部編初中語文教材整體介紹課件

部編初中語文教科書介紹框架體系及編寫思想人教社中語室朱于國部編初中語文教科書介紹人教社中語室朱于國目錄四個關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確把握部編語文教科書1閱讀體系：從教讀到自讀，再到課外閱讀2體系結(jié)構(gòu)：六個板塊，有機(jī)銜接3自讀旁批：搭建支架，教學(xué)生學(xué)會自讀4目錄四個關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確把握部編語文教科書1閱讀體系：從教讀到自四個關(guān)鍵詞1準(zhǔn)確把握部編語文教科書四個關(guān)鍵詞1準(zhǔn)確把握部編語文教科書立德樹人培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人各司其職，各自發(fā)揮優(yōu)長整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透社會主義核心價值觀革命傳統(tǒng)教育30多篇老一輩革命家、英雄人物、新時期領(lǐng)軍人物等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化132篇（首/部），占全部選篇48.1%國家主權(quán)與海洋意識生態(tài)文明、低碳生活、民族團(tuán)結(jié)、外國文學(xué)選篇等立德樹人培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法積累理解揚(yáng)棄積累口語寫作整合探究文化傳承表達(dá)交流語言與思維語文素養(yǎng)策略方法誦讀品味梳理理解心得

閱讀與鑒賞語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法積累理解揚(yáng)棄積累口語寫作整合閱讀體系抓住核心問題，做出創(chuàng)新和突破考慮現(xiàn)實問題，統(tǒng)籌課內(nèi)、課外閱讀主治不讀書閱讀體系抓住核心問題，做出創(chuàng)新和突破多方共建調(diào)動各方面力量，共同建設(shè)和精細(xì)打磨教材中語室編輯作為編寫中堅力量，編研一體審查委員以審助編，以審促編邀請專家進(jìn)行專題審校（文言、科學(xué)等）邀請百位特級教師通讀教材，確保適切適用兩次大范圍試教試用，保證教學(xué)適用性多方共建調(diào)動各方面力量，共同建設(shè)和精細(xì)打磨教材閱讀體系2從教讀，到自讀，再到課外閱讀閱讀體系2從教讀，到自讀，再到課外閱讀葉老的教導(dǎo)“講”當(dāng)然是必要的。問題可能在如何看待“講”和怎么“講”。說到如何看待“講”，我有個朦朧的想頭。教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”?！Z文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個標(biāo)的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。凡為教者必期于達(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。葉老的教導(dǎo)“講”當(dāng)然是必要的。問題可能在如何看待“講”和怎么閱讀體系的構(gòu)建1.教讀課文每單元2—3課預(yù)習(xí)思考探究—積累拓展—讀讀寫寫3.課外拓展閱讀每單元推薦3—5篇比較、延伸、拓展、深化2.課內(nèi)自讀課文每單元1—2課旁批—閱讀提示4.整本書閱讀每冊書推薦6部經(jīng)典名著2部主推薦4部自主閱讀推薦由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，區(qū)分教讀課文與自讀課文溝通課內(nèi)外閱讀，課外閱讀成為課程的有效組成部分閱讀體系的構(gòu)建1.