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中考字詞復(fù)習(xí)中考字詞復(fù)習(xí)漢字書法欣賞漢字書法欣賞喪亂帖

樂毅論局部王羲之作品喪亂帖

樂毅論局部王羲之作品

《蘭亭序》東晉永和九年，暮春三月的時候，王羲之和謝安等人在蘭亭聚會“修契”（類似祈服、祭祀），飲酒作詩。正當(dāng)酒酣意暢之際，王羲之在詩集的前面作了這篇序。全篇?dú)忭嵙鲿常煮w妍美，很好的表現(xiàn)了春和景明好友相聚時的愉悅之情王羲之：飄逸俊朗《蘭亭序》王羲之：飄逸俊朗顏真卿《東方朔畫贊》顏真卿《東方朔畫贊》顏真卿：《湖州帖》顏真卿：《湖州帖》局部放大

顏真卿：粗獷豪放局部放大

顏真卿：玄秘塔碑金剛經(jīng)柳公權(quán)作品:華美靈巧玄秘塔碑金剛經(jīng)柳公權(quán)作品:華美靈巧七律人民解放軍占領(lǐng)南京

七律人民解放軍占領(lǐng)南京毛澤東書法：豪放灑脫毛澤東書法：豪放灑脫漢字演變漢字演變甲骨文--金文--六國古文--小篆---隸書---楷書

甲骨文--金文--六國古文--小篆---隸書---楷書（一）甲骨文

甲骨文又稱卜辭、殷虛文字等，主要是指商代鍥刻在龜甲獸骨上的文字。甲骨文是目前發(fā)現(xiàn)的最早的成體系的文字。

甲骨文的特點：

1．象形、會意字多。形聲字占百分之二十。

2．字無定格，異構(gòu)字多。

3．存在不少異字同形現(xiàn)象。

（一）甲骨文

甲骨文又稱卜辭、殷虛文字等，主要是指商代鍥刻在（二）金文

金文又稱鐘鼎文、銅器銘文等，是古代鑄（少數(shù)是刻）在青銅器物上的文字。

金文的特點：

1．象形性弱化，符號性增強(qiáng)

2．趨向定型化，但異體依然不少。

3．形聲字增加。

4.注重字形美化。

（三）戰(zhàn)國文字（六國文字）

戰(zhàn)國文字的品類很多：金文、石刻文字、璽印文字、貨幣文字、陶文、簡帛文字

戰(zhàn)國文字的特點：

1．形體歧異多。

2．俗體使用廣泛。

（二）金文

金文又稱鐘鼎文、銅器銘文等，是古代鑄（少數(shù)是刻）（四）小篆

秦統(tǒng)一中國之后頒行的標(biāo)準(zhǔn)字體；是根據(jù)戰(zhàn)國時期的秦國文字稍作整改而來。

小篆的特點：

1．結(jié)構(gòu)定型，固定了偏旁部首的位置和寫法。

2．符號化（表意抽象化，筆畫線條化，書寫規(guī)整化）

3．構(gòu)形系統(tǒng)性加強(qiáng)（基本構(gòu)件、組合模式、組合層次三要素）刻有秦國文字--大篆的石鼓秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字"方塊形"的基礎(chǔ)。圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。鑄有小篆文字的秦虎符（四）小篆

秦統(tǒng)一中國之后頒行的標(biāo)準(zhǔn)字體；是根據(jù)戰(zhàn)國時期的秦（五）隸書

隸書歷史上也稱佐書、史書、八分，是以點、橫、掠、波磔等點畫結(jié)構(gòu)取代篆書的線條結(jié)構(gòu)而使之便于書寫的一種字體。

隸書有秦隸、漢隸。一般指漢隸。漢隸由秦隸發(fā)展，秦隸是秦系文字的發(fā)展。漢隸又叫“八分”。隸書的特點:1．用方折、平直的筆法改變篆書圓轉(zhuǎn)的筆道。

