賀娟第24課日本明治維新

課題第24課日本明治維新課時(shí)主備教師賀娟審閱教師楊澤鋒教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道幕府統(tǒng)治面臨的各方面危機(jī)和明治維新的具體內(nèi)容及歷史作用。過程與方法：1．用“練－學(xué)*講－學(xué)*講－練”的串珠式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。2．用比較分析的方法引導(dǎo)學(xué)生討論：日本是怎樣走上資本主義發(fā)展道路的？通過思考討論提高學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這次改革的資本主義性質(zhì)，以及改革對日本社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步作用，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的創(chuàng)新精神和與時(shí)俱進(jìn)精神。教學(xué)重點(diǎn)日本改革的內(nèi)容和作用。教學(xué)難點(diǎn)日本明治維新前錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和明治維新成功的原因。教具準(zhǔn)備多媒體課件、搜集相關(guān)圖片資料教學(xué)方法自主式教學(xué)法、講解法教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入

情境導(dǎo)入：19世紀(jì)中期的日本面臨著嚴(yán)重的民族危機(jī)，但是，在甲午中日戰(zhàn)爭中卻打敗清政府并強(qiáng)迫請政府簽定喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。那么曾經(jīng)弱小的日本是怎樣擺脫民族危機(jī)并發(fā)展強(qiáng)大起來的？強(qiáng)大起來后對周邊近鄰產(chǎn)生了什么影響？讓我們今天在本課中尋找答案吧！第二環(huán)節(jié)：新課講解

[課件展示]《日本封建社會(huì)等級示意圖》、《美國人登上日本土地》和《明治維新前的日本》讓學(xué)生思考：19世紀(jì)中期日本遇到哪些危機(jī)？學(xué)生回答：日本遇到幕府統(tǒng)治危機(jī)和面臨淪為半殖民地的民族危機(jī)。教師點(diǎn)撥：誰能根據(jù)教材內(nèi)容和課前預(yù)習(xí)為大家介紹幕府遇到哪些具體危機(jī)？學(xué)生根據(jù)《日本封建社會(huì)等級示意圖》分別介紹各階層的情況，由此說明幕府統(tǒng)治的危機(jī)。教師補(bǔ)充：19世紀(jì)中期日本處在封建社會(huì)末期，天皇是名義上的國家元首，實(shí)權(quán)掌握在德川幕府手中，幕府首領(lǐng)稱將軍，將軍以下的封建領(lǐng)主稱大名，將軍和大名的家臣是武士，天皇、將軍、大名、武士構(gòu)成了日本社會(huì)的統(tǒng)治階級。占全國人口80%的農(nóng)民和城市手工業(yè)者、商人都屬于封建等級的下層，受到統(tǒng)治階級的歧視和壓迫，日本農(nóng)民起義不斷發(fā)生。同時(shí)日本的封建經(jīng)濟(jì)開始瓦解，封建經(jīng)濟(jì)的衰敗打擊了大名和武士，為維持生計(jì)，他們開始經(jīng)商。幕府的統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展，這些大名和武士由原來封建統(tǒng)治的支柱變成推翻幕府統(tǒng)治的主要力量，以上是幕府統(tǒng)治遇到的“內(nèi)憂”。教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：使日本面臨的“外患”表現(xiàn)在哪個(gè)方面？學(xué)生觀察《美國軍人登上日本土地》圖片總結(jié)出：19世紀(jì)中期歐美列強(qiáng)打開了日本大門，日本主權(quán)受到破壞，日本面臨淪為半殖民地的危險(xiǎn)，這是日本遇到的“外患”。過渡：面臨內(nèi)憂外患的日本幕府統(tǒng)治岌岌可危，為解決危機(jī)日本涌現(xiàn)出哪些新興力量？課件展示：《明治維新的日本》地圖，找一名學(xué)生介紹倒幕情況。教師點(diǎn)撥：成為資產(chǎn)階級的長州、薩摩、土佐、肥前的一些有見識的中下級武士和新興地主成為倒幕力量的核心。1868年幕府統(tǒng)治被推翻，明治天皇政府實(shí)行了一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，史稱“明治維新”。課件出示：1．改革從哪些方面著手？具體措施是什么？2．這些改革措施分別起到什么作用？3．明治維新使日本社會(huì)產(chǎn)生了哪些深刻的變化？情境問題導(dǎo)入：這場改革引起日本社會(huì)發(fā)生了深刻變化，那么該如何評價(jià)這場改革呢？學(xué)生在教師引導(dǎo)下從正反兩方面進(jìn)行評價(jià)。教師點(diǎn)撥：明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地的危機(jī)，從一個(gè)閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家。但是這次改革并不徹底，保留了大量的封建殘余；日本強(qiáng)大起來后，很快走上了對外侵略擴(kuò)張的道路。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)日本明治維新成功的事實(shí)，讓我們了解到地處亞洲的日本和地處歐亞的俄國一樣，追隨了資產(chǎn)階級改革的新浪潮，融入到現(xiàn)代化的潮流之中。它們的改革歷程和成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有改革發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)歷史進(jìn)步的潮流才是一個(gè)國家和民族振興的希望所在探尋幕府統(tǒng)治的日益腐朽和日本國內(nèi)所發(fā)生的深刻變化學(xué)生通過自主探究，對個(gè)別問題討論合作，展示探究的成果1、政治方面，“廢藩置縣”，加強(qiáng)了中央集權(quán)；經(jīng)濟(jì)方面，允許土地買賣，引進(jìn)西方技術(shù)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)；社會(huì)生活方面，提倡文明開化，即向歐美學(xué)習(xí)，努力發(fā)展教育。組織學(xué)生探討明治維新前夕，在德川幕府統(tǒng)治下的日本的社會(huì)狀況。組織學(xué)生探討日本國門被打開的原因和隨之帶來的后果。教師在學(xué)生探究的過程中穿插歸納并補(bǔ)充具體史實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師歸納：明治政府為改變落后面貌，能主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)國家，并能立足國情，西化而不同化。改革力度很大，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面全方位的實(shí)施資產(chǎn)階級改革作業(yè)設(shè)計(jì)一、選擇題1.第一個(gè)打開日本大門的資本主義國家是（）A．英國B．美國C．法國D．俄國2．在明治維新的改革措施中，對社會(huì)進(jìn)步和持續(xù)發(fā)展最為關(guān)鍵的是（）

A．廢藩置縣B．努力發(fā)展教育C．允許土地買賣D．引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)二、問答題比較日本明治維新和俄國1861年改革有何異同。板書設(shè)計(jì)日本明治維新一、幕府統(tǒng)治危機(jī)二、倒幕運(yùn)動(dòng)三、明治維新內(nèi)容：1、經(jīng)濟(jì)方面2、軍事方面