多媒體教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用分析論文（共5篇）

多媒體教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用分析論文〔共5篇〕第1篇：基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與理論一、引言隨著以云計(jì)算，大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)結(jié)并合物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為代表的新一代的日趨成熟并在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。最近幾年來(lái)，在教育領(lǐng)域，基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在技術(shù)、應(yīng)用和管理等具有智能化特征的多媒體教室成為新的建設(shè)熱門。[3]本文根據(jù)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目的工程案例，結(jié)合當(dāng)下教育信息化的前沿技術(shù)趨勢(shì)，從系統(tǒng)構(gòu)成的角度構(gòu)建了基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)模型。文章介紹了基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的建設(shè)思路與集成方案，并對(duì)基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)環(huán)境建成之后的運(yùn)行形式進(jìn)行了深切進(jìn)入地考慮，以期為各學(xué)校教學(xué)環(huán)境的與運(yùn)行提供參考。二、傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)情況1.傳統(tǒng)多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校教室經(jīng)太多年的信息化建設(shè)基本實(shí)現(xiàn)了多媒體化，基本配置有了投影機(jī)或大屏幕顯示器、計(jì)算機(jī)、功放、展現(xiàn)臺(tái)等設(shè)備，并通太多媒體控制系統(tǒng)將這些設(shè)備統(tǒng)一連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)備的統(tǒng)一管理與控制。其系統(tǒng)模型如以下圖1。2.傳統(tǒng)多媒體教學(xué)環(huán)境存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的多媒體教室貌似功能完善，其實(shí)否則。首先，傳統(tǒng)的多媒體教室僅僅僅是完成了將傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)過(guò)電子化，將任科老師從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板〞中解放，固然部分這種這些多媒體教室也連接上了互聯(lián)網(wǎng)，但在教學(xué)資源利用上還是存在短板，基本上只是實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單文件的分享與拷貝傳輸罷了，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)非常有限。其次，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)無(wú)法解脫傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)形式，上課師生無(wú)法在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。二、基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)1.基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)模型最近幾年來(lái)隨著云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和成熟，基于云計(jì)算技術(shù)的云教室建設(shè)也如雨后春筍般地出現(xiàn)，重要技術(shù)特點(diǎn)是通過(guò)云管理效勞器和存儲(chǔ)效勞器搭建云平臺(tái)并根據(jù)需要虛擬虛擬出多個(gè)虛擬機(jī)，各客戶機(jī)能夠有效分享在云端的各種資源與效勞。其系統(tǒng)模型如以下圖2。[1]2.基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，改變了以硬件為中心的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)形式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源和效勞的有效分享和充足利用，極大地促進(jìn)了多媒體教學(xué)有效進(jìn)行，同時(shí)也促進(jìn)了教育技術(shù)飛躍的發(fā)展。采取云計(jì)算的多媒體教學(xué)環(huán)境其重要優(yōu)勢(shì)有如下幾個(gè)方面：[1]〔1〕建設(shè)成本低，可靠性高。采取了虛擬化技術(shù)，只需要搭建好云效勞器和存儲(chǔ)效勞器，無(wú)須反復(fù)購(gòu)買更多的硬件設(shè)備。個(gè)別云效勞器出現(xiàn)故障，由于采取了虛擬技術(shù)，效勞就會(huì)漂移到其它空閑的效勞器上?！?〕擴(kuò)展性強(qiáng)。虛擬效勞器理論上能夠無(wú)限地?cái)U(kuò)展，知足各種用戶的各類需求?！?