初中政治教學策略創(chuàng)新應用論文（共5篇）

初中政治教學策略創(chuàng)新應用論文〔共5篇〕第1篇：淺議初中政治教學的創(chuàng)新策略我以為課教學改革的關鍵除了重視對學生德育的浸透、興趣的培養(yǎng)外，最主要的是對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時也是我作為課老師一直在理論中認真考慮和探尋求索的課題。我如今將我創(chuàng)新思路的理論經(jīng)歷體驗淺談如下：一、巧妙創(chuàng)設課堂情景，加強學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。情景教學重要思想就是根據(jù)教學內(nèi)容，老師有意識地通過諸如寓言、笑話、名人小故事等引人入勝的氣氛，來活潑踴躍課堂氣氛，以此加強學生的求知欲和學習興趣，這樣課堂知識便在這天然而然的經(jīng)過中輕松把握了。例如：當我在講愛國情操的時候，當時正好是汶川大地震時期，考慮到這一點，我翻閱大量的資料，給學生們講解了汶川大地震時期很多感人的故事，讓學生們在這些故事中感受人間的真愛，明白了愛國人人有責，愛國情操也就輕松理解了。這說明通過故事不只能夠豐富課堂，而且還能夠喚起學生的學習熱情，效果極佳。另外，課堂上還能夠通過音樂作為輔助，音樂走進課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲望。我們在政治課堂上要想方設法地激發(fā)學生的好奇心，以便讓學生自己去探尋求索、發(fā)現(xiàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新意識。舉例說明：我在講授〔發(fā)現(xiàn)自己的潛能〕一課時，首先給學生們講了一則故事。故事的大體意思是這樣的：一個上夜班的工人在回家的路上，穿過墳場的時候，不幸跌進了一個墓穴，他竭力掙扎，想方設法爬出墓穴，可惜墓穴比較深，不管他怎么努力都無濟于事，于是他決定干脆在墓穴休息，等第二天天亮再請教于別人。但就在他半睡半醒的時候，一個醉漢也掉進了墓穴，他看到醉漢也在像他之前一樣竭力掙扎著往上爬，他便開口說：別掙扎了，沒用的。但就在他話音剛落的時候，醉漢大呼一聲“鬼啊〞，竟然輕松地爬了出來。問題：醉漢在聽到工人的“鬼話〞前后有什么不同表現(xiàn)？學生：聽到工人的話之前怎么也出不來墓穴，但聽到“鬼話〞后，輕松爬出了墓穴。教師：為什么？學生：碰到刺激后潛能得以釋放。教師：這就是潛能。由此可見：大膽想象來引導學生，創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學生個性非常主要。三、采取三步教學法提升創(chuàng)新能力。三步教學法自施行以來已經(jīng)得到了廣泛的應用，所謂三步教學法是指：提出問題—展開討論—分析概括。這些需要從學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下手。1.提出問題老師首先要熟悉教學內(nèi)容，以此來提出問題。對學生預習進行相關的提示。學生根據(jù)提示，并通過自己查閱資料獲取相關知識，這樣學生的積極性就相對提升了。探尋求索欲望也加強了。這個經(jīng)過讓學生養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題、自我提出問題的能力。2.展開討論思路的開拓，活潑踴躍思維的養(yǎng)成都是通過互相之間的討論養(yǎng)成的。在知道了提示問題的答案:后，學生之間能夠展開討論，不只加強了溝通能力，還能培養(yǎng)學生的自負與勇氣。同時，融洽的師生關系也天然而然的構成了。3.分析概括最后，就是教師的概括了，教師在提出問題，學生討論的基礎上，對問題及其知識進行概括，糾正毛病，鼓勵創(chuàng)新，讓學生在以后的討論中不斷提升。