小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與考試課件

小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與考試土官鎮(zhèn)小學(xué)余文紅小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與考試土官鎮(zhèn)小學(xué)余文紅1一、語(yǔ)文評(píng)價(jià)與考試二、在評(píng)價(jià)中照顧學(xué)生的差異三、改進(jìn)閱讀評(píng)價(jià)與作文評(píng)價(jià)四、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試中存在的問(wèn)題及矯正五、小學(xué)語(yǔ)文考試創(chuàng)新例談一、語(yǔ)文評(píng)價(jià)與考試2舊課程新課程1.以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容，以強(qiáng)化記憶為主要手段，以考試為最終歸宿。知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度整體推進(jìn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)2.教學(xué)內(nèi)容是唯一的、靜止的、封閉的教學(xué)內(nèi)容是多元的、彈性的、開(kāi)放的3.教師自上而下地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合4.教師是真理的傳播者，教材有“法”的地位教師是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、引導(dǎo)者。教材是學(xué)生的學(xué)本。5.評(píng)價(jià)主要起甄別和選拔作用評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力和手段舊課程新課程1.以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容，知識(shí)和能力、過(guò)3一、語(yǔ)文評(píng)價(jià)與考試

與推薦、自薦、上級(jí)指定等選拔方法相比，考試相對(duì)公平并容易實(shí)行。因?yàn)榭荚嚲哂锌杀刃?、可?guī)范性，在更合理的考核辦法產(chǎn)生之前，考試就有存在的必要。一、語(yǔ)文評(píng)價(jià)與考試