2．用點、畫結(jié)構(gòu)取代篆書的線條結(jié)構(gòu)。

3．書法上有挑法、波勢、和波磔。

（五）隸書

隸書歷史上也稱佐書、史書、八分，是以點、橫、掠、（六）楷書

楷書也叫真書、正書，它產(chǎn)生于漢末，盛行于魏晉南北朝，一直沿用至今。

楷書的特點：

1．徹底擺脫了篆書的影響，構(gòu)形單一。

2．點畫形態(tài)豐富

（六）楷書

楷書也叫真書、正書，它產(chǎn)生于漢末，盛行于魏晉南北牛牛甲骨文金文大篆小篆隸書楷書牛牛甲骨文金文大篆小篆隸書楷書休休甲骨文金文大篆小篆隸書楷書休休甲骨文金文大篆小篆隸書楷書造字六法造字六法象形法

象形“象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也?！边@是形成漢字的最早方法，因此創(chuàng)造了最原始的文字，例：“日”寫成,“月”寫成,水寫成,牛寫成等等。這些象形字經(jīng)過逐漸的演變，到后來都改變了原字的形體，變成了后來方正的字體，有的筆畫減少了，有的筆畫增添了，由不規(guī)則變成了有規(guī)則的字體。會意法“會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。”象形字比較容易看出造字的道理，但它們不能表達(dá)抽象的意思。古人便創(chuàng)造了另一種造字法——會意法。就是用不同的符號或借用“象形字”加上一些符號來表達(dá)一個抽象的意思。例：“明”字寫成，意為“日”和“月”帶來光明?！暗弊謱懗桑?意為太陽出地平線而升起。象形法會意法形聲法

象形字和會意字都能從字形上看出字的意義，但卻不能讀出聲音。因此又創(chuàng)造了形聲法來造字。把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。例：“爸”字是表音的“巴”字和表形的“父”字的結(jié)合；“芭”字是由“巴”和“++”搭配而成。這樣文字越造越多，據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90％左右。漢字的形成和發(fā)展，成為人們交流思想的重要工具，適應(yīng)了人類社會生活的需要。形聲“形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也?！?/p>

學(xué)習(xí)形聲字應(yīng)注意的問題：

1．形聲字的義符只能表示某種意思的范圍，而不能標(biāo)明表聲字的具體含義。

2．形聲字的聲符除了標(biāo)聲之外，往往兼有表意的作用。

3．形聲字的義符和聲符在表現(xiàn)形式上有多種復(fù)雜的情況。形聲法形聲“形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。（四）指事“指事者，視而可識，察而見意。上、下是也?！?/p>

象形和指事的辨別：在結(jié)構(gòu)上都?xì)w“獨(dú)體”。象形多表示具體概念，指事多表示抽象概念（但高、大為象形）。（五）轉(zhuǎn)注“轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相授?？肌⒗鲜且?。”

對轉(zhuǎn)注的多種解釋：1．訓(xùn)詁上的互訓(xùn)。戴震、段玉裁主此說。2．語詞派生，文字孳乳。章炳麟主此說。

（六）假借“假借者，本無其字，依聲託事。令、長是也。”

假借現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：1．為了限制造字的數(shù)量。2．由于要記錄的詞意思抽象，不好通過字形來顯示，于是借用同字來代替。（四）指事“指事者，視而可識，察而見意。上、下是也?！?/p>

象趣味漢字趣味漢字

某人于婚禮上送一橫匾，上書：“北比臼舅”四字，旁人皆不解其意。你知道么？

那人解釋說：“北字正如二人互不相識時背靠背的樣子；比是一個向另一個開展追求的樣子；臼是二人面對面互相傾談的樣子；舅字是二人結(jié)婚生下一男的樣子。”眾人聽罷，拍手叫絕。

某人于婚禮上送一橫匾，上書：“北比臼舅”四字

有人說以下三個字造錯了，請仔細(xì)研究它們的結(jié)構(gòu)，說說你對這種看法的認(rèn)識。射矮重有人說以下三個字造錯了，請仔細(xì)研究它們的結(jié)構(gòu)，說說你對探究“美”

右邊是2008年北京奧運(yùn)會會徽，請你仔細(xì)觀看，先在小小組討論，然后用生動的語言說出會徽中蘊(yùn)含了漢字哪些方面的美。探究“美”右邊是2008年北京奧運(yùn)會會徽，請你仔細(xì)觀

