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激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)寫(xiě)作能力提高研究報(bào)告一、背景和意義及課題的提出《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō):“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?!币簿褪钦f(shuō),閱讀與寫(xiě)作是一種學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。閱讀是寫(xiě)作的重要前提和基礎(chǔ),寫(xiě)作是閱讀的拓展與延伸,閱讀能力的高低決定著寫(xiě)作能力的高低。然而在我們農(nóng)村學(xué)校,有相當(dāng)多的學(xué)生既沒(méi)有培養(yǎng)起積極閱讀的興趣,更沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。主要原因大致有以下幾點(diǎn):1.在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下,學(xué)校和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),如果不是與考試有關(guān),一般不會(huì)積極地去為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。2.我校地處峨眉山景區(qū),家長(zhǎng)大都忙于掙錢(qián),很多無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),自然缺乏良好的家庭閱讀氛圍了。3.以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、直觀性、快捷性和娛樂(lè)性,成為學(xué)生獲取信息、獲取娛樂(lè)的重要途徑之一,這使得學(xué)生用于閱讀的時(shí)間進(jìn)一步減少,對(duì)小學(xué)生的文本閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生很大的消極影響。4.受應(yīng)試教育和逐利思想的影響,出版社提供給學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種練習(xí)冊(cè)為主,深受學(xué)生喜愛(ài)、真正為兒童所寫(xiě)的各種優(yōu)秀的讀物很少,很難走進(jìn)學(xué)生的生活世界。5.雖然有些教師和學(xué)校意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,但由于缺乏深入細(xì)致的研究,多沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的理論作為閱讀的指導(dǎo),使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成大打折扣。通過(guò)與學(xué)生的溝通、交流以及對(duì)教學(xué)的反思,我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中,語(yǔ)言表達(dá)、作文選材成為小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作中懼怕寫(xiě)作最重要的因素。學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中“沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)”和“不知道怎樣寫(xiě)”是當(dāng)前學(xué)生作文的難點(diǎn)所在。我們認(rèn)為主要原因是以下兩個(gè)方面:一是學(xué)生自身的原因,對(duì)寫(xiě)作不感興趣、怕寫(xiě)作文、認(rèn)為寫(xiě)作費(fèi)時(shí)麻煩;二是教師的原因,作文課無(wú)趣、教學(xué)環(huán)節(jié)單一、作文題目類(lèi)似、課上只念范文,難以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。綜上所述,我們認(rèn)為只有將提高學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣相結(jié)合,設(shè)法使學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣在互輔互補(bǔ)的同時(shí)共同提高,才能真正提高達(dá)到提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的目的,所以我校語(yǔ)文課題組提出了本研究課題。二、研究的基本設(shè)計(jì)(一)研究目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力,積累知識(shí),激發(fā)閱讀和寫(xiě)作的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的方法,學(xué)會(huì)讀書(shū),善于積累;讓農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)和農(nóng)村學(xué)校都重視閱讀,并主動(dòng)參與到對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)督。3.通過(guò)教學(xué)改革和實(shí)踐,讓農(nóng)村教師掌握并形成一套系統(tǒng)的理論,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀讀本進(jìn)行閱讀和品鑒,提高對(duì)語(yǔ)言的賞析、感悟能力,進(jìn)而達(dá)到提升語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。(二)研究對(duì)象1.調(diào)查對(duì)象:我校2016級(jí)至2011級(jí)學(xué)生。2.實(shí)踐對(duì)象:我校2013級(jí)至2011級(jí)學(xué)生。(三)研究?jī)?nèi)容1.農(nóng)村小學(xué)閱讀寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。2.引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生有效閱讀,促進(jìn)寫(xiě)作能力提升的方法研究。3.激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣促寫(xiě)作能力提高的策略研究。(四)研究方法本課題以行動(dòng)研究為主,綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,以一定的主題為核心,分層進(jìn)行研究與調(diào)查,及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思、及時(shí)矯正、完善提高。1.資料收集法:搜集整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)閱讀與寫(xiě)作能力提升的經(jīng)驗(yàn)理論文獻(xiàn),了解、把握課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則和方法,為課題研究進(jìn)行理論構(gòu)建。2.教育實(shí)驗(yàn)法:通過(guò)課例、輔導(dǎo)實(shí)例等途徑開(kāi)展研究,并在研究中不斷改進(jìn)研究方法。3.調(diào)查研究法:通過(guò)調(diào)查研究的方法,向我校2016級(jí)至2011級(jí)的學(xué)生了解閱讀和寫(xiě)作的狀況,分析學(xué)生閱讀和寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題,以興趣和技能兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),以便對(duì)癥下藥的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)于農(nóng)村小學(xué)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、典型案例進(jìn)行剖析、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用,總結(jié)形成策略研究成果。通過(guò)制定研究計(jì)劃、實(shí)踐、反思、分析,不斷調(diào)整,使課題研究穩(wěn)步實(shí)施,并適時(shí)進(jìn)行定量定性分析,了解各階段的初步成果,并通過(guò)文獻(xiàn)了解吸取他人的研究成果,以指導(dǎo)我們的課題研究。(五)實(shí)施步驟和措施本課題研究自2016年9月至2017年5月,擬通過(guò)以下幾個(gè)階段實(shí)施:第一階段:準(zhǔn)備階段(2016年9月)1.理論培訓(xùn),收集課題,選題,確定研究課題。2.圍繞課題完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。3.制定課題研究方案,確定課題組成員,做好組織動(dòng)員工作。第二階段:實(shí)施階段(2016年10月至2017年4月)1.按課題研究方案進(jìn)行研究,掌握理論資料,探索提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的策略。2.進(jìn)行教學(xué)研討,探討課堂內(nèi)外激發(fā)學(xué)生興趣的方法、策略;整理個(gè)人閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),形成經(jīng)驗(yàn)、反思,撰寫(xiě)論文。3.組織讀一本好書(shū),講一個(gè)故事等閱讀、作文類(lèi)競(jìng)賽,適時(shí)檢驗(yàn)研究成果。第三階段:總結(jié)階段(2017年5月)1.對(duì)實(shí)施階段積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi),做好資料的補(bǔ)充與完善工作。2.對(duì)研究工作進(jìn)行梳理、總結(jié)提煉,撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。(六)、研究人員指導(dǎo)教師:劉霞黃灣中心校教科室主任,全面指導(dǎo)課題組工作。課題組教師:戚大瑞黃灣中心校四年級(jí)語(yǔ)文教師,教研組長(zhǎng),負(fù)責(zé)選題,擬定研究思路與整體框架,形成《農(nóng)村小學(xué)如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)寫(xiě)作能力提高研究方案》,收集整理資料,物化成果,撰寫(xiě)研究報(bào)告。劉兵黃灣中心校六年級(jí)語(yǔ)文教師,小學(xué)高級(jí)教師,負(fù)責(zé)組織高年級(jí)問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告;在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證,撰寫(xiě)相關(guān)課堂案例或?qū)嶄?,并?fù)責(zé)收集整理資料。范秀容黃灣中心校五年級(jí)語(yǔ)文教師,小學(xué)一級(jí)教師,負(fù)責(zé)組織高年級(jí)問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告;在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證,撰寫(xiě)相關(guān)課堂案例或?qū)嶄?,并?fù)責(zé)收集整理資料。楊鳳瓊黃灣中心校三年級(jí)語(yǔ)文教師,小學(xué)一級(jí)教師,負(fù)責(zé)組織中年級(jí)問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告;在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證,撰寫(xiě)相關(guān)課堂案例或?qū)嶄?,并?fù)責(zé)收集整理資料。駱瓊枝黃灣中心校二年級(jí)語(yǔ)文教師;負(fù)責(zé)組織低年級(jí)問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)低年級(jí)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告;在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證,撰寫(xiě)相關(guān)課堂案例或?qū)嶄?,并?fù)責(zé)收集整理資料。陳建萍黃灣中心校一年級(jí)語(yǔ)文教師,小學(xué)一級(jí)教師,負(fù)責(zé)資料的搜集與整理,撰寫(xiě)相關(guān)課堂案例或?qū)嶄洠纬山?jīng)驗(yàn)性文章。三、主要實(shí)踐研究圍繞小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生課外閱讀和寫(xiě)作興趣、課外閱讀和寫(xiě)作范圍、課外閱讀和寫(xiě)作環(huán)境、課外閱讀和寫(xiě)作方法、課外閱讀和寫(xiě)作效果這五方面編制學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,并輔以課堂觀察、談話的形式相結(jié)合,運(yùn)用團(tuán)體測(cè)試的方式對(duì)黃灣中心校一至六年級(jí)215名學(xué)生、215位家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣調(diào)查,并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析,并結(jié)合課堂觀察和談話中收集到的信息,找出學(xué)生課外閱讀興趣不濃的原因及對(duì)策,形成《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀和寫(xiě)作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。借助雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),收集相關(guān)資料文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),夯實(shí)課題理論知識(shí)。在學(xué)習(xí)中,開(kāi)發(fā)出“激活內(nèi)因、科學(xué)引領(lǐng)、實(shí)踐體驗(yàn)、激勵(lì)跟進(jìn)”的閱讀與寫(xiě)作教育策略,并在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證,根據(jù)反饋的信息,總結(jié)、修改、完善,形成了《農(nóng)村小學(xué)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)策略》。在查閱資料的基礎(chǔ)上,立足農(nóng)村小學(xué)課外閱讀和寫(xiě)作教育實(shí)際,課題組通過(guò)學(xué)習(xí)、總結(jié),搭建出“興趣培養(yǎng)為主、方法指導(dǎo)為輔、家庭教育配合”三種教育途徑。在實(shí)踐研究中,進(jìn)一步驗(yàn)證與改進(jìn),形成《農(nóng)村學(xué)校課外閱讀和寫(xiě)作教育途徑搭建》。小學(xué)閱讀與寫(xiě)作考核評(píng)價(jià)是促使學(xué)生自覺(jué)閱讀的重要?jiǎng)恿υ慈V贫ㄏ鄳?yīng)的考核評(píng)價(jià)方案,對(duì)所有參與課題研究班級(jí)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上,對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析,對(duì)取得的成績(jī)進(jìn)行推廣,對(duì)存在的不足進(jìn)行再研究。研究成果(一)農(nóng)村小學(xué)生及家長(zhǎng)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析1.指導(dǎo)思想課外閱讀,是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的很好途徑。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了許多名家名篇,但是閱讀量很有限,特別是農(nóng)村的小學(xué)生,他們還需要在課外作大量的補(bǔ)充閱讀才能有效提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此課外閱讀是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充,其好處是不言而喻的。新課標(biāo)中也提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”為了更好地了解我校學(xué)生目前閱讀情況,特進(jìn)行了本次家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。2.農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷
親愛(ài)的家長(zhǎng):
您好!我們正在進(jìn)行《農(nóng)村小學(xué)如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)寫(xiě)作能力提高》的課題研究。為了更好地開(kāi)展課題研究,我們想對(duì)你們及你們家庭的讀書(shū)現(xiàn)狀作個(gè)大致了解,同時(shí)也想聽(tīng)聽(tīng)你們的建議,故制定以下問(wèn)卷調(diào)查表,望家長(zhǎng)們?nèi)鐚?shí)填寫(xiě)本調(diào)查表。謝謝合作!以下是問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容,請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)有括號(hào)內(nèi)打上"√"或簡(jiǎn)單寫(xiě)些看法。1.您家有書(shū)房嗎?