四、創(chuàng)立科學的評價機制。教學評價作為教學工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在教學中起到價值判定、導向的作用?？茖W合理的評價機制要求在教學中做到下面幾點：1.綜合評價評價時，綜合考慮各個方面，分數(shù)不是唯一的，看重平常行為、經(jīng)過以及整體素質(zhì)的評價，力求做到全面兼容。2.評價的內(nèi)容要詳細適度兼容，盡力做到透明教學時讓學生知道評價內(nèi)容的明確適度性，記住各個評價細則，評價有章可循。道德評價科學規(guī)范。3.自立化評價方法充足發(fā)揮學生的自立性。學生、家庭、同學、教師綜合測評，以便使評價結果公正客觀?？傊?，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法多種多樣，每個政治老師都有自己的方法。學生的狀態(tài)不同，學生的氣氛不同，老師引導的方法也各具特色。老師在教學中只要多觀察、多總結、多學習，一切從學生的實際出發(fā)，根據(jù)自己的教學理論，才有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。田同亮第2篇：分層教學法在初中政治教學中的運用策略所謂分層教學本質(zhì)上就是因材施教，指針對不同個性特點的學生采用不同的教學方式，讓學生能夠在教學活動中充足具體表現(xiàn)出自己的個性特征，發(fā)揮自己的優(yōu)勢特征，這種教學方式對于初中生而言是很有吸引力的，由于他們對自己的優(yōu)點基于展現(xiàn)，卻又怯于彌補自己的不足之處，所以分層教學時一種提升教學效率的極其有效的教學方式。1針對教學目的進行分層首先對于初中政治教學而言，循序漸進對于內(nèi)容進行浸透是關鍵，但是由于在進行分層教學的經(jīng)過中針對的是不同條理的學生，所以老師要對不同條理的學生設計出不同的教學目的，這樣進行更有針對性的教學能夠使學生愈加容易承受而且便于學生理解政治知識。教學目的的設計應該充足貫徹“猴子跳起來能摘到蘋果〞的理念，設計出符合每個條理學生的目的，既是學生能夠到達的目的，也應該是有助于學生能力提升的目的。例如下面三個條理的教學目的的設計：條理A：全面落實初中政治教學的教學目的，培養(yǎng)學生對于政治事件的感悟能力，而且能夠對于政治事件構成自己的看法或者不同的觀念；而且能夠在沒有老師指導的情況下進行自立學習。條理B：首先要讓學生對政治這門學科產(chǎn)生最基本的學習欲望，在逐步感悟政治的經(jīng)過中產(chǎn)生對于政治學習的興趣，進而加強學生對于政治學習的自信心，條理C：老師要把握最基本的政治知識，為日后的政治學習打下堅實的基礎。這樣不同的教學目的知足不同條理學生的學習，能夠使學生進行更有針對性的學習。2針對學生主體進行分層初中政治教學之所以很難進行下去是由于，學生對于政治內(nèi)容感到生疏枯燥，而且老師針對教學資料進行的課堂教學往往與現(xiàn)實脫軌，由于初中政治已經(jīng)出具哲理性意味，不只是單純的思想道德教育，所以由于學生的理解能力以及對于政治文字的感悟能力的差別就使得老師的教學可能只對一小部分人起作用，所以將學生主體進行分層對于提升學生對于政治語言的理解能力是很有幫助。首先老師要充足了解學生的水平以及性格特征，出于對政治這門學科的學科特性以及出眾生的心理特征的考慮，不宜將學生進行明確的條理劃分，這樣會使學生的自尊心遭到傷害。所以老師應該尋找初中政治教學資料以及學生主體之間差別性的平衡點，使老師能夠設計出使每個條理學生都樂于承受的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的探究欲望，但是這種分層方式很可能會使一部分學生有些吃力，老師能夠降低學習難度，或者對這些學生采用課下溝通的方式，這種委婉的分層方式是有助于學生身心發(fā)展以及學習能力的提升的。