〕分享度高。若對(duì)各個(gè)學(xué)科建立相應(yīng)的資源庫(kù)，并存放在云端上，則分散的資源將得到最大的分享。〔4〕資源與效勞的獲取容易。在當(dāng)前泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已異常發(fā)達(dá)的情況下，教學(xué)資源和教學(xué)效勞的獲取和推送變的非常地方便。比方學(xué)習(xí)資料、課堂PPT等存儲(chǔ)在云端，無(wú)論是老師還是學(xué)生能夠基本不受時(shí)間和空間的限制而輕易獲取，教與學(xué)的經(jīng)過(guò)從課堂內(nèi)拓展到了課堂外。三、基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)案例廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院成立于2004年10月，經(jīng)過(guò)近10年的建設(shè)，當(dāng)前學(xué)校有3個(gè)校區(qū)，26000多學(xué)生。在學(xué)校信息化建設(shè)上，學(xué)校先后投入了1500多萬(wàn)，在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上，不只實(shí)現(xiàn)萬(wàn)兆骨干互聯(lián)，千兆到桌面，更是在近2年來(lái)建成了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一的門戶和統(tǒng)一了身份人證，全校320多間公共教室全部實(shí)現(xiàn)了多媒體化。為了解決多校區(qū)辦學(xué)各種弊端，給全校師生提供一個(gè)技術(shù)領(lǐng)先、功能全面、使用便捷的信息化校園環(huán)境，學(xué)校提出了廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院智慧校園建設(shè)規(guī)劃，努力再造一個(gè)空中虛擬的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院。2016年10月，學(xué)校啟動(dòng)了基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目。1.建設(shè)原則在建設(shè)經(jīng)過(guò)中，我們首先要安身于教學(xué)需要，明確建設(shè)目的，在總體上統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)網(wǎng)上公開(kāi)征集建設(shè)方案，完善方案設(shè)計(jì)后通過(guò)招投標(biāo)選擇經(jīng)歷體驗(yàn)豐富的系統(tǒng)集成商，施行中實(shí)行全面的質(zhì)量管理，嚴(yán)格控制項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。在設(shè)計(jì)方案中重要服從如下原則：[2][3]〔1〕實(shí)用性與先進(jìn)性原則。在保證知足教學(xué)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)整個(gè)教室環(huán)境的智慧化水平有明顯的提升。以適應(yīng)將來(lái)智慧教室發(fā)展趨勢(shì)。〔2〕高可靠性與高效性原則。盡量采取成熟的且有成功案例的設(shè)備和解決方案，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定。同時(shí)也要考慮其能為教學(xué)活動(dòng)的全經(jīng)過(guò)提供高效率、高品質(zhì)的支持。〔3〕易用性與集成性原則。過(guò)于復(fù)雜系統(tǒng)，即便功能再?gòu)?qiáng)大也是難于推廣的，因而，必需考慮系統(tǒng)的高集成性，以保證其易用性?！?〕完備性與拓展性原則。要充足考慮到各種應(yīng)用的完備性的同時(shí)，要要考慮到將來(lái)系統(tǒng)的升級(jí)有擴(kuò)展。2.施行方案在硬件基礎(chǔ)設(shè)備方面，除了個(gè)別無(wú)法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)控制的設(shè)備外，盡可能利用已有的各種多媒體設(shè)備，在原由的電腦、投影機(jī)、音箱等的基礎(chǔ)上增長(zhǎng)了電源時(shí)序器，將原由的非網(wǎng)絡(luò)多媒體控制器更換為網(wǎng)絡(luò)型多媒體控制器，增設(shè)通過(guò)校園“一卡通〞控制的電子門禁系統(tǒng)，建立云教室效勞器與云教室數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間。在軟件建設(shè)方面，充足利用學(xué)校建成的統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)和統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)，將學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)、校園“一卡通〞系統(tǒng)充足整合，開(kāi)發(fā)出一套能夠分級(jí)受權(quán)管理的多媒體教室管理軟件。該軟件具有如下功能：〔1〕兼容學(xué)?，F(xiàn)有“一卡通〞系統(tǒng)用戶卡，上課老師能夠直接使用“一卡通〞系統(tǒng)用戶卡進(jìn)行身份驗(yàn)證。〔2〕與學(xué)?，F(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接，根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)的排課信息嚴(yán)格控制每個(gè)老師對(duì)多媒體教室的使用權(quán)限，能夠精到準(zhǔn)確控制到上課老師只能在上課時(shí)間范圍內(nèi)使用對(duì)應(yīng)的多媒體教室?！?