A.有(
)
B
.沒(méi)有(
)
2.您家都有些什么類(lèi)型的書(shū)?(可多選)
A.小說(shuō)類(lèi)(
)
B.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)類(lèi)(
)
C.工具書(shū)類(lèi)(
)
D.孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)(
)
E.其他(含期刊)(
)
3.您喜歡看書(shū)嗎?
A.非常喜歡(
)
B.一般喜歡(
)
C.不喜歡(
)
4.您每天用多長(zhǎng)時(shí)間讀書(shū)?
A.沒(méi)時(shí)間看書(shū)(
)B.大約半小時(shí)(
)
C.1小時(shí)以上(
)
5.周末您常逛書(shū)城或圖書(shū)館嗎?
A.經(jīng)常去(
)B.偶爾去一次(
)
C.從沒(méi)去過(guò)(
)
6.您認(rèn)為看書(shū)對(duì)自己的工作或孩子的學(xué)習(xí)有幫助嗎?A.幫助很大(
)
B.有幫助,但影響不大(
)
C.沒(méi)有幫助(
)
7.您經(jīng)常督促孩子讀課外書(shū)嗎?
A.經(jīng)常督促
(
)
B
.偶爾督促(
)
C.不去管(
)
8.您孩子每天用于讀書(shū)的時(shí)間是多少?
A.半小時(shí)(
)B.1~2小時(shí)(
)C.2小時(shí)以上(
)
9.您會(huì)抽出時(shí)間和孩子一起讀書(shū)嗎?
A.經(jīng)常(
)B.偶爾(
)C.從來(lái)沒(méi)有(
)
10.您的孩子會(huì)經(jīng)常和您交流課外閱讀的體會(huì)嗎?
A.經(jīng)常會(huì)(
)
B.有時(shí)會(huì)(
)
C.很少(
)
D.不會(huì)(
)
11.您給孩子買(mǎi)書(shū)能接受什么價(jià)位?
A.50元以下
(
)
B.
50---100元
(
)
C.100元以上(
)
D、價(jià)格無(wú)所謂(
)12.您最喜歡的一本書(shū)名是《
》,孩子喜歡看的書(shū)是《0
》、《
》,你們共同看過(guò)的一本書(shū)是《
》。
13.希望您能和孩子一起認(rèn)真填寫(xiě)讀書(shū)卡,你對(duì)孩子閱讀寄語(yǔ)是3.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷1.你喜歡課外閱讀嗎?()A、非常喜歡B、比較喜歡C、一般D、不怎么喜歡2.你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎?()A、每天都安排一定的時(shí)間讀B、有時(shí)讀C、很少讀D、基本不讀3.你一般會(huì)選擇什么時(shí)間進(jìn)行閱讀?()A、雙休日B、午間休息時(shí)C、晚上睡覺(jué)前一段時(shí)間D、其他時(shí)間4.你經(jīng)常去逛書(shū)店嗎?()A、經(jīng)常去B、偶爾去C、不去5.你經(jīng)常去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)嗎?()A、經(jīng)常去B、偶爾去C、不愛(ài)去6.你經(jīng)常和同學(xué)交流讀過(guò)的課外書(shū)嗎?A、經(jīng)常B、有時(shí)C、沒(méi)有7.你平時(shí)哪些方面的書(shū)讀得多一些?A、文學(xué)書(shū)B(niǎo)、科技書(shū)C、作文書(shū)D、漫畫(huà)類(lèi)的娛樂(lè)書(shū)E、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)書(shū)8.你父母會(huì)督促你進(jìn)行課外閱讀嗎?A、會(huì)B、不會(huì)C、偶爾會(huì)9.你的老師經(jīng)常布置課外閱讀任務(wù)嗎?A、經(jīng)常B、有時(shí)C、一般不會(huì)10.你有寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣嗎?A、有,經(jīng)常寫(xiě)B(tài)、偶爾會(huì)寫(xiě)C、基本不寫(xiě)11.和看電視、上網(wǎng)相比,你更喜歡閱讀課外書(shū)嗎?A、是的B、不是,我更喜歡上網(wǎng)C、那要看是什么書(shū)12.你每天都會(huì)抽出時(shí)間來(lái)閱讀嗎?A、會(huì)B、不會(huì)C、看興趣,有興趣就看13.一學(xué)期你大概能讀幾本課外書(shū)?A、1~2本B、3~5本C、6~10本D、更多14.你每天花在閱讀上大概有多少時(shí)間?A、15分鐘左右B、半小時(shí)以上C、一小時(shí)以上D、基本不讀15.你覺(jué)得老師有沒(méi)有必要在學(xué)校教你們課外閱讀的方法?A、很有必要B、完全沒(méi)有C、有些書(shū)最好能介紹一下D、無(wú)所謂16.你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎?A、是的B、不是的C、無(wú)所謂17.你如何看待老師布置的課外閱讀任務(wù)的?比如做讀書(shū)筆記等?A、很好,可以把閱讀內(nèi)容做個(gè)記錄,也能提高閱讀效率B、不喜歡,但是老師布置的任務(wù)又不得不做C、基本上沒(méi)有閱讀興趣,隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付了事D、其他18.你喜歡同學(xué)向你推薦課外讀物嗎?A、是的B、不是的C、無(wú)所謂19.你喜歡和同學(xué)一起看課外書(shū)嗎?A、喜歡B、不喜歡,我喜歡一個(gè)人看書(shū)C、無(wú)所謂20.你的父母在家里有閱讀的習(xí)慣嗎?A、有,我們經(jīng)常一起看書(shū)報(bào)B、偶爾有C、從來(lái)沒(méi)有的事4.農(nóng)村小學(xué)生閱讀與作文現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷1.你是否經(jīng)常讀課外書(shū)?()①經(jīng)常讀②有時(shí)讀③在老師、家長(zhǎng)要求下讀④從來(lái)不讀2.你喜歡讀哪方面的書(shū)?①優(yōu)秀作文選
②百科知識(shí)書(shū)籍
③故事、童話、小說(shuō)等
④卡通漫畫(huà)書(shū)
⑤什么書(shū)也不喜歡讀
(
)3.你每天花多少時(shí)間讀書(shū)?①基本不讀
②30分鐘內(nèi)
③1小時(shí)內(nèi)
④1小時(shí)以上
4.你讀書(shū)時(shí)是否有摘抄的習(xí)慣?()①經(jīng)常摘抄
②偶爾摘抄
③在老師的要求下摘抄
④從不摘抄5.摘抄過(guò)、學(xué)過(guò)的好詞句你會(huì)在作文中運(yùn)用嗎?()①不會(huì)②有時(shí)會(huì)③經(jīng)常會(huì)④會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用6.通常作文課給你的感覺(jué)是:()①輕松愉快,豐富多彩,使人充滿(mǎn)信心②嚴(yán)謹(jǐn),但樂(lè)趣少③平穩(wěn)單調(diào),不討厭也沒(méi)樂(lè)趣。④緊張單調(diào),難于忍受。7.作文課時(shí),你能在老師的提示下回憶起與某方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎?()①通常都能做到②有時(shí)能做到③偶爾能這樣④從來(lái)都做不到8.你寫(xiě)作文的目的是?()①為了完成老師布置的作業(yè)②為了練好作文③為了記錄自己的生活,表達(dá)自己的情感④其他原因9.你有寫(xiě)日記的習(xí)慣嗎?()①?zèng)]有②老師布置才寫(xiě)③有時(shí)興趣來(lái)了就寫(xiě)④經(jīng)常寫(xiě)10.通常,你在日記里記些什么內(nèi)容?()①一天的生活學(xué)習(xí)情況②每天發(fā)生的新鮮事③自己的心里話④感受特別深的事情11.一般情況下,你在寫(xiě)作文或日記之前是一種怎樣的心情?()①很有激情,充滿(mǎn)創(chuàng)作的欲望②比較有激情,有創(chuàng)作的想法③沒(méi)有什么特別的感覺(jué),無(wú)所謂④煩躁,不太想寫(xiě)12.一般情況下,你寫(xiě)完作文或日記后會(huì)有一種怎樣的心情?()①愉快,滿(mǎn)足②完成任務(wù)后的輕松③沒(méi)什么感覺(jué)④真累啊13.每次習(xí)作時(shí)是否有內(nèi)容可寫(xiě),有話可說(shuō)?()①有充足的習(xí)作內(nèi)容②有時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě),有時(shí)無(wú)③無(wú)話可說(shuō)④胡編亂湊或抄襲范文14.每次習(xí)作材料來(lái)源哪里?()①平時(shí)觀察積累的真實(shí)材料②借鑒范文中的材料③胡編亂寫(xiě)15.是否善于留心觀察周?chē)氖挛铮⒂幸饬x的事記下來(lái)?()①是②無(wú)③有時(shí)有,有時(shí)無(wú)16.你是否養(yǎng)成勤寫(xiě)日記,勤于積累語(yǔ)文書(shū)及課外讀物中的好詞佳句?()①是②沒(méi)有③有時(shí)有,有時(shí)無(wú)17.你認(rèn)為習(xí)作是一種?()①快樂(lè)的事,認(rèn)真完成②苦惱的事,消極應(yīng)付18.習(xí)作時(shí),你是否覺(jué)得有話可寫(xiě),但不知如何下筆?()①是②否19.你喜歡作文的原因是()①覺(jué)得作文很容易,能從中獲得成功的體驗(yàn)②對(duì)作文非常感興趣③老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)④喜歡上課的老師20.你不喜歡作文的原因是()①覺(jué)得作文很難②對(duì)老師出的作文題目不感興趣③老師給的作文分?jǐn)?shù)低④不太喜歡上課的老師21.你寫(xiě)好作文會(huì)自己修改嗎?①每次都會(huì)
②有時(shí)會(huì)
③都不會(huì)22.你覺(jué)得作文難寫(xiě)的原因是什么?()①?zèng)]有東西可寫(xiě)②缺少好詞句,③肚里有話表達(dá)不出④作文題缺乏新意,脫離學(xué)生生活⑤其它:23.你參加過(guò)征文活動(dòng)嗎?①參加過(guò)
②沒(méi)有
24.你經(jīng)歷或見(jiàn)到使你感動(dòng)或憤怒的情景時(shí),會(huì)把它記錄下來(lái),并加以評(píng)價(jià)嗎?①會(huì)
②不會(huì)
③有時(shí)會(huì)5.家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析調(diào)查結(jié)果很不樂(lè)觀,90%以上的家長(zhǎng)覺(jué)得他們現(xiàn)在忙,根本沒(méi)時(shí)間看書(shū),更不要說(shuō)陪孩子看書(shū)了。75%的家長(zhǎng)只給孩子買(mǎi)作文書(shū)或孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)。大部分家長(zhǎng)只在意孩子考試成績(jī),覺(jué)得課外書(shū)是閑書(shū)。從這次家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告中,我們收集到這樣的信息。首先是,大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,而面對(duì)這樣的狀況,家長(zhǎng)并沒(méi)有感到焦急,對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)出的是可有可無(wú)的態(tài)度。其次是,很多家長(zhǎng)督促學(xué)生讀書(shū),只停留在督促讀的粗淺層面,讀什么、怎樣讀基本沒(méi)管。更有甚者,覺(jué)得所謂的讀書(shū)就是讀課本,課外讀物還是少讀為妙,不然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。很明顯,家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)還是不到位的。還有一個(gè)問(wèn)題是值得重視的,很多家長(zhǎng)都說(shuō)自己常常給孩子們買(mǎi)課外書(shū),開(kāi)始時(shí)孩子們很積極,天天捧著看。但沒(méi)過(guò)多久,孩子們就不愿意再看了,大有虎頭蛇尾的狀態(tài),這也令家長(zhǎng)十分費(fèi)解??上驳氖?,我們從這份家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告中看到了也有不少家長(zhǎng)還是很支持學(xué)生讀書(shū)的,雖然他們沒(méi)有接觸過(guò)多少書(shū)籍,卻很愿意看到自己的孩子喜歡讀書(shū)。他們紛紛表示,對(duì)學(xué)校開(kāi)展這樣的課外閱讀課題很是支持,并希望學(xué)校能關(guān)注學(xué)生的閱讀情況,為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。這份家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷,讓我們看到,我校的孩子目前的課外閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,雖然學(xué)生家長(zhǎng)聲稱(chēng)很支持學(xué)生課外閱讀,但很多家長(zhǎng)也都表示,并不知應(yīng)該給孩子買(mǎi)什么書(shū),不能為孩子的閱讀指明方向。同時(shí),由于本身沒(méi)有閱讀習(xí)慣,因此,不能很好地與孩子進(jìn)行閱讀方面的交流。原因何在呢?首先,我校位于峨眉山景區(qū),學(xué)生二百多人。這些孩子來(lái)自我鄉(xiāng)的各個(gè)村,他們接觸最多的書(shū)籍就是課本。由于鄉(xiāng)村中并沒(méi)有書(shū)店或圖書(shū)館,因此,想要免費(fèi)閱讀課外書(shū)籍,就只能長(zhǎng)途跋涉,到城里去。