日枯燥無味、機械的語言訓練,調(diào)動了學生的積極性。同時也教育學生注意營養(yǎng)均衡，避免偏食、挑食現(xiàn)象。在教AnAppleaDay時,先教會他們句子的意義又如,在教唱歌曲MaryHadaLittleLamb時,可著重強調(diào)發(fā)音(Mary、had、lamb）中間反復出現(xiàn)（so,know)。學生反復吟唱這些語音,記憶效果顯著。另外,每教一首歌,寫上一段說明,指導學生用正確的語音語調(diào)吟誦歌詞。富有韻律的歌詞讓人陶醉,學生們朗讀的興趣倍增,語音語調(diào)也隨之得到改善。又如,在教唱歌曲MaryHadaLittleLamb語言精煉、寓意深長的歌詞讀后令人回味無窮,能夠陶冶人的情操,但要真正讀懂歌詞也非易事。在每教一首歌之前,打印出歌詞,讓學生讀懂歌詞的意思。針對歌詞的特點,把歌詞的標點去掉,讓學生補上;有時會在歌詞中省略單詞的地方打上空格,讓學生填上;必要時,還會隨歌詞附上理解題。語言精煉、寓意深長的歌詞讀后令人回味無窮,能夠陶冶人的情操,下面是教唱Theyareinthezoo時所做的教學處理:Whereistheelephant?Whereisthetiger?Whereisthemonkey?Theyareinthezoo.下面是教唱Theyareinthezoo時所做的請按要求完成下列習題:1、為了演唱的需要,歌詞的空格處省去一個詞,請補上,使意思更清楚。2、在適當?shù)胤郊由蠘它c符號。3、Thesongisabout_______.A.animalsB.fruitsC.food請按要求完成下列習題:歌詞的每行首字母都需大寫,但不一定是一個句子,可讓學生加上標點符號,以檢查他們是否真正讀懂了歌詞的意思;然后再讓他們完成其他題目。有選擇性地教唱一些英文歌曲,學生的閱讀能力有了較大提高。歌詞的每行首字母都需大寫,但不一定是一個句子,可讓學生加上標4、豐富學生的文化知識,提升學生的綜合素質(zhì)在上Mymotherisateacher,Myfatherisadoctor.時,學生對父母的辛苦不理解，感恩少。所以，可以搜集“Mother’sDay”,結(jié)合Let’smake要求學生制作一張卡片,回家送給媽媽,并對媽媽說“Iloveyou,mum.HappyMother’sDay?！币源藖肀磉_對母親的愛。通過學英文歌曲,學生對課文有更深的理解。4、豐富學生的文化知識,提升學生通過學唱英文歌曲這樣的形式,可以給學生以美的能力和審美情感。每逢圣誕節(jié),可以教學生唱一些圣誕歌曲,如:WewishyouaMerryChristmas,JingleBells等。在學唱歌曲之前,可先向?qū)W生介紹西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日,再重點講解關于圣誕節(jié)的知識,如圣誕節(jié)的由來、圣誕老人、圣誕樹以及人們?nèi)绾螒c祝圣誕節(jié)等。這樣,在輕松快樂的氛圍中,學生既得么了藝術享受,又增長了知識。通過學唱英文歌曲這樣的形式,可以給學生以美的能力和審美情感。5、聯(lián)絡師生感情,推進英語教學英文歌曲讓教師與學生們打成了一片,一起唱,一起樂。它消除了教師與學生們因年齡差距而形成的隔閡,增進了師生感情,改善了師生關系,學生學習英語的積極性也大大提高。英文歌曲是與同學們溝通的橋梁。5、聯(lián)絡師生感情,推進英語教學三、英文歌曲和歌謠在小學英語

教學中的運用策略一）教學過程中的運用策略1、創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍如何讓學生盡快地投入到最佳的學習狀態(tài)呢？課前，我們不妨讓學生唱一二首英語歌曲或說一段英語歌謠，以集中學生的注意力，促使學生快速回到英語課堂。三、英文歌曲和歌謠在小學英語