與推薦、自薦、上級(jí)指定等選拔方法相比，考41.為什么考?科舉考試是為了選拔人才。中考(初中畢業(yè)后的考試)、高考也是為了選拔。其余各年級(jí)各類(lèi)考試，則主要不應(yīng)是為了選拔，也不應(yīng)只是為了甄別誰(shuí)更好誰(shuí)不大好，而是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)，具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)的功能，其作用好比加油站，好比每年一次、每半年一發(fā)的體檢。而考后排隊(duì)、列名次的做法，則與這樣的考試初衷背道而馳。1.為什么考?科舉考試是為了選拔人才。中考(初中畢業(yè)后的考5用學(xué)生的考試成績(jī)說(shuō)明教師的工作的合理成分。教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生學(xué)得如何，反映了教師服務(wù)質(zhì)量如何。學(xué)生考得不好，不應(yīng)賴(lài)學(xué)生，而應(yīng)檢查教育者這頭的工作；也就是說(shuō)，要想考查一位教師的工作，應(yīng)當(dāng)看他的學(xué)生學(xué)得怎樣。用學(xué)生的考試成績(jī)說(shuō)明教師的工作的合理成分。教師是為學(xué)生服務(wù)的6用學(xué)生的考試成績(jī)說(shuō)明教師的工作的不盡合理的因素。教師培養(yǎng)學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，未必立刻見(jiàn)效，處在學(xué)習(xí)過(guò)程中的考試成績(jī)，不能完全反映教師的工作，何況學(xué)生的起點(diǎn)還不相同。所以，應(yīng)當(dāng)結(jié)合評(píng)課、課后反思、問(wèn)卷、座談、家長(zhǎng)反映等方面的調(diào)查，謹(jǐn)慎而全面地衡量一個(gè)教師的工作。用學(xué)生的考試成績(jī)說(shuō)明教師的工作的不盡合理的因素。教師培養(yǎng)學(xué)生72.考什么？我們的評(píng)價(jià)方案還是穿新鞋走老路的居多——還是一張卷子，還是筆答，還是做記憶性的題，還是在課堂內(nèi)限時(shí)間完成，還是教師批閱，只不過(guò)加了點(diǎn)裝飾，改換了題型，補(bǔ)充了游戲類(lèi)的內(nèi)容。2.考什么？我們的評(píng)價(jià)方案還是穿新鞋走老路的居多——還是一張8傳統(tǒng)的、習(xí)慣的力量過(guò)于強(qiáng)大，新生的、開(kāi)拓性的工作過(guò)于困難，人們雖然有了改革的強(qiáng)烈愿望，樹(shù)立了新的觀念，但苦于一時(shí)找不到實(shí)現(xiàn)這種愿望和觀念的途徑和辦法，沒(méi)有過(guò)河的橋，時(shí)常不自覺(jué)地滑向了老路。傳統(tǒng)的、習(xí)慣的力量過(guò)于強(qiáng)大，新生的、開(kāi)拓性的工作過(guò)于困難，人9語(yǔ)文有很多目標(biāo)，例如情感的、態(tài)度的、方法的、習(xí)慣的、價(jià)值觀方面的，是隱性的；例如朗讀的、口語(yǔ)交際的、小組合作的、綜合性學(xué)習(xí)的，是軟性的，這些目標(biāo)很難考試，只有知識(shí)和能力方面的似乎還有章可循、有法（方法）可依，只好仍然考原來(lái)統(tǒng)一考的東西。語(yǔ)文有很多目標(biāo)，例如情感的、態(tài)度的、方法的、習(xí)慣的、價(jià)值觀方10現(xiàn)在，很多地區(qū)、學(xué)校在考過(guò)程和考結(jié)果時(shí)，開(kāi)始向過(guò)程性評(píng)價(jià)傾斜權(quán)重，這是很好的苗頭。過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)該占總成績(jī)的百分之多少？不應(yīng)低于終結(jié)性評(píng)價(jià)的比例，也就是說(shuō)，不能低于總成績(jī)的50%。現(xiàn)在，很多地區(qū)、學(xué)校在考過(guò)程和考結(jié)果時(shí)，開(kāi)始向過(guò)程性評(píng)價(jià)傾斜113.怎么考？三分：分項(xiàng)、分步、分批二指：指出取得的進(jìn)步及突出的優(yōu)點(diǎn)或特質(zhì)潛能，指出存在的不足及繼續(xù)努力的建議。一合：指學(xué)校(教師)、家庭(社會(huì))、學(xué)生三方面共同評(píng)價(jià)。3.怎么考？三分：分項(xiàng)、分步、分批12分項(xiàng)——把考查內(nèi)容分為若干項(xiàng)測(cè)試，涇渭分明。比如，某個(gè)學(xué)生句子造得精彩，“語(yǔ)言的運(yùn)用”一項(xiàng)就可以評(píng)為“優(yōu)”；但他造的句子中錯(cuò)別字多，“識(shí)字”一項(xiàng)(還可以細(xì)分)成績(jī)就差一些。這樣，學(xué)生就能清楚地明了自己的努力取得了怎樣的成績(jī),也知道以后該在哪方面繼續(xù)努力。分項(xiàng)——把考查內(nèi)容分為若干項(xiàng)測(cè)試，涇渭分明。比如，某個(gè)學(xué)生句13分步——把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作一個(gè)不間斷的流程，隨時(shí)肯定學(xué)生取得的進(jìn)步。比如，背下一首詩(shī)，檢查后就記錄下來(lái)，期末有個(gè)合計(jì)的成績(jī)就行了，不必突擊到期末背下全學(xué)期學(xué)的詩(shī)文。屬于技能、方法、習(xí)慣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如看拼音識(shí)字、查字典等，可以分步測(cè)試，及時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這類(lèi)目標(biāo)留待最后考查沒(méi)有什么意義。那些隱性的、軟性的目標(biāo)，更應(yīng)該在平時(shí)記錄，比如朗讀、課外閱讀、寫(xiě)話習(xí)作、交流討論等。分步——把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作一個(gè)不間斷的流程，隨時(shí)肯定學(xué)生取得的進(jìn)14分批——學(xué)生可以自報(bào)考試時(shí)間，教師分批考查，一次沒(méi)有通過(guò)，還可以測(cè)試第二發(fā)、第三次，直到通過(guò)為止。通過(guò)的次序不影響評(píng)定的等級(jí)。這樣做，使早慧的學(xué)生和晚成的孩子都有可能成為學(xué)習(xí)的成功者；反應(yīng)慢的可能學(xué)得更扎實(shí)，也能得到肯定；一時(shí)有點(diǎn)思想問(wèn)題、意志問(wèn)題、學(xué)法問(wèn)題、健康問(wèn)題，克服了，跟上來(lái)了，應(yīng)該受到鼓勵(lì)。分項(xiàng)、分步測(cè)試的內(nèi)容，都可以分批測(cè)試。分批——學(xué)生可以自報(bào)考試時(shí)間，教師分批考查，一次沒(méi)有通過(guò)，還15“二指”就是文字表述的定性評(píng)價(jià)。編寫(xiě)定性評(píng)價(jià)軟件的利與弊？。“二指”的后一指不能要點(diǎn)太多，應(yīng)該遵循最近發(fā)展區(qū)的教育理論，向?qū)W生提出最近經(jīng)過(guò)努力可能達(dá)到的目標(biāo)，一兩條，不能太多，過(guò)猶不及，多了學(xué)生就容易喪失信心?！岸浮本褪俏淖直硎龅亩ㄐ栽u(píng)價(jià)。16加強(qiáng)即時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；綜合多次評(píng)價(jià)的成績(jī)，避免偶然性帶來(lái)的效性問(wèn)題；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的要求應(yīng)當(dāng)比較明確，年級(jí)越低，要求也越低；還可以用解剖麻雀、典型引路的方法教學(xué)生自評(píng)互評(píng)。加強(qiáng)即時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；17二、在評(píng)價(jià)中照顧學(xué)生的差異語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展個(gè)性，使全體學(xué)生能有差異地發(fā)展。我們的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”，把統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)與針對(duì)不同起點(diǎn)的評(píng)價(jià)結(jié)臺(tái)起來(lái)。二、在評(píng)價(jià)中照顧學(xué)生的差異語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展個(gè)性，使全體學(xué)18第一，“高起點(diǎn)，低要求”。這是是針對(duì)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)不怕多一點(diǎn)，不怕難一點(diǎn)，大量下毛毛雨，進(jìn)行滲透；但是落實(shí)在考試上的，則要少一點(diǎn)，淺一點(diǎn)。橫向上看，這“少一點(diǎn)，淺一點(diǎn)”的是全體學(xué)生共同掌握的內(nèi)容；縱向上看，這“少點(diǎn)，淺點(diǎn)”的是不斷滾動(dòng)、越來(lái)越重、越來(lái)越多、越來(lái)越高的內(nèi)容。第一，“高起點(diǎn)，低要求”。這是是針對(duì)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)不怕19第二，“上不封頂下保底”。這是說(shuō)最基本的要求要全面保底不含糊，但是可以通過(guò)“上不封頂”體現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展，也照顧了不同起點(diǎn)的學(xué)生。第二，“上不封頂下保底”。這是說(shuō)最基本的要求要全面保底不含糊20學(xué)習(xí)了《雨鈴鐺》后，有這樣三個(gè)練習(xí)供學(xué)生選擇：A美美地讀《雨鈴鐺)B和小伙伴做抽字牌游戲C寫(xiě)一寫(xiě)：“春雨像···，它在招呼···?！睂W(xué)習(xí)了《雨鈴鐺》后，有這樣三個(gè)練習(xí)供學(xué)生選擇：21在試卷上，為學(xué)生有差異地發(fā)展開(kāi)辟空間。比如，不但要有必做題，還要有選做題，建議繼續(xù)改進(jìn)：第一，擴(kuò)大選做面，選做題不要只集中在閱讀方面，學(xué)生在各方面的發(fā)展都是有差異的，都應(yīng)“上不封頂下保底”。在試卷上，為學(xué)生有差異地發(fā)展開(kāi)辟空間。比如，不但要有必做題，22第二，題目留出延展的彈性空間，比如給十個(gè)詞語(yǔ)要求學(xué)生至少選三個(gè)造句，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，在時(shí)間允許的條件下，學(xué)生使用三個(gè)、四個(gè)甚至更多的詞語(yǔ)。第二，題目留出延展的彈性空間，比如給十個(gè)詞語(yǔ)要求學(xué)生至少選三23第三，計(jì)分時(shí)把選做題和超水平發(fā)揮的成績(jī)扶正，名正言順地計(jì)在總成績(jī)中。第三，計(jì)分時(shí)把選做題和超水平發(fā)揮的成績(jī)扶正，名正言順地計(jì)在總24有的教師嘗試讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式接受評(píng)價(jià)，比如檢查理解課文的情況，有的學(xué)生愿意分角色朗讀，有的愿意連畫(huà)帶寫(xiě)，有的愿意表演，教師都可以肯定。但要注意兩點(diǎn)：第一，保證在整體推進(jìn)、全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)上不出偏，比如不能只允許愿意表演的表演而不練習(xí)寫(xiě)。第二，盡量讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，自己評(píng)或者伙伴評(píng)、對(duì)手評(píng)。