AQ-學(xué)生安全培訓(xùn)(2)課件

東升托教課外拓展培訓(xùn)課件中小學(xué)生安全知識培訓(xùn)課件自律團(tuán)結(jié)創(chuàng)新和諧改編：谷老師來源：網(wǎng)絡(luò)安全是懸在每個人頭頂?shù)囊粭l高壓線！?。〉谝徊糠郑簩W(xué)校主要傷害事件的法律分析與預(yù)防一、暴力傷害事件二、網(wǎng)癮傷害事件三、心理傷害事件四、突發(fā)傷害事件五、體罰、變相體罰傷害事件六、人格尊嚴(yán)受傷害事件案例1分析和建議特點(diǎn)：學(xué)生打架暴力事件往往是由極小事情引起。分析：一方學(xué)生造成的輕微傷是由打人者的違法、違紀(jì)過錯行為導(dǎo)致的，應(yīng)承擔(dān)民事賠償責(zé)任。建議：關(guān)鍵是平時加強(qiáng)對學(xué)生的教育、管理，讓學(xué)生學(xué)會必要的忍讓、寬容；在場同學(xué)應(yīng)勸架并及時或提前報(bào)告管理員或老師。案例2某重點(diǎn)高中學(xué)校高二學(xué)生李某和張某，下午活動時間踢足球時發(fā)生了簡單的碰撞，吵了幾句。結(jié)果，李某下晚自習(xí)叫了本班兩名同學(xué)，到張某的宿舍扇了其幾個耳光揚(yáng)長而去。第二天，張某把被打的情況告訴了本班同學(xué)謝某，謝某于是在課間操時叫了本班六、七個男同學(xué)到李某所在的四樓“問話”，結(jié)果雙方說不到幾句，就拉拉扯扯，繼而幾名同學(xué)圍著李某打，從四樓打到三樓時，李某掏出身上的水果刀把謝某戳成輕傷。案例2分析和建議特點(diǎn)：學(xué)生之間發(fā)生較大的矛盾時，學(xué)生沒能力處理好，卻要自己處理，結(jié)果造成嚴(yán)重后果。分析：謝某身體受到的輕傷，是由李某的違法行為造成的。李某未滿16周歲，不承擔(dān)刑事責(zé)任，應(yīng)對謝某進(jìn)行民事賠償。建議：學(xué)生出現(xiàn)被打或較大矛盾，應(yīng)由班主任老師或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)解決；老師要及時進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。案例3某中學(xué)高三同班學(xué)生趙某和賈某事發(fā)前多次發(fā)生小摩擦，趙某懷恨在心，伺機(jī)報(bào)復(fù)，賈某也有預(yù)感，賈某身上藏著一把水果刀。禮拜六學(xué)校放假后，趙某叫了別的班級三名同學(xué)，到賈某的宿舍，對賈某說“到校外說說”，賈某預(yù)感不好不愿意去，但架不住其他幾名同學(xué)威脅利誘，來到校外幾百米的一處偏靜處。趙某幾名同學(xué)將賈某圍起來，趙某抽出皮帶對賈某進(jìn)行抽打，賈某求饒無果時，掏出身上水果刀朝趙某身上連戳三刀，造成趙某輕傷的后果。二、網(wǎng)癮傷害事件未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧違法

2006年12月29日全國人大常委會修訂的《未成年人保護(hù)法》36條規(guī)定：“營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進(jìn)入，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置未成年人禁入標(biāo)志；對難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件?！?/p>

2002年9月29日，國務(wù)院發(fā)布的363號令三十條規(guī)定：網(wǎng)吧接納未成年進(jìn)入營業(yè)場所的，由文化行政部門對其進(jìn)行警告、罰款、責(zé)令停業(yè)整頓直至吊銷許可證。案例1：一言不和，16歲少年網(wǎng)吧舉刀殺人。2003年３月１１日晚上８點(diǎn)多鐘，１６歲的少年胡某在合肥市新站開發(fā)區(qū)“相約”網(wǎng)吧里玩一種用刀捅人的暴力游戲時，由于技術(shù)欠佳，胡某每次都被別人“捅”倒。坐在胡某旁邊的一名與胡某同齡的少年也在玩同一種游戲，他忍不住對胡某冷嘲熱諷。在網(wǎng)絡(luò)上“殺”紅了眼的胡某當(dāng)即火冒三丈，抽出大半尺長的防身刀具，捅向受害人的胸口，導(dǎo)致受害人當(dāng)場死亡，而胡某依舊沉浸在暴力游戲中。直到警方趕到現(xiàn)場里，胡某才驚醒：“我是不是殺死了人，會不會坐牢？三、心理傷害事件了解不同年級學(xué)生突出的心理特征或問題；注意觀察和了解學(xué)生心理方面的異常表現(xiàn)，及時進(jìn)行心理干預(yù)；把心理健康問題和品德問題分開；培養(yǎng)和調(diào)整學(xué)生的心理素質(zhì)要采取正確的方式、方法。案例：“差生”伺候“優(yōu)生”吃飯