教學中的運用策略一）教學過程中課中，也可以插入英文歌謠，以吸引學生的注意力，保持樂學的狀態(tài)。課末，歌曲和歌謠可把課堂教學推向高潮，使學生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張。課中，也可以插入英文歌謠，以吸引學生的注意力，保持樂學的狀態(tài)如學習PEPBook4Unit3PartBIsthisyourskirt?關于服裝類的單詞（Jeans,pants,shorts,socks,shoes）這一課時,可以采用課始用歌曲導入“Coloursong”(Book1關于顏色單詞時已學過)Redandyellowandpinkandgreen,purpleandorangeandblue.Icansingarainbow,singarainbow,singarainbownow.”如學習PEPBook4Unit3PartBIs此歌曲不僅起到調(diào)動學生學習英語的情緒，營造輕松、愉快的學前氣氛，而且還為新知描述事物的顏色作一定的鋪墊。此歌曲不僅起到調(diào)動學生學習英語的情緒，營造輕松、愉快的學前氣到課中，5個新單詞新授完之后，學生在讀讀、記記的學習過程中已處于一定的疲勞狀態(tài)，所以插入一首歌謠：

Myshirtisred.Mysocksarewhite.Myjacketisblue.Myshoesaretoo.Mydressisold.Mypantsareold.Mysweaterisnew.Myshortsarenew.到課中，5個新單詞新授完之后，學生在讀讀、記記的學習過程中已此歌謠起到消除學生的疲勞學習狀態(tài)，集中學生的注意力，也鞏固了新學單詞。到單詞鞏固練習結(jié)束時，播放一首旋律優(yōu)美的歌曲“Myclothes”，讓學生在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束此課，在心中畫上一個完美的句號。此歌謠起到消除學生的疲勞學習狀態(tài)，集中學生的注意力，也鞏固了Thisismycaphere.Thisismyshirthere.ThisismyskirtherethatIliketowear.Thesearemysockshere.Thesearemyshoeshere.ThesearemyjeansherethatIliketowear.Thisismycaphere.一段輕快的歌謠，幾首優(yōu)美的歌曲，學生用歌曲和歌謠來玩游戲，在學生間形成一種愛學愛唱的學習風氣，大大激發(fā)了學生的學習熱情。一段輕快的歌謠，幾首優(yōu)美的歌曲，學生用歌曲和歌謠來玩游戲，在2、幫助學生輕松掌握難點，

減輕學生心理負擔歌曲和歌謠中的詞往往跟所學的知識相聯(lián)系，很多歌詞是課文內(nèi)容的重點或難點。學生在學唱歌曲的同時也正在學習課文句型，詞匯。但這跟直接授課有本質(zhì)的區(qū)別，直接授課需要學生在枯燥乏味的教學中掌握新授內(nèi)容，而歌曲和歌謠卻沒有課業(yè)負擔和壓力，想唱就唱。2、幫助學生輕松掌握難點，學生往往是在“無意識的說唱”過程中初涉課文內(nèi)容，并為進一步學習打下了堅實的基礎，化解此課時的重點和難點，并學的一身輕松。如學習PEPBook5Unit4PartAWhatcanyoudo?—Let’stalk，可嘗試未學新句型之前，先導入一段新歌謠：學生往往是在“無意識的說唱”過程中初涉課文內(nèi)容，并為進一步學Dog,dog,whatcanyoudo?Icanrunafteryou.Panda,panda,whatcanyoudo?Icaneatsomuchbamboo.Mouse,mouse,whatcanyoudo?Icanhideintheshoe.Mike,Mike,whatcanyoudo?Icandrawanimalsinthezoo!Dog,dog,whatcanyoudo?雖然其中有一些單詞和句型未接觸過，但隨著強烈的節(jié)奏感和誘人的Flash動畫，學生邊說唱邊做動作，只有學生愿唱、喜歡唱，學生的畏懼心理消除了，學習熱情也隨之高漲。所以歌曲和歌謠對增強學生的自信心，減輕學生心理負擔也有著重要的作用。雖然其中有一些單詞和句型未接觸過，但隨著強烈的節(jié)奏感和誘人的二）教授不同語言知識時的運用策略1、歌曲和歌謠輔助字母教學歌曲和歌謠