語文課堂規(guī)范與生命語文課堂的構建主講課件

語文課堂規(guī)范

與生命語文課堂的構建主講：吳衛(wèi)新語文課堂規(guī)范

與生命語文課堂的構建主講：吳衛(wèi)新1一、初中語文課堂規(guī)范一、初中語文課堂規(guī)范2三、語文課堂教學規(guī)范具體要求

1.學習課標，領會要求2.分析教材，確定目標3.了解學情，把握起點4.創(chuàng)設情景，引出新知5.關注過程，促進內化6.及時歸納，鞏固提高7.多元評價，有效激勵8.精選作業(yè)，分層落實三、語文課堂教學規(guī)范具體要求

1.學習課標，領會要求31、學習課標，領會要求1．學習課程性質和基本理念，明確初中英語教學的任務和要求。2．學習課程標準總體目標的內涵，領會綜合語言運用能力五方面的具體要求。3．把握三~五級綜合語言運用能力目標要求，分期制定不同階段的教學目標和教學任務。1、學習課標，領會要求1．學習課程性質和基本理念，明確初中英42、分析教材，確定目標

1．通讀整冊教材，了解教材的設計思路、知識體系和整體結構，領會編寫意圖。2．細讀本單元（模塊）內容，明確其教學目標、教學內容在全冊教學中的地位與作用。3．研讀本節(jié)課教材，制定具體、清晰、可實現(xiàn)的知識目標、能力目標和情感（文化）目標，明確重點難點。2、分析教材，確定目標1．通讀整冊教材，了解教材的設計思路54．模仿課文錄音，確保呈現(xiàn)準確的語音語調，確保使用規(guī)范、易懂的教學用語。5．提倡集體備課，實現(xiàn)教學資源共享。4．模仿課文錄音，確保呈現(xiàn)準確的語音語調，確保使用規(guī)范、易懂63.了解學情，把握起點

1．通過預習、檢測等途徑，了解學生已有知識水平、閱讀能力和表達能力。2．通過課堂觀察、談話等方式，了解學生的生活經(jīng)歷和體驗，關注學生的個體差異。3．了解學生學習本課內容所需的前期知識、學習方法及已有的知識和經(jīng)驗，確定本課教學起點。4．布置學生的練習要先做一遍，把握難度，了解可能出現(xiàn)的問題并設計解決預案。3.了解學情，把握起點1．通過預習、檢測等途徑，了解學生已74.創(chuàng)設情景，引出新知

1．尋求新舊知識的結合點創(chuàng)設情景，激活學生的已有知識，以舊出新。2．根據(jù)學生生活實際和認知水平，創(chuàng)設多樣化的教學情景，體現(xiàn)情景的趣味性和直接性。3．遵循簡便、有序、有效的原則，合理運用直觀教具和現(xiàn)代化教學輔助手段，使其真正起到輔助教學的目的。4.創(chuàng)設情景，引出新知1．尋求新舊知識的結合點創(chuàng)設情景，激85.關注過程，促進內化

1．遵循由易到難、層層遞進的原則設計各項活動，體現(xiàn)語言的實踐性和交際性，幫助學生有效達成學習目標。2．設計符合學生年齡特征和認知水平的活動，激發(fā)學習興趣，提高學生參與度；要為學生提供足夠的時間和空間開展討論、交流等活動。3．立足文本，設置有針對性的活動，既確保教學內容的落實，又有一定的拓展。5.關注過程，促進內化1．遵循由易到難、層層遞進的原則設計94．關注學生的學習習慣和學習方法，適時、適度地培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力。5．板書正確、規(guī)范，力求整潔、美觀，體現(xiàn)教學重難點。

4．關注學生的學習習慣和學習方法，適時、適度地培養(yǎng)學生跨文化106.及時歸納，鞏固提高

1．圍繞核心語言和能力目標，通過各種活動形式，幫助學生進行自我小結。2．運用聽說讀寫等多種語言實踐形式，提高學生的認知能力和綜合語言運用能力。3．關注聽說課與讀寫課功能的差異。不同課型應側重不同語言能力的培養(yǎng)。6.及時歸納，鞏固提高1．圍繞核心語言和能力目標，通過各種117、多元評價，有效激勵

1．評價應貫穿整個教學活動。2．提倡尊重、理解的教學態(tài)度，善于傾聽，增強學生學習英語的自信心。3．利用問答、練習等形式，及時對學生參與學習活動的態(tài)度、方法、過程、效果等進行多種形式的評價。4．營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。適時用激勵性語言評價學生的學習過程，用描述性語言評價學生的學習成果。7、多元評價，有效激勵1．評價應貫穿整個教學活動。128、精選作業(yè)，分層落實