有的教師嘗試讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式接受評(píng)價(jià)，比如檢查理解課25恰當(dāng)運(yùn)用“橫向比較”。比如某某學(xué)生針對(duì)自己背書(shū)少的缺點(diǎn)，向另外一個(gè)同學(xué)提出背書(shū)挑戰(zhàn)，兩人展開(kāi)了競(jìng)賽，結(jié)果背書(shū)都大大超過(guò)從前。還比如，針對(duì)拿筆姿勢(shì)不對(duì)的問(wèn)題，教師把全班學(xué)生的名字列成一個(gè)表，誰(shuí)做到姿勢(shì)正確了在誰(shuí)名下畫(huà)“√”或畫(huà)紅花，又有什么不好？關(guān)鍵在于這種橫向比較是否尊重學(xué)生，是否出于學(xué)生自愿。恰當(dāng)運(yùn)用“橫向比較”。比如某某學(xué)生針對(duì)自己背書(shū)少的缺點(diǎn)，向另26對(duì)個(gè)別的差生，可以采取送喜報(bào)的辦法評(píng)價(jià)。喜報(bào)報(bào)什么并不很重要，因?yàn)橐坏┧麄冊(cè)敢鈱W(xué)，補(bǔ)上原來(lái)差失的東西并不難；重要的是點(diǎn)燃他們的自信之火，使他們萌發(fā)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，親近教師，這些，才是他們大踏步前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，比補(bǔ)課、批評(píng)教育更有效。對(duì)個(gè)別的差生，可以采取送喜報(bào)的辦法評(píng)價(jià)。喜報(bào)報(bào)什么并不很重要27三、改進(jìn)閱讀評(píng)價(jià)與作文評(píng)價(jià)（1）傳統(tǒng)閱讀評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。第一，閱讀后的結(jié)論，比如課文的中心意思、人物的優(yōu)秀品質(zhì)等，這部分的評(píng)價(jià)，重在記憶，只要老師盯緊了，學(xué)生的成績(jī)就能不錯(cuò)；第二，閱讀能力，比如給文章劃分段落，概括段意，概括中心意思，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)等，這部分的評(píng)價(jià)比較活，但因?yàn)榻虒W(xué)要點(diǎn)比較明確，經(jīng)過(guò)努力，也證可以保證質(zhì)量。三、改進(jìn)閱讀評(píng)價(jià)與作文評(píng)價(jià)（1）傳統(tǒng)閱讀評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。第一，28（2）旨在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)該評(píng)什么？①閱讀興趣閱讀興趣體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的閱讀態(tài)度和情感介入的情況，是檢查主觀能動(dòng)性的重要方面。假如對(duì)閱讀沒(méi)有興趣或少有興趣，即使記憶下不少現(xiàn)成結(jié)論，該生的語(yǔ)文素養(yǎng)也應(yīng)大打折扣。興趣體現(xiàn)在多方面，比如課外閱讀量、閱讀筆記、參與討論變流的積極性、時(shí)過(guò)境遷后對(duì)課文留下的印象、班級(jí)圖書(shū)報(bào)刊使用率等，也可以召開(kāi)座談會(huì)，做問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)聞讀興趣的考查應(yīng)與下面各項(xiàng)結(jié)臺(tái)起來(lái)。（2）旨在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)該評(píng)什么？29②閱讀積累一方面是量的考查，如背誦、默寫(xiě)精彩的句、段、篇，課外閱讀的圖書(shū)文章篇目，堅(jiān)持閱讀的報(bào)紙刊物等；另一方面是質(zhì)的考查，如朗讀和背誦現(xiàn)代詩(shī)文要正確、流利、有感情，課外閱讀要考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇。②閱讀積累一方面是量的考查，如背誦、默寫(xiě)精彩的句、段、30③閱讀習(xí)慣閱讀積累和自讀筆記也能顯示是否培養(yǎng)起了良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的檢查，最好由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同來(lái)做。③閱讀習(xí)慣閱讀積累和自讀筆記也能顯示是否培養(yǎng)起了良好的閱31④閱讀感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向、閱讀方法我們可以從自讀筆記的內(nèi)容，從課堂交流討論的表現(xiàn)，從期末的試卷，考查學(xué)生閱讀的質(zhì)量和能力。④閱讀感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向、閱讀方法我們可以從自讀32批注筆記是邊讀邊記的，最能說(shuō)明學(xué)生閱讀對(duì)的心理感受。提綱筆記能說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、線索、順序的把握和理解。心得筆記反映學(xué)生對(duì)作品的思考，作品對(duì)學(xué)生的影響。摘錄筆記也能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的體會(huì)，以及搜索信息的能力。檢查自讀筆記，一定要看內(nèi)容，看是否堅(jiān)持寫(xiě)了，少看外在形式，比如書(shū)寫(xiě)是否整潔，格式是否嚴(yán)格，語(yǔ)句是否完整，是否做了裝飾等。批注筆記是邊讀邊記的，最能說(shuō)明學(xué)生閱讀對(duì)的心理感受。33結(jié)論：①閱讀的評(píng)價(jià)，重頭在過(guò)程性評(píng)價(jià)。期末這項(xiàng)測(cè)試是重要的，但肯定不是主要的，因?yàn)槠谀y(cè)試的內(nèi)容平時(shí)也能檢測(cè)，而平時(shí)檢測(cè)的內(nèi)容期末大部分檢測(cè)不出來(lái)。②閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，閱讀興趣、方法、習(xí)慣，閱讀材料的選擇，閱讀量的評(píng)價(jià)等，是可以操作的，關(guān)鍵是必須從原來(lái)的思維定勢(shì)中眺出來(lái)。③閱讀評(píng)價(jià)的指向，不是消滅差異，而是促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。結(jié)論：①閱讀的評(píng)價(jià)，重頭在過(guò)程性評(píng)價(jià)。期末這項(xiàng)測(cè)試是重要的，342.改進(jìn)作文批改（1）學(xué)生的習(xí)作沒(méi)必要都寫(xiě)批語(yǔ)，可以只對(duì)學(xué)生自己推薦的佳作全面評(píng)價(jià)。批語(yǔ)應(yīng)寫(xiě)得少一點(diǎn)，少到學(xué)生能接受的程度。如果是非常重要的問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)又接受不了，可以暫時(shí)留白，過(guò)一段時(shí)間再批再改。如果老師習(xí)慣于把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得比較全面，過(guò)一段時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生再看一看。2.改進(jìn)作文批改（1）學(xué)生的習(xí)作沒(méi)必要都寫(xiě)批語(yǔ)，可以只對(duì)學(xué)生35（2）正面教育為主，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，加強(qiáng)良性刺激，使學(xué)生習(xí)作時(shí)有意識(shí)無(wú)意識(shí)寫(xiě)出來(lái)的閃光點(diǎn)，能發(fā)揚(yáng)光大，用建議的語(yǔ)氣指出問(wèn)題，使學(xué)生知道該怎么改。如果批語(yǔ)寫(xiě)一大堆問(wèn)題，學(xué)生只有更灰心喪氣，更不愛(ài)寫(xiě)。（2）正面教育為主，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，加強(qiáng)良性刺激，使學(xué)36（3）評(píng)語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)個(gè)性化：不同的文章評(píng)語(yǔ)應(yīng)有不同，不同的老師評(píng)語(yǔ)的風(fēng)格也不相同，針對(duì)不同程度的學(xué)生更應(yīng)寫(xiě)不同的評(píng)語(yǔ)，不要千篇一律，都是“內(nèi)容充實(shí)（空洞)，條理清楚（結(jié)構(gòu)混亂），文辭生動(dòng)（詞匯貧乏)”。（3）評(píng)語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)個(gè)性化：不同的文章評(píng)語(yǔ)應(yīng)有不同，不同的老374）讓學(xué)生自己教育自己，可以讓學(xué)生自己給自己批改、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，可以自己請(qǐng)某位同學(xué)批改，可以小組共同評(píng)議，可以全班都為某一篇習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)然后再評(píng)議評(píng)語(yǔ)···學(xué)生寫(xiě)得可能不如老師寫(xiě)得中肯全面，但這也是練習(xí)提高的過(guò)程，何況學(xué)生也可能有真知灼見(jiàn)呢。錯(cuò)別字、病句更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己糾正。4）讓學(xué)生自己教育自己，可以讓學(xué)生自己給自己批改、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，可38（5）充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用，好的作文拿到班里宣傳，差的作文督促學(xué)生改正。提倡面批、比較著批改。面批浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生一學(xué)期至少一次，挑選寫(xiě)得好的習(xí)作請(qǐng)來(lái)小作者面批，肯定、夸獎(jiǎng)、贊美，雖然次數(shù)少，但效果遠(yuǎn)大于無(wú)聲無(wú)息的書(shū)面批改。（5）充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用，好的作文拿到班里宣傳，差的作文督促39（6）掌握好作文的標(biāo)準(zhǔn)。有的老師喜歡不好的文風(fēng)，比如華而不實(shí)，故弄玄虛，冗長(zhǎng)拖沓，戴大帽子拉大旗嚇人，任意拔高等，操這樣的標(biāo)準(zhǔn)批改作文害人不淺。（6）掌握好作文的標(biāo)準(zhǔn)。有的老師喜歡不好的文風(fēng)，比如華而不實(shí)40（7）學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)相應(yīng)地做改變。有的領(lǐng)導(dǎo)要求教師及時(shí)批改，全批全改，紅圈紅字越多越好，不調(diào)查老師做了哪些改革，為什么這樣改，前面有哪些鋪墊，后續(xù)還要做什么工作；也不看學(xué)生的收益。這種形式主義的作風(fēng)也會(huì)誤事。（7）學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)相應(yīng)地做改變。有的領(lǐng)導(dǎo)要求教師及時(shí)41四、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試中存在的