〕嚴(yán)格的權(quán)限管理機(jī)制，有效控制每個(gè)管理員的系統(tǒng)操作、遠(yuǎn)程監(jiān)控、遠(yuǎn)程控制、數(shù)據(jù)查詢等權(quán)限。〔4〕具體記錄各多媒體教室的使用情況，并構(gòu)成匯總信息供各類管理人員查詢。3.施行效果經(jīng)過(guò)對(duì)原有多媒體教設(shè)備的升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)了在使用上便捷易用，任課老師只需要一鍵刷卡認(rèn)證即可開(kāi)啟設(shè)備并登陸到自己專用界面，開(kāi)始使用。在資源的分享與推送與效勞的獲取上，全部在云端完成，不再受時(shí)空的限制。在管理上，設(shè)備的監(jiān)控、故障的提示、設(shè)備的使用報(bào)告等實(shí)現(xiàn)了可視化，數(shù)據(jù)化。四、結(jié)束語(yǔ)隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，作為最典型、最核心的教學(xué)環(huán)境，教室正日益從多媒體階段、網(wǎng)絡(luò)化階段進(jìn)入智能化階段。[3]基于云計(jì)算的多媒體教室旨在為教學(xué)活動(dòng)提供人性化、智能化的互動(dòng)空間?；谠朴?jì)算的多媒體教室具有網(wǎng)絡(luò)感悟和可視化管理的功能，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、無(wú)縫地接入云端資源與效勞等。[4]總之，我們對(duì)教室信息化的尋求不該不僅限于技術(shù)設(shè)備和系統(tǒng)集成，更應(yīng)重視于怎樣支持教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)教學(xué)手段更新，教學(xué)形式的改革，教學(xué)資源的分享，最終到達(dá)提升教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是將來(lái)我們研究的重點(diǎn)。蔣華第2篇：初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的利與弊語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它既有工具性，又有人文性；既要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地把握和運(yùn)用語(yǔ)言文字，又要陶冶其高尚情操，加強(qiáng)其品德涵養(yǎng)，提升其文化品味。而初中語(yǔ)文教學(xué)所面對(duì)的教育對(duì)象――初中生正處于學(xué)齡中期，心理處于幼稚期或由幼稚向成熟轉(zhuǎn)化的朦朧醒悟期。他們理性分析的能力弱，但感性認(rèn)知能力強(qiáng)，模擬能力強(qiáng)。只要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能力揚(yáng)利除弊。只要把多媒體的優(yōu)越性運(yùn)用得當(dāng)才會(huì)使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)如虎添翼，錦上添花。趕時(shí)髦、濫用，則會(huì)畫(huà)蛇添足，事與愿違。一、多媒體技術(shù)應(yīng)用的“利〞初中語(yǔ)文教學(xué)材料的范文重視對(duì)學(xué)生的思想教育，增長(zhǎng)了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文本。陶冶了學(xué)生情操，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，僅憑仗老師的一張嘴、一支筆是不行的，老師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，對(duì)生活的體驗(yàn)欠缺。多媒體技術(shù)通過(guò)有聲的畫(huà)面，生動(dòng)、形象、詳細(xì)，輕松地把學(xué)生引入文章描繪的意境，突出文章的主題，加深理解文本，陶冶情操開(kāi)闊視野，提升審美能力。例如講述〔敕勒歌〕時(shí)，多媒體課件演示：一些靜止的畫(huà)面對(duì)應(yīng)著詩(shī)里描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看過(guò)之后反應(yīng)不大，老師引導(dǎo)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊的顏色如何？這幅草原畫(huà)面的主體景物有哪些？它們占的比例有多大？這些圖畫(huà)中還應(yīng)加點(diǎn)什么呢？頓時(shí)，學(xué)生情趣盎然，展開(kāi)思維想象的同，說(shuō)出草原景象：廣闊無(wú)垠的藍(lán)天下，有一片一望無(wú)際碧綠的草原，微風(fēng)悄悄吹拂，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，一群吃草的白羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，勾畫(huà)了天高地廣的宏偉景象。隨后出現(xiàn)與學(xué)生想象的有關(guān)草原景色的錄像，讓學(xué)生看到雄渾豪放的北國(guó)草原，共同感悟詩(shī)的美。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維想象，牛羊是草原圖畫(huà)的主體，是綠色錦緞托出的明珠，是畫(huà)中的詩(shī)。作者不是把主體死板地畫(huà)在那里，不是一開(kāi)始就看到，直到末了時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊，風(fēng)吹草起，隱沒(méi)了牛羊。