2004年7月15日中午，記者在河南省少年先鋒學(xué)校的餐廳內(nèi)看到，一群孩子從容地啃著雞腿，喝著紅酒，另一群孩子在一邊殷勤“伺候”著。從7月6日開始，該校舉辦了暑期夏令營，70名8歲～12歲的小學(xué)生參加了夏令營。校方提出“體驗(yàn)人生百態(tài)，把握自我命運(yùn)”的口號，采取了一種特殊的“獎懲”措施：根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)打分，按分?jǐn)?shù)將學(xué)生分為“上士”“中士”“下士”3個級別。上士在中午吃飯時可以享受三菜一湯的午餐和一杯象征身份的紅酒。中士的午餐是兩菜一湯。下士不僅要“服侍”上士吃飯，而且要等上士“酒足飯飽”離開后，把上士餐具洗刷干凈，才能吃飯。四、體罰、變相體罰學(xué)生傷害事件<<未成年人保護(hù)法>>

第21條學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。第63條：“學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分?！蔽液脽幔?/p>

我頭暈！

我腿疼！嗚……好疼??！您認(rèn)為可以嗎？我們怎么辦？懲罰和體罰區(qū)別。未成年人保護(hù)法第54條：對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。懲罰的目的性；懲罰要合法、合情、合理；懲罰的契約性；懲罰的關(guān)鍵是愛學(xué)生。

五、人格尊嚴(yán)受傷害事件

案例1

2003年，《現(xiàn)代快報(bào)》報(bào)道，在全校學(xué)生忙于期中考試的時候，江蘇宜興某中學(xué)一名15歲的女生小麗服毒自殺了。據(jù)記者調(diào)查，小麗的英語老師此前曾在全班同學(xué)面前罵小麗是豬，而且是“豬中極品”?！痉治觥窟@種野蠻的教育、評價(jià)方式嚴(yán)重傷害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，老師行為涉嫌侮辱罪，應(yīng)承擔(dān)刑事和民事責(zé)任。六、突發(fā)傷害事件突發(fā)自然災(zāi)害、突發(fā)事故、校外不法侵害突發(fā)事件。《未成年人保護(hù)法》第四十條：學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。建議：健全學(xué)校規(guī)章制度；建立突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案；加強(qiáng)對學(xué)校教職員工突發(fā)事件安全教育管理培訓(xùn)。案例:范跑跑事件

汶川地震發(fā)生后，中學(xué)教師范美忠在網(wǎng)上貼出文章《那一刻地動山搖》，披露了在地震發(fā)生那一刻，自己先跑出教室而棄學(xué)生于不顧的心路歷程。他的言論立即引起了網(wǎng)友的廣泛爭議，范美忠也被網(wǎng)友戲稱為“范跑跑”。學(xué)校存在過錯的情形

（教育管理及方式方法不當(dāng)）(一)學(xué)校的校舍、設(shè)施、設(shè)備不安全的；

(二)學(xué)校的安全管理制度有明顯疏漏的；

(三)學(xué)校存在飲食安全問題的；(四)教育教學(xué)活動或者校外活動存在安全問題的；(五)學(xué)校教職員工特定疾病造成的安全問題的；(六)學(xué)校組織未成年學(xué)生參加不當(dāng)活動的；

學(xué)校存在過錯的情形

（教育管理及方式方法不當(dāng)）(七)學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，學(xué)校知道的；(八)學(xué)生在校突發(fā)疾病或者受到傷害學(xué)校處置不力的；(九)學(xué)校教職員工不尊重學(xué)生體罰學(xué)生的；(十)