1．布置作業(yè)要有明確的要求，注重培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。2．精心選編作業(yè)，針對學情分層布置作業(yè)。作業(yè)難度和量適中，減少機械性抄寫的作業(yè)。3．提倡作業(yè)形式多樣化，有聲作業(yè)與書面作業(yè)相結合，鞏固性作業(yè)與拓展性作業(yè)相結合。增強作業(yè)的趣味性，增加學生語言實踐的機會。4．及時批改、記錄和分析作業(yè)中常見的典型錯誤，及時查漏補缺、改進教學。8、精選作業(yè)，分層落實1．布置作業(yè)要有明確的要求，注重培養(yǎng)13課堂規(guī)范最要緊的幾個方面反復裸讀文本盡量占有更多的課程資源堅持集體備課有效的生命化課堂組織作業(yè)、試卷有效分析（歸納到題、細分到人）作業(yè)反饋（態(tài)度、規(guī)范）干凈的、有感染力的課堂用語漂亮的板書課堂規(guī)范最要緊的幾個方面反復裸讀文本14二、生命語文的構建二、生命語文的構建15

1、語文課堂僅僅是個得分的平臺還是精神的家園？（寶庫浪費、詩化語文。）近段時間思考的幾個問題。

2、語文教學視野就是180篇課文？（晨讀浪費、紅色閱讀的受歡迎。）

3、能不能讓學生感覺語文課過得愉快點？收獲點？

4、能不能讓語文課想睡覺或者睡覺的學生少一點？1、語文課堂僅僅是個得分的平臺還是精神的家園？16我們值得思考幾件小事1、十月月考發(fā)錯了試卷，初一考初二考了78分。2、溫州卷閱讀題初一學生正確率達85%3、2009年寧波卷的初一到初三檢測對比。4、晨讀的浪費。我們值得思考幾件小事1、十月月考發(fā)錯了試卷，初一考初二考了171、文本邊緣化，語文教學脫離作品非常嚴重；2、課堂浮躁化，真正語文素養(yǎng)沒能得到有效落實；3、興趣減弱化，無論體悟與表達學生都難以找到文字的快樂。不能漠視的三個問題1、文本邊緣化，語文教學脫離作品非常嚴重；不能漠視的三個問題18紅色語文課題（生命與激情）（一）紅色語文研究背景（二）紅色語文概念界定（三）同類課題研究與區(qū)別（四）研究內容與預期目標紅色語文課題（生命與激情）（一）紅色語文研究背景（二）紅色語19課題組其它成員的有關情況姓名課題內分工工作單位職務或職稱吳衛(wèi)新課題組長慈吉中學中學高級孟建霞課題組副組長慈吉中學中學高級周治軍成員慈吉中學中學一級孫亞軍成員慈吉中學中學一級鄭丹紅成員慈吉中學中學一級徐偉仙成員慈吉中學中學一級趙煊榮成員慈吉中學中學二級朱敏成員慈吉中學中學二級課題組其它成員的有關情況姓名課題內分工工作單位職務或職稱吳衛(wèi)20

紅色語文研究的突破口

研究宗旨：文字、課堂和言語表達還原其廣闊、鮮活、靈動、熏香、詩意、激情的一面，使語文呈蓬勃的生命態(tài)。以讀、鉆為途徑，切實提高教師素養(yǎng)。強調文本解讀能力培養(yǎng)，以課堂教學組織為抓手。拓寬語文視界，大容量文字接觸。