教讀課文每單元2—3課3.課外拓展閱讀教讀與自讀雙線組元人文主題四季美景、動物與人、至愛親情、學(xué)習(xí)生活、人生之舟、想象之翼語文要素：閱讀策略和閱讀方法七上：朗讀與默讀七下：精讀與略讀教讀與自讀雙線組元課外拓展篇目：1+X同主題閱讀《竊讀記》：名家談讀書經(jīng)歷或讀書體驗的文章很多，可以找?guī)灼獊碜x一讀，比如冰心的《憶讀書》、馮亦代的《書癖》、柯靈的《書的抒情》等?！敦垺罚贺埵桥c人類關(guān)系親密的一種動物，人們常通過寫貓，表達(dá)豐富的人生體驗。課外閱讀夏丏尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳?！?，與課文比較，體會這些文章中作者表達(dá)的思想感情。拓展延伸性閱讀《紀(jì)念白求恩》：除了毛澤東，許多老一輩革命家也寫過紀(jì)念白求恩的文章，如朱德的《紀(jì)念白求恩同志》、宋慶齡的《我們時代的英雄》、聶榮臻的《“要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用”——懷念白求恩同志》等。課外閱讀這些文章，小組交流：白求恩大夫身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？哪一點(diǎn)對你觸動最大？課外拓展篇目：1+X同主題閱讀課外拓展篇目：1+X比較閱讀《散文詩二首》：課外閱讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風(fēng)格的相同之處。導(dǎo)向整本書閱讀《再塑生命的人》：如果有興趣，可以課外閱讀《假如給我三天光明》一書，感受海倫·凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。假如我們在生活中遇到挫折和困難，想到海倫·凱勒，是不是會產(chǎn)生更多的勇氣和力量呢？回顧性閱讀《春》：你讀過哪些描寫春天的詩文？這些詩文給你留下了怎樣的印象？回憶一下，準(zhǔn)備在課堂上與同學(xué)交流?！对⒀运膭t》：你以前一定讀過不少寓言故事，哪些特別有趣，給你留下了深刻印象？講給同學(xué)聽聽，并說說你的理解。課外拓展篇目：1+X比較閱讀3六個板塊，有機(jī)銜接體系結(jié)構(gòu)3六個板塊，有機(jī)銜接體系結(jié)構(gòu)讀寫配合雙線組元人文主題專題設(shè)計記事寫人能力語文要素一般寫作能力閱讀寫作配合鞏固讀寫配合雙線組元人文專題設(shè)計記事寫人能力語文一般寫作能力閱讀寫作：獨(dú)立專題小活動技巧點(diǎn)撥實例分析一般寫作能力思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象文從字順怎樣選材語言簡明記事寫人能力學(xué)會記事寫人要抓住特點(diǎn)寫出人物的精神抓住細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)抒情寫作指導(dǎo)寫作實踐寫作：獨(dú)立專題小活動技巧點(diǎn)撥實例分析一般寫作記事寫人寫作寫作：獨(dú)立專題吸收最新寫作理論中的合理成分情景寫作、任務(wù)型寫作、微型化寫作、功能寫作等設(shè)置情景任務(wù)，突出寫作的實踐性提供寫作支架技巧點(diǎn)撥、激發(fā)思維形式多樣寫作：獨(dú)立專題吸收最新寫作理論中的合理成分綜合性學(xué)習(xí)：三個系列文學(xué)部落我的語文生活有朋自遠(yuǎn)方來天下國家少年正是讀書時孝親敬老，從我做起傳統(tǒng)文化專題語文生活專題綜合實踐專題綜合性學(xué)習(xí)：三個系列文學(xué)部落有朋自遠(yuǎn)方來少年正是讀書時傳統(tǒng)文七年級綜合性學(xué)習(xí)雙向細(xì)目表七年級綜合性學(xué)習(xí)雙向細(xì)目表