雖然現(xiàn)在學(xué)校、班級(jí)有圖書(shū)室或圖書(shū)角,每天都能讀到自己喜歡的書(shū),可畢竟數(shù)量少,種類(lèi)也有些單一,不能滿(mǎn)足孩子們的閱讀需求。而學(xué)生每天回家看電視或玩游戲,根本沒(méi)心思看書(shū),閱讀的連續(xù)性得不到保障,對(duì)培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣是沒(méi)有幫助的。其次,因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)忙于掙錢(qián),加上爺爺奶奶的溺愛(ài)或文化水平較低,所以沒(méi)有嚴(yán)格監(jiān)管孩子看課外書(shū)。孩子們有時(shí)提出買(mǎi)書(shū),家長(zhǎng)們會(huì)敷衍了事,常常說(shuō)到無(wú)法做到。久而久之,孩子們就不會(huì)主動(dòng)要求家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)了。這樣的結(jié)果就是,孩子們漸漸沒(méi)有了讀書(shū)的興趣。其實(shí),還是有個(gè)別家長(zhǎng)十分支持學(xué)生讀課外書(shū)的。但他們卻只能是盲目的支持,因?yàn)樗麄儽旧淼拈喿x量就比較低,無(wú)法辨別好書(shū)壞書(shū)。所以,當(dāng)孩子們要求給錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),很多家長(zhǎng)就掏錢(qián)了,根本不去了解孩子要買(mǎi)什么書(shū)?這些書(shū)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是否有益?他們想著,愛(ài)看書(shū)嘛,也不是壞事。是的,以前,我也是常跟孩子們說(shuō),愛(ài)看書(shū)的人,再壞也壞不到哪兒去??涩F(xiàn)如今,放眼圖書(shū)市場(chǎng),書(shū)籍的品種可謂琳瑯滿(mǎn)目。有些漫畫(huà)充斥著暴力、色情,這樣的書(shū)籍由于具有畫(huà)面感、閱讀要求低等特點(diǎn),一時(shí)吸引了學(xué)生的目光。如果不加于引導(dǎo),學(xué)生很容易受到這些書(shū)籍的影響,從而走上歧途。當(dāng)然,不僅僅是我們學(xué)校的孩子們存在這樣的現(xiàn)象,很多農(nóng)村學(xué)生都普遍存在這樣的問(wèn)題。所以,改變必須從現(xiàn)在開(kāi)始。那么又該如何改變呢?我想,空說(shuō)無(wú)憑。只有制定詳細(xì)的計(jì)劃才是正道。因此,我決定分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段,收集資料。這一階段,主要的工作是了解學(xué)生目前的閱讀力、家長(zhǎng)的支持力,以及學(xué)生現(xiàn)如今的寫(xiě)作能力等,通過(guò)了解,才能有針對(duì)性地制定下一步的教學(xué)方式方法。第二階段,推薦圖書(shū),撰寫(xiě)讀書(shū)筆記,開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)等。這一階段,主要工作是通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生閱讀優(yōu)秀的健康書(shū)籍,同時(shí)養(yǎng)成撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),培養(yǎng)學(xué)生與人分享閱讀感受的習(xí)慣,同時(shí)能從分享中體驗(yàn)閱讀快樂(lè)。在此期間,教師要定期開(kāi)展相關(guān)檢測(cè)工作,例如學(xué)生的習(xí)作能力是否提高等等。第三階段,整理材料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這一階段,主要工作是整理第二階段中的相關(guān)材料,形成可存檔的文本,或編輯成冊(cè),作為本次活動(dòng)的成果集。同時(shí)要透過(guò)成績(jī)看到學(xué)生的進(jìn)步與否,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為今后的課外閱讀指導(dǎo)提供方向。我相信,經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的指導(dǎo),學(xué)生閱讀的興趣一定會(huì)有很大的提升。6.學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析1.你是否經(jīng)常讀課外書(shū)?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A經(jīng)常讀2415%B有時(shí)讀11270%C在老師、家長(zhǎng)要求下讀1610%D從來(lái)不讀95%本題有效填寫(xiě)人次1612.你喜歡讀哪方面的書(shū)?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A優(yōu)秀作文選1610%B百科知識(shí)書(shū)籍2415%C故事、童話、小說(shuō)等5332.5%D卡通漫畫(huà)書(shū)6842.5%E什么書(shū)也不喜歡讀00%本題有效填寫(xiě)人次1613.你每天話多少時(shí)間讀書(shū)?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A基本不讀3220%B30分鐘內(nèi)9760%C1小時(shí)內(nèi)2112.5%D1小時(shí)以上117.5%本題有效填寫(xiě)人次1614.你讀書(shū)時(shí)是否有摘抄的習(xí)慣?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A經(jīng)常摘抄2012.5%B偶爾摘抄6842.5%C在老師的要求下摘抄4125%D從不摘抄3220%本題有效填寫(xiě)人次1615.摘抄過(guò)、學(xué)過(guò)的好詞句你會(huì)在作文中運(yùn)用嗎?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A不會(huì)1610%B有時(shí)會(huì)10565%C經(jīng)常會(huì)2817.5%D會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用127.5%本題有效填寫(xiě)人次1616.通常作文課給你的感覺(jué)是:[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A輕松愉快,豐富多彩,使人充滿(mǎn)信心1610﹪B嚴(yán)謹(jǐn),但樂(lè)趣少10465%C平穩(wěn)單調(diào),不討厭也沒(méi)樂(lè)趣3320%D緊張單調(diào),難于忍受85%本題有效填寫(xiě)人次1617.作文課時(shí),你能在老師的提示下回憶起與某一方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A通常都能做到2415%B有時(shí)能做到7345%C偶爾能這樣5232.5%D從來(lái)都做不到127.5%本題有效填寫(xiě)人次1618.你寫(xiě)作文的目的是?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A為了完成老師布置的作業(yè)3722.5%B為了練好作文5635%C為了記錄自己的生活,表達(dá)自己的情感5232.5%D其他原因1610%本題有效填寫(xiě)人次1619.你有寫(xiě)日記的習(xí)慣嗎?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A沒(méi)有5735%B老師布置才寫(xiě)4025%C有時(shí)興趣來(lái)了就寫(xiě)4830%D經(jīng)常寫(xiě)1610%本題有效填寫(xiě)人次16110.通常,你在日記里記些什么內(nèi)容?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A一天的生活學(xué)習(xí)情況3220%B每天發(fā)生的新鮮事5735%C自己的心里話1610%D感受特別深的事情5635%本題有效填寫(xiě)人次16111.一般情況下,你在寫(xiě)作文或日記之前是一種怎樣的心情?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A很有激情,充滿(mǎn)創(chuàng)作的欲望2817.5%B比較有激情,有創(chuàng)作的想法8855%C沒(méi)有什么特別的感覺(jué),無(wú)所謂2917.5%D煩躁,不太想寫(xiě)1610%本題有效填寫(xiě)人次16112.一般情況下,你寫(xiě)完作文或日記后會(huì)有一種怎樣的心情?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A愉快、滿(mǎn)足4830%B完成任務(wù)后的輕松7747.5%C沒(méi)什么感覺(jué)2012.5%D真累啊1610%本題有效填寫(xiě)人次16113.每次習(xí)作時(shí)是否有內(nèi)容可寫(xiě),有話可說(shuō)?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A有充足的習(xí)作內(nèi)容4427.5%B有時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě),有時(shí)無(wú)10162.5%C無(wú)話可說(shuō)1610%D胡編亂湊或抄襲范文00%本題有效填寫(xiě)人次16114.每次習(xí)作材料來(lái)源哪里?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A平時(shí)觀察累積的真實(shí)材料10062.5%B借鑒范文中的材料4527.5%C胡編亂寫(xiě)1610%本題有效填寫(xiě)人次16115.是否善于留心觀察周?chē)氖挛?并將有意義的的事記下來(lái)?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A是1610%B無(wú)3320%C有時(shí)有,有時(shí)無(wú)11270%本題有效填寫(xiě)人次16116.你是否養(yǎng)成勤寫(xiě)日記,勤于積累語(yǔ)文書(shū)及課外讀物中的好詞佳句?[單選題]選項(xiàng)小計(jì)比例A是2415%B沒(méi)有3220%C有時(shí)有,有時(shí)無(wú)10565%本題有效填寫(xiě)人次161本次調(diào)查結(jié)果,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀投入時(shí)間不多,閱讀內(nèi)容不廣,閱讀量不大,閱讀方式不新,閱讀效果不佳。小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。其主要原因:一是學(xué)校圖書(shū)室雖建立,但沒(méi)有投入使用,學(xué)生缺乏充足圖書(shū)資料;二是家庭文化氛圍不濃,對(duì)學(xué)生的影響很大;三是學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成,缺乏新穎科學(xué)的閱讀方式.四是搬回新校園后學(xué)校圖書(shū)室配套有些滯后,沒(méi)能成為學(xué)生課外閱讀的主陣地;五是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,課外時(shí)間仍被大量作業(yè)占據(jù);六是影視文學(xué)特別是電視劇、少兒節(jié)目的沖擊,占用了學(xué)生大量的課外閱讀書(shū)籍的時(shí)間;七是對(duì)閱讀缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。為此,我們建議:學(xué)校要投入資金和人力,建立學(xué)校圖書(shū)室班級(jí)圖書(shū)角。豐富圖書(shū)藏量和電子閱讀內(nèi)容是地方課程資源建設(shè)的重頭戲,是解決學(xué)生課外閱讀精神“食糧”和開(kāi)發(fā)地方課程資源的得力舉措。學(xué)校應(yīng)盡快完善圖書(shū)室,并向?qū)W生開(kāi)放,讓擔(dān)任學(xué)校圖書(shū)管理員的教師同時(shí)承擔(dān)校內(nèi)課外閱讀指導(dǎo)工作。要給學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間。教師要改變教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容要在課內(nèi)完成,讓業(yè)余時(shí)間成為學(xué)生馳騁書(shū)海的天地。教師要指導(dǎo)課外閱讀方法,開(kāi)展靈活多樣的閱讀活動(dòng)。進(jìn)行科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià),利用評(píng)價(jià)杠桿調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。教師要指導(dǎo)學(xué)生用自主式閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,用合作式閱讀培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)共享精神,用探究式閱讀培養(yǎng)學(xué)生的探索思維。要善于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。