上面的筆劃，像字非字，似畫非畫；融字于畫，寓畫于字；筆劃之間，舞姿翩翩；舞韻之中，筆墨縱情；充分顯示了漢字“入畫”的美感。她像一個“人”，又像一個“京”字，還像一個“文”字，預(yù)示著我們首都北京將舉辦一個“人文奧運(yùn)”。我們仿佛看到，一個滿懷熱情和希望、富有激情和活力的舞者，正舞出中國人民的豪邁歡騰；我們仿佛看到，一個充滿生機(jī)與朝氣、堅強(qiáng)與超越的運(yùn)動員，正奔跑出奧運(yùn)會“更快·更高·更強(qiáng)”的理念；我們也仿佛看到，一個龍騰虎躍的中國，正以滿腔熱情歡迎各國喜愛運(yùn)動、熱愛和平的人們。

上面的筆劃，像字非字，似畫非畫；融字于畫，寓畫于字；漢字入文漢字入文戴望舒聽后說說音美美在哪里。

平緩的語調(diào)惆悵的沙啞若有若無的哽咽四聲、輕聲、變調(diào)，語調(diào)，節(jié)奏，情感……/mb/1/readnews.asp?newsid=345241戴望舒聽后說說音美平緩的語調(diào)四聲、輕聲、變調(diào)，http:/最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件漢字的歷史功跡

首先，漢字記載了中華民族燦爛的文化和科技成果。中華民族是歷史悠久的民族，擁有足以自豪的古代文明。古代文化光輝燦爛，在科學(xué)技術(shù)上曾長期領(lǐng)先。許多重大的發(fā)明創(chuàng)造，對于人類都是至關(guān)重要的。它們主要通過漢字的記載而流傳下來，得到繼承和發(fā)展，并在國際范圍內(nèi)廣泛傳播，成為我們乃至全人類共同的寶貴財富。

其次，漢字為古今的溝通，為不同方言區(qū)人民的交際，都創(chuàng)造了有利的條件。漢字記錄漢語，跨越了數(shù)十個世紀(jì)。雖然古今言語共聲，但由于漢字不受語音的羈絆，一直保持著表意性質(zhì)，字型比較穩(wěn)定，所以，兩漢以至先秦的古代典籍著作，至今仍能認(rèn)識，使我們的文化歷史傳統(tǒng)沒有被中斷。

第三，漢字在維護(hù)國家統(tǒng)一和增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)方面也起著積極有利的作用。

漢字的歷史功跡首先，漢字記載了中華民族燦爛的漢字的歷史功跡

第四，漢字在記錄漢語的歷史過程中，對漢語也有著積極的影響。

第五，漢字對周邊民族文化的發(fā)展也做出了重要貢獻(xiàn)，起到了形成超越民族和地域的漢字文化圈的作用。在歷史上，朝鮮、越南、日本、和我國許多兄弟民族，都曾使用漢字來記錄他們的民族語言，或利用漢字來創(chuàng)制他們的文字。

第六，漢字還將長時間地為我國社會生活服務(wù)，現(xiàn)行漢字作為我們國家法定的文字，還將長時間地發(fā)揮它的重要作用?？梢钥隙ǎ瑵h字在獲得有效整理和規(guī)范的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)實生活中的作用將得到更充分的發(fā)揮。計算機(jī)漢字輸入輸出的技術(shù)的突破，更展現(xiàn)了漢字的美好的前景。漢字的歷史功跡第四，漢字在記錄漢語的歷史過程中，對魯迅說過，漢字具“三美”:意美

以感心，一也；音美

以感耳，二也；形美

以感目，三也”。魯迅說過，漢字具“三美”:意美以感心，一也；最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了。“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪?，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識字。政治：小學(xué)一年級學(xué)生使用的教材有兩個版本，小學(xué)一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔(dān)心會不會增加家長負(fù)擔(dān)，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學(xué)拼音？一位語文教研員說，孩子學(xué)語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認(rèn)了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學(xué)的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識更多的漢字。還有一位小學(xué)語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學(xué)拼音再識字，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認(rèn)簡單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認(rèn)識。”語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識字。政治：小學(xué)一年級學(xué)生使用的教材有兩個版本，小學(xué)一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔(dān)心會不會增加家長負(fù)擔(dān)，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學(xué)拼音？一位語文教研員說，孩子學(xué)語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認(rèn)了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學(xué)的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識更多的漢字。還有一位小學(xué)語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學(xué)拼音再識字，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認(rèn)簡單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認(rèn)識。”部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，中考字詞復(fù)習(xí)中考字詞復(fù)習(xí)漢字書法欣賞漢字書法欣賞喪亂帖