3針對作業(yè)布置進行分層初中政治要求學生具備對基本政治事件的分析能力，所以出來老師在課堂上講授的基本的分析方法以及分析根據(jù)，還需要學生在課下對于學習內(nèi)容進行深化，這就需要對課下作業(yè)布置進行細心的布置。在進行政治作業(yè)的布置的時候往往會存在“空白〞的情況，一部分是由于題目過于基礎，學生覺得沒有動筆的需要，還有由于題目過難，學生解決不了的情況，所以老師應該針對學生不同的學習水平，將作業(yè)進行分層布置，讓學生根據(jù)自己的不同水平進行作業(yè)的選擇，假如有同學選擇的與自己水平不符的作業(yè)內(nèi)容，老師要站在尊敬學生的基礎上，委婉地提出建議，但選擇權在學生。政治題目的內(nèi)容要堅持一致，但是分析的維度要堅持差別，針對學生的水平進行設計，這樣既能夠提升作業(yè)的質(zhì)量，更能夠穩(wěn)步地提升學生對于政治問題的分析能力。所以將課后作業(yè)進行有效的分層也是有助于學生的政治能力的提升。4針對評價溝通進行分層所謂的針對評價溝通進行分層，就是要請教師要擴寬評價的寬度，從多個維度進行評價工作。所以，老師在進行評價或者與學生進行溝通的經(jīng)過中，要留意細心觀察學生身上的閃光點，深切進入發(fā)掘學生身上的閃光點，而且對學生進行積極地鼓勵，即便是想學生指出不足的時候，也要使用愈加委婉的方式。老師還要鼓勵學生之間用愈加專業(yè)的政治語言進行溝通，而且在學生溝通的經(jīng)過中細心觀察學生的表現(xiàn)，針對學生之間的差別性對學生個體采用不同的評價手段，利用不同的評價標準，老師的精確評價能夠幫助學生正確的認識自己，能力夠到達不同的教學目的，使學生真正的得到能力提升，而且這種多維度的評價溝通方式能夠讓學生感遭到尊敬，使學生能夠產(chǎn)生愈加積極的情感體驗，這對于學生豐富自己的思想道德情感是有一定影響的，也就是在潛移默化之中，老師的有效評價知足了不同條理學生的要求，使學生的政治學習更上一層樓，對于日后的政治學習充斥熱情。分層教學是一種能夠有效提升老師教學效率，學生學習效率的教學方式。在初中政治教學中運用分層教學的方法，能夠有效縮短學生之間的學習差距，提升不同條理學生之間對于政治這門學科的理解。針對老師的教學而言，分層教學的方法，真正具體表現(xiàn)出了以學生為主體的課堂，讓學生得到了充足的尊敬和最全面的發(fā)展，而且將分層教學應用于初中政治課堂，能夠使不同條理的學生樹立起正確的政治觀念以及思想意識，這則充足具體表現(xiàn)出了人文主義的課堂。馬振剛第3篇：淺析現(xiàn)代教學技術在初中政治教學中的運用科技在發(fā)展，社會在進步，隨著現(xiàn)代教學手段的進步，多媒體技術被越來越多地應用到初中政治教學當中，這使得初中政治課堂教學有了種全新的教學境界，使學生越來越愿意學習，使學生在學習中找到了學習的快樂，引導者學生自立地學習。在新時期進行課堂教學，老師一定要發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢作用。下面，筆者結合初中政治教學，談談多媒體技術在初中政治教學中的運用。1多媒體技術的特點1.1圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣多媒體技術具有圖文并茂及聲形俱全的特點，能夠將一些抽象的概念和復雜的變化經(jīng)過形象直觀地表現(xiàn)出來，因而在教學中應用多媒體技術，使人腦獲取知識信息的感官功能大大改善，也提升了視覺形象與聽覺印象傳遞信息的效率，使得學生的學習方式由傳統(tǒng)單一的課堂學習發(fā)展為多方式、多途徑的新形式。采取多媒體輔助教學，充足發(fā)揮其聲像、動畫特征，用圖形、動畫、文字、聲音等形式，清楚直觀地揭示事物的發(fā)展變化，加強課容量、教學條理性和形象性，更易吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與教學，有利于教學目的的完成。