（紅色書屋、紅色語文讀本）。綻放文字魅力（夯實詩歌與散文教學、強調文字表達意境化、沖動化、情趣化、現(xiàn)代化）。紅色語文研究的突破口研究宗旨：文字、21從文字、課堂和表達三個方面建立起操作性比較強的模塊，在煥發(fā)文字的內在生命、激發(fā)課堂的立體生命、喚醒學生對文字的熱愛和感受言語表達的快樂等方面探索出新的路子，使語文和語文教學能夠呈現(xiàn)出蓬勃的生命狀態(tài)，成為受學生喜歡的學科?！菊n題研究目的】從文字、課堂和表達三個方面建立起操作性比較強的模塊22簡單地說，“紅色”在中國有三種典型的傳統(tǒng)象征性意義：革命的；喜慶的；生命與激情的。紅色語文就是取“生命與激情”這一義項來構建與追求我們理想中的語文狀態(tài)，以“生命在場”貫穿語文教學的始終，通過文字、課堂和言語表達三方面的模塊研制，充分利用網(wǎng)絡信息優(yōu)勢，創(chuàng)設新型課堂和閱讀寫作外圍平臺，激活文字生命，煥發(fā)課堂生命，加強閱讀積累，激發(fā)表達欲望，使學生樂于閱讀、樂于體驗與表達，使語文教與學都在蓬勃生命力狀態(tài)下進行，使語文學科教學綻放其熠熠生輝的活力，改變目前語文教學的窘境?！靖拍罱缍ā亢唵蔚卣f，“紅色”在中國有三種典型的傳統(tǒng)象征性23【課題比較】同類課題中的生命化教育是在生命的視野中，對教育本質的一種重新理解和界定，細分到語文學科的生命化研究課題，也基本是在語文學習與個體生命間建立起關系，課題研究中的“生命”更多是指向學習的主體即學生，強化尊重生命、珍愛生命、自強生命等意識，對語文本生的生命關注不多。而紅色語文則是針對當前語文教學呈現(xiàn)頹勢的背景下去探尋激活語文生命的路子，更多的目光由人轉投向文字、課堂與言語表達三個方面，建立起語文生命態(tài)的模塊，以煥發(fā)語文的生命。在課題名稱上同類課題基本冠以“生命語文”，而紅色語文則是“語文生命態(tài)”，順序與文字表述細微差別折射課題研究對象與內容存在巨大差異，紅色語文重在建立起一種“生命形態(tài)”，還語文以生命的活力?！菊n題比較】同類課題中的生命化教育是在生命的視24【研究內容】1、分文字、課堂和表達三大塊研制語文生命態(tài)模塊。并且將每一個模塊細化，分別建立子模塊。比如文字模塊分成文本延伸模塊、肌理密碼模塊、探幽發(fā)微模塊、唐詩宋詞模塊、現(xiàn)代詩歌模塊、青春小說模塊等；課堂生命模塊分為提升教師素養(yǎng)模塊、深層解讀模塊、激情課堂模塊、教師用語優(yōu)化模塊、文本視野模塊、媒體甄選模塊等；言語表達模塊分為自由松綁模塊、欲望生成模塊、發(fā)表激趣模塊、視野拓寬模塊、沉淀積累模塊、網(wǎng)絡平臺模塊、社團社刊模塊、活動體驗模塊等，并且研制相應切實可行界限清晰、操作性強的模塊程式。【研究內容】1、分文字、課堂和表達三大塊研制語文252、立體研究、構建紅色語文鏈。積極創(chuàng)設條件，在激情與生命的主旋律下，讓紅色經(jīng)典閱讀、紅色語文課堂、紅色作文、紅焰文學色、《紅焰》社刊、紅色講壇等一脈相傳，由閱讀到寫作，由課內到課外，由學生到老師，由靜態(tài)到動態(tài)，形成了一個完整的“紅色語文”鏈，真正使語文還原其該有的強大生命。2、立體研究、構建紅色語文鏈。積極創(chuàng)設條件，在激26

3.繼續(xù)推行紅色作文的成功經(jīng)驗，大刀闊斧地進行語文教學改革，繼續(xù)落實“閱讀教學時間退讓，自主閱讀時間凸顯”的理念，充實紅色書屋，在每班300本基本保有量的基礎上要求每個書屋在兩年內要增加到800冊。在“生活化作文”“思辨化作文”“生命化作文”三種紅色作文課型的基礎上研制出生命態(tài)語文閱讀課型.3.繼續(xù)推行紅色作文的成功經(jīng)驗，大刀闊斧地進行語274、本著以活動帶動興趣為原則，繼續(xù)辦好紅焰文學社和《紅焰》期刊；充分利用網(wǎng)絡信息優(yōu)勢，建立包括師生在內的博客群，全體師生統(tǒng)一在新浪網(wǎng)上以“名字全拼+818”為域名寫博客和開設郵箱，舉行博客設計大獎賽、優(yōu)秀博文大獎賽、激情辯論、參觀體驗、國學比拼、書法傳承等學生喜聞樂見的語文活動，是語文教學更加厚實立體。4、本著以活動帶動興趣為原則，繼續(xù)辦好紅焰文學28