樂毅論局部王羲之作品喪亂帖

樂毅論局部王羲之作品

《蘭亭序》東晉永和九年，暮春三月的時候，王羲之和謝安等人在蘭亭聚會“修契”（類似祈服、祭祀），飲酒作詩。正當(dāng)酒酣意暢之際，王羲之在詩集的前面作了這篇序。全篇?dú)忭嵙鲿?，字體妍美，很好的表現(xiàn)了春和景明好友相聚時的愉悅之情王羲之：飄逸俊朗《蘭亭序》王羲之：飄逸俊朗顏真卿《東方朔畫贊》顏真卿《東方朔畫贊》顏真卿：《湖州帖》顏真卿：《湖州帖》局部放大

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顏真卿：玄秘塔碑金剛經(jīng)柳公權(quán)作品:華美靈巧玄秘塔碑金剛經(jīng)柳公權(quán)作品:華美靈巧七律人民解放軍占領(lǐng)南京

七律人民解放軍占領(lǐng)南京毛澤東書法：豪放灑脫毛澤東書法：豪放灑脫漢字演變漢字演變甲骨文--金文--六國古文--小篆---隸書---楷書

甲骨文--金文--六國古文--小篆---隸書---楷書（一）甲骨文

甲骨文又稱卜辭、殷虛文字等，主要是指商代鍥刻在龜甲獸骨上的文字。甲骨文是目前發(fā)現(xiàn)的最早的成體系的文字。

甲骨文的特點：

1．象形、會意字多。形聲字占百分之二十。

2．字無定格，異構(gòu)字多。

3．存在不少異字同形現(xiàn)象。

（一）甲骨文

甲骨文又稱卜辭、殷虛文字等，主要是指商代鍥刻在（二）金文

金文又稱鐘鼎文、銅器銘文等，是古代鑄（少數(shù)是刻）在青銅器物上的文字。

金文的特點：

1．象形性弱化，符號性增強(qiáng)

2．趨向定型化，但異體依然不少。

3．形聲字增加。

4.注重字形美化。

（三）戰(zhàn)國文字（六國文字）

戰(zhàn)國文字的品類很多：金文、石刻文字、璽印文字、貨幣文字、陶文、簡帛文字

戰(zhàn)國文字的特點：

1．形體歧異多。

2．俗體使用廣泛。

（二）金文

金文又稱鐘鼎文、銅器銘文等，是古代鑄（少數(shù)是刻）（四）小篆

秦統(tǒng)一中國之后頒行的標(biāo)準(zhǔn)字體；是根據(jù)戰(zhàn)國時期的秦國文字稍作整改而來。

小篆的特點：

1．結(jié)構(gòu)定型，固定了偏旁部首的位置和寫法。

2．符號化（表意抽象化，筆畫線條化，書寫規(guī)整化）

3．構(gòu)形系統(tǒng)性加強(qiáng)（基本構(gòu)件、組合模式、組合層次三要素）刻有秦國文字--大篆的石鼓秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字"方塊形"的基礎(chǔ)。圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。鑄有小篆文字的秦虎符（四）小篆

秦統(tǒng)一中國之后頒行的標(biāo)準(zhǔn)字體；是根據(jù)戰(zhàn)國時期的秦（五）隸書

隸書歷史上也稱佐書、史書、八分，是以點、橫、掠、波磔等點畫結(jié)構(gòu)取代篆書的線條結(jié)構(gòu)而使之便于書寫的一種字體。

隸書有秦隸、漢隸。一般指漢隸。漢隸由秦隸發(fā)展，秦隸是秦系文字的發(fā)展。漢隸又叫“八分”。隸書的特點:1．用方折、平直的筆法改變篆書圓轉(zhuǎn)的筆道。