1.2課前制造且信息量大，有效節(jié)約課堂時間多媒體課件一般是課前預備，上課時直接根據(jù)課堂需要播放，節(jié)省了大量的板書時間，提升了課堂效率。政治課內(nèi)容較多，相對靈敏，重視學生的活動，鼓勵學生參與，教學中需要大量的素材作補充。怎樣把諸多的內(nèi)容聯(lián)絡起來，讓學生理解、記憶并能靈敏運用到生活理論中并不是一件特別容易的事。利用多媒體教學能夠從某種水平上解決這些難題。另外，多媒體課件具有信息量大的特點，能夠隨意播放、返回，并可長時間保存，是傳統(tǒng)的教學工具所不具備的，極大地方便了課堂教學。2多媒體技術在初中教學中的應用原則教學手段是為了更好地效勞于教學目的并最終實現(xiàn)教學目的的，因而要始終以教學目的為中心，能力夠更好地發(fā)揮多媒體教學的效勞優(yōu)勢。2.1以學生為主體，多媒體技術與傳統(tǒng)相結合，優(yōu)勢互補多媒體技術的應用要以學生為主體，優(yōu)化課堂教學構造，調(diào)動和激發(fā)學生對政治學科學習的自動性，讓學生通過直觀的形象，真正地去考慮和分析，進而加強提升學生的學習效果。多媒體技術應用于政治教學中，有其本身的明顯優(yōu)勢，能夠優(yōu)化教學形式，是對傳統(tǒng)教學手段的一種改善和補充，并不料味著是對傳統(tǒng)教學手段的替換。在初中政治教學中，老師的主導地位仍然是不容忽視的，傳統(tǒng)的板書教學也有其存在和應用的價值，要相互結合，優(yōu)勢互補。2.2要根據(jù)課程目的靈敏應用多媒體多媒體教學手段的應用對教學質(zhì)量的進步意義已經(jīng)被理論和理論證明，但多媒體教學手段自己也在不斷地變化和發(fā)展，其軟件、硬件條件也在不斷地豐富，應用性和適應性也在不斷地提升。所以，實際教學經(jīng)過中要結合課程目的和學生的特點以及老師掌控課堂的能力靈敏應用多媒體，做到因課制宜，構成自己獨特的風格，以最大地發(fā)揮多媒體的作用。2.3使用多媒體時，不能削弱老師的主導作用多媒體是輔助教學的工具，能否到達教學目的和提升教學效率，關鍵在于老師運用這一工具的方法和水平。有些老師應用多媒體進行教學時忽略了老師的主導作用，成了多媒體的“操作員〞或“講解評說員〞，將一節(jié)課的內(nèi)容播放給學生或者照本宣科地讀給學生，這就喪失了多媒體輔助教學的本意。老師應結合教學內(nèi)容，主導課堂，引導學生參與教學，完成問題的引出、考慮和總結，需要的時候借助多媒體幫助學生理解問題、總結答案:，這樣能力保證課堂效率。3多媒體在初中政治教學中的詳細應用3.1運用多媒體，加強初中政治教學的直觀性傳統(tǒng)的政治教學課堂中，老師憑仗一本教學材料、一支粉筆、一塊黑板進行知識的講解，很難引起學生的學習興趣，更無從談起學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。多媒體的應用能夠將初中政治教學內(nèi)容變抽象為形象，將枯燥的知識直觀形象、聲情并茂地傳遞給學生，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效率。例如，在講“我們國家還處于社會初級階段〞一節(jié)時，筆者先組織學生觀看〔神州吟〕第四集〔漫長的跑道〕片段，學生對新中國成立后的成就產(chǎn)生更直觀的了解；然后看第五集〔不平衡的舞臺〕片段，學生看到我們國家廣闊山區(qū)經(jīng)濟落后，人民生活水平不高，以至有的地方還沒有解決溫飽問題，山區(qū)的孩子在簡陋的教室里學習，與沿海發(fā)達地區(qū)構成鮮明的比照。在看完錄像之后，筆者再結合教學資料講解我們國家的基本國情，學生就會認識得愈加透徹。又如，在進行“改革開發(fā)〞一節(jié)的教學時，播放紀錄片〔復興之路——改革開發(fā)30年大事記〕，這些材料具有很強的感染力和說服力，使學生對“改革開放〞的重大意義和改革開發(fā)的主要成就有了深刻的認識。