那么，草原深處有多少牛羊，有多少美的事物，是放牧牛羊的人，是鶴發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，是踏著牧歌的小伙子？……學(xué)生徜徉神游于這個(gè)廣闊的空間，領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境。二、多媒體技術(shù)應(yīng)用的“弊〞多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有不同的功能，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有自己不同的特點(diǎn)，必需有效利用獲得最佳效果，恰當(dāng)使用，不能畫(huà)蛇添足，產(chǎn)生不良效果。1、阻礙師生情感的互動(dòng)老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀激活思維，構(gòu)成師生之間情感溝通和思想火花的碰撞，多媒體技術(shù)讓語(yǔ)文課充斥人性的特點(diǎn)蕩然無(wú)存。例如講述〔蘇州園林〕時(shí)，多媒體技術(shù)演示有關(guān)園林的圖片，老師忙于讓學(xué)生觀察，講臺(tái)上認(rèn)真地操作，一遍遍地演示，忽略了學(xué)生的存在；學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著，忽視了老師的存在，師生之間情感溝通蕩然無(wú)存。結(jié)果是老師與學(xué)生處于“目中無(wú)人〞的境界，師生“對(duì)話〞被冷冰冰的多媒體技術(shù)取代。2、造成思維的單一化多媒體課件演示的內(nèi)容是老師選的，使用的素材是老師搜集的，課前為學(xué)生預(yù)備了一個(gè)“籠子〞，然后就是要花時(shí)間把學(xué)生一步步引入“籠子〞，學(xué)生不是課堂的主體，老師的行為主宰課堂的一切，學(xué)生的思維是被動(dòng)的。朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，移情、激趣，傳統(tǒng)的教學(xué)朗讀，情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)等都難以讓學(xué)生入情入境。多媒體技術(shù)使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感浸透到學(xué)生心里，讓學(xué)生耳醉其音、心醉其情。老師一遍又一遍、不厭其煩地讓學(xué)生去模擬，讓學(xué)生學(xué)得惟妙惟肖，那就構(gòu)成了思維的單一化。學(xué)生有自己的思維方式，對(duì)文本的解讀是多元的，難道一句話一段文字只要一種讀法嗎？顯然不是。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)、效勞教學(xué)的一種手段，有著宏大的魅力。一定把握好，決不能流于形式。因而，老師必需深切進(jìn)入研究教學(xué)資料，以學(xué)生發(fā)展為中心，把握要領(lǐng)，深思熟慮，確定一節(jié)課哪一環(huán)節(jié)需要使用，哪些環(huán)節(jié)不需要使用，切記不可簡(jiǎn)單地堆砌、濫用。不能為趕時(shí)髦而濫用。杜鵑第3篇：多媒體教學(xué)資源在中職英語(yǔ)教學(xué)中的利用分析一、多媒體教學(xué)資源在中職英語(yǔ)教學(xué)中的主要性多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)品，是施行素質(zhì)教育的需要，是施行教改和開(kāi)展課題研究的需要。多媒體教學(xué)能夠提升老師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)老師備課水平，也能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的經(jīng)過(guò)。中職英語(yǔ)課是一門理論性很強(qiáng)的課程，要求我們?cè)诮虒W(xué)中充足運(yùn)用各種手段，積極創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生得到充足的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。多媒體輔助中職英語(yǔ)教學(xué)的出現(xiàn)恰是當(dāng)今學(xué)科研究不斷優(yōu)化組合、不斷融合的結(jié)果。如今科技日新月異，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)安身我們國(guó)家國(guó)情，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面為目的，重視優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。新的學(xué)科要求中職英語(yǔ)老師需要更好的把握多媒體技術(shù)，將多媒體教學(xué)與英語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力和創(chuàng)新能力。二、現(xiàn)階段多媒體教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自立性現(xiàn)前階段的中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)，太多的強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位。現(xiàn)前階段多媒體教學(xué)，重要形式為老師在教室前方播放多媒體課件，學(xué)生被動(dòng)的觀看課件，教室實(shí)際上成為了多媒體課件的播放室。老師利用多媒體教學(xué)的目的僅僅僅是完成英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)目的和能力目的，多媒體教學(xué)內(nèi)容只不外是為了完成本課的教學(xué)內(nèi)容。