5、拓寬學生的閱讀面，繼續(xù)充實紅色書屋、成立紅色語文讀本編輯委員會，編輯出版六冊《紅色語文讀本》。

5、拓寬學生的閱讀面，繼續(xù)充實紅色書屋、29生命課堂的特征1、站立的（文字語言）

2、深寬的（文本解讀）

3、入境的（學生思維）

4、沖動的（表達欲望）5、生成的（教學機智）生命課堂的特征1、站立的（文字語言）30生命課堂的養(yǎng)就教師的品行魅力教師的學識魅力（如詩詞解讀、文學了解）教師的語言魅力教師的引領解讀魅力教師的文字示范能力生命課堂的養(yǎng)就教師的品行魅力教師的學識魅力（如詩詞解讀、文學31“深度語文”深在何處？視野專業(yè)細節(jié)理論文化“深度語文”深在何處？視野專業(yè)細節(jié)理論321、教師功底“深”2、文本解讀“深”3、對話和理解“深”4、學生“深度發(fā)展”5、生命化狀態(tài)

1、教師功底“深”33三、國內語文研究格局理論大師課堂大師文章大師三、國內語文研究格局理論大師34理論研究大師王富仁王尚文王榮生李海林孫紹振潘新和葉瀾曹海明劉良華于漪理論研究大師王富仁王尚文王榮生35課堂大師：新生代王君王開東竇桂梅郭初陽干國祥熊芳芳袁衛(wèi)星鄭桂華李衛(wèi)東課堂大師：新生代王君王開東竇桂梅郭初36課堂大師：實力派、穩(wěn)健派韓軍黃厚江程翔余映潮

洪鎮(zhèn)濤

王崧舟張悅群于永正課堂大師：實力派、穩(wěn)健派韓軍黃厚江程37作家型：姜廣平《風景》專家型：鄭桂華儒雅型：余映潮厚度型：黃厚江作家型：姜廣平《風景》專家型：鄭桂華儒雅型：余映潮厚度型38讓學生成為獨立精神與自由思想的公民”

用思想撞擊語言深廣型：郭初陽讓學生成為獨立精神與自由思想的公民”深廣型：郭初陽39鉆研型：王君《我的叔叔于勒》《湖心亭看雪》《紙船》《陋室銘》、《愛蓮說》整合教學《狼》《醉翁亭記》鉆研型：王君《我的叔叔于勒》《湖心亭看雪》40錯亂型：范忠美理想與現(xiàn)實平衡展示與規(guī)范平衡錯亂型：范忠美41名師們共同特點

有豐厚的理論素養(yǎng)、廣闊的知識視野、深刻的人文關懷，思想敏銳，站位前沿，他們中的大多數(shù)人曾寄希望于新課程，但新課程遠不能達到他們企望的高度，于是他們中的一些人不得不回到原點，開始重新審視教育的本質。他們在教育理念和教育實踐中一致地秉承自由精神、堅守獨立人格，倡導以人為本。名師們共同特點有豐厚的理論素養(yǎng)、廣闊的知42四、提高專業(yè)發(fā)展，我們能做什么？1、讀書（文學作品、教學理論）2、讀專業(yè)文字（期刊文章、教學實錄、教學視頻）3、課堂生命態(tài)（尋找文本密碼、還原文字生命、深度解剖文本、優(yōu)化課堂語言、喚醒學習激情）4、拓寬語文視界（文學邊界、詩化語文）四、提高專業(yè)發(fā)展，我們能做什么？1、讀書（文學作品、教學理43關注的網(wǎng)站1、教育在線2、語文在線3、語文天地4、論語說文關注的網(wǎng)站1、教育在線44值得一看博客高盧韋之思：/blogger/view_blog.asp?BlogName=gcy1989玫瑰小語/user1/douguimei/生命化教育/值得一看博客高盧韋之思：http://blog.tianya45語文核心刊物《中學語文教與學》《中學語文教學》《語文教學參考》《中學語文》《語文教學通訊》《語文建設》《語文教學之友》語文核心刊物《中學語文教與學》《中學語文教學》《語文教學參考46值得一讀的書孫紹振《孫紹振如是解讀文本》郭初陽《言說抵抗沉默》《閱讀抵抗荒誕》王尚文《走進語文教學之門》、《語文教學對話論》、《語感論》、《中學語文教學研究》曹海明《感應與塑造———語文審美教育論》

《語文闡釋學》潘新和《表現(xiàn)與存在》值得一讀的書孫紹振《孫紹振如是解讀文本》47黃厚江《黃厚江講語文》吳非《不跪著教書》李希貴《為了自由呼吸的教育》王攀峰《走向生活世界的課堂教學》王榮生《語文科課程論基礎》李海林《言語教學論》王開東《深度語文》《****講語文》《聽***講課》語文課堂規(guī)范與生命語文課堂的構建主講課件48五、關于寫作教學五、關于寫作教學49新課程改革兩個致命問題1、新課程改革優(yōu)化了理念，理念執(zhí)行者的素養(yǎng)卻沒有得到同步提高。2、作文的癥結始終沒有歸因到源頭：表達欲望受限（沉淀）新課程改革兩個致命問題1、新課程改革優(yōu)化了理念，理念執(zhí)行者的50（一）紅色作文的理念（一）紅色作文的理念51關于中小學寫作教育的斷想