問(wèn)題及矯正1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試中存在的問(wèn)題2.矯正策略四、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試中存在的

問(wèn)題及矯正1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試421.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試中存在的問(wèn)題（1）考察內(nèi)容超出甚至違背《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。片面地將將百科知識(shí)等同于素質(zhì)，結(jié)果從背一本書(shū)，改為兼背百科，使學(xué)生負(fù)擔(dān)很重。如默寫(xiě)句子含義、標(biāo)注修辭手法、填不會(huì)寫(xiě)的成語(yǔ)等。1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試中存在的問(wèn)題（1）考察內(nèi)容超出甚至違背《43（2）忽略對(duì)閱讀過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、“根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)”、“寫(xiě)出帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)”等以記憶單項(xiàng)知識(shí)為主的試題過(guò)多；只考讀寫(xiě)、不考聽(tīng)說(shuō)，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和朗讀能力的檢測(cè)；過(guò)多的考察內(nèi)容、情節(jié)等記憶性問(wèn)題等。（2）忽略對(duì)閱讀過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、“根據(jù)意思44（3）答案過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化。根據(jù)“思想一致、共同努力”的意思寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)答案是“同心協(xié)力”，填“齊心協(xié)力”就錯(cuò)。（3）答案過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化。根據(jù)“思想一致、共同努力”的意思寫(xiě)45（4）考試方法不靈活。書(shū)面閉卷的形式，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、朗讀能力、觀察能力和操作能力等都無(wú)法檢測(cè)。如現(xiàn)行考試盛行讓學(xué)生做“查字典填表”的試題，許多字的部首難以確定，如果猜錯(cuò)了，“再查幾畫(huà)”一項(xiàng)必定跟著錯(cuò)。詞語(yǔ)運(yùn)用就是造句、朗讀就是畫(huà)停頓和重音等等。（4）考試方法不靈活。書(shū)面閉卷的形式，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、朗讀462.矯正策略策略一，明確紙筆測(cè)試中不考的內(nèi)容：默寫(xiě)音節(jié)，筆畫(huà)名稱(chēng)、間架結(jié)構(gòu)等漢字知識(shí)，課文中只要求認(rèn)識(shí)的字，語(yǔ)法、修辭知識(shí)，古詩(shī)文中詞法、句法的掌握等。2.矯正策略策略一，明確紙筆測(cè)試中不考的內(nèi)容：默寫(xiě)音節(jié)，筆畫(huà)47策略二，把握試卷命制的三個(gè)重點(diǎn)：（1）加強(qiáng)知識(shí)的融合和學(xué)科的整合，如默寫(xiě)古詩(shī)并完成繪畫(huà)等；（2）加強(qiáng)閱讀積累和知識(shí)遷移，如“寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)”等；（3）強(qiáng)化主觀的理解與感悟，如“在學(xué)過(guò)的課文中，你最喜歡的人物是

，原因是

”等。策略二，把握試卷命制的三個(gè)重點(diǎn)：（1）加強(qiáng)知識(shí)的融合和學(xué)科的48策略三，兼顧學(xué)業(yè)考試的五個(gè)方面。——識(shí)字與寫(xiě)字：要進(jìn)行一年級(jí)漢語(yǔ)拼音檢測(cè)，可安排“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、“看圖讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、“聽(tīng)寫(xiě)生子詞語(yǔ)”等。策略三，兼顧學(xué)業(yè)考試的五個(gè)方面。49五、小學(xué)語(yǔ)文考試創(chuàng)新例談------在閱讀檢測(cè)中多角度提高學(xué)生的概括能力五、小學(xué)語(yǔ)文考試創(chuàng)新例談------在閱讀檢測(cè)中多角度提高50【閱讀材料】童年

【美】馬克·吐溫①1849年我14歲。那年秋天，我姐姐主辦了一次晚會(huì)，邀請(qǐng)村里所有到結(jié)婚年齡的男女青年參加。我還小，不夠參加這種社交活動(dòng)的年齡。再說(shuō)我也過(guò)于害羞．跟年輕姑娘們合不到一塊?？傊麄冎蛔屛以谝怀鲂∩裨拕±锇缪菀恢恍?，登臺(tái)時(shí)間為十分鐘。演出時(shí)我得穿上一件熊皮似的毛茸茸的棕色緊身衣服。②大約十點(diǎn)鐘時(shí)，有人叫我回自己的屋里去穿上那件熊皮衣服。我走了幾步，忽然靈機(jī)一動(dòng)，決定先練習(xí)一番?？墒俏业姆块g太小了。我穿過(guò)大街，來(lái)到拐角赴一棟很大的空房子里?？晌腋緵](méi)想到有十來(lái)個(gè)女孩子也正去那里換裝，準(zhǔn)備演戲呢。③我和小伙伴桑迪一起在二樓選了一間大而空曠的屋子。我們一邊說(shuō)話一邊走了進(jìn)去，這就使幾個(gè)穿了一半衣服的姑娘有機(jī)會(huì)藏到一架屏風(fēng)后面?！鹃喿x材料】童年

51④屋里擺著一架舊屏風(fēng)，上面有好些窟窿。我壓根兒就不知道屏風(fēng)后還有女孩子，所以對(duì)那些窟窿也沒(méi)在意。我要是知道有這么一回事，怎么也不會(huì)在窗外射入的一片冷酷的月光里脫衣解帶的，簡(jiǎn)直差死人了！當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)兒都沒(méi)想到這些，坦然地脫了個(gè)一絲不掛，然后就開(kāi)姑練習(xí)。我野心勃勃地想來(lái)個(gè)一鳴驚人，成為扮演熊的專(zhuān)家，那樣他們就會(huì)常常請(qǐng)我演出了。⑤于是，我就帶著為了立身?yè)P(yáng)名而忘我的那種熱情投入了練習(xí)。我在兩間屋子里滿地亂爬，桑迪喝彩叫好；接著又直立行走，嘴里發(fā)出我認(rèn)為像熊的咆哮聲；我又是倒立，又是左蹦右跳，總而言之，凡是熊能做的動(dòng)作我全表演了一遍，熊做不了的動(dòng)作我也發(fā)明了不少，還有一些動(dòng)作是稍有點(diǎn)自尊心的熊都不屑一做的。當(dāng)然，我絲毫沒(méi)有想到在我丟人現(xiàn)眼的時(shí)候除了桑迪還有別人在場(chǎng)。最后，我來(lái)了個(gè)倒立，就那樣停在空中稍事休息。④屋里擺著一架舊屏風(fēng)，上面有好些窟窿。我壓根兒就不知道屏風(fēng)后52⑥突然，屏風(fēng)后面爆發(fā)出一陣女孩子的咯咯大笑。我的勁一下子全泄了，身子一軟，摔了下來(lái)，撞倒了屏風(fēng)，把那些年輕姑娘給壓在了下面。她們嚇得尖聲大叫。我抓起衣服就跑，桑迪跟在后面。眨眼工夫我已經(jīng)穿上了衣服，從后門(mén)溜之大吉。我讓桑迪保證不吐一個(gè)字，然后一道找了個(gè)地方，一直躲到晚會(huì)開(kāi)完。⑦屋里沉寂下來(lái)，靜悄悄的，大家都入睡了。這時(shí)我才敢回家，垂頭喪氣，對(duì)自己丟人的罪過(guò)有一種辛酸凄楚的感覺(jué)?；氐轿葑永?，我看見(jiàn)枕頭上別著一張小紙條，上面寫(xiě)著：你演熊可能演不好，但你演光屁股可真是精彩至極，別提有多精神啦!⑥突然，屏風(fēng)后面爆發(fā)出一陣女孩子的咯咯大笑。我的勁一下子全泄531.“歸納式”概括例1：這篇短文寫(xiě)了馬克·吐溫童年

的趣事。(所填內(nèi)客不超過(guò)30字)命題分析：這是從基本的、基礎(chǔ)的角度進(jìn)行命題，特點(diǎn)是題目直接給出答題指令，要求對(duì)材料進(jìn)行概括。如“概括文章的主要內(nèi)容”“用一句話概括這段文字的主要意思”還可以變一變?nèi)纭敖o文章加上一個(gè)合適的題目”“給這段文字加上個(gè)總起句”······1.“歸納式”概括例1：這篇短文寫(xiě)了馬克·吐溫童年54答題思路：整體入手，分析綜合。

首先，把握文體特點(diǎn)：這是一篇寫(xiě)事的記敘文。其次，揣摩文本表達(dá)順序：按照事情發(fā)展順序敘寫(xiě)。再次，思考事件過(guò)程：起因是姐姐辦晚會(huì)，讓“我”扮演狗熊；經(jīng)過(guò)是“我”為了一鳴驚人，獨(dú)自練習(xí)表演，被人發(fā)現(xiàn)；結(jié)果是“我”因?yàn)楹π邲](méi)有參加表演，非常委屈。最后，提取有效信息進(jìn)行加工：“表演”是事件的關(guān)鍵詞語(yǔ)，作者經(jīng)歷了“要表演——練表演——未表演”的過(guò)程。因此答案可以表述為：這篇短文寫(xiě)了馬克·吐溫童年時(shí)為成功表演狗熊獨(dú)自排練，被人發(fā)現(xiàn)后出于害羞未能參加演出的趣事。答題思路：整體入手，分析綜合。首先，把握文體特點(diǎn)：這是一篇552.“提取式”概括例2：文章第5自然段中能夠概括全段意思的是哪句話？請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。聯(lián)系整段思考，這句話中最能體現(xiàn)“我”表演投入的一個(gè)詞是