雖然使用的先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，但是教學(xué)理念和教學(xué)方法仍然陳腐，教學(xué)方式仍然是“填鴨式教學(xué)〞，只不外是改了原先的教學(xué)方式。2.多媒體課件的制造浮于形式，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求現(xiàn)前階段中職英語(yǔ)教學(xué)中，有些老師在制造課件的太多看重多媒體的聲像效果，在制造多媒體課件太多的使用多媒體效果。雖然多媒體教學(xué)中多媒體的課件能夠以生動(dòng)多彩的印象效果吸引學(xué)生的留意力。但是在使用多媒體中職英語(yǔ)課堂的理論中，有的老師過(guò)于看重多媒體的聲像效果，結(jié)果是學(xué)生太多的被多媒體的聲音和動(dòng)畫(huà)所吸引。但是隨著多媒體課件的屢次使用，學(xué)生對(duì)于多媒體課件的新鮮感降低。假如在教學(xué)中沒(méi)有更強(qiáng)化的刺激，沒(méi)有愈加令學(xué)生興奮的信息，學(xué)生難以在課堂上到達(dá)興奮狀況。久而久之，對(duì)于多媒體教學(xué)形式的厭倦會(huì)使得課堂氣氛消沉，學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平并沒(méi)有得到本質(zhì)性的提升。3.老師缺乏隨多媒體資源的使用經(jīng)歷體驗(yàn)中職英語(yǔ)老師在多媒體教學(xué)資源的實(shí)際使用中能力不足，多數(shù)老師只是將英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)以復(fù)制粘貼的形式做成多媒體課件，這容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲憊。在多媒體教學(xué)資源的使用技能上，老師對(duì)多媒體硬件的操作純熟水平和操作經(jīng)歷體驗(yàn)不足，對(duì)多媒體教學(xué)資源的利用和開(kāi)發(fā)手段單一，以至有時(shí)不能將文字、圖片、聲音、視頻等要素有效的組合到一起，使得做成的多媒體教學(xué)資源在視覺(jué)性上存在很大的不足。除此之外，在施行多媒體教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生缺乏主體地位，未給學(xué)生留下足夠的發(fā)問(wèn)時(shí)間和空間。三、加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源在中職英語(yǔ)教學(xué)中的利用1.上網(wǎng)采集材料，做好課前預(yù)備作為教師課前預(yù)備是最關(guān)鍵的。平常要盡量在網(wǎng)上多找一些與教學(xué)資料有關(guān)的素材，首先廣泛采集與中職專業(yè)相關(guān)的詞匯。根據(jù)不同專業(yè)采集不同的相關(guān)英語(yǔ)詞匯。游覽專業(yè)的學(xué)生可在課外采集諸如LowSeason淡季，OnSeason旺季，TourLeader：領(lǐng)隊(duì)，TravelBusi-ness游覽業(yè)務(wù)等游覽專業(yè)英語(yǔ)詞匯。其次是廣泛采集與中職專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的句子，如Theaccountingreport，alsocalledfinancialreport，showsthefinancialpositionandtheoperatingresultsofthebusi-nessforaspecificperiod.最后根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)還能夠廣泛采集與中職專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的篇章。這樣既活潑踴躍了課堂氣氛，又拓展了知識(shí)面，同時(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也得以提升。2.使用多媒體導(dǎo)入課堂內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，對(duì)于中職英語(yǔ)的教學(xué)是極為主要的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂興趣是最好的教師，只要對(duì)某一件事物產(chǎn)生了濃烈厚重的興趣，那么學(xué)生就會(huì)專心致志的進(jìn)行研究，在研究的經(jīng)過(guò)中，就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)中面臨的難題。課堂內(nèi)容的導(dǎo)入是教學(xué)中特別關(guān)鍵的步驟，也是基本的步驟，在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)戲曲有序幕，樂(lè)曲有引子，作為課堂教學(xué)中所導(dǎo)入的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中是極為主要的，能夠醞釀情緒，將學(xué)生的留意力集中起來(lái)，可以以將情境模仿帶入到導(dǎo)學(xué)中。3.將重點(diǎn)存放在電腦中，利用多媒體展示出來(lái)多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得老師在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，充足的利用了電腦資源，將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)寫進(jìn)電腦中，在課堂教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，老師需要哪一個(gè)部分，就點(diǎn)哪一個(gè)部分就能夠，這樣就能夠節(jié)約寫板書(shū)所用的時(shí)間，強(qiáng)化了時(shí)間觀念，也使得教學(xué)的內(nèi)容愈加的直觀，學(xué)生也能夠拷貝，回家復(fù)習(xí)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將重點(diǎn)與難點(diǎn)突破，英語(yǔ)在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中，必需要不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣能力夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)好。