錢理群三個層面的問題：1、學生不愿意甚至害怕寫作（公共意志）2、學生覺得沒什么可寫的（大眾內容）3、學生不知道怎么寫（應試技術）關于中小學寫作教育的斷想

錢理群52由問題引發(fā)的作文危機

1、應試技術→無視內容→形式文章

2、大眾內容→添加情感→小我文章

3、公共意志→無我思維→平庸文章由問題引發(fā)的作文危機

53作文強調在場意識生活在場生命在場作者在場情感在場文采在場作文強調在場意識生活在場54情感在場

情感在場55（二）作文教學改革應該與時俱進1、欲望為先2、興趣為先3、手段為先（二）作文教學改革1、欲望為先56全校學生博客申請細則

新浪——博客——開通博客——申請注冊——統(tǒng)一個性域名：/名字全拼（小寫）+818（被申請再加8）——告訴老師——發(fā)博文全校學生博客申請細則新浪——博客——開通博客—57全校學生統(tǒng)一建立郵箱新浪——郵箱——注冊（名字全拼818）全校學生統(tǒng)一建立郵箱58（三）拓寬視野語感沉淀1、邁大步子敢于冒險壓縮閱讀教學時間增加自主閱讀時間2、專題研究紅色閱讀3、編輯出版《紅色語文讀本》4、早讀課改革（三）拓寬視野語感沉淀1、邁大步子敢于冒險59語文課堂規(guī)范

與生命語文課堂的構建主講：吳衛(wèi)新語文課堂規(guī)范

與生命語文課堂的構建主講：吳衛(wèi)新60一、初中語文課堂規(guī)范一、初中語文課堂規(guī)范61三、語文課堂教學規(guī)范具體要求

1.學習課標，領會要求2.分析教材，確定目標3.了解學情，把握起點4.創(chuàng)設情景，引出新知5.關注過程，促進內化6.及時歸納，鞏固提高7.多元評價，有效激勵8.精選作業(yè)，分層落實三、語文課堂教學規(guī)范具體要求

1.學習課標，領會要求621、學習課標，領會要求1．學習課程性質和基本理念，明確初中英語教學的任務和要求。2．學習課程標準總體目標的內涵，領會綜合語言運用能力五方面的具體要求。3．把握三~五級綜合語言運用能力目標要求，分期制定不同階段的教學目標和教學任務。1、學習課標，領會要求1．學習課程性質和基本理念，明確初中英632、分析教材，確定目標

1．通讀整冊教材，了解教材的設計思路、知識體系和整體結構，領會編寫意圖。2．細讀本單元（模塊）內容，明確其教學目標、教學內容在全冊教學中的地位與作用。3．研讀本節(jié)課教材，制定具體、清晰、可實現(xiàn)的知識目標、能力目標和情感（文化）目標，明確重點難點。2、分析教材，確定目標1．通讀整冊教材，了解教材的設計思路644．模仿課文錄音，確保呈現(xiàn)準確的語音語調，確保使用規(guī)范、易懂的教學用語。5．提倡集體備課，實現(xiàn)教學資源共享。4．模仿課文錄音，確保呈現(xiàn)準確的語音語調，確保使用規(guī)范、易懂653.了解學情，把握起點

1．通過預習、檢測等途徑，了解學生已有知識水平、閱讀能力和表達能力。2．通過課堂觀察、談話等方式，了解學生的生活經(jīng)歷和體驗，關注學生的個體差異。3．了解學生學習本課內容所需的前期知識、學習方法及已有的知識和經(jīng)驗，確定本課教學起點。4．布置學生的練習要先做一遍，把握難度，了解可能出現(xiàn)的問題并設計解決預案。3.了解學情，把握起點1．通過預習、檢測等途徑，了解學生已664.創(chuàng)設情景，引出新知

1．尋求新舊知識的結合點創(chuàng)設情景，激活學生的已有知識，以舊出新。2．根據(jù)學生生活實際和認知水平，創(chuàng)設多樣化的教學情景，體現(xiàn)情景的趣味性和直接性。3．遵循簡便、有序、有效的原則，合理運用直觀教具和現(xiàn)代化教學輔助手段，使其真正起到輔助教學的目的。4.創(chuàng)設情景，引出新知1．尋求新舊知識的結合點創(chuàng)設情景，激675.關注過程，促進內化