在學生看完錄像的基礎上，筆者再引導學生學習教學資料內(nèi)容，他們對改革開發(fā)的正確性和貫徹落實科學發(fā)展觀的需要性有了更深刻的理解。3.2通太多媒體加強初中政治教學的時代氣息政治課的時政性要求在實際教學中要有較強的時代氣息，這就需要關注時事，分析時事。傳統(tǒng)的教學經(jīng)過中，老師往往只能將相關報道讀給學生聽，學生難以全面了解。通太多媒體在課堂上將相關視頻、圖片展現(xiàn)給學生，使學生對國內(nèi)外形勢、當下社會熱門、時代聚焦點有愈加直接的接觸，對培養(yǎng)學生關注社會熱門的意識以及理論能力都有很大的幫助。3.3借助多媒體加強初中政治對學生的情感教育政治課教學在很大水平上就是情感教學，其知識只要通過生動的語言、形象的展示、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，鼓勵他們的心靈，促使他們用行動去保衛(wèi)真諦時，才談得上改變?yōu)閷W生的信念。而只要當知識改變?yōu)閷W生的信念時，才談得上道德教育[4]。初中政治教學中，為了更好地到達這一目的，筆者巧妙地借助多媒體設置情境，讓學生不自發(fā)地參與教學，完成教學目的。如講“情趣與志趣〞時，先播放電影〔烈火中永生〕的片段，學生被影片中的“小蘿頭〞童真的心靈和對將來的希望所深深感動。然后筆者引導學生討論情趣與志趣對人生的主要意義。學生感悟到人的興趣、喜好越廣泛，生活就越豐富多彩，人們對生活的感受和體驗也就會愈加深刻，也就越加熱愛生活，珍愛生命。作為新時期的教師，我們要緊跟時代的步伐，不斷地學習先進的教學理念，要把握先進的教學技術，不斷探尋求索、創(chuàng)新，提升我們的課堂教學。楊小琴第4篇：怎樣實現(xiàn)初中政治課堂的高效教學初中的政治教學應該在學生人生觀、價值觀和觀上的構成上發(fā)揮主要作用。但初中政治課堂教學氣氛沉悶、學生興趣不濃一直是教學中的現(xiàn)實問題。怎樣提升學生的政治課學習興趣，提升政治課堂教學效果，是許多老師經(jīng)?？紤]的問題。本文結合自己的教學理論，以為老師應激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)新能力和綜合能力，通過各種方法提升政治課堂教學效果。一、激發(fā)學生的學習興趣〔一〕導入激趣。俗話說，“良好的開端是成功的一半。〞“萬事開始難〞。開好頭，是課堂成功的基礎。我們能夠選擇多種有效的方式導入：1、故事導入法。故事，誰都會講，誰都愛聽，也容易引起學生的興趣，給學生以啟迪，并能開闊視野、拓寬知識。例如，在教學〔合作競爭〕時，先給學生講“蟻球漂流〞的故事。而后引導學生考慮：“若是螞蟻個個都想爬上來，不抱成一團，各自逃生，能行嗎？〞進而導入本節(jié)課學習內(nèi)容“合作，競爭〞。2、時政導入法。用國內(nèi)外發(fā)生的重大時事導入，引發(fā)學生興趣，加強學生學習的自動性和自發(fā)性。例如，在教學〔尊敬和維護隱私權〕時，運用2008年時政熱詞“人肉搜索〞以及相關案例導入，引導學生從正反兩面討論“人肉搜索〞的利弊，進而引出課題“尊敬別人隱私權〞。當然，課堂導入的方法還有許多，比方：懸念導入法、情景導入法、發(fā)散思維導入法、直觀教具導入法等。不管運用什么方式，在詳細施行經(jīng)過中，應做到：導語的內(nèi)容要與新課的重點嚴密結合；導語既要短小精練、簡潔，又要新穎獨特；在導入方式上，既要靈敏多樣，又要講究綜合。〔二〕內(nèi)容激趣。新課程提倡老師要充足發(fā)掘現(xiàn)實生活中的資源、來自學生身邊的素材，創(chuàng)設情境，組織教學。理論證明，學生對發(fā)生在自己身邊的事例和社會上熱門問題很感興趣，而且記憶深刻，所以在教學經(jīng)過中，思想品德課必需盡量地圍繞學生的熱門話題展開教學。