例如中職學(xué)校中的飯店與管理專業(yè)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，老師在課前就要將需要學(xué)生翻譯的短句或者是句子全部存儲(chǔ)到電腦中，這樣在上課的時(shí)候，就能夠直接的調(diào)閱出來(lái)使用，這樣就減少可教學(xué)的時(shí)間，增長(zhǎng)了課堂學(xué)習(xí)的效率。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，這種方法節(jié)約了大量的時(shí)間，充足的發(fā)揮了多媒體技術(shù)的作用。四、結(jié)束語(yǔ)總之，人類社會(huì)已進(jìn)人信息化、數(shù)字化，我們應(yīng)懂得中職英語(yǔ)教育是職業(yè)教育的主要構(gòu)成部分，中職英語(yǔ)正進(jìn)行著深刻地、漸變地改革。只要把多媒體教學(xué)形式有效地、正確地運(yùn)用到教學(xué)中去，我們的課能力上得愈加精彩愈加動(dòng)人，我們的中職學(xué)生能力真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。陳云云第4篇：多媒體教學(xué)使英語(yǔ)課堂多姿多彩在多媒體輔助教學(xué)和校園網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)校門的今天，教學(xué)方法與手段也發(fā)生了翻天覆地的變化，隨之而來(lái)的是配合多媒體教學(xué)的教學(xué)形式的變化，各式各樣的教學(xué)方式展示在教師和學(xué)生面前，漸漸地我們感覺(jué)到傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一新形勢(shì)的發(fā)展需求，于是我們不斷探尋求索新的教學(xué)形式，不斷提升自己的教學(xué)能力，翻閱資料，網(wǎng)上聽(tīng)全國(guó)優(yōu)秀老師的優(yōu)秀課程，國(guó)培學(xué)習(xí)……給我們老師提供了許多很好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)如今課堂需求，隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)機(jī)增長(zhǎng)，學(xué)生的思路也變得開(kāi)闊，傳統(tǒng)的教學(xué)形式壓抑了學(xué)生的想法，應(yīng)有的能力得不到發(fā)揮。俗話說(shuō)：學(xué)生有一碗水，老師就要有一桶水，這就要求我們不斷探尋求索新方法。多媒體進(jìn)入課堂大大節(jié)省了時(shí)間，提升了效率，使課堂變得多姿多彩，課文用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)了解課文大略意思，帶入對(duì)話情境中去，在通過(guò)跟讀模擬標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，其間配有聲形并茂的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生既覺(jué)得新奇，又喜歡，跟讀后再播放整篇文章錄音，有助于學(xué)生整體把握文章，將之前分散的部分串聯(lián)起來(lái)，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)整篇文章有了清楚明晰的記憶，再用多媒體呈現(xiàn)本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能描繪敘述課文，再通過(guò)給動(dòng)畫(huà)配音的方式，分角色朗讀課文，背誦課文，整個(gè)經(jīng)過(guò)輕松天然，既節(jié)省時(shí)間，又充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大大的提到了課堂效率。多媒體進(jìn)入班級(jí)更是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便條件，隨時(shí)上網(wǎng)，隨時(shí)查閱，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使課堂不再枯燥乏味，運(yùn)用多媒體學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難能夠隨時(shí)上網(wǎng)查閱，這樣直觀的展示在學(xué)生面前更容易記憶。采取多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，到達(dá)理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，進(jìn)而使學(xué)生把握教學(xué)資料的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。傳統(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中極易產(chǎn)生疲憊和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣天然會(huì)遭到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大水平上改變這種狀態(tài)。