。2.“提取式”概括例2：文章第5自然段中能夠概括全段意思的是56命題分析：

“提取”的含義是直接從文章或段落中找出中心句、總起句之類(lèi)的語(yǔ)句，以此來(lái)表達(dá)文章或段落的主要意思。此類(lèi)題目有三點(diǎn)要予以關(guān)注：一是從檢測(cè)目的看，是要求“提取”而不是“概括”或“歸納”；二是從語(yǔ)言材料的難度衡量，常常有一定的干擾性；三是答案一般具有唯一性。命題分析：“提取”的含義是直接從文章或段落中找出中心句、總57答題思路：鎖定主要語(yǔ)句，提取關(guān)鍵詞語(yǔ)。

鎖定主要語(yǔ)句，就是在閱讀文章或指定段落的過(guò)程中，通過(guò)感悟段與段或句與句之間的關(guān)系，提取關(guān)鍵的能夠揭示文章或段落主要意思的句子。這種方法適用于“找出這段文字的中心句”“寫(xiě)出這段文字中最能體現(xiàn)該段大意的句子”等在題干中有明確要求的概括題。答題思路：鎖定主要語(yǔ)句，提取關(guān)鍵詞語(yǔ)。鎖定主要語(yǔ)句，就是58提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是分析中心句中的主要修飾詞語(yǔ)，通過(guò)比較鑒別，得出相應(yīng)詞語(yǔ)?；卮疬@一類(lèi)問(wèn)題，要把視點(diǎn)放在文章或文段的起始句或文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句上。短文第5自然段只有第一句是概括寫(xiě)“我”投人練習(xí)的，后面幾句都是寫(xiě)“我”是如何練習(xí)的。因此，第一句能夠概括全段意思。在第一句中，形容“練習(xí)”的詞語(yǔ)是“忘我”，練習(xí)后面的語(yǔ)句寫(xiě)“我”“滿地亂爬”“直立行走”“倒立”“左蹦右跳”，以及對(duì)熊的動(dòng)作的發(fā)明，恰恰是“忘我”的具體體現(xiàn)，因此，最能表現(xiàn)“我”表演投入的一個(gè)詞是“忘我”。提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是分析中心句中的主要修飾詞語(yǔ)，通過(guò)比較鑒別，593.“提要式”概括例3：文章對(duì)“我”練習(xí)表演的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)得非常具體，特別是心理、動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)傳神。請(qǐng)你用4～6個(gè)四字詞語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述這一過(guò)程。3.“提要式”概括例3：文章對(duì)“我”練習(xí)表演的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)60命題分析：“提要”是用歸納的方式提取要點(diǎn)，是概括的細(xì)化。其特點(diǎn)有三：一是從檢測(cè)的目的看，是要求“簡(jiǎn)要敘述“簡(jiǎn)述”“概述”“簡(jiǎn)說(shuō)”，而不是“概括”；二是從語(yǔ)言材料看，要求精讀的文字比較多，內(nèi)容比較復(fù)雜；三是從答題的過(guò)程看，思維的力度加深，思考的角度更寬泛。命題分析：“提要”是用歸納的方式提取要點(diǎn)，是概括的細(xì)化。其61這樣的題目可以涵蓋層次的劃分和層意的歸納，主要有兩種形式：一是直接概括，即題干中明確提出要求概括文章意思；二是間接概括，即不提出概括要求，而答題過(guò)程中一定要經(jīng)過(guò)概括才能解決問(wèn)題。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與考試課件62答題思路：理清文路，組合要言。理清文路就是對(duì)文章的行文脈絡(luò)進(jìn)行梳理，弄清哪里是寫(xiě)表演的起因，哪里是寫(xiě)表演的經(jīng)過(guò)，哪里是寫(xiě)表演的結(jié)果；組合要言就是摘取、組合文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)對(duì)文章或段落進(jìn)行概括。答題思路：理清文路，組合要言。理清文路就是對(duì)文章的行文脈絡(luò)63該方法適用于層次內(nèi)容基本清晰、重點(diǎn)語(yǔ)句比較突出而全文的中心旬、主題句、結(jié)論句等不太明顯的文章。該方法適用于層次內(nèi)容基本清晰、重點(diǎn)語(yǔ)句比較突出而全文的中心旬64這篇文章的第2～7自然段寫(xiě)了“我”表演的全過(guò)程。其中第2、3自然段寫(xiě)的是“我”為了一鳴驚人，準(zhǔn)備進(jìn)行一番練習(xí)；第4、5自然段寫(xiě)的是“我”在一間自認(rèn)為沒(méi)有人的屋于里肆無(wú)忌憚地表演練習(xí)；第6、7自然段寫(xiě)的是練習(xí)被發(fā)現(xiàn)后“我”的失落與狼狽。圍繞“我”的心理和行為為進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)三個(gè)方面語(yǔ)段內(nèi)容的提煉，可以得出“靈機(jī)一動(dòng)”“決定練習(xí)”“一絲不掛”“忘我練習(xí)”“溜之大吉”“垂頭喪氣”6個(gè)詞語(yǔ)。這篇文章的第2～7自然段寫(xiě)了“我”表演的全過(guò)程。其中第2、365小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與考試土官鎮(zhèn)小學(xué)余文紅小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與考試土官鎮(zhèn)小學(xué)余文紅66一、語(yǔ)文評(píng)價(jià)與考試二、在評(píng)價(jià)中照顧學(xué)生的差異三、改進(jìn)閱讀評(píng)價(jià)與作文評(píng)價(jià)四、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試中存在的問(wèn)題及矯正五、小學(xué)語(yǔ)文考試創(chuàng)新例談一、語(yǔ)文評(píng)價(jià)與考試67舊課程新課程1.以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容，以強(qiáng)化記憶為主要手段，以考試為最終歸宿。知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度整體推進(jìn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)2.教學(xué)內(nèi)容是唯一的、靜止的、封閉的教學(xué)內(nèi)容是多元的、彈性的、開(kāi)放的3.教師自上而下地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合4.教師是真理的傳播者，教材有“法”的地位教師是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、引導(dǎo)者。教材是學(xué)生的學(xué)本。5.評(píng)價(jià)主要起甄別和選拔作用評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力和手段舊課程新課程1.以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容，知識(shí)和能力、過(guò)68一、語(yǔ)文評(píng)價(jià)與考試

與推薦、自薦、上級(jí)指定等選拔方法相比，考試相對(duì)公平并容易實(shí)行。因?yàn)榭荚嚲哂锌杀刃浴⒖梢?guī)范性，在更合理的考核辦法產(chǎn)生之前，考試就有存在的必要。一、語(yǔ)文評(píng)價(jià)與考試

