《可愛(ài)小蟲(chóng)》教學(xué)反思

《可愛(ài)的小蟲(chóng)》授課反思《可愛(ài)的小蟲(chóng)》授課反思3/3《可愛(ài)的小蟲(chóng)》授課反思《可愛(ài)的小蟲(chóng)》授課反思《剪團(tuán)花巧裝飾》授課反思橫欄鎮(zhèn)四沙小學(xué)黃少妹在本課的授課中，我作了以下的反思:(一)成功之處:一、立足于課堂授課的過(guò)程。上完了《可愛(ài)的小蟲(chóng)》這一課后，反觀學(xué)生的作品，不難發(fā)現(xiàn):在學(xué)生所顯現(xiàn)出來(lái)的作品中間，表露出橡皮泥昆蟲(chóng)作品各樣的限制性，很多同學(xué)就是做毛毛蟲(chóng)、蝴蝶、蜻蜓這幾種昆蟲(chóng)，而且作品顯得天真，站在成人的角度看，可能不具藝術(shù)性?？墒俏覀儾荒芊裾J(rèn)，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，是在著手操作的過(guò)程中表現(xiàn)了自己的智慧，表現(xiàn)了自己的創(chuàng)作意愿，發(fā)揮了自己創(chuàng)作的想象，這些都表現(xiàn)了學(xué)生是積極地參加了課堂授課的整個(gè)過(guò)程，領(lǐng)悟了每個(gè)細(xì)節(jié)，在他們的作品中反應(yīng)了他學(xué)發(fā)現(xiàn)美、研究美、體驗(yàn)美、創(chuàng)立美的學(xué)習(xí)過(guò)程。成功的課堂授課過(guò)程，不只止讓學(xué)生制作出質(zhì)量高的作品，體驗(yàn)成功的歡喜，更不能夠忽視參加課堂授課的時(shí)候所體驗(yàn)到的感情。所以要定位于課的授課，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到:遇到困難情況時(shí)的迷惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的歡喜，還有思疑和驚訝，問(wèn)題或困難終于獲取解決時(shí)的歡喜與驕傲等等，我想，這些體驗(yàn)都是有助于學(xué)生科學(xué)精神的形成。二、引導(dǎo)者與參加者。在美術(shù)課堂上，學(xué)生著手操作、創(chuàng)作這一塊，我們老師其實(shí)不行是旁觀者，而是學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作的引導(dǎo)者和學(xué)生合作創(chuàng)作的參加者。美術(shù)的授課過(guò)程就是師生共同設(shè)計(jì)、表達(dá)、操作、議論的過(guò)程。在本課的授課中，“昆蟲(chóng)制作”無(wú)疑是課堂的重要環(huán)節(jié)，我在課前就思慮:學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，作為老師的我在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我能夠做什么呢,總結(jié)起來(lái)我做了下面五個(gè)字:聽(tīng)，面向全班學(xué)生，聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中有何發(fā)現(xiàn)，遇到了什么困難，如何去解決;看，專(zhuān)心觀察每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)中間存在的問(wèn)題;問(wèn)，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的目的進(jìn)行學(xué)習(xí);說(shuō)，對(duì)學(xué)生的作品提出自己的看法，讓學(xué)生在授課的建議中，不斷的把作品完滿;感，專(zhuān)心領(lǐng)悟?qū)W作創(chuàng)作所表達(dá)出來(lái)的感情與意愿，同時(shí)感受學(xué)生創(chuàng)作的成功。我感覺(jué)，學(xué)生在操作的過(guò)程中，有老師的引導(dǎo)與參加，會(huì)更加地積極與投入。因?yàn)槲腋杏X(jué)沒(méi)有學(xué)生會(huì)拒絕老師的幫助與必定的。在學(xué)習(xí)整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，我要求自己盡量地用話語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)出對(duì)學(xué)生心理上的支持與引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)創(chuàng)作是一個(gè)享受的過(guò)程;放手讓學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，1積極地參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，拉近師生間的距離。三、定位于學(xué)生的著手操作。本節(jié)課以“找昆蟲(chóng)朋友”為主線，找一只昆蟲(chóng)朋友為一個(gè)講解點(diǎn)，但我把最重要的環(huán)節(jié)定位在“昆蟲(chóng)制作”上。本節(jié)要的設(shè)計(jì)主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):小蜜蜂找昆蟲(chóng)朋友——對(duì)一些常有的昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的興趣;橡皮泥昆蟲(chóng)的制作——教師可是作口頭上的講解，因?yàn)橄鹌つ嗟闹谱鞣椒ㄔ谏弦还?jié)課的時(shí)候已經(jīng)介紹過(guò)，而且考慮到:教師的示范會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路;幫小蜜蜂制作昆蟲(chóng)朋友——學(xué)生著手操作，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作的方法進(jìn)行制作;交流評(píng)介——讓學(xué)生進(jìn)行民主評(píng)介的方式，分享成就等，而重點(diǎn)著力于第三個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)學(xué)生著手操作、自主研究，提高學(xué)生的著手能力，合作精神，在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，我很側(cè)重學(xué)生手腦并用，無(wú)論學(xué)生所設(shè)計(jì)的作品層次何如，第一恩賜必定，激勵(lì)他們把作品完成，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)、啟示、幫助等方法使團(tuán)花的制作一步步趨于完滿，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。(二)不足之處:上完本課后，在課堂上所顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，引起了我的思慮:本課的學(xué)習(xí)目的是著手制作出昆蟲(chóng)橡皮泥作品，可是很多學(xué)生制作的作品比較簡(jiǎn)單。而且因?yàn)檎n時(shí)間的關(guān)系，很多同學(xué)想制作別的一種昆蟲(chóng)，可是時(shí)間已經(jīng)不夠了，這個(gè)問(wèn)題在課堂上解決不了，這值得教師再進(jìn)行深一層的思慮，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行課堂拓展，而課堂拓展