示例：少年正是讀書時表達(dá)交流語文實踐專題討論會-學(xué)會傾聽-積極發(fā)言信息共享-分享個人經(jīng)驗-借鑒別人成果情境寫作問卷調(diào)查-分析問卷-發(fā)現(xiàn)問題-尋找解決途徑文本閱讀-非連續(xù)性文本閱讀-混合文本閱讀閱讀方法梳理調(diào)查分析閱讀分享借鑒寫作比較示例：少年正是讀書時表達(dá)交流語文實踐專題討論會問卷調(diào)查名著導(dǎo)讀：聚焦方法專題探究讀書方法指導(dǎo)精彩選篇自主閱讀推薦板塊構(gòu)成名著簡介

圍繞一部名著，例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略。結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書，完成任務(wù)。名著導(dǎo)讀：聚焦方法專題探究讀書方法指導(dǎo)精彩選篇自主閱讀推薦板自主閱讀推薦旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書目選擇考慮兩個因素可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同自主閱讀推薦旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。課外古詩詞誦讀注釋導(dǎo)讀簡明有效提供背景精心撰寫提供方法課外古詩詞誦讀注釋導(dǎo)讀簡明有效精心撰寫補(bǔ)白：知識補(bǔ)給站補(bǔ)白

語言知識

修辭知識

文學(xué)常識

文化知識詞義詞匯詞類短語比喻比擬排比關(guān)于詞關(guān)于律詩古代戲曲

謙稱與敬稱

盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語；寫法上，由具體語言實例導(dǎo)入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動、好懂。補(bǔ)白：知識補(bǔ)給站補(bǔ)白語言知識修辭知識文學(xué)常識文化知識4搭建支架，教學(xué)生學(xué)會自讀自讀旁批4搭建支架，教學(xué)生學(xué)會自讀自讀旁批內(nèi)容理解語言品析要點(diǎn)點(diǎn)撥結(jié)構(gòu)提示春雨“洗淋”萬物，夏雨卻“澆灌”大地，準(zhǔn)確寫出雨的不同特點(diǎn)。注意品味文章語言的清新典雅。開篇點(diǎn)題，領(lǐng)起下文。交代自己身體狀況不佳，埋下伏筆。問題的提出來自于細(xì)致的觀察。猜想和假設(shè)往往是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“橋梁”。假設(shè)需要實驗去驗證。凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂？這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？旁批設(shè)計思路指向關(guān)鍵處導(dǎo)向語言品析引向深度思考準(zhǔn)確有用語言簡明盡量避免限制學(xué)生思維內(nèi)容語言要點(diǎn)結(jié)構(gòu)春雨“洗淋”萬物，夏雨卻“澆灌”大地，準(zhǔn)確寫旁批運(yùn)用舉隅自讀輔助模仿借鑒組織教學(xué)問題探究最基本應(yīng)用，為學(xué)生的自主閱讀提供支架。以部分旁批為主要教學(xué)問題，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)活動。借鑒課本旁批的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計旁批，自主鑒賞文章。利用一個或幾個旁批，設(shè)置課外探究題目，引導(dǎo)學(xué)生拓展探究。旁批運(yùn)用舉隅自讀輔助模仿借鑒組織教學(xué)問題探究最基本應(yīng)用，為學(xué)部編初中語文教科書介紹框架體系及編寫思想人教社中語室朱于國部編初中語文教科書介紹人教社中語室朱于國目錄四個關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確把握部編語文教科書1閱讀體系：從教讀到自讀，再到課外閱讀2體系結(jié)構(gòu)：六個板塊，有機(jī)銜接3自讀旁批：搭建支架，教學(xué)生學(xué)會自讀4目錄四個關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確把握部編語文教科書1閱讀體系：從教讀到自四個關(guān)鍵詞1準(zhǔn)確把握部編語文教科書四個關(guān)鍵詞1準(zhǔn)確把握部編語文教科書立德樹人培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人各司其職，各自發(fā)揮優(yōu)長整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透社會主義核心價值觀革命傳統(tǒng)教育30多篇老一輩革命家、英雄人物、新時期領(lǐng)軍人物等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化132篇（首/部），占全部選篇48.1%國家主權(quán)與海洋意識生態(tài)文明、低碳生活、民族團(tuán)結(jié)、外國文學(xué)選篇等立德樹人培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法積累理解揚(yáng)棄積累口語寫作整合探究文化傳承表達(dá)交流語言與思維語文素養(yǎng)策略方法誦讀品味梳理理解心得