與推薦、自薦、上級(jí)指定等選拔方法相比，考691.為什么考?科舉考試是為了選拔人才。中考(初中畢業(yè)后的考試)、高考也是為了選拔。其余各年級(jí)各類(lèi)考試，則主要不應(yīng)是為了選拔，也不應(yīng)只是為了甄別誰(shuí)更好誰(shuí)不大好，而是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)，具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)的功能，其作用好比加油站，好比每年一次、每半年一發(fā)的體檢。而考后排隊(duì)、列名次的做法，則與這樣的考試初衷背道而馳。1.為什么考?科舉考試是為了選拔人才。中考(初中畢業(yè)后的考70用學(xué)生的考試成績(jī)說(shuō)明教師的工作的合理成分。教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生學(xué)得如何，反映了教師服務(wù)質(zhì)量如何。學(xué)生考得不好，不應(yīng)賴(lài)學(xué)生，而應(yīng)檢查教育者這頭的工作；也就是說(shuō)，要想考查一位教師的工作，應(yīng)當(dāng)看他的學(xué)生學(xué)得怎樣。用學(xué)生的考試成績(jī)說(shuō)明教師的工作的合理成分。教師是為學(xué)生服務(wù)的71用學(xué)生的考試成績(jī)說(shuō)明教師的工作的不盡合理的因素。教師培養(yǎng)學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，未必立刻見(jiàn)效，處在學(xué)習(xí)過(guò)程中的考試成績(jī)，不能完全反映教師的工作，何況學(xué)生的起點(diǎn)還不相同。所以，應(yīng)當(dāng)結(jié)合評(píng)課、課后反思、問(wèn)卷、座談、家長(zhǎng)反映等方面的調(diào)查，謹(jǐn)慎而全面地衡量一個(gè)教師的工作。用學(xué)生的考試成績(jī)說(shuō)明教師的工作的不盡合理的因素。教師培養(yǎng)學(xué)生722.考什么？我們的評(píng)價(jià)方案還是穿新鞋走老路的居多——還是一張卷子，還是筆答，還是做記憶性的題，還是在課堂內(nèi)限時(shí)間完成，還是教師批閱，只不過(guò)加了點(diǎn)裝飾，改換了題型，補(bǔ)充了游戲類(lèi)的內(nèi)容。2.考什么？我們的評(píng)價(jià)方案還是穿新鞋走老路的居多——還是一張73傳統(tǒng)的、習(xí)慣的力量過(guò)于強(qiáng)大，新生的、開(kāi)拓性的工作過(guò)于困難，人們雖然有了改革的強(qiáng)烈愿望，樹(shù)立了新的觀念，但苦于一時(shí)找不到實(shí)現(xiàn)這種愿望和觀念的途徑和辦法，沒(méi)有過(guò)河的橋，時(shí)常不自覺(jué)地滑向了老路。傳統(tǒng)的、習(xí)慣的力量過(guò)于強(qiáng)大，新生的、開(kāi)拓性的工作過(guò)于困難，人74語(yǔ)文有很多目標(biāo)，例如情感的、態(tài)度的、方法的、習(xí)慣的、價(jià)值觀方面的，是隱性的；例如朗讀的、口語(yǔ)交際的、小組合作的、綜合性學(xué)習(xí)的，是軟性的，這些目標(biāo)很難考試，只有知識(shí)和能力方面的似乎還有章可循、有法（方法）可依，只好仍然考原來(lái)統(tǒng)一考的東西。語(yǔ)文有很多目標(biāo)，例如情感的、態(tài)度的、方法的、習(xí)慣的、價(jià)值觀方75現(xiàn)在，很多地區(qū)、學(xué)校在考過(guò)程和考結(jié)果時(shí)，開(kāi)始向過(guò)程性評(píng)價(jià)傾斜權(quán)重，這是很好的苗頭。過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)該占總成績(jī)的百分之多少？不應(yīng)低于終結(jié)性評(píng)價(jià)的比例，也就是說(shuō)，不能低于總成績(jī)的50%?，F(xiàn)在，很多地區(qū)、學(xué)校在考過(guò)程和考結(jié)果時(shí)，開(kāi)始向過(guò)程性評(píng)價(jià)傾斜763.怎么考？三分：分項(xiàng)、分步、分批二指：指出取得的進(jìn)步及突出的優(yōu)點(diǎn)或特質(zhì)潛能，指出存在的不足及繼續(xù)努力的建議。一合：指學(xué)校(教師)、家庭(社會(huì))、學(xué)生三方面共同評(píng)價(jià)。3.怎么考？三分：分項(xiàng)、分步、分批77分項(xiàng)——把考查內(nèi)容分為若干項(xiàng)測(cè)試，涇渭分明。比如，某個(gè)學(xué)生句子造得精彩，“語(yǔ)言的運(yùn)用”一項(xiàng)就可以評(píng)為“優(yōu)”；但他造的句子中錯(cuò)別字多，“識(shí)字”一項(xiàng)(還可以細(xì)分)成績(jī)就差一些。這樣，學(xué)生就能清楚地明了自己的努力取得了怎樣的成績(jī),也知道以后該在哪方面繼續(xù)努力。分項(xiàng)——把考查內(nèi)容分為若干項(xiàng)測(cè)試，涇渭分明。比如，某個(gè)學(xué)生句78分步——把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作一個(gè)不間斷的流程，隨時(shí)肯定學(xué)生取得的進(jìn)步。比如，背下一首詩(shī)，檢查后就記錄下來(lái)，期末有個(gè)合計(jì)的成績(jī)就行了，不必突擊到期末背下全學(xué)期學(xué)的詩(shī)文。屬于技能、方法、習(xí)慣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如看拼音識(shí)字、查字典等，可以分步測(cè)試，及時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這類(lèi)目標(biāo)留待最后考查沒(méi)有什么意義。那些隱性的、軟性的目標(biāo)，更應(yīng)該在平時(shí)記錄，比如朗讀、課外閱讀、寫(xiě)話習(xí)作、交流討論等。分步——把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作一個(gè)不間斷的流程，隨時(shí)肯定學(xué)生取得的進(jìn)79分批——學(xué)生可以自報(bào)考試時(shí)間，教師分批考查，一次沒(méi)有通過(guò)，還可以測(cè)試第二發(fā)、第三次，直到通過(guò)為止。通過(guò)的次序不影響評(píng)定的等級(jí)。這樣做，使早慧的學(xué)生和晚成的孩子都有可能成為學(xué)習(xí)的成功者；反應(yīng)慢的可能學(xué)得更扎實(shí)，也能得到肯定；一時(shí)有點(diǎn)思想問(wèn)題、意志問(wèn)題、學(xué)法問(wèn)題、健康問(wèn)題，克服了，跟上來(lái)了，應(yīng)該受到鼓勵(lì)。分項(xiàng)、分步測(cè)試的內(nèi)容，都可以分批測(cè)試。分批——學(xué)生可以自報(bào)考試時(shí)間，教師分批考查，一次沒(méi)有通過(guò)，還80“二指”就是文字表述的定性評(píng)價(jià)。編寫(xiě)定性評(píng)價(jià)軟件的利與弊？?！岸浮钡暮笠恢覆荒芤c(diǎn)太多，應(yīng)該遵循最近發(fā)展區(qū)的教育理論，向?qū)W生提出最近經(jīng)過(guò)努力可能達(dá)到的目標(biāo)，一兩條，不能太多，過(guò)猶不及，多了學(xué)生就容易喪失信心。“二指”就是文字表述的定性評(píng)價(jià)。81加強(qiáng)即時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；綜合多次評(píng)價(jià)的成績(jī)，避免偶然性帶來(lái)的效性問(wèn)題；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的要求應(yīng)當(dāng)比較明確，年級(jí)越低，要求也越低；還可以用解剖麻雀、典型引路的方法教學(xué)生自評(píng)互評(píng)。加強(qiáng)即時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；82二、在評(píng)價(jià)中照顧學(xué)生的差異語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展個(gè)性，使全體學(xué)生能有差異地發(fā)展。我們的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”，把統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)與針對(duì)不同起點(diǎn)的評(píng)價(jià)結(jié)臺(tái)起來(lái)。二、在評(píng)價(jià)中照顧學(xué)生的差異語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展個(gè)性，使全體學(xué)83第一，“高起點(diǎn)，低要求”。這是是針對(duì)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)不怕多一點(diǎn)，不怕難一點(diǎn)，大量下毛毛雨，進(jìn)行滲透；但是落實(shí)在考試上的，則要少一點(diǎn)，淺一點(diǎn)。橫向上看，這“少一點(diǎn)，淺一點(diǎn)”的是全體學(xué)生共同掌握的內(nèi)容；縱向上看，這“少點(diǎn)，淺點(diǎn)”的是不斷滾動(dòng)、越來(lái)越重、越來(lái)越多、越來(lái)越高的內(nèi)容。第一，“高起點(diǎn)，低要求”。這是是針對(duì)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)不怕84第二，“上不封頂下保底”。這是說(shuō)最基本的要求要全面保底不含糊，但是可以通過(guò)“上不封頂”體現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展，也照顧了不同起點(diǎn)的學(xué)生。第二，“上不封頂下保底”。這是說(shuō)最基本的要求要全面保底不含糊85學(xué)習(xí)了《雨鈴鐺》后，有這樣三個(gè)練習(xí)供學(xué)生選擇：A美美地讀《雨鈴鐺)B和小伙伴做抽字牌游戲C寫(xiě)一寫(xiě)：“春雨像···，它在招呼···?！睂W(xué)習(xí)了《雨鈴鐺》后，有這樣三個(gè)練習(xí)供學(xué)生選擇：86在試卷上，為學(xué)生有差異地發(fā)展開(kāi)辟空間。比如，不但要有必做題，還要有選做題，建議繼續(xù)改進(jìn)：第一，擴(kuò)大選做面，選做題不要只集中在閱讀方面，學(xué)生在各方面的發(fā)展都是有差異的，都應(yīng)“上不封頂下保底”。在試卷上，為學(xué)生有差異地發(fā)展開(kāi)辟空間。比如，不但要有必做題，87第二，題目留出延展的彈性空間，比如給十個(gè)詞語(yǔ)要求學(xué)生至少選三個(gè)造句，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，在時(shí)間允許的條件下，學(xué)生使用三個(gè)、四個(gè)甚至更多的詞語(yǔ)。第二，題目留出延展的彈性空間，比如給十個(gè)詞語(yǔ)要求學(xué)生至少選三88第三，計(jì)分時(shí)把選做題和超水平發(fā)揮的成績(jī)扶正，名正言順地計(jì)在總成績(jī)中。第三，計(jì)分時(shí)把選做題和超水平發(fā)揮的成績(jī)扶正，名正言順地計(jì)在總89有的教師嘗試讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式接受評(píng)價(jià)，比如檢查理解課文的情況，有的學(xué)生愿意分角色朗讀，有的愿意連畫(huà)帶寫(xiě)，有的愿意表演，教師都可以肯定。但要注意兩點(diǎn)：第一，保證在整體推進(jìn)、全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)上不出偏，比如不能只允許愿意表演的表演而不練習(xí)寫(xiě)。第二，盡量讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，自己評(píng)或者伙伴評(píng)、對(duì)手評(píng)。