小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)

感謝你的觀看在這次省組織的暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我有幸參加了此次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)活動的內(nèi)容豐富共個題不同的角度闡明了我們一線教師所面臨的困惑家們的講座切合我們教學(xué)的實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。并且我們不僅參與了答疑而且我們也把自己不同的觀點提出來同解惑最終達到共同的提高。學(xué)習期間認真聆聽各專家的遠程網(wǎng)絡(luò)講座和報告，積極參加答疑，結(jié)合自己教學(xué)實際進行總結(jié)和反思通遠學(xué)習收頗豐對小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的認識都得到很大提升。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，應(yīng)該源于教材，高于教，我還體會到應(yīng)總把握，到心中有數(shù)更感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與時俱富有時代特色，不提醒我們要與時俱進的眼光來看小學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)目標是讓學(xué)生發(fā)展思維掌解決問題中的各種策略從而長效地持地在學(xué)習的過程中間形成獨立獲取知識的意識高主動解決問題的能力果真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)活動之中，而不為策略而教策，那么，我相信，將會有更多的學(xué)生被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所深深的陶醉與吸引學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習過程且使用得當?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體給學(xué)生的學(xué)習活動帶來一系列的良好變化，可以提高和促進學(xué)習。本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構(gòu)建理論體系，同時更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問題案例，有教學(xué)沙龍，有資料鏈接等等師的精彩課堂實例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設(shè)計、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長經(jīng)歷，感動著學(xué)員們一顆顆驛動的心，閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué)，青春蕩漾，新氣十足，為學(xué)員提供了學(xué)習和研究的現(xiàn)場。整個培訓(xùn)活動從實踐到理論，循序漸進，打破了過去從理論到實踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看從過去的理論演繹化為從實際到理論的歸納僅降低了學(xué)習的難度而且提高了學(xué)習的實效張有序的培訓(xùn)又為我們打開了一扇窗我透過這扇窗去眺望教育的又一片新視野本培專二小數(shù)教心學(xué)題：堂習錯資的效用。專十：師業(yè)活的際諧這三個專題對我影響最大，作為一名老師，我激動和回味的莫過于專題二數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)她從教育理論和教學(xué)管理生動的教學(xué)事例讓我如臨其境使深深地感到學(xué)是一門偉大的學(xué)問不是一朝一夕就能學(xué)會就能融會貫通的而需要自己的認真研和日積月累而成的如何成為一名好老師然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些前輩們的先進經(jīng)驗，明白了一些道理，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。真如老師們所說“沒有愛就沒有育。這是客觀真理，無偉人曾經(jīng)說過，教書育人是個良心工程尤在我們這一改革開放的關(guān)鍵時期們要面對外界的各種干擾們要想成為一名好教師，名教師，教師對學(xué)生愛應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的盡孩子情況不同但相每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生教師都要動去親近和關(guān)愛他們學(xué)生感到老師是自己最信賴最尊敬、最親近的人。首先是自己在教學(xué)過程中每一個付出和感悟這次的培訓(xùn)專家的講座中得到了印證。給我們網(wǎng)絡(luò)講課的多是我們江蘇省內(nèi)名校的名教師們校的辦學(xué)成就現(xiàn)就是那一份“愛的教育。教育事業(yè)就是愛事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學(xué)生在生活上心學(xué)生在學(xué)習上幫助學(xué)生的重要性學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點，只是感謝你的觀看

感謝你的觀看有的沒被發(fā)現(xiàn)就需要我們教師在平時的工作中細心捕捉學(xué)生的閃光點獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進賞識每一學(xué)生的才華讓每一個學(xué)生積極參與期待每一個學(xué)生獲得成功常把更多的愛在那些后進學(xué)生的身上注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生用的懷關(guān)注學(xué)生這是一股巨大的教育力量它比任何高明理論的說教都有效把這種情懷融平實的生活學(xué)生的進步當作自己的成功用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。作為教師，我體會到要終身學(xué)習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學(xué)會以誠待。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績來等我想這是作為教師該做到的非常重要的一點一個學(xué)生都有屬于他們自己的天地成長于不同的環(huán)境擁有不同的個性這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石永不要看到一個側(cè)面就得了解一個人的全部對學(xué)生做出不客觀的評價們應(yīng)盡量多關(guān)心他們從達到進步的了解以實現(xiàn)了如指掌的境界有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向在里卻活潑外向老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗時們也要充滿愛心要得原諒，要會用另一種眼光看待學(xué)生量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點多揚、少批評。古語道人初性本，即使他們犯了可原諒的錯誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導(dǎo)。短短十幾天的“江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師的暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”活動即將畫上了圓滿的句號。雖然烈日炎炎但們收獲頗豐豐富的教育理論和教育實踐經(jīng)驗與先進的教學(xué)方法我們學(xué)員的相知相交。雖然我們忙碌于每日的網(wǎng)上用心聆聽極考，點滴記錄，全身心的投入。但更多的還是感動！感動于這次培訓(xùn)的形式新穎、內(nèi)容精彩個題設(shè)計的良苦用心周密安排培訓(xùn)團隊的業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神上分組答疑討論時的激情迸發(fā)和深入探討。感動于第個題所能給我?guī)硎斋@專題十四：教師職業(yè)生活中的人際和諧，真正地道出新時期教育工作者所面臨的困惑及對同事、學(xué)生導(dǎo)以社會等等的人生態(tài)度一、學(xué)是不可以任意塑造的我們只有盡力而為。數(shù)學(xué)是思維的體操學(xué)生自身就許多先天的不改造的因素而數(shù)學(xué)教師往往希望忽略這些因素，期待那些低等生能夠好起來，但是事與愿違，沒有成就感，而情緒煩躁。學(xué)生對知識的掌握與否在每次的作業(yè)中都能顯露出來以每批改作業(yè)老師就難免會生氣現(xiàn)訓(xùn)斥學(xué)生的行為，有時甚感無能為力。我們只要面對個體差異，認可學(xué)生不可任意塑造，我們就會降低對低等生的要求不的學(xué)生掌握不同的數(shù)學(xué)同學(xué)生獲得不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，這樣就能做到不為難學(xué)生，更不為難自己。二、家不是用來訓(xùn)話、管教，需要通力協(xié)作。由于學(xué)生的某些不良習慣得不到改善，比如上課不專心啦，家庭作業(yè)不完成啦，勞動不積極等等需要找來家長共同育教有時候因為學(xué)生屢教不改而引起的負面情緒迅速轉(zhuǎn)移到了家長身上難免對家長冷言冷語以至家長很沒面子回去家長又把這種情緒遷移到孩子身上導(dǎo)家長和學(xué)生不敢接近老師了長和老師應(yīng)該是教育的合作者師應(yīng)該給家長尊重的態(tài)度導(dǎo)家長配合學(xué)校教育家長樂于和師溝通孩子在家和在校的表現(xiàn)，從而起到合力教育的作用。三、同事是用來比對的，學(xué)會最最優(yōu)秀的自己。每個人都有優(yōu)點和缺點。我們要學(xué)會欣賞同事的優(yōu)點，忽略別人