比方：在講〔生命和健康的權利〕時，能夠選擇運用“5.12〞汶川地震、山西“黑窯工〞事件、三鹿奶粉的“三聚氰氨〞事故等實例組織教學，既教育了學生要珍重生命，又教育了學生要尊敬法律，而且還讓學生親身領會到生活中處處有法律。這樣，既提升了學生的興趣，又到達了多維教育的目的。這就要請教師在日常生活中，多關注社會生活，捕捉生活中的熱門問題，了解學生的興趣所在，從學生的優(yōu)勢發(fā)展需要出發(fā)，從現(xiàn)實生活的實例中激發(fā)學生的學習興趣?！踩趁襟w激趣。中學生的思維特點是比較直觀的，再加上缺少生活閱歷，這就決定了中學生對抽象知識的承受能力有限。因而，我們在教學較抽象的知識時，能夠充足利用多媒體的直觀、形象、信息容量大等優(yōu)勢組織教學。例如：在上〔人民是國家的主人〕時，基于初中生的思維特點，很難讓學生完全理解人民代表大會制等概念，所以教學中不宜采取為理論而談理論的方法。老師可通太多媒體播放人大代表訪問大眾、聽取大眾意見的例子，例子選取“個人電子郵箱的規(guī)范使用〞等跟學生的親身利益相關的問題，然后根據(jù)例子設問：“人大代表是誰選出來的？代表反映的是誰的意見？假如這位代表不稱職大眾能夠怎么做？〞學生通過從材料當中提取信息來回答以下問題，就能夠比較直觀的理解什么是人民代表大會制了?！菜摹郴顒蛹と?。中學生的留意力集中時間比較短，多樣的形式和方法容易引起學生的新鮮感，有利于調(diào)節(jié)和集中學生的留意力。同時，現(xiàn)代中學生喜歡參與，喜歡形體語言，喜歡活動體驗，喜歡音樂、小品、故事和競賽，根據(jù)教學需要和所教學生的興趣，在課堂中穿插一活動，激發(fā)學生的興趣。例如，在講授〔自我新等待〕之“認識自我的途徑〞知識點時，老師能夠設計一個活動環(huán)節(jié)，讓每一位同學給他的同桌或熟悉的同班同學寫一句評語，然后進行評語的抽簽，在全班同學面前展現(xiàn)評語，讓大家來感受別人的建議以及評價對認識自己的作用。通過活動，既調(diào)動了學生的積極性，又讓學生認識了自我，同時也讓學生深刻體驗到了通過別人了解自己的主要性。在活動中學習，在活動中感悟，激起了學生對思想品德課的學習熱情，這要比填鴨式教學的效果要好得多。二、加強課堂教學的科學性，使學生樂學〔一〕論據(jù)必需科學，論證充足。中學生非常崇尚科學，十分是天然科學，我們應該充足利用這一心理特征，引導他們用已經(jīng)知道的東西來證明教學資料的觀點。例如：我們在講授〔自我新等待〕之“人的潛能是宏大的〞時候，與其用很多材料，很多事跡來論證這個觀點，不如給學生補充科學對人腦的研究與發(fā)現(xiàn)，科學研究已經(jīng)證明了每個人的大腦開發(fā)空間是宏大的。而后，再列舉一些現(xiàn)實人物的真實事跡進行論證。這樣，科學發(fā)現(xiàn)與人物事跡雙管齊下，學生就能從心悅誠服地、輕松快樂地承受了這個觀點。所以，在課堂教學中，我們要擅長捉住學生的心理特點，充足利用它們所學的知識來論證思想品德的科學性?！捕惩宫F(xiàn)教學資料的實用價值。科學應當能夠解釋它所研究的領域的各種詳細現(xiàn)象，解決一些理論領域的問題。因而，我們要使學生成認其所學的是科學道理，就必需展示或引導學生發(fā)現(xiàn)其所學知識的實用價值。首先，要使學生認識到學習思想品德課對國家建設和自己的成才、成長有用。其次，我們的理論要能夠給學生解惑，解決學生認識問題。隨著青春期的到來，中學生的獨立性、批判性顯著加強，但看問題容易外表化、片面化。除此之外，課堂教學的科學性還包含課堂教學組織的科學化，教學方式的科學化，教學管理的科學化，教學評價的科學化。老師在課堂組織教學時應強調(diào)和諧人文，要了解學情，從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面以學生為中心，建立和諧、平等的課堂氣氛，充足發(fā)揮課堂效益。強調(diào)教學方式流程化，漸進性、螺旋式梯度上升。在開始、預備、基本、結束四個部分時，靈敏地組織教學，充足調(diào)動學生的學習積極性，作到長弛有度，有高潮有平實，有激情有扎實。