1．遵循由易到難、層層遞進的原則設計各項活動，體現(xiàn)語言的實踐性和交際性，幫助學生有效達成學習目標。2．設計符合學生年齡特征和認知水平的活動，激發(fā)學習興趣，提高學生參與度；要為學生提供足夠的時間和空間開展討論、交流等活動。3．立足文本，設置有針對性的活動，既確保教學內容的落實，又有一定的拓展。5.關注過程，促進內化1．遵循由易到難、層層遞進的原則設計684．關注學生的學習習慣和學習方法，適時、適度地培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力。5．板書正確、規(guī)范，力求整潔、美觀，體現(xiàn)教學重難點。

4．關注學生的學習習慣和學習方法，適時、適度地培養(yǎng)學生跨文化696.及時歸納，鞏固提高

1．圍繞核心語言和能力目標，通過各種活動形式，幫助學生進行自我小結。2．運用聽說讀寫等多種語言實踐形式，提高學生的認知能力和綜合語言運用能力。3．關注聽說課與讀寫課功能的差異。不同課型應側重不同語言能力的培養(yǎng)。6.及時歸納，鞏固提高1．圍繞核心語言和能力目標，通過各種707、多元評價，有效激勵

1．評價應貫穿整個教學活動。2．提倡尊重、理解的教學態(tài)度，善于傾聽，增強學生學習英語的自信心。3．利用問答、練習等形式，及時對學生參與學習活動的態(tài)度、方法、過程、效果等進行多種形式的評價。4．營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。適時用激勵性語言評價學生的學習過程，用描述性語言評價學生的學習成果。7、多元評價，有效激勵1．評價應貫穿整個教學活動。718、精選作業(yè)，分層落實

1．布置作業(yè)要有明確的要求，注重培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。2．精心選編作業(yè)，針對學情分層布置作業(yè)。作業(yè)難度和量適中，減少機械性抄寫的作業(yè)。3．提倡作業(yè)形式多樣化，有聲作業(yè)與書面作業(yè)相結合，鞏固性作業(yè)與拓展性作業(yè)相結合。增強作業(yè)的趣味性，增加學生語言實踐的機會。4．及時批改、記錄和分析作業(yè)中常見的典型錯誤，及時查漏補缺、改進教學。8、精選作業(yè)，分層落實1．布置作業(yè)要有明確的要求，注重培養(yǎng)72課堂規(guī)范最要緊的幾個方面反復裸讀文本盡量占有更多的課程資源堅持集體備課有效的生命化課堂組織作業(yè)、試卷有效分析（歸納到題、細分到人）作業(yè)反饋（態(tài)度、規(guī)范）干凈的、有感染力的課堂用語漂亮的板書課堂規(guī)范最要緊的幾個方面反復裸讀文本73二、生命語文的構建二、生命語文的構建74

1、語文課堂僅僅是個得分的平臺還是精神的家園？（寶庫浪費、詩化語文。）近段時間思考的幾個問題。

2、語文教學視野就是180篇課文？（晨讀浪費、紅色閱讀的受歡迎。）

3、能不能讓學生感覺語文課過得愉快點？收獲點？

4、能不能讓語文課想睡覺或者睡覺的學生少一點？1、語文課堂僅僅是個得分的平臺還是精神的家園？75我們值得思考幾件小事1、十月月考發(fā)錯了試卷，初一考初二考了78分。2、溫州卷閱讀題初一學生正確率達85%3、2009年寧波卷的初一到初三檢測對比。4、晨讀的浪費。我們值得思考幾件小事1、十月月考發(fā)錯了試卷，初一考初二考了761、文本邊緣化，語文教學脫離作品非常嚴重；2、課堂浮躁化，真正語文素養(yǎng)沒能得到有效落實；3、興趣減弱化，無論體悟與表達學生都難以找到文字的快樂。不能漠視的三個問題1、文本邊緣化，語文教學脫離作品非常嚴重；不能漠視的三個問題77紅色語文課題（生命與激情）（一）紅色語文研究背景（二）紅色語文概念界定（三）同類課題研究與區(qū)別（四）研究內容與預期目標紅色語文課題（生命與激情）（一）紅色語文研究背景（二）紅色語78課題組其它成員的有關情況姓名課題內分工工作單位職務或職稱吳衛(wèi)新課題組長慈吉中學中學高級孟建霞課題組副組長慈吉中學中學高級周治軍成員慈吉中學中學一級孫亞軍成員慈吉中學中學一級鄭丹紅成員慈吉中學中學一級徐偉仙成員慈吉中學中學一級趙煊榮成員慈吉中學中學二級朱敏成員慈吉中學中學二級課題組其它成員的有關情況姓名課題內分工工作單位職務或職稱吳衛(wèi)79