人機(jī)交互、立即反應(yīng)是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理經(jīng)過(guò)互相作用產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)必需發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性、積極性，能力使其獲得有效的認(rèn)知。多媒體教學(xué)能夠利用畫(huà)面的不斷切換和信息量的大幅度增長(zhǎng)，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀況，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點(diǎn)為學(xué)生自動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。老師一根粉筆，一臺(tái)錄音機(jī)，每節(jié)課老師不厭其煩的反復(fù)播放錄音，學(xué)生只用耳朵聽(tīng)，腦子里沒(méi)有形象生動(dòng)的畫(huà)面，記憶天然不深刻，更別提提升擴(kuò)展各方面的能力了。多媒體課堂中，學(xué)生能通過(guò)形象真切的畫(huà)面感受英語(yǔ)的魅力，比方講：Atthezoo這一課時(shí)，我會(huì)運(yùn)用多媒體搜集各種各樣的動(dòng)物，學(xué)生平常總能接觸到的，他們會(huì)感到親切，接觸不到的，他們會(huì)感到新奇，再運(yùn)用一些技術(shù)手段為小動(dòng)物們配音，學(xué)生們仿fo身臨其境，這時(shí)候你不必強(qiáng)調(diào)生硬的單詞發(fā)音，也不必命令他們反復(fù)讀單詞，只要把生動(dòng)形象的畫(huà)面展示在他們面前，他們天然而然的就會(huì)了，這就是多媒體課堂的魅力，學(xué)習(xí)對(duì)話碰到困難時(shí)，學(xué)生們隨時(shí)有針對(duì)性的點(diǎn)讀，哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，真是soeasy！這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，許多同學(xué)課堂上覺(jué)得不外癮，回家還會(huì)查閱資料與同學(xué)們共享。鑒于多媒體的魅力，我開(kāi)始嘗試布置多媒體作業(yè)，不同條理的學(xué)生布置不同的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容及形式多種多樣，大多與生活實(shí)際嚴(yán)密相連，學(xué)生們興趣極高，學(xué)生運(yùn)用多媒體形象生動(dòng)的畫(huà)面對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)，大大的提升了課堂效率。運(yùn)用多媒體輔助學(xué)英語(yǔ)已不再是夢(mèng)想，學(xué)生的各方面能力得到了顯著提升。多媒體教學(xué)中絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，把學(xué)生的留意力吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上有更直觀的感受，化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化抽象為詳細(xì)，能將聆聽(tīng)，觀察和理論活動(dòng)親密聯(lián)絡(luò)在一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們對(duì)英語(yǔ)的感悟能力和課堂效率。利用好多媒體這一學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能身臨其境，全方位的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感遭到這門學(xué)科的美妙。只教不研，路越走越窄，只研不教，路越走越險(xiǎn)，今后的教學(xué)路上老師要不斷探尋求索，不斷學(xué)習(xí)多媒體的應(yīng)用，在教和學(xué)中發(fā)展自己的特色，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。祁曉慧第5篇：高中音樂(lè)教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用當(dāng)下科技發(fā)展迅速，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，在教育領(lǐng)域也得到了應(yīng)用，其應(yīng)用在教學(xué)中，通過(guò)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率及質(zhì)量，因而高中音樂(lè)教學(xué)中，也需要重視這一教學(xué)手段的運(yùn)用，要合理的使用這一教學(xué)方法。1.高中音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題新課標(biāo)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，在新的教學(xué)理念的帶動(dòng)下，讓高中音樂(lè)教學(xué)獲得了一定的進(jìn)步，但是在音樂(lè)欣賞教學(xué)方面還是存在一些問(wèn)題。1.1教學(xué)形式單一許多老師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，單一的形式、枯燥的內(nèi)容，加上老師在教學(xué)中一直是主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，沒(méi)有具體表現(xiàn)出出學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣天然就不高[1]。