閱讀與鑒賞語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法積累理解揚(yáng)棄積累口語寫作整合閱讀體系抓住核心問題，做出創(chuàng)新和突破考慮現(xiàn)實問題，統(tǒng)籌課內(nèi)、課外閱讀主治不讀書閱讀體系抓住核心問題，做出創(chuàng)新和突破多方共建調(diào)動各方面力量，共同建設(shè)和精細(xì)打磨教材中語室編輯作為編寫中堅力量，編研一體審查委員以審助編，以審促編邀請專家進(jìn)行專題審校（文言、科學(xué)等）邀請百位特級教師通讀教材，確保適切適用兩次大范圍試教試用，保證教學(xué)適用性多方共建調(diào)動各方面力量，共同建設(shè)和精細(xì)打磨教材閱讀體系2從教讀，到自讀，再到課外閱讀閱讀體系2從教讀，到自讀，再到課外閱讀葉老的教導(dǎo)“講”當(dāng)然是必要的。問題可能在如何看待“講”和怎么“講”。說到如何看待“講”，我有個朦朧的想頭。教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。……語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個標(biāo)的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。凡為教者必期于達(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。葉老的教導(dǎo)“講”當(dāng)然是必要的。問題可能在如何看待“講”和怎么閱讀體系的構(gòu)建1.教讀課文每單元2—3課預(yù)習(xí)思考探究—積累拓展—讀讀寫寫3.課外拓展閱讀每單元推薦3—5篇比較、延伸、拓展、深化2.課內(nèi)自讀課文每單元1—2課旁批—閱讀提示4.整本書閱讀每冊書推薦6部經(jīng)典名著2部主推薦4部自主閱讀推薦由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，區(qū)分教讀課文與自讀課文溝通課內(nèi)外閱讀，課外閱讀成為課程的有效組成部分閱讀體系的構(gòu)建1.教讀課文每單元2—3課3.課外拓展閱讀教讀與自讀雙線組元人文主題四季美景、動物與人、至愛親情、學(xué)習(xí)生活、人生之舟、想象之翼語文要素：閱讀策略和閱讀方法七上：朗讀與默讀七下：精讀與略讀教讀與自讀雙線組元課外拓展篇目：1+X同主題閱讀《竊讀記》：名家談讀書經(jīng)歷或讀書體驗的文章很多，可以找?guī)灼獊碜x一讀，比如冰心的《憶讀書》、馮亦代的《書癖》、柯靈的《書的抒情》等。《貓》：貓是與人類關(guān)系親密的一種動物，人們常通過寫貓，表達(dá)豐富的人生體驗。課外閱讀夏丏尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳瑁》，與課文比較，體會這些文章中作者表達(dá)的思想感情。拓展延伸性閱讀《紀(jì)念白求恩》：除了毛澤東，許多老一輩革命家也寫過紀(jì)念白求恩的文章，如朱德的《紀(jì)念白求恩同志》、宋慶齡的《我們時代的英雄》、聶榮臻的《“要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用”——懷念白求恩同志》等。課外閱讀這些文章，小組交流：白求恩大夫身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？哪一點(diǎn)對你觸動最大？課外拓展篇目：1+X同主題閱讀課外拓展篇目：1+X比較閱讀《散文詩二首》：課外閱讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風(fēng)格的相同之處。導(dǎo)向整本書閱讀《再塑生命的人》：如果有興趣，可以課外閱讀《假如給我三天光明》一書，感受海倫·凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。假如我們在生活中遇到挫折和困難，想到海倫·凱勒，是不是會產(chǎn)生更多的勇氣和力量呢？回顧性閱讀《春》：你讀過哪些描寫春天的詩文？這些詩文給你留下了怎樣的印象？回憶一下，準(zhǔn)備在課堂上與同學(xué)交流。《寓言四則》：你以前一定讀過不少寓言故事，哪些特別有趣，給你留下了深刻印象？講給同學(xué)聽聽，并說說你的理解。課外拓展篇目：1+X比較閱讀3六個板塊，有機(jī)銜接體系結(jié)構(gòu)3六個板塊，有機(jī)銜接體系結(jié)構(gòu)讀寫配合雙線組元人文主題專題設(shè)計記事寫人能力語文要素一般寫作能力閱讀寫作配合鞏固讀寫配合雙線組元人文專題設(shè)計記事寫人能力語文一般寫作能力閱讀寫作：獨(dú)立專題小活動技巧點(diǎn)撥實例分析一般寫作能力思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象文從字順怎樣選材語言簡明記事寫人能力學(xué)會記事寫人要抓住特點(diǎn)寫出人物的精神抓住細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)抒情寫作指導(dǎo)寫作實踐寫作：獨(dú)立專題小活動技巧點(diǎn)撥實例分析一般寫作記事寫人寫作寫作：獨(dú)立專題吸收最新寫作理論中的合理成分情景寫作、任務(wù)型寫作、微型化寫作、功能寫作等設(shè)置情景任務(wù)，突出寫作的實踐性提供寫作支架技巧點(diǎn)撥、激發(fā)思維形式多樣寫作：獨(dú)立專題吸收最新寫作理論中的合理成分綜合性學(xué)習(xí)：三個系列文學(xué)部落我的語文生活有朋自遠(yuǎn)方來天下國家少年正是讀書時孝親敬老，從我做起傳統(tǒng)文化專題語文生活專題綜合實踐專題綜合性學(xué)習(xí)：三個系列文學(xué)部落有朋自遠(yuǎn)方來少年正是讀書時傳統(tǒng)文七年級綜合性學(xué)習(xí)雙向細(xì)目表七年級綜合性學(xué)習(xí)雙向細(xì)目表

示例：少年正是讀書時表達(dá)交流語文實踐專題討論會-學(xué)會傾聽-積極發(fā)言信息共享-分享個人經(jīng)驗-借鑒別人成果情境寫作問卷調(diào)查-分析問卷-發(fā)現(xiàn)問題-尋找解決途徑文本閱讀-非連續(xù)性文本閱讀-混合文本閱讀閱讀方法梳理調(diào)查分析閱讀分享借鑒寫作比較示例：少年正是讀書時表達(dá)交流語文實踐專題討論會問卷調(diào)查名著導(dǎo)讀：聚焦方法專題探究讀書方法指導(dǎo)精彩選篇自主閱讀推薦板塊構(gòu)成名著簡介

圍繞一部名著，例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略。結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書，完成任務(wù)。名著導(dǎo)讀：聚焦方法專題探究讀書方法指導(dǎo)精彩選篇自主閱讀推薦板自主閱讀推薦旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書目選擇考慮兩個因