紅色語文研究的突破口

研究宗旨：文字、課堂和言語表達還原其廣闊、鮮活、靈動、熏香、詩意、激情的一面，使語文呈蓬勃的生命態(tài)。以讀、鉆為途徑，切實提高教師素養(yǎng)。強調文本解讀能力培養(yǎng)，以課堂教學組織為抓手。拓寬語文視界，大容量文字接觸。

（紅色書屋、紅色語文讀本）。綻放文字魅力（夯實詩歌與散文教學、強調文字表達意境化、沖動化、情趣化、現(xiàn)代化）。紅色語文研究的突破口研究宗旨：文字、80從文字、課堂和表達三個方面建立起操作性比較強的模塊，在煥發(fā)文字的內在生命、激發(fā)課堂的立體生命、喚醒學生對文字的熱愛和感受言語表達的快樂等方面探索出新的路子，使語文和語文教學能夠呈現(xiàn)出蓬勃的生命狀態(tài)，成為受學生喜歡的學科。【課題研究目的】從文字、課堂和表達三個方面建立起操作性比較強的模塊81簡單地說，“紅色”在中國有三種典型的傳統(tǒng)象征性意義：革命的；喜慶的；生命與激情的。紅色語文就是取“生命與激情”這一義項來構建與追求我們理想中的語文狀態(tài)，以“生命在場”貫穿語文教學的始終，通過文字、課堂和言語表達三方面的模塊研制，充分利用網(wǎng)絡信息優(yōu)勢，創(chuàng)設新型課堂和閱讀寫作外圍平臺，激活文字生命，煥發(fā)課堂生命，加強閱讀積累，激發(fā)表達欲望，使學生樂于閱讀、樂于體驗與表達，使語文教與學都在蓬勃生命力狀態(tài)下進行，使語文學科教學綻放其熠熠生輝的活力，改變目前語文教學的窘境。【概念界定】簡單地說，“紅色”在中國有三種典型的傳統(tǒng)象征性82【課題比較】同類課題中的生命化教育是在生命的視野中，對教育本質的一種重新理解和界定，細分到語文學科的生命化研究課題，也基本是在語文學習與個體生命間建立起關系，課題研究中的“生命”更多是指向學習的主體即學生，強化尊重生命、珍愛生命、自強生命等意識，對語文本生的生命關注不多。而紅色語文則是針對當前語文教學呈現(xiàn)頹勢的背景下去探尋激活語文生命的路子，更多的目光由人轉投向文字、課堂與言語表達三個方面，建立起語文生命態(tài)的模塊，以煥發(fā)語文的生命。在課題名稱上同類課題基本冠以“生命語文”，而紅色語文則是“語文生命態(tài)”，順序與文字表述細微差別折射課題研究對象與內容存在巨大差異，紅色語文重在建立起一種“生命形態(tài)”，還語文以生命的活力?！菊n題比較】同類課題中的生命化教育是在生命的視83【研究內容】1、分文字、課堂和表達三大塊研制語文生命態(tài)模塊。并且將每一個模塊細化，分別建立子模塊。比如文字模塊分成文本延伸模塊、肌理密碼模塊、探幽發(fā)微模塊、唐詩宋詞模塊、現(xiàn)代詩歌模塊、青春小說模塊等；課堂生命模塊分為提升教師素養(yǎng)模塊、深層解讀模塊、激情課堂模塊、教師用語優(yōu)化模塊、文本視野模塊、媒體甄選模塊等；言語表達模塊分為自由松綁模塊、欲望生成模塊、發(fā)表激趣模塊、視野拓寬模塊、沉淀積累模塊、網(wǎng)絡平臺模塊、社團社刊模塊、活動體驗模塊等，并且研制相應切實可行界限清晰、操作性強的模塊程式。【研究內容】1、分文字、課堂和表達三大塊研制語文842、立體研究、構建紅色語文鏈。積極創(chuàng)設條件，在激情與生命的主旋律下，讓紅色經(jīng)典閱讀、紅色語文課堂、紅色作文、紅焰文學色、《紅焰》社刊、紅色講壇等一脈相傳，由閱讀到寫作，由課內到課外，由學生到老師，由靜態(tài)到動態(tài)，形成了一個完整的“紅色語文”鏈，真正使語文還原其該有的強大生命。2、立體研究、構建紅色語文鏈。積極創(chuàng)設條件，在激85