沒(méi)有閱讀興趣,學(xué)生就不能自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀;但有了閱讀興趣,學(xué)生也不一定能提高課外閱讀質(zhì)量,所以對(duì)興趣要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從調(diào)查現(xiàn)狀看,學(xué)生僅能把閱讀作為一種消遣、娛樂(lè)和獵奇,只追求曲折多姿的故事情節(jié)或簡(jiǎn)單搞笑的嬉戲,而不是把閱讀當(dāng)作積累知識(shí)、豐富情感、借鑒寫(xiě)作技巧的一種方式。教師、家長(zhǎng)都有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀興趣,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)探究態(tài)度,讓學(xué)生在愉悅的閱讀中達(dá)到知識(shí)的積累,豐富自己的文化底蘊(yùn),升華健康的閱讀興趣,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的精神根基。開(kāi)展相互借閱圖書(shū)活動(dòng)。你一本,他一本,各人都只有一本。如果學(xué)生各人都借出一本,那么一個(gè)人就可以閱讀到很多本不同的圖書(shū)。這是解決當(dāng)前圖書(shū)少的最佳方式。營(yíng)造先進(jìn)的文化氛圍。讓學(xué)生在家庭、在社會(huì)都能享受到學(xué)校一樣濃厚的文化熏陶。孟母為何要“三遷”?為的是給孟子尋找一個(gè)勤奮讀書(shū)的優(yōu)良環(huán)境。我們?cè)诩彝ブ幸惨炎x書(shū)當(dāng)作一種生活時(shí)尚,拒絕麻將、電子游戲?qū)W(xué)生的誘惑,不僅是學(xué)校的責(zé)任,也是家庭、社會(huì)的責(zé)任。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們還了解到,首先,學(xué)生的課外閱讀存在存在許多問(wèn)題。經(jīng)常讀課外書(shū)的不到調(diào)查的30%,且閱讀面較窄,大多喜歡卡通漫畫(huà)書(shū),對(duì)優(yōu)秀作文選和百科知識(shí)類(lèi)書(shū)籍,大多是在老師、家長(zhǎng)的要求下才讀。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),學(xué)生讀課外書(shū)僅僅停留在讀上,讀書(shū)時(shí)有摘抄習(xí)慣的學(xué)生還不到10%。還有相當(dāng)大一部分學(xué)生除了因作業(yè)需要偶爾看看學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍外,基本上不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。對(duì)老師布置的課外閱讀任務(wù)的,比如做讀書(shū)筆記等,75%以上的學(xué)生表示基本上沒(méi)有閱讀興趣,隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付了事。每天閱讀時(shí)間在30分鐘以?xún)?nèi)的占了86%,且不是每天都會(huì)抽出時(shí)間來(lái)閱讀,很多都是看興趣,有興趣就看。其次,學(xué)生的作文興趣極低,懼怕寫(xiě)作文。問(wèn)卷調(diào)查顯示,30%的學(xué)生懼怕寫(xiě)作文,完全沒(méi)有主動(dòng)性;50%以上的學(xué)生東拼西湊應(yīng)付交差;只有不到20%的學(xué)生喜歡寫(xiě)作。95%以上的學(xué)生認(rèn)為作文的目的是為了完成老師布置的作業(yè),作文課的感覺(jué)是平穩(wěn)單調(diào)的,既不討厭也沒(méi)樂(lè)趣。為了完成任務(wù),寫(xiě)作時(shí)缺乏創(chuàng)作激情,甚至感到煩躁,不想寫(xiě),寫(xiě)完以后仍然感覺(jué)累。大部分學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)感情淡漠,沒(méi)有非寫(xiě)不可的沖動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)85%的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)沒(méi)有激情。僅僅出于完成任務(wù)而不得不寫(xiě)罷了,寫(xiě)作處于被動(dòng)狀態(tài)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,無(wú)論是作文還是日記,學(xué)生很少自己積極地,自發(fā)地去寫(xiě)作,只有在老師布置以后才去完成的占90%以上。寫(xiě)作沒(méi)有創(chuàng)新,內(nèi)容沒(méi)有新意。許多作文選材陳舊,敘事老套,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這些消極心理最終導(dǎo)致了學(xué)生怕寫(xiě)作文,不知道寫(xiě)什么就胡編濫造,嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)課文只停留在對(duì)思想內(nèi)容的分析和概括上,而不是去發(fā)現(xiàn)作者是怎樣觀察生活,體驗(yàn)生活,如何從生活中獲得素材和靈感的,也影響了學(xué)生的作文興趣。(二)研究對(duì)策:基于現(xiàn)實(shí),構(gòu)建策略1、農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略初探:葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“要養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷程,必須在課本以外再看其他的書(shū),越多越好?!边@段話明示我們:要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,特別是養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,單單靠課堂上的40分鐘還是不行的。必須加強(qiáng)課外閱讀。新頒布的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。在“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”中規(guī)定:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。因此,要加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),就必須尋找激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的行之有效的方法。(1)課內(nèi)課外有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀觀在小學(xué)生閱讀興趣激發(fā)之前,教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀。所謂以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀,就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中,充分考慮孩子自身的閱讀興趣,尊重孩子的個(gè)性需求和認(rèn)知水平,強(qiáng)調(diào)孩子在課外閱讀過(guò)程中的主體作用。在以往的教學(xué)中,我們也注意指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,但是,在指導(dǎo)過(guò)程中,往往是以教師的喜好為主,老師認(rèn)為某一本書(shū)或某一篇文章值得閱讀,便布置學(xué)生去閱讀,而且采用統(tǒng)一的方式(如讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感等)進(jìn)行檢查,并未考慮學(xué)生的需求和興趣,沒(méi)有尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主體驗(yàn),因而在一定程度上挫傷了孩子課外閱讀的積極性,制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教師的閱讀觀直接影響著孩子們正確閱讀觀的形成,只有教師形成了正確的閱讀觀,再通過(guò)課內(nèi)課外潛移默化的影響,才能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀觀。①尊重學(xué)生的閱讀主體地位,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力孔子說(shuō):“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!毙W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有深厚的文學(xué)積淀,并用這種個(gè)性品格潛移默化地影響學(xué)生人格等各方面的形成。教師要通過(guò)深研教材,把握文本精髓,把要傳授的知識(shí)與學(xué)生的需求之間架起橋梁,使之相互作用,學(xué)生才能吸取它。同時(shí),教師要嘗試用孩子的眼光去看世界,用童心去感受世界。盡力為學(xué)生提供一種快樂(lè)的體驗(yàn),利用寬容和鼓勵(lì)幫他們樹(shù)立信心,增強(qiáng)自我效能感,在一個(gè)充滿(mǎn)寬容和放松的氛圍中真正釋放自己,讓學(xué)生的心靈與文本、作者、教師之間展開(kāi)對(duì)話,學(xué)必有所得。學(xué)生處于這樣的閱讀主體去主動(dòng)學(xué)習(xí),正確的閱讀觀就容易養(yǎng)成了。【實(shí)踐鏈接】激發(fā)探究心理,促進(jìn)主動(dòng)積累白居易,唐代大詩(shī)人中流傳下來(lái)的詩(shī)作最多。他的詩(shī)詩(shī)風(fēng)平易通俗,流傳甚為廣泛。為了激起孩子們的積累興趣,我在教完《憶江南》后,再次補(bǔ)充了他的詩(shī)作特點(diǎn),并即興朗誦了《賣(mài)炭翁》等幾首詩(shī),然后提出希望,希望有興趣的同學(xué)也去積累比較一下。不出所料,當(dāng)我后半期再學(xué)到白居易詩(shī)的時(shí)候,不少同學(xué)就已能背出課外積累的白居易的5、6首詩(shī)了。究其原因,居然都是受了我的影響。【實(shí)踐鏈接】孩子們?cè)谡n余閱讀《唐詩(shī)三百首》②注重學(xué)生閱讀心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)小學(xué)生閱讀興趣的缺失的主要原因在于閱讀動(dòng)機(jī)的缺乏。而最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有內(nèi)在的興趣。如何讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè),如何讓學(xué)生的精神得到愉悅和滿(mǎn)足,也是培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀觀的重要著力點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事,有許多繪聲繪色的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的動(dòng)作、深刻細(xì)膩的心理刻畫(huà),這些內(nèi)容,只要我們善于引導(dǎo),他們捧讀文本時(shí)自然會(huì)浮想聯(lián)翩,進(jìn)而把閱讀的觸角延伸到課外?!緦?shí)踐鏈接】品讀經(jīng)典,愛(ài)上經(jīng)典范秀容老師在教《猴王出世》一課時(shí),不僅抓住了品猴王的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣,在品形象的同時(shí),更注意了對(duì)經(jīng)典語(yǔ)言的閱讀和品味。通過(guò)入情入境的范讀,學(xué)生多種形式的朗讀,感受經(jīng)典名著語(yǔ)言的韻律美;再通過(guò)學(xué)習(xí)排比、對(duì)偶、重復(fù)等修辭,進(jìn)一步感受經(jīng)典名著語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美,極大的激發(fā)了學(xué)生課外閱讀《西游記》原著的興趣;劉兵老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí),先通過(guò)學(xué)習(xí)少年閏土的形象,讓大家感受到這是一個(gè)健康、見(jiàn)多識(shí)廣的少年,是魯迅少年時(shí)崇拜的偶像,而結(jié)尾時(shí)出示的三十年后的閏土的樣子,與文中的閏土形成極大的反差,也非常自然的就激起了學(xué)生閱讀魯迅的經(jīng)典名作《故鄉(xiāng)》的興趣?!緦?shí)踐鏈接】閱讀經(jīng)典名著的孩子們(2)調(diào)動(dòng)各種手段,激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,這種認(rèn)識(shí)傾向使人對(duì)某些事物給予優(yōu)先的注意,積極探索,并帶有情緒色彩和向往的心情。小學(xué)生課外閱讀興趣,是指小學(xué)生對(duì)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)或課外閱讀對(duì)象的一種追求興趣或認(rèn)識(shí)的傾向,它是小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)中最為積極、最為活躍的成分,也是推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的直接動(dòng)力。