1.2音樂(lè)欣賞內(nèi)容離學(xué)生生活離太遙遠(yuǎn)高中音樂(lè)欣賞教學(xué)資料中固然內(nèi)容許多，有許多古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)，但是這些內(nèi)容離學(xué)生當(dāng)下生活的時(shí)代有較大的間隔，因而要想讓學(xué)生能夠感遭到音樂(lè)中的情感等內(nèi)容具有較浩劫度，學(xué)生很難會(huì)有直接的情感共鳴。1.3設(shè)備陳腐、落后當(dāng)下有的學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)看重度不夠，投入也不夠，使得學(xué)校的設(shè)備還是落后和陳腐的，無(wú)法知足音樂(lè)欣賞課的發(fā)展要求，只具備簡(jiǎn)單的鋼琴及音響設(shè)備，在欣賞課上也就只能聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)作品，許多內(nèi)容都是采取口頭講授的方法，這樣讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法保證音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量。1.4音樂(lè)教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生心理特點(diǎn)高中生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，他們的思維批判性在不斷加強(qiáng)，詳細(xì)的表現(xiàn)有：對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，在教學(xué)中，老師不結(jié)合學(xué)生的情況和興趣喜好，只按照自己的愛(ài)好選擇教學(xué)材料，教學(xué)中過(guò)于依靠教學(xué)資料，沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)音樂(lè)的心理反應(yīng)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。1.5學(xué)生差別高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)象是高中生，但是學(xué)生之間在多方面存在差別，如年齡、閱歷、音樂(lè)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)等，許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)都缺乏看重，一心考慮文化知識(shí)學(xué)習(xí)，要面對(duì)高考的壓力，這些都使得學(xué)生了解音樂(lè)藝術(shù)的很少，他們對(duì)音樂(lè)的理解只是外表，缺乏全面理解，喜歡流行音樂(lè)，這對(duì)他們正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)都造成了一定的影響。要改變當(dāng)下高中音樂(lè)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，能力提升音樂(lè)教學(xué)的有效性，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，因而老師需要改變教學(xué)觀念，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)就能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目的。2.高中音樂(lè)教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用策略2.1通太多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高中階段的學(xué)生在心理方面還不夠成熟，對(duì)事物的認(rèn)知還不足，十分是在音樂(lè)方面，有許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不高，尤其是古典音樂(lè)，與學(xué)生當(dāng)下接觸的音樂(lè)風(fēng)格不同，與他們的個(gè)性特征也不同，這使得許多學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)及欣賞興趣不足[2]。相對(duì)于流行音樂(lè)，其具有豐富的內(nèi)涵，但是在某些方面流行音樂(lè)也很具優(yōu)勢(shì)，當(dāng)下在教學(xué)中，老師很看重古典音樂(lè)知識(shí)的講解，但是牽涉到流行音樂(lè)的專題卻很少，使得學(xué)生缺乏積極性，上課時(shí)留意力不集中，使得教學(xué)效果受限。當(dāng)下要想改變這種情況，老師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，多媒體就是一種有效的教學(xué)手段，能夠通過(guò)音頻等形式將教學(xué)資源生動(dòng)、直接的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易接觸和了解古典音樂(lè)，通過(guò)視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，之后學(xué)生就能夠積極、自動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，提升老師教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)及目的。2.2增長(zhǎng)信息量音樂(lè)教學(xué)需要具備豐富的音樂(lè)資源