3.繼續(xù)推行紅色作文的成功經(jīng)驗，大刀闊斧地進行語文教學改革，繼續(xù)落實“閱讀教學時間退讓，自主閱讀時間凸顯”的理念，充實紅色書屋，在每班300本基本保有量的基礎上要求每個書屋在兩年內要增加到800冊。在“生活化作文”“思辨化作文”“生命化作文”三種紅色作文課型的基礎上研制出生命態(tài)語文閱讀課型.3.繼續(xù)推行紅色作文的成功經(jīng)驗，大刀闊斧地進行語864、本著以活動帶動興趣為原則，繼續(xù)辦好紅焰文學社和《紅焰》期刊；充分利用網(wǎng)絡信息優(yōu)勢，建立包括師生在內的博客群，全體師生統(tǒng)一在新浪網(wǎng)上以“名字全拼+818”為域名寫博客和開設郵箱，舉行博客設計大獎賽、優(yōu)秀博文大獎賽、激情辯論、參觀體驗、國學比拼、書法傳承等學生喜聞樂見的語文活動，是語文教學更加厚實立體。4、本著以活動帶動興趣為原則，繼續(xù)辦好紅焰文學87

5、拓寬學生的閱讀面，繼續(xù)充實紅色書屋、成立紅色語文讀本編輯委員會，編輯出版六冊《紅色語文讀本》。

5、拓寬學生的閱讀面，繼續(xù)充實紅色書屋、88生命課堂的特征1、站立的（文字語言）

2、深寬的（文本解讀）

3、入境的（學生思維）

4、沖動的（表達欲望）5、生成的（教學機智）生命課堂的特征1、站立的（文字語言）89生命課堂的養(yǎng)就教師的品行魅力教師的學識魅力（如詩詞解讀、文學了解）教師的語言魅力教師的引領解讀魅力教師的文字示范能力生命課堂的養(yǎng)就教師的品行魅力教師的學識魅力（如詩詞解讀、文學90“深度語文”深在何處？視野專業(yè)細節(jié)理論文化“深度語文”深在何處？視野專業(yè)細節(jié)理論911、教師功底“深”2、文本解讀“深”3、對話和理解“深”4、學生“深度發(fā)展”5、生命化狀態(tài)

1、教師功底“深”92三、國內語文研究格局理論大師課堂大師文章大師三、國內語文研究格局理論大師93理論研究大師王富仁王尚文王榮生李海林孫紹振潘新和葉瀾曹海明劉良華于漪理論研究大師王富仁王尚文王榮生94課堂大師：新生代王君王開東竇桂梅郭初陽干國祥熊芳芳袁衛(wèi)星鄭桂華李衛(wèi)東課堂大師：新生代王君王開東竇桂梅郭初95課堂大師：實力派、穩(wěn)健派韓軍黃厚江程翔余映潮

洪鎮(zhèn)濤

王崧舟張悅群于永正課堂大師：實力派、穩(wěn)健派韓軍黃厚江程96作家型：姜廣平《風景》專家型：鄭桂華儒雅型：余映潮厚度型：黃厚江作家型：姜廣平《風景》專家型：鄭桂華儒雅型：余映潮厚度型97讓學生成為獨立精神與自由思想的公民”

用思想撞擊語言深廣型：郭初陽讓學生成為獨立精神與自由思想的公民”深廣型：郭初陽98鉆研型：王君《我的叔叔于勒》《湖心亭看雪》《紙船》《陋室銘》、《愛蓮說》整合教學《狼》《醉翁亭記》鉆研型：王君《我的叔叔于勒》《湖心亭看雪》99錯亂型：范忠美理想與現(xiàn)實平衡展示與規(guī)范平衡錯亂型：范忠美100名師們共同特點

有豐厚的理論素養(yǎng)、廣闊的知識視野、深刻的人文關懷，思想敏銳，站位前沿，他們中的大多數(shù)人曾寄希望于新課程，但新課程遠不能達到他們企望的高度，于是他們中的一些人不得不回到原點，開始重新審視教育的本質。他們在教育理念和教育實踐中一致地秉承自由精神、堅守獨立人格，倡導以人為本。名師們共同特點有豐厚的理論素養(yǎng)、廣闊的知101四、提高專業(yè)發(fā)展，我們能做什么？1、讀書（文學作品、教學理論）2、讀專業(yè)文字（