老師應強調(diào)課前，課堂，課后的協(xié)調(diào)一致。課前問題設計、課堂反應、課后反思重經(jīng)過、重細節(jié)。老師在教學評價時，要把學生的課堂表現(xiàn)、知識把握、基本素質(zhì)進行統(tǒng)一考量。通過有效的課堂評價，一方面促使老師不斷反思自己的課堂教學，在反思中更新教學觀念，樹立與新的評價標準相適應的教育理念，提升課堂教學水平，構成積極的課堂教學行為；另一方面確立學生在課堂教學中的主體地位，構成良性的師生互動關系，扭轉學生在課堂上被動承受知識和訓練的地位?？傊?，在初中政治課堂上，每一位老師都應不斷更新自己的教學理念，并用先進的教學理念指點自己的教學行為，惟有這樣，學生們才會樂于學，老師才會樂于教，能力真正實現(xiàn)政治課的教學目的。楊悅文第5篇：新時期初中政治教學之我見政治不僅是初中階段的一門基礎性學科，也是學生發(fā)展經(jīng)過中的主要科目之一。通過學習政治課程，能夠為學生人生觀、價值觀、世界觀的構成指明方向，能夠提升學生的綜合素質(zhì)。但是，在實際的政治教學中，政治并沒有發(fā)揮出其在學生成長中的主要作用。在傳統(tǒng)的政治教學中，由于遭到多方面因素的影響，老師課堂教學的觀念陳腐，政治教學方法單一，導致政治課堂教學枯燥、沉悶，學生對政治學習不感興趣，對政治學習也沒有構成正確的認識。學生們以為政治是一門理論性強的課程，面對抽象的政治理論學習和老師的說教，他們感到很難承受，對政治學習以至產(chǎn)生了厭惡的情緒。隨著新課改的施行，政治課堂教學面臨著新的挑戰(zhàn)。新課標要求每一位政治老師都要改變傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)學生的實際情況、結合實際生活進行政治教學，調(diào)動學生政治學習的興趣，使政治教學發(fā)揮出其應有的作用。作為一名初中政治老師，在新課改的影響之下，應該怎樣進行政治課堂教學，讓學生對政治學習產(chǎn)生興趣，激活政治課堂教學呢？面對新課改的挑戰(zhàn)，筆者在政治教學經(jīng)過中進行了一系列的研究和探尋求索，找到了新課改下提升政治課堂教學效率的途徑。現(xiàn)結合初中政治教學理論，就新課改下的初中政治課堂教學工作談談自己的一些認識和做法，以供各位同行參考，并請廣闊政治老師提出難得珍貴的意見。1.做好角色的改變，把自動權還給學生新課改的推進給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了沖擊。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師居于課堂教學的主體和中心位置，一切教學活動都是老師事先布置好的，學生在學習時也要根據(jù)老師所預設的軌跡前行，學生在問題的考慮上要和老師的思維堅持一致。這種教學形式，不僅讓學生失去了學習的自動性，而且禁錮了學生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學中滿堂灌、填鴨式的教學形式晦氣于學生素質(zhì)的提升，是當今素質(zhì)教育的一大障礙。在新課改下進行初中政治教學，老師首先要做好角色的改變。老師要從傳統(tǒng)課堂教學中的知識教授者改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識的引領者，老師要引導學生去自動發(fā)現(xiàn)知識、探究知識，讓學生成為學習的主人。知識不是一成不變的，老師講得再多，也不能把所有的知識都教授給學生。只要讓學生學會學習，能力讓他們畢生受益。而且，在傳統(tǒng)講授法的課堂教學中，學生所學到的都是一些死知識，在面對試卷時，學生能夠獲得優(yōu)異的成就，但是，一旦牽涉到運用方面，學生就會不知所措。作為新時期的政治老師，要給學生留出更多的時間和空間