有的教師嘗試讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式接受評(píng)價(jià)，比如檢查理解課90恰當(dāng)運(yùn)用“橫向比較”。比如某某學(xué)生針對(duì)自己背書(shū)少的缺點(diǎn)，向另外一個(gè)同學(xué)提出背書(shū)挑戰(zhàn)，兩人展開(kāi)了競(jìng)賽，結(jié)果背書(shū)都大大超過(guò)從前。還比如，針對(duì)拿筆姿勢(shì)不對(duì)的問(wèn)題，教師把全班學(xué)生的名字列成一個(gè)表，誰(shuí)做到姿勢(shì)正確了在誰(shuí)名下畫(huà)“√”或畫(huà)紅花，又有什么不好？關(guān)鍵在于這種橫向比較是否尊重學(xué)生，是否出于學(xué)生自愿。恰當(dāng)運(yùn)用“橫向比較”。比如某某學(xué)生針對(duì)自己背書(shū)少的缺點(diǎn)，向另91對(duì)個(gè)別的差生，可以采取送喜報(bào)的辦法評(píng)價(jià)。喜報(bào)報(bào)什么并不很重要，因?yàn)橐坏┧麄冊(cè)敢鈱W(xué)，補(bǔ)上原來(lái)差失的東西并不難；重要的是點(diǎn)燃他們的自信之火，使他們萌發(fā)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，親近教師，這些，才是他們大踏步前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，比補(bǔ)課、批評(píng)教育更有效。對(duì)個(gè)別的差生，可以采取送喜報(bào)的辦法評(píng)價(jià)。喜報(bào)報(bào)什么并不很重要92三、改進(jìn)閱讀評(píng)價(jià)與作文評(píng)價(jià)（1）傳統(tǒng)閱讀評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。第一，閱讀后的結(jié)論，比如課文的中心意思、人物的優(yōu)秀品質(zhì)等，這部分的評(píng)價(jià)，重在記憶，只要老師盯緊了，學(xué)生的成績(jī)就能不錯(cuò)；第二，閱讀能力，比如給文章劃分段落，概括段意，概括中心意思，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)等，這部分的評(píng)價(jià)比較活，但因?yàn)榻虒W(xué)要點(diǎn)比較明確，經(jīng)過(guò)努力，也證可以保證質(zhì)量。三、改進(jìn)閱讀評(píng)價(jià)與作文評(píng)價(jià)（1）傳統(tǒng)閱讀評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。第一，93（2）旨在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)該評(píng)什么？①閱讀興趣閱讀興趣體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的閱讀態(tài)度和情感介入的情況，是檢查主觀能動(dòng)性的重要方面。假如對(duì)閱讀沒(méi)有興趣或少有興趣，即使記憶下不少現(xiàn)成結(jié)論，該生的語(yǔ)文素養(yǎng)也應(yīng)大打折扣。興趣體現(xiàn)在多方面，比如課外閱讀量、閱讀筆記、參與討論變流的積極性、時(shí)過(guò)境遷后對(duì)課文留下的印象、班級(jí)圖書(shū)報(bào)刊使用率等，也可以召開(kāi)座談會(huì)，做問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)聞讀興趣的考查應(yīng)與下面各項(xiàng)結(jié)臺(tái)起來(lái)。（2）旨在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)該評(píng)什么？94②閱讀積累一方面是量的考查，如背誦、默寫(xiě)精彩的句、段、篇，課外閱讀的圖書(shū)文章篇目，堅(jiān)持閱讀的報(bào)紙刊物等；另一方面是質(zhì)的考查，如朗讀和背誦現(xiàn)代詩(shī)文要正確、流利、有感情，課外閱讀要考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇。②閱讀積累一方面是量的考查，如背誦、默寫(xiě)精彩的句、段、95③閱讀習(xí)慣閱讀積累和自讀筆記也能顯示是否培養(yǎng)起了良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的檢查，最好由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同來(lái)做。③閱讀習(xí)慣閱讀積累和自讀筆記也能顯示是否培養(yǎng)起了良好的閱96④閱讀感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向、閱讀方法我們可以從自讀筆記的內(nèi)容，從課堂交流討論的表現(xiàn)，從期末的試卷，考查學(xué)生閱讀的質(zhì)量和能力。④閱讀感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向、閱讀方法我們可以從自讀97批注筆記是邊讀邊記的，最能說(shuō)明學(xué)生閱讀對(duì)的心理感受。提綱筆記能說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、線索、順序的把握和理解。心得筆記反映學(xué)生對(duì)作品的思考，作品對(duì)學(xué)生的影響。摘錄筆記也能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的體會(huì)，以及搜索信息的能力。檢查自讀筆記，一定要看內(nèi)容，看是否堅(jiān)持寫(xiě)了，少看外在形式，比如書(shū)寫(xiě)是否整潔，格式是否嚴(yán)格，語(yǔ)句是否完整，是否做了裝飾等。批注筆記是邊讀邊記的，最能說(shuō)明學(xué)生閱讀對(duì)的心理感受。98結(jié)論：①閱讀的評(píng)價(jià)，重頭在過(guò)程性評(píng)價(jià)。期末這項(xiàng)測(cè)試是重要的，但肯定不是主要的，因?yàn)槠谀y(cè)試的內(nèi)容平時(shí)也能檢測(cè)，而平時(shí)檢測(cè)的內(nèi)容期末大部分檢測(cè)不出來(lái)。②閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，閱讀興趣、方法、習(xí)慣，閱讀材料的選擇，閱讀量的評(píng)價(jià)等，是可以操作的，關(guān)鍵是必須從原來(lái)的思維定勢(shì)中眺出來(lái)。③閱讀評(píng)價(jià)的指向，不是消滅差異，而是促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。結(jié)論：①閱讀的評(píng)價(jià)，重頭在過(guò)程性評(píng)價(jià)。期末這項(xiàng)測(cè)試是重要的，992.改進(jìn)作文批改（1）學(xué)生的習(xí)作沒(méi)必要都寫(xiě)批語(yǔ)，可以只對(duì)學(xué)生自己推薦的佳作全面評(píng)價(jià)。批語(yǔ)應(yīng)寫(xiě)得少一點(diǎn)，少到學(xué)生能接受的程度。如果是非常重要的問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)又接受不了，可以暫時(shí)留白，過(guò)一段時(shí)間再批再改。如果老師習(xí)慣于把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得比較全面，過(guò)一段時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生再看一看。2.改進(jìn)作文批改（1）學(xué)生的習(xí)作沒(méi)必要都寫(xiě)批語(yǔ)，可以只對(duì)學(xué)生100（2）正面教育為主，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，加強(qiáng)良性刺激，使學(xué)生習(xí)作時(shí)有意識(shí)無(wú)意識(shí)寫(xiě)出來(lái)的閃光點(diǎn)，能發(fā)揚(yáng)光大，用建議的語(yǔ)氣指出問(wèn)題，使學(xué)生知道該怎么改。如果批語(yǔ)寫(xiě)一大堆問(wèn)題，學(xué)生只有更灰心喪氣，更不愛(ài)寫(xiě)。（2）正面教育為主，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，加強(qiáng)良性刺激，使學(xué)101（3）評(píng)語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)個(gè)性化：不同的文章評(píng)語(yǔ)應(yīng)有不同，不同的老師評(píng)語(yǔ)的風(fēng)格也不相同，針對(duì)不同程度的學(xué)生更應(yīng)寫(xiě)不同的評(píng)語(yǔ)，不要千篇一律，都是“內(nèi)容充實(shí)（空洞)，條理清楚（結(jié)構(gòu)混亂），文辭生動(dòng)（詞匯貧乏)”。（3）評(píng)語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)個(gè)性化：不同的文章評(píng)語(yǔ)應(yīng)有不同，不同的老1024）讓學(xué)生自己教育自己，可以讓學(xué)生自己給自己批改、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，可以自己請(qǐng)某位同學(xué)批改，可以小組共同評(píng)議，可以全班都為某一篇習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)然后再評(píng)議評(píng)語(yǔ)···學(xué)生寫(xiě)得可能不如老師寫(xiě)得中肯全面，但這也是練習(xí)提高的過(guò)程，何況學(xué)生也可能有真知灼見(jiàn)呢。錯(cuò)別字、病句更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己糾正。4）讓學(xué)生自己教育自己，可以讓學(xué)生自己給自己批改、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，可103（5）充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用，好的作文拿到班里宣傳，差的作文督促學(xué)生改正。提倡面批、比較著批改。面批浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生一學(xué)期至少一次，挑選寫(xiě)得好的習(xí)作請(qǐng)來(lái)小作者面批，肯定、夸獎(jiǎng)、贊美，雖然次數(shù)少，但效果遠(yuǎn)大于無(wú)聲無(wú)息的書(shū)面批改。（5）充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用，好的作文拿到班里宣傳，差的作文督促104（6）掌握好作文的標(biāo)準(zhǔn)。有的老師喜歡不好的文風(fēng)，比如華而不實(shí)，故弄玄虛，冗長(zhǎng)拖沓，戴大帽子拉大旗嚇人，任意拔高等，操這樣的標(biāo)準(zhǔn)批改作文害人不淺。（6）掌握好作文的標(biāo)準(zhǔn)。有的老師喜歡不好的文風(fēng)，比如華而不實(shí)105（7）學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)相應(yīng)地做改變。有的領(lǐng)導(dǎo)要求教師及時(shí)批改，全批全改，紅圈紅字越多越好，不調(diào)查老師做了哪些改革，為什么這樣改，前面有哪些鋪墊，后續(xù)還要做什么工作；也不看學(xué)生的收益。這種形式主義的作風(fēng)也會(huì)誤事。（7）學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)相應(yīng)地做改變。有的領(lǐng)導(dǎo)要求教師及時(shí)106四、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試中存在的