它表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握、運(yùn)用等??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂(lè)之者”。瑞士著名的教育家、心理學(xué)家皮亞杰也曾指出:“所有的智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”這都說(shuō)明了“興趣”在教育教學(xué)中的巨大作用。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動(dòng)力,只有找到并正確運(yùn)用了激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣的方法,小學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。小學(xué)生有了課外閱讀興趣,自然就如蜜蜂尋找鮮花一樣,努力尋求閱讀機(jī)會(huì),從閱讀中獲得信息,得到閱讀滿(mǎn)足,產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,如一株株剛破土的幼苗,渴望吮吸知識(shí)的甘露,以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得,除了靠老師課堂上有限的傳授外,更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。激發(fā)起了他們的課外閱讀興趣,將會(huì)使他們終身受益匪淺。①挖掘?qū)W生的需要,形成主動(dòng)閱讀的興趣需要是對(duì)事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上,通過(guò)課外閱讀活動(dòng)而逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。比如學(xué)校要在“櫥窗”中展示學(xué)生的手抄報(bào)、讀書(shū)心得,并進(jìn)行評(píng)比,學(xué)生為了辦好手抄報(bào),寫(xiě)好讀書(shū)心得,就要去進(jìn)行大量的課外閱讀,積極主動(dòng)地去收集處理信息;學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”每周需要一定的稿件播出,也需要孩子們大量閱讀,主動(dòng)投稿……也是正如皮亞杰所說(shuō):“兒童是具有主動(dòng)性的人,所教的東西要通過(guò)引起兒童的興趣、符合他們的需要,才能有效地促使他的興趣形成?!薄緦?shí)踐鏈接】在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的時(shí)候,我結(jié)合單元中的綜合性學(xué)習(xí),向?qū)W生布置了讀童話、講童話、編童話和演童話的任務(wù),并告訴他們,活動(dòng)優(yōu)勝者不僅可以在班級(jí)評(píng)比的“讀書(shū)星”加星,還有機(jī)會(huì)在慶元旦時(shí)上學(xué)校舞臺(tái),上學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”,或在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)展示,期末評(píng)比中加分等。學(xué)生本來(lái)就對(duì)童話比較喜歡,再加上我這樣的激勵(lì),立即就掀起了一股讀書(shū)熱潮,連那些平時(shí)只知道玩的同學(xué)也常常手中捧著童話書(shū),嘴里談著童話故事,或者模仿童話主人公來(lái)上一兩個(gè)動(dòng)作……這讓我再一次感受到了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性!【實(shí)踐鏈接】走進(jìn)童話世界②優(yōu)化課內(nèi)外閱讀環(huán)境,滿(mǎn)足隨時(shí)閱讀需要。良好的閱讀環(huán)境,不僅能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣,也可有效提高閱讀效率,滿(mǎn)足孩子們隨時(shí)閱讀的需求。學(xué)校圖書(shū)室的整理和規(guī)范,圖書(shū)室管理員老師的適時(shí)點(diǎn)撥,班級(jí)圖書(shū)角的建立和開(kāi)放,首先為孩子們提供了物質(zhì)基礎(chǔ);“紅領(lǐng)巾廣播站”開(kāi)辟佳作賞析節(jié)目,并向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的圖書(shū),學(xué)校櫥窗不定時(shí)展出學(xué)生的閱讀成果,走廊和樓梯墻上掛上讀書(shū)的名人名言或能激發(fā)讀書(shū)興趣的精美圖片……這樣,學(xué)校有“書(shū)香”“墨味”,營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境,不僅激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣,也盡可能地滿(mǎn)足了學(xué)生的閱讀需求?!緦?shí)踐鏈接】孩子們?cè)趯W(xué)校圖書(shū)室暢游書(shū)海【實(shí)踐鏈接】孩子們利用課余自由閱讀【實(shí)踐鏈接】孩子們?cè)诩议L(zhǎng)陪同下快樂(lè)閱讀③采用多種手段,鞏固閱讀興趣。第一、課本導(dǎo)趣,課外鞏固提高“得法于課內(nèi),得益乃至成長(zhǎng)于課外”。把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用于課外閱讀活動(dòng)之中,把方法轉(zhuǎn)化為能力,又從廣泛的課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、見(jiàn)聞,從而形成一個(gè)閱讀之網(wǎng)。學(xué)生閱讀得最多的就是課本,而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來(lái)的。如《草船借箭》選自《三國(guó)演義》,在教了這篇課文后,我向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史,還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)。課后不少學(xué)生爭(zhēng)看《三國(guó)演義》。另外,學(xué)完一個(gè)作家所寫(xiě)的某篇文章,向?qū)W生推薦這位作家所寫(xiě)的有關(guān)書(shū)籍,也可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí),擴(kuò)大閱讀面,誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣的目的。如教學(xué)老舍先生的《貓》后,讓學(xué)生去讀他寫(xiě)的《養(yǎng)花》等?!緦?shí)踐鏈接】學(xué)了《漁夫的故事》正在讀《一千零一夜》的孩子第二、故事引趣,課余補(bǔ)充閱讀有的小學(xué)生雖然不愿讀書(shū),但卻愿聽(tīng)故事,反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié),認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性,知道事物的善惡,對(duì)所聽(tīng)的故事留下深刻的印象,對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,會(huì)有再聽(tīng)的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自己去看書(shū),教師可以推薦書(shū)目,然后開(kāi)故事會(huì),可由教師講故事,也可由學(xué)生來(lái)講。教師利用學(xué)生愿意聽(tīng)故事,講故事的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地把講故事的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到讀書(shū)上,從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)閱讀間接生趣的目的?!緦?shí)踐鏈接】沉浸在故事中的孩子們【實(shí)踐鏈接】博覽伴我行第三、活動(dòng)激趣,促進(jìn)主動(dòng)閱讀蘇霍姆林斯基指出:“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?!毙W(xué)生好勝心強(qiáng),開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生在一次又一次競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的歡樂(lè),非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如:“我的家鄉(xiāng)峨眉山”知識(shí)競(jìng)賽,開(kāi)展分類(lèi)收集成語(yǔ)的競(jìng)賽,收集春聯(lián)的比賽,朗讀比賽,辦小報(bào)比賽,寫(xiě)讀書(shū)筆記比賽,科技征文比賽等等。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng),為了取得勝利,學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作,必然要去多讀書(shū)。而學(xué)生通過(guò)讀書(shū)獲得了勝利,由于學(xué)以致用或讀寫(xiě)結(jié)合,也就保持住了閱讀的興趣?!緦?shí)踐鏈接】“我的家鄉(xiāng)峨眉山”競(jìng)賽題卡
【實(shí)踐鏈接】孩子們正在積極參與“峨眉山知識(shí)問(wèn)答”【實(shí)踐鏈接】為尋找答案積極閱讀的孩子們第四、表演成趣,激發(fā)主動(dòng)探求意愿有許多課內(nèi)外的適合小學(xué)生閱讀的讀物,具有可以作為小學(xué)生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動(dòng),趣味性強(qiáng),學(xué)生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后,我先教學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生看后,興趣盎然。我趁熱打鐵,對(duì)學(xué)生說(shuō)我們班要搞一個(gè)表演比賽,以寓言故事為表演內(nèi)容。學(xué)生利用課余時(shí)間,閱讀了許多寓言故事,再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo),表演取得了成功。這樣,通過(guò)表演活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。開(kāi)展的課外閱讀活動(dòng)不止以上這些,還有許多。如知識(shí)競(jìng)賽、辦班級(jí)小報(bào)、信息交流會(huì)等也是很好的活動(dòng)。當(dāng)然,不管什么樣的好方法,都只有付諸實(shí)施后才能生效。如果不給小學(xué)生閱讀時(shí)間,沒(méi)有適合小學(xué)生讀的課外書(shū)。更主要的是如果老師、家長(zhǎng)的觀念不改變,基礎(chǔ)教育的改革不落到實(shí)處,對(duì)小學(xué)生興趣的引導(dǎo)不得力,沒(méi)有用寬容的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)小學(xué)生選擇有意義的書(shū)來(lái)讀,那么課外閱讀就只可能是形式罷了。需要、環(huán)境、時(shí)間、方法、內(nèi)容缺一不可啊!【實(shí)踐鏈接】演繹靈猴世界的孩子們(3)分層指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣蒙田是法國(guó)16世紀(jì)后期文藝復(fù)興時(shí)期最重要的人文主義作家和教育思想家,他的教育思想對(duì)于完善現(xiàn)代教育仍具有挖掘的價(jià)值。在《論兒童教育》中,他寫(xiě)道:“最好能讓學(xué)生在前面跑,以分析他的步法,判斷他自己應(yīng)該降低到什么程度去遷就學(xué)生的力量。沒(méi)有這比例我們就要敗壞一切;能夠選擇這比例并在適當(dāng)?shù)某潭葍?nèi)受它指導(dǎo),據(jù)我所知是最艱辛的工作之一。而能夠遷就和指導(dǎo)學(xué)生的幼稚步態(tài)就是一顆崇高強(qiáng)勁的靈魂的標(biāo)志”。這是我最喜歡的一段話。這段話是講要了解學(xué)生個(gè)性,因材施教。我認(rèn)為這段話同樣特別適用于小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課外閱讀引導(dǎo)中,要充分認(rèn)識(shí)了解自己的學(xué)生,分層指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀的技能技巧。.我們?cè)谡n外閱讀引導(dǎo)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生閱讀興趣與閱讀技能兩個(gè)維度,大體將學(xué)生分為四類(lèi),分層去指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,切實(shí)提升學(xué)生的課外閱讀的技能技巧。第一類(lèi),高興趣,高技能:表現(xiàn)為喜歡課外閱讀,閱讀時(shí)積極思考,大膽表現(xiàn),能自覺(jué)記讀書(shū)筆記等,有較好的閱讀與寫(xiě)作技能,每次作業(yè)完成效果好,每次作文都能看到一兩個(gè)亮點(diǎn)。