2．用點、畫結(jié)構(gòu)取代篆書的線條結(jié)構(gòu)。

3．書法上有挑法、波勢、和波磔。

（五）隸書

隸書歷史上也稱佐書、史書、八分，是以點、橫、掠、（六）楷書

楷書也叫真書、正書，它產(chǎn)生于漢末，盛行于魏晉南北朝，一直沿用至今。

楷書的特點：

1．徹底擺脫了篆書的影響，構(gòu)形單一。

2．點畫形態(tài)豐富

（六）楷書

楷書也叫真書、正書，它產(chǎn)生于漢末，盛行于魏晉南北牛牛甲骨文金文大篆小篆隸書楷書牛牛甲骨文金文大篆小篆隸書楷書休休甲骨文金文大篆小篆隸書楷書休休甲骨文金文大篆小篆隸書楷書造字六法造字六法象形法

象形“象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。”這是形成漢字的最早方法，因此創(chuàng)造了最原始的文字，例：“日”寫成,“月”寫成,水寫成,牛寫成等等。這些象形字經(jīng)過逐漸的演變，到后來都改變了原字的形體，變成了后來方正的字體，有的筆畫減少了，有的筆畫增添了，由不規(guī)則變成了有規(guī)則的字體。會意法“會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也?！毕笮巫直容^容易看出造字的道理，但它們不能表達(dá)抽象的意思。古人便創(chuàng)造了另一種造字法——會意法。就是用不同的符號或借用“象形字”加上一些符號來表達(dá)一個抽象的意思。例：“明”字寫成，意為“日”和“月”帶來光明。“旦”字寫成，(意為太陽出地平線而升起。象形法會意法形聲法

象形字和會意字都能從字形上看出字的意義，但卻不能讀出聲音。因此又創(chuàng)造了形聲法來造字。把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。例：“爸”字是表音的“巴”字和表形的“父”字的結(jié)合；“芭”字是由“巴”和“++”搭配而成。這樣文字越造越多，據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90％左右。漢字的形成和發(fā)展，成為人們交流思想的重要工具，適應(yīng)了人類社會生活的需要。形聲“形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。”

學(xué)習(xí)形聲字應(yīng)注意的問題：

1．形聲字的義符只能表示某種意思的范圍，而不能標(biāo)明表聲字的具體含義。

2．形聲字的聲符除了標(biāo)聲之外，往往兼有表意的作用。

3．形聲字的義符和聲符在表現(xiàn)形式上有多種復(fù)雜的情況。形聲法形聲“形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。（四）指事“指事者，視而可識，察而見意。上、下是也?！?/p>

象形和指事的辨別：在結(jié)構(gòu)上都?xì)w“獨(dú)體”。象形多表示具體概念，指事多表示抽象概念（但高、大為象形）。（五）轉(zhuǎn)注“轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相授?？肌⒗鲜且?。”

對轉(zhuǎn)注的多種解釋：1．訓(xùn)詁上的互訓(xùn)。戴震、段玉裁主此說。2．語詞派生，文字孳乳。章炳麟主此說。

（六）假借“假借者，本無其字，依聲託事。令、長是也。”

假借現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：1．為了限制造字的數(shù)量。2．由于要記錄的詞意思抽象，不好通過字形來顯示，于是借用同字來代替。（四）指事“指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。”

象趣味漢字趣味漢字

某人于婚禮上送一橫匾，上書：“北比臼舅”四字，旁人皆不解其意。你知道么？

那人解釋說：“北字正如二人互不相識時背靠背的樣子；比是一個向另一個開展追求的樣子；臼是二人面對面互相傾談的樣子；舅字是二人結(jié)婚生下一男的樣子?！北娙寺犃T，拍手叫絕。

某人于婚禮上送一橫匾，上書：“北比臼舅”四字

有人說以下三個字造錯了，請仔細(xì)研究它們的結(jié)構(gòu)，說說你對這種看法的認(rèn)識。射矮重有人說以下三個字造錯了，請仔細(xì)研究它們的結(jié)構(gòu)，說說你對探究“美”