在對(duì)他們的輔導(dǎo)中,要讓他們挑戰(zhàn)難度較高的作業(yè),適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)。這類(lèi)學(xué)生每個(gè)年級(jí)人數(shù)都較少,中年級(jí)每班有兩三個(gè),五年級(jí)有一兩個(gè),六年級(jí)有三四個(gè)?!緦?shí)踐鏈接】四年級(jí)的方雨欣同學(xué)非常喜歡課外閱讀,作文也不錯(cuò),老師就在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)她,并經(jīng)常把她的作文作為范文閱讀。她的閱讀勁頭可足了,讀書(shū)筆記記了幾大本,在學(xué)校的各種征文中都能積極投稿參與。有次她問(wèn)我:他們(少年百科知識(shí)報(bào)上的小作者)的作文為什么能上報(bào)紙?我告訴她:只要你的作文質(zhì)量繼續(xù)提高,然后投稿,你的文章也一定能上報(bào)。她聽(tīng)了,學(xué)習(xí)勁頭更足了?!緦?shí)踐鏈接】孩子們的摘抄本第二類(lèi),高興趣,低技能:表現(xiàn)為喜歡閱讀,喜歡看課外書(shū),但看的時(shí)候比較隨意,沒(méi)有經(jīng)常積累的習(xí)慣,作文時(shí)不知從何下手,盡管寫(xiě)作文的效果不怎么樣,但每次作業(yè)都是及時(shí)交的。在對(duì)他們的引導(dǎo)中,教師就要走到他們身邊,先觀察他們的“步態(tài)”,要了解到他們的想法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,給予及時(shí)幫助。教師要引導(dǎo)他們有目的地選擇課外書(shū),并且注意引導(dǎo)怎樣從課外書(shū)中汲取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng),比如怎樣謀篇布局、怎樣選擇作文材料、怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、怎樣使文章生動(dòng)形象等。教師要讓他們明白好記憶不如爛筆頭的道理,養(yǎng)成堅(jiān)持記讀書(shū)筆記的習(xí)慣。教師態(tài)度要溫和有耐心,小心呵護(hù)這類(lèi)學(xué)生的信心,多給予他們語(yǔ)言的激勵(lì),及時(shí)發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn),大力表?yè)P(yáng)。這類(lèi)學(xué)生較多,每班有二十來(lái)個(gè),他們是教師輔導(dǎo)的重點(diǎn)?!緦?shí)踐鏈接】周淇、李云飛都是性格靦腆的小男孩,平時(shí)表現(xiàn)中規(guī)中矩,雖然喜歡看課外書(shū),但不喜歡動(dòng)筆,每次作文交上來(lái)要么字?jǐn)?shù)不夠,要么干巴巴的。我通過(guò)觀察以后,有目的地幫他們選擇課外書(shū),并且引導(dǎo)他們?cè)鯓訌恼n外書(shū)中汲取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng):怎樣謀篇布局、怎樣選擇作文材料、怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法等。我還讓他們明白好記憶不如爛筆頭的道理,要他們養(yǎng)成堅(jiān)持記讀書(shū)筆記的習(xí)慣。通過(guò)一學(xué)期地努力,他們的進(jìn)步相當(dāng)明顯。第三類(lèi),低興趣,低技能:表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文不感興趣,不認(rèn)真讀課外書(shū),上課不聽(tīng)講,不想完成作文,或者胡亂寫(xiě)幾行就交差,甚至不寫(xiě),還影響別人寫(xiě)。8個(gè)單元的作文最多交了二三次。這樣的學(xué)生每個(gè)班總有幾個(gè),讓大家頭疼。在作文輔導(dǎo)時(shí),不能忽視他們,要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行交流,盡量幫助他們,選擇較低難度層次的作業(yè),使他們敢于下筆,教師也要進(jìn)行手把手的示范,有時(shí)需要讓他們利用課外書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)來(lái)完成作業(yè),教師也需要幫他們選擇合適的課外書(shū),讓他們也能看到自己因?yàn)榭戳苏n外書(shū)作文變美了,得到表?yè)P(yáng)了,逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣?!緦?shí)踐鏈接】胡俊杰、李松杰、黃文濤都是班上出了名的學(xué)困生。因?yàn)榛A(chǔ)太差,語(yǔ)文及格都成問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文不感興趣,別說(shuō)認(rèn)真讀課外書(shū),就是課本也不認(rèn)真讀。上課不聽(tīng)講,作文胡亂寫(xiě)幾行就交差,有時(shí)甚至不寫(xiě),還影響別人寫(xiě)。8個(gè)單元的作文最多交個(gè)二三次。為了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,作文課我讓他們利用課外書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)來(lái)完成作業(yè),還幫他們選擇合適的課外書(shū),讓他們也能看到自己因?yàn)榭戳苏n外書(shū)作文變美了,得到表?yè)P(yáng)了,逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在,他們也在積極地進(jìn)行課外閱讀了?!緦?shí)踐鏈接】孩子們的圖書(shū)借還登記第四類(lèi),低興趣,高技能:中高年級(jí)有這么幾個(gè),以前喜歡課外閱讀,習(xí)作技能掌握也好,是班上的優(yōu)等生,到了高年級(jí),作業(yè)多了,慢慢的失去了課外閱讀興趣,讀書(shū)筆記基本不做,但作文任務(wù)仍然能完成。他們不是因?yàn)轵湴?,而是覺(jué)得失去了閱讀的動(dòng)力。我們就要及時(shí)與他們溝通,與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,課外閱讀時(shí)走到他們身邊,給予暗示,提出更高要求。利用這種近距離的接觸,來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng),增進(jìn)師生間的友誼,使他們重拾信心。【實(shí)踐鏈接】六年級(jí)陳子信,天資聰明,以前喜歡課外閱讀,習(xí)作技能掌握也好,到了高年級(jí),作業(yè)多了,慢慢的失去了課外閱讀興趣,作文也越來(lái)越缺乏文采。劉兵老師通過(guò)觀察,走進(jìn)他身邊,及時(shí)與他進(jìn)行溝通,并對(duì)他的作文提出了更高的要求。現(xiàn)在,他態(tài)度端正了,課外閱讀也認(rèn)真了,作文水平也得到了進(jìn)一步的提升??傊?yàn)榱私馍钊?,我們?cè)趯W(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí),對(duì)于1、4類(lèi)學(xué)生,輔導(dǎo)就是指導(dǎo),就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間指出他作業(yè)中的不足之處,并幫助他進(jìn)行改進(jìn)和提高。對(duì)于2、3類(lèi)學(xué)生,輔導(dǎo)就是協(xié)助,通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑓f(xié)助學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,獲得基礎(chǔ)的技能,必要時(shí)就要一對(duì)一示范、手把手教,這兩類(lèi)學(xué)生是輔導(dǎo)的重點(diǎn)。只有做到心中有數(shù),才能有的放矢,分層指導(dǎo),有效提升學(xué)生的課外閱讀技能技巧。(4)尊重學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀習(xí)慣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣同樣要尊重學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并適應(yīng)這種差異,使學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展??鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬吞岢隽艘虿氖┙痰慕虒W(xué)思想,提倡尊重學(xué)生個(gè)性和發(fā)展個(gè)性。教師在指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化課外閱讀應(yīng)該怎么做呢?我認(rèn)為走個(gè)性化課外閱讀教學(xué)之路:需要教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn);需要教師增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累意識(shí),在閱讀中便捷地激活學(xué)生的相似模塊;需要教師營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍,在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由交流的心理場(chǎng)。惟有如此,才能使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為,才能讓閱讀的原野上綻滿(mǎn)學(xué)生個(gè)性的花蕾。要想讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中彰顯個(gè)性的風(fēng)采,前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位,最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。學(xué)生在文章中所感悟到的,是他自己以獨(dú)特的感性和經(jīng)驗(yàn)?zāi)J絽⑴c解讀才能感悟的,他通過(guò)文本與作者的“對(duì)話”是極富個(gè)性化的,所謂“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)“六大解放”,即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦,在我們的閱讀教學(xué)中的集中體現(xiàn),就是要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的不同的理解,甚至是“出格”的,教師都應(yīng)該抱著寬容、欣喜的心態(tài)去對(duì)待,不應(yīng)簡(jiǎn)單地以教師的“一言堂”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”去取代學(xué)生豐富多彩的解讀。教師若是僅從自己教的角度,只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,不關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),不珍視學(xué)生的奇思妙想,不允許學(xué)生擁有自己的思想和聲音,就會(huì)熄滅學(xué)生智慧火花的迸發(fā),扼殺個(gè)性潛能的張揚(yáng),導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為品格的喪失,妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提高,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”也就成了一紙空談。在教學(xué)中,要使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,教師首先要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度,要蹲下身子來(lái)看學(xué)生,以平常的心態(tài)和學(xué)生作交流,沒(méi)有師道尊嚴(yán),沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威。其次,教師要引入“容錯(cuò)”的評(píng)價(jià)理念,要能適度容忍學(xué)生閱讀過(guò)程中的種種差錯(cuò),這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀過(guò)程中毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn),實(shí)踐自已的設(shè)想;師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對(duì)話。在學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)被充分尊重的情況下,學(xué)生會(huì)飽嘗個(gè)性思想被肯定的快樂(lè),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí),發(fā)揮他們個(gè)性化的創(chuàng)造潛能,在多元化的解讀過(guò)程中,張揚(yáng)個(gè)性,完善人格,塑造人文精神。(5)加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀如果學(xué)生僅僅有了閱讀的興趣,不懂得如何去讀,如何學(xué)會(huì)技巧,學(xué)以致用,閱讀的效果就會(huì)大打折扣。因此,學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀,離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。所以,我們要利用課堂,把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)當(dāng)中去,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。①教給學(xué)生課外閱讀方法,提高課外閱讀效率。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)揣摩,較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模,再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文,綜述大意。在課外閱讀中,學(xué)生常用的是略讀。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序,即先初讀,感知課文大意,然后精讀品析,最后評(píng)議摘錄。要教給學(xué)生整體感悟的方法。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí),要求他們遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞,句子,如果能猜出意思不妨礙對(duì)文章的理解可以跳過(guò)去。如果可以做到基本讀懂的,盡可能不放慢速度讀或回讀。而應(yīng)該在讀完整本書(shū)后再第二遍第三遍讀這本書(shū),這樣定能有新的收獲,不懂的內(nèi)容也會(huì)在不知不覺(jué)中得以讀懂。也就是讓學(xué)生依自己的閱讀水平閱讀,不拔高要求。這樣,就能防止因?yàn)橐樽值浠蚓心嘤诰涠味⒄`讀書(shū)的效果,讓學(xué)生能真正從讀書(shū)中得到樂(lè)趣,始終能在整體中感悟。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。這兒的快速閱讀并不是平時(shí)說(shuō)的瀏覽。所謂快速,固然包含閱讀本身的快速,但更重要的是,它還包括理解的快速,想象的快速,記憶的快速。這絕不是瀏覽所能達(dá)到的。這需要通過(guò)平時(shí)的閱讀使學(xué)生逐步擴(kuò)大眼睛瞬間的“識(shí)別間距”。如果閱讀以字詞為單位,那眼睛瞬間的“識(shí)別間距”就較小,閱讀速度必然就很慢。如果能在瞬間把握住較大的意義單位,感知較多的文字量,這才是真正的快速閱讀。而在不影響閱讀效果的前提下提高閱讀速度,這需要一個(gè)過(guò)程,是以一定的閱讀量為條件的。這需要讓學(xué)生平時(shí)讀書(shū)時(shí)眼睛瞬間盡可能去感知更多的文字量,從而能通過(guò)平時(shí)的閱讀使閱讀速度真正的快起來(lái)。要注意糾正學(xué)生平時(shí)可能容易被忽略的閱讀習(xí)慣:比如用手指指著讀、眼睛離書(shū)本距離過(guò)近讀或頭隨著視線的移動(dòng)而左右搖擺讀,也要避免出聲閱讀。②輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。“好記性不如爛筆頭”,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。作好讀書(shū)筆記有利于他們對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解和記憶;有利于積累材料,以豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容,提高寫(xiě)作能力。同時(shí)還需要定期檢查讀書(shū)筆記。通過(guò)定期檢查展評(píng)讀書(shū)筆記,能讓老師了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內(nèi)容、種類(lèi)、數(shù)量,并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn),明確努力方向。建立讀書(shū)報(bào)告制度。每天抽5分鐘,安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲,其余同學(xué)評(píng)議。此舉一舉兩得,不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處,還能借同學(xué)的口,開(kāi)拓其余學(xué)生的視野。蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀”。要讓學(xué)生閱讀、閱讀、再閱讀,“興趣是最好的老師”,是小學(xué)生參與課外閱讀的基礎(chǔ)。因此,教師必須找到激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟小學(xué)生的心扉,引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén),從而為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù),最終達(dá)到新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的新要求,讓學(xué)生“厚積薄發(fā)”,積土成山,積水成淵,而后興風(fēng)雨,生蛟龍;讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,方能出口成章,下筆成文。2.農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略初探:農(nóng)村小學(xué)由于家長(zhǎng)素質(zhì)不高或忙于掙錢(qián),很多無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生缺乏良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。也正因?yàn)槿绱?,學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中,語(yǔ)言表達(dá)、作文選材成為小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作中懼怕寫(xiě)作最重要的因素。學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中“沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)”和“不知道怎樣寫(xiě)”是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文的難點(diǎn)所在,這也導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作方面的能力比較差。不過(guò)他們由于參與了農(nóng)村的實(shí)際生活,在實(shí)踐中體驗(yàn)并獲得了一定的知識(shí),因此教師在教學(xué)中可以將農(nóng)村小學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),從而促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。(1)重視對(duì)學(xué)生口頭習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),生活是寫(xiě)作的源頭。農(nóng)村小學(xué)生雖然受閱讀的限制,但生活還是豐富多彩的。如網(wǎng)蟬、摘茶、撿核桃、撿栗子等等,給他們的生活增添了許許多多的樂(lè)趣。這些短暫的經(jīng)歷不一定要他們寫(xiě)出來(lái),但可以讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。同時(shí)也讓他們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到培養(yǎng)。因?yàn)?,人的嘴生?lái)就是用來(lái)說(shuō)話的,用來(lái)交流情感、思想的。從語(yǔ)言學(xué)的角度說(shuō),不能明確表達(dá)觀點(diǎn)的人的生理是有缺陷的。因此,培養(yǎng)好學(xué)生口頭習(xí)作能力也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。有這樣一則笑話:一位老師安排了一篇一分鐘作文,其內(nèi)容要包含“生活、憤怒、數(shù)學(xué)、懸疑”等要求。其中一位學(xué)生這樣說(shuō):一覺(jué)醒來(lái),發(fā)現(xiàn)不見(jiàn)了兩顆門(mén)牙,是誰(shuí)干的?雖然是一則笑話,如果我們經(jīng)常性或長(zhǎng)期性地進(jìn)行一分鐘口頭習(xí)作訓(xùn)練,其深遠(yuǎn)意義是可想而知的。
創(chuàng)設(shè)了氛圍,激發(fā)了說(shuō)的興趣,自然能保證后面“寫(xiě)”的有效教學(xué)。因此,教師要想克服學(xué)生對(duì)作文怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的畏難情緒,最大限度地激活學(xué)生的寫(xiě)作思維,就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、愉悅的說(shuō)文的心理環(huán)境。通過(guò)師生、生生之間的真誠(chéng)交流,促進(jìn)溝通,融洽情感。教師要充分挖掘教材趣味因子,誘發(fā)學(xué)生的說(shuō)的動(dòng)機(jī)。一方面,在可有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩(shī)人的生活經(jīng)歷、寫(xiě)作成就的故事,向?qū)W生介紹或讓學(xué)生介紹作家、詩(shī)人的成才道路、學(xué)習(xí)精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如講到王安石《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”的名句,我就適時(shí)穿插了詩(shī)人數(shù)次錘煉“綠”字的故事。另一方面,依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,進(jìn)行故事續(xù)尾、詩(shī)歌改寫(xiě)、切換角色等富有個(gè)性新意的作文創(chuàng)作。如學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》后說(shuō)說(shuō)自己的房前屋后,學(xué)了《將心比心》后說(shuō)說(shuō)自己遇到過(guò)的類(lèi)似的事。教完《狐貍和烏鴉》一課后,說(shuō)說(shuō)烏鴉的肉被狐貍騙走后會(huì)怎么樣,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣,從說(shuō)到寫(xiě),逐步深入。【實(shí)踐鏈接】從說(shuō)到寫(xiě),學(xué)生作文充滿(mǎn)生活氣息(2)以課堂為主陣地,培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣和能力課內(nèi)閱讀與課外閱讀是沒(méi)有明顯的界限的,它們是不分家的,是一個(gè)整體。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多經(jīng)典,它們不管是從文章內(nèi)容、寫(xiě)作技法、人物塑造或是情感熏陶上都有許多獨(dú)到之處,都是值得我們教師去好好引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)的。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,不僅注意激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣,更注意了教給他們品讀經(jīng)典的能力,并把這種能力在課內(nèi)外得到拓展延伸:【實(shí)踐鏈接】<<猴王出世>>教學(xué)實(shí)錄學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá):作者是用怎樣的語(yǔ)言刻畫(huà)出這只活潑可愛(ài)、神通廣大、豐滿(mǎn)光鮮的石猴的?請(qǐng)從“怎么寫(xiě)”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密?小組合作完成導(dǎo)學(xué)單一,生匯報(bào)。
(課件出示第一分句:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果。)同學(xué)自己讀,你還能發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生讀。)
生:我發(fā)現(xiàn)每句話都是三個(gè)字,前一個(gè)字是動(dòng)詞,后兩個(gè)字是名詞。
(師范讀,語(yǔ)速稍快,節(jié)奏跳躍。)
師:同學(xué)們,三個(gè)字的短句,有跳躍感,讓石猴在字里行間跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)!往下讀,你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。自己試試看。(課件出示第二分句:與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。)(學(xué)生自讀這一句。)
師:你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)石猴的朋友很多呢!你知道有哪些?