右邊是2008年北京奧運(yùn)會會徽，請你仔細(xì)觀看，先在小小組討論，然后用生動的語言說出會徽中蘊(yùn)含了漢字哪些方面的美。探究“美”右邊是2008年北京奧運(yùn)會會徽，請你仔細(xì)觀

上面的筆劃，像字非字，似畫非畫；融字于畫，寓畫于字；筆劃之間，舞姿翩翩；舞韻之中，筆墨縱情；充分顯示了漢字“入畫”的美感。她像一個“人”，又像一個“京”字，還像一個“文”字，預(yù)示著我們首都北京將舉辦一個“人文奧運(yùn)”。我們仿佛看到，一個滿懷熱情和希望、富有激情和活力的舞者，正舞出中國人民的豪邁歡騰；我們仿佛看到，一個充滿生機(jī)與朝氣、堅強(qiáng)與超越的運(yùn)動員，正奔跑出奧運(yùn)會“更快·更高·更強(qiáng)”的理念；我們也仿佛看到，一個龍騰虎躍的中國，正以滿腔熱情歡迎各國喜愛運(yùn)動、熱愛和平的人們。

上面的筆劃，像字非字，似畫非畫；融字于畫，寓畫于字；漢字入文漢字入文戴望舒聽后說說音美美在哪里。

平緩的語調(diào)惆悵的沙啞若有若無的哽咽四聲、輕聲、變調(diào)，語調(diào)，節(jié)奏，情感……/mb/1/readnews.asp?newsid=345241戴望舒聽后說說音美平緩的語調(diào)四聲、輕聲、變調(diào)，http:/最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件漢字的歷史功跡

首先，漢字記載了中華民族燦爛的文化和科技成果。中華民族是歷史悠久的民族，擁有足以自豪的古代文明。古代文化光輝燦爛，在科學(xué)技術(shù)上曾長期領(lǐng)先。許多重大的發(fā)明創(chuàng)造，對于人類都是至關(guān)重要的。它們主要通過漢字的記載而流傳下來，得到繼承和發(fā)展，并在國際范圍內(nèi)廣泛傳播，成為我們乃至全人類共同的寶貴財富。

其次，漢字為古今的溝通，為不同方言區(qū)人民的交際，都創(chuàng)造了有利的條件。漢字記錄漢語，跨越了數(shù)十個世紀(jì)。雖然古今言語共聲，但由于漢字不受語音的羈絆，一直保持著表意性質(zhì)，字型比較穩(wěn)定，所以，兩漢以至先秦的古代典籍著作，至今仍能認(rèn)識，使我們的文化歷史傳統(tǒng)沒有被中斷。

第三，漢字在維護(hù)國家統(tǒng)一和增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)方面也起著積極有利的作用。

漢字的歷史功跡首先，漢字記載了中華民族燦爛的漢字的歷史功跡

第四，漢字在記錄漢語的歷史過程中，對漢語也有著積極的影響。

第五，漢字對周邊民族文化的發(fā)展也做出了重要貢獻(xiàn)，起到了形成超越民族和地域的漢字文化圈的作用。在歷史上，朝鮮、越南、日本、和我國許多兄弟民族，都曾使用漢字來記錄他們的民族語言，或利用漢字來創(chuàng)制他們的文字。

第六，漢字還將長時間地為我國社會生活服務(wù)，現(xiàn)行漢字作為我們國家法定的文字，還將長時間地發(fā)揮它的重要作用?？梢钥隙ǎ瑵h字在獲得有效整理和規(guī)范的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)實生活中的作用將得到更充分的發(fā)揮。計算機(jī)漢字輸入輸出的技術(shù)的突破，更展現(xiàn)了漢字的美好的前景。漢字的歷史功跡第四，漢字在記錄漢語的歷史過程中，對魯迅說過，漢字具“三美”:意美

以感心，一也；音美

以感耳，二也；形美

以感目，三也”。魯迅說過，漢字具“三美”:意美以感心，一也；最新人教版初中語文中考字詞復(fù)習(xí)課件部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪?，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識字。政治：小學(xué)一年級學(xué)生使用的教材有兩個版本，小學(xué)一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔(dān)心會不會增加家長負(fù)擔(dān)，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學(xué)拼音？一位語文教研