生:狼蟲(chóng)、虎豹、獐鹿、獼猿。
(指名兩個(gè)學(xué)生讀,讀得很有感情。)
師:同學(xué)們,往下讀,更有意思了!(課件出示第三分句:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)自己試試看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們就像詩(shī)一樣,對(duì)得非常整齊。
師:一對(duì)對(duì)子!你們經(jīng)常誦讀古詩(shī)文,一定有感覺(jué)。生:(帶著古詩(shī)文的韻味讀)夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
師:你們真是太厲害了,讓我們一起來(lái)讀。(學(xué)生齊讀。)
師:如果把這三個(gè)分句,連成文中的長(zhǎng)句子,你還能讀好它嗎?自己先試試。(學(xué)生自由練習(xí)。)
師:誰(shuí)向我推薦一位?自告奮勇也行。(指名讀。)
師:最后一句讀得最好。這三個(gè)分句,第一個(gè)分句要讀得跳躍,老師建議你讀后吸一口氣,再讀下面的句子。(再指名讀。)
師:非常非常好!同學(xué)們,我們一起來(lái)讀這一段好不好?我來(lái)起頭,你們接著讀。
師:讀到這兒,你讀到了一個(gè)活靈活現(xiàn)的石猴形象。
師:同學(xué)們,作者寫(xiě)的是活潑、跳躍的石猴,用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。反過(guò)來(lái)說(shuō),正是這樣的語(yǔ)言,讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛(ài)、活潑跳躍的石猴。內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合,這就叫經(jīng)典。小練筆:我們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣的表達(dá)方法,以小組為單位,用精煉、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,寫(xiě)個(gè)小練筆。山村里的孩子,-----------,--------------,----------------,--------------(三個(gè)字);----------------,--------------------------,-----------------------------------(四個(gè)字);----------------------------------,-------------------------------------------(六個(gè)字)。生匯報(bào),再小組自讀。學(xué)生隨課微寫(xiě)集錦:第一小組:山村的孩子,摘茶葉,采鮮花,捉知了,追蜻蜓;田野嬉戲,樹(shù)上摘果,溪邊捉魚(yú);清晨竹林漫步,晌午菜園追蝶。第二小組:山村的孩子,捉螞蚱,抓蝴蝶,采山花,摘野果;以手為枕,以天為被,以地為席;清晨漫步竹林,傍晚瞭望星空。第三小組:山村的孩子,追蜻蜓,采鮮花,放風(fēng)箏,捉螞蚱;貓狗為友,孩童為群,同學(xué)為伴;夜宿星空之下,朝游田地之中。在這段課堂實(shí)錄中,范老師不僅抓住了品猴王的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣,在品形象的同時(shí),更注意了對(duì)經(jīng)典語(yǔ)言的閱讀和品味。通過(guò)入情入境的范讀,學(xué)生多種形式的朗讀,感受經(jīng)典名著語(yǔ)言的韻律美;再通過(guò)學(xué)習(xí)排比、對(duì)偶、重復(fù)等修辭,進(jìn)一步感受經(jīng)典名著語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美;最后還通過(guò)隨課微寫(xiě),學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,把學(xué)習(xí)經(jīng)典和寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典、閱讀經(jīng)典的興趣,也在學(xué)習(xí)感悟、積累語(yǔ)言、發(fā)展思維的過(guò)程中有效地提高了學(xué)生習(xí)作的能力。(3)引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)積累并嘗試運(yùn)用蜜蜂釀蜜,就得先采蜜,古語(yǔ)云:讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。頭腦中空空的,是寫(xiě)不出好文章的。因此,我比較注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。通過(guò)班級(jí)圖書(shū)角,讓學(xué)生多讀書(shū),多看報(bào),結(jié)合課本中的經(jīng)典課文進(jìn)行有效閱讀;多看多聽(tīng)優(yōu)秀習(xí)作(包括班上同學(xué)好的習(xí)作)等。這樣,學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),豐富詞匯,自然言之有物。①根據(jù)課文內(nèi)容,緊扣文本資源,由仿到創(chuàng)教材一直是我國(guó)語(yǔ)文課堂最主要的學(xué)習(xí)資源。人教版教材文質(zhì)兼美,從內(nèi)容、語(yǔ)言到表達(dá)形式都能為學(xué)生提供范例。教師應(yīng)善于從文本中尋找可利用的資源,有機(jī)整合并有效開(kāi)發(fā)。那些在結(jié)構(gòu)上有特色,在思想上有深度,在意境上有韻味的好詞佳句,都是學(xué)生模仿的典范。教師首先應(yīng)讓學(xué)生理解范例,讀懂它的“形”和“神”,即語(yǔ)言的組成結(jié)構(gòu)、事物特點(diǎn)、思想含義等,再讓學(xué)生由仿到創(chuàng)?!緦?shí)踐鏈接】駱瓊枝老師教學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》駱瓊枝老師首先拿出鳥(niǎo)蛋實(shí)物讓學(xué)生看一看,摸一摸,說(shuō)說(shuō)感受,引導(dǎo)學(xué)生從形狀、大小、觸感等多個(gè)角度,抓住事物的多個(gè)特點(diǎn)來(lái)介紹,發(fā)展學(xué)生的思維廣度。隨機(jī)出示“小小的鳥(niǎo)蛋”,“涼涼的鳥(niǎo)蛋”,再讓學(xué)生想想,這個(gè)短語(yǔ)能換種說(shuō)法,意思不變么?結(jié)合課后的習(xí)題“我會(huì)讀”,以同桌對(duì)答的形式,如一個(gè)說(shuō)“小路長(zhǎng)長(zhǎng)的”,一個(gè)說(shuō)“長(zhǎng)長(zhǎng)的小路”,了解該短語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律。然后請(qǐng)學(xué)生用上這樣的方式說(shuō)說(shuō)其他事物,其他學(xué)生判斷正誤,形式是否運(yùn)用得當(dāng),特點(diǎn)是否清楚表達(dá)。接著用上這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一句完整、具體的話,最后寫(xiě)一寫(xiě)。在討論、交流、品評(píng)、動(dòng)筆中給學(xué)生搭建遷移的平臺(tái),使他們能循序漸進(jìn)地往思維的高深處進(jìn)發(fā),體現(xiàn)了“模仿——悟理——遷移——?jiǎng)?chuàng)造”的訓(xùn)練過(guò)程?!爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)的要求。很多課文的課后都有“背誦自己喜歡的段落,摘抄自己喜歡的句子”等練習(xí)。我讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料,并引導(dǎo)讓學(xué)生在品味句子中學(xué)修辭手法,學(xué)描寫(xiě)角度,學(xué)細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧等,自然而然地為單元作文做鋪墊,單元作文時(shí)就有好詞佳句可用、有話可說(shuō)了。比如:《桂林山水》《七月的天山》《鄉(xiāng)下人家》等課文中就有許多好多好詞佳句可學(xué)習(xí),可積累,后面的單元作文學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)了。②通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的??傊?,自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如:每組織學(xué)生一次集體活動(dòng),組織一次社會(huì)實(shí)踐,都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。一旦學(xué)生積累了豐富的親身經(jīng)歷的生活素材,就為不斷地提高習(xí)作水平打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。③培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的習(xí)慣
我們都知道,文章是字、詞、句的排列組合,沒(méi)有素材,何來(lái)優(yōu)秀作品?就像修房子一樣,沒(méi)有磚、沙、水泥、鋼筋、裝飾材料等,能修一幢漂亮的房子嗎?寫(xiě)文章所需的“磚、沙、水泥”等材料哪里來(lái)呢?除了我們所授的課文中那些值得學(xué)生學(xué)習(xí)的好詞好句外,我常常鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中遇到的好詞好句記錄在摘抄本上,像對(duì)待課文中的好詞佳句一樣去品味,并鼓勵(lì)他們盡量在實(shí)際生活和習(xí)作之中應(yīng)用。學(xué)生學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的練習(xí),作文就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)了,慢慢就會(huì)變得有血有肉了。(4)注重學(xué)以致用,結(jié)合實(shí)際恰當(dāng)作指導(dǎo)【實(shí)踐鏈接】《頤和園》教學(xué)片段一、導(dǎo)入新課:這篇課文就像一位導(dǎo)游的解說(shuō)詞,將我們帶到了那擁山抱水、景色秀美的境界中。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略頤和園的美吧!二、整體感知課文1.齊讀第一自然段:這段告訴我們頤和園有哪兩個(gè)特點(diǎn)?(大、美)這段在文中又起了什么作用?(總起段,統(tǒng)領(lǐng)全文并引出下文。)2.作者重點(diǎn)游覽了哪些景點(diǎn)?交流,教師板書(shū)景點(diǎn)名稱(chēng)。(長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山下→萬(wàn)壽山頂→昆明湖)三、讀、背、說(shuō),體味景色之美:1.從2~5自然段中任選一段讀一讀,讀出景色之美。(一~四大組各重點(diǎn)研讀一段,準(zhǔn)備交流。)〈1〉細(xì)讀第二自然段:你從哪句話中體會(huì)出了長(zhǎng)廊的美?抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。研讀:a.綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。b.每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà),沒(méi)有哪兩幅是相同的。C.長(zhǎng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木,這一種花還沒(méi)謝,哪一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái),使人神清氣爽?!?〉學(xué)習(xí)第3~5自然段:哪句話讓你體會(huì)到景色美麗?抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì),交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。研讀:a.抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。b.昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)痕跡。(為什么是“滑”而不是“劃”?)c.游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋,就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這些小獅子姿態(tài)不一,沒(méi)有哪兩只是相同的。2.對(duì)照插圖,進(jìn)一步體會(huì)頤和園的美麗。四、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法寫(xiě)《秋游黃灣小鎮(zhèn)》1.總分總的結(jié)構(gòu)。2.抓住景物特點(diǎn)。3.移步換景。《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,我從整體入手,先讓學(xué)生抓住頤和園總體的特點(diǎn)進(jìn)行感悟,進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句,理清了文章的脈絡(luò),同時(shí)結(jié)合課件教給學(xué)生移步換景的寫(xiě)作方法。尤其是學(xué)生在整體感知課文后,利用課件,自主探究自己喜歡的景點(diǎn),品味頤和園獨(dú)特的美,同時(shí)也避免了學(xué)生教學(xué)的盲目性。最后利用剛進(jìn)行了的秋游活動(dòng),在大家都還記憶猶新的時(shí)候,把課文的學(xué)習(xí)與課外的活動(dòng)結(jié)合起來(lái),有效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和能力的訓(xùn)練,達(dá)到學(xué)以致用的效果。書(shū)讀多了,生活積累豐厚了,就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望。學(xué)生有許多美麗的幻想,包括荒誕無(wú)稽的,我們不能用成人的眼光來(lái)看待,而應(yīng)鼓勵(lì)他們寫(xiě)出來(lái)。語(yǔ)文的語(yǔ)用功能,就是要讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。只有敢說(shuō)真話,才能寫(xiě)出好文章。孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié),這時(shí)候往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話都說(shuō)出來(lái)時(shí),不論孩子的想法是多么可笑,孩子的行為是多么幼稚,只要是真實(shí)的,教師都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)?,高尚的、美的情感都出自真?shí)的事情、發(fā)自?xún)?nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受成為了寫(xiě)作的第一手材料,不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放了出來(lái)。(5)創(chuàng)設(shè)情景,在情景體驗(yàn)中激趣習(xí)作教學(xué)是使學(xué)生將閱讀獲得的語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化為有思想的語(yǔ)言文字即習(xí)作表達(dá)出來(lái),它的整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)生活,學(xué)習(xí)表達(dá)生活的過(guò)程?,F(xiàn)代生活是豐富多彩的,許多學(xué)生卻不留心觀察,提起筆來(lái)依然無(wú)話可寫(xiě)。這就要求我們依據(jù)作文教學(xué)的目的來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作情景,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界,通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的感覺(jué)器官、思維器官去捕捉寫(xiě)作素材,觸發(fā)寫(xiě)作的靈感和激情。在創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣方面我作了如下嘗試。①活動(dòng)體會(huì)情景有
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