問(wèn)題及矯正1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試中存在的問(wèn)題2.矯正策略四、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試中存在的

問(wèn)題及矯正1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試1071.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試中存在的問(wèn)題（1）考察內(nèi)容超出甚至違背《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。片面地將將百科知識(shí)等同于素質(zhì)，結(jié)果從背一本書(shū)，改為兼背百科，使學(xué)生負(fù)擔(dān)很重。如默寫(xiě)句子含義、標(biāo)注修辭手法、填不會(huì)寫(xiě)的成語(yǔ)等。1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試中存在的問(wèn)題（1）考察內(nèi)容超出甚至違背《108（2）忽略對(duì)閱讀過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、“根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)”、“寫(xiě)出帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)”等以記憶單項(xiàng)知識(shí)為主的試題過(guò)多；只考讀寫(xiě)、不考聽(tīng)說(shuō)，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和朗讀能力的檢測(cè)；過(guò)多的考察內(nèi)容、情節(jié)等記憶性問(wèn)題等。（2）忽略對(duì)閱讀過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、“根據(jù)意思109（3）答案過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化。根據(jù)“思想一致、共同努力”的意思寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)答案是“同心協(xié)力”，填“齊心協(xié)力”就錯(cuò)。（3）答案過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化。根據(jù)“思想一致、共同努力”的意思寫(xiě)110（4）考試方法不靈活。書(shū)面閉卷的形式，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、朗讀能力、觀察能力和操作能力等都無(wú)法檢測(cè)。如現(xiàn)行考試盛行讓學(xué)生做“查字典填表”的試題，許多字的部首難以確定，如果猜錯(cuò)了，“再查幾畫(huà)”一項(xiàng)必定跟著錯(cuò)。詞語(yǔ)運(yùn)用就是造句、朗讀就是畫(huà)停頓和重音等等。（4）考試方法不靈活。書(shū)面閉卷的形式，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、朗讀1112.矯正策略策略一，明確紙筆測(cè)試中不考的內(nèi)容：默寫(xiě)音節(jié)，筆畫(huà)名稱(chēng)、間架結(jié)構(gòu)等漢字知識(shí)，課文中只要求認(rèn)識(shí)的字，語(yǔ)法、修辭知識(shí)，古詩(shī)文中詞法、句法的掌握等。2.矯正策略策略一，明確紙筆測(cè)試中不考的內(nèi)容：默寫(xiě)音節(jié)，筆畫(huà)112策略二，把握試卷命制的三個(gè)重點(diǎn)：（1）加強(qiáng)知識(shí)的融合和學(xué)科的整合，如默寫(xiě)古詩(shī)并完成繪畫(huà)等；（2）加強(qiáng)閱讀積累和知識(shí)遷移，如“寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)”等；（3）強(qiáng)化主觀的理解與感悟，如“在學(xué)過(guò)的課文中，你最喜歡的人物是

，原因是

”等。策略二，把握試卷命制的三個(gè)重點(diǎn)：（1）加強(qiáng)知識(shí)的融合和學(xué)科的113策略三，兼顧學(xué)業(yè)考試的五個(gè)方面?！R(shí)字與寫(xiě)字：要進(jìn)行一年級(jí)漢語(yǔ)拼音檢測(cè)，可安排“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、“看圖讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、“聽(tīng)寫(xiě)生子詞語(yǔ)”等。策略三，兼顧學(xué)業(yè)考試的五個(gè)方面。114五、小學(xué)語(yǔ)文考試創(chuàng)新例談------在閱讀檢測(cè)中多角度提高學(xué)生的概括能力五、小學(xué)語(yǔ)文考試創(chuàng)新例談------在閱讀檢測(cè)中多角度提高115【閱讀材料】童年

【美】馬克·吐溫①1849年我14歲。那年秋天，我姐姐主辦了一次晚會(huì)，邀請(qǐng)村里所有到結(jié)婚年齡的男女青年參加。我還小，不夠參加這種社交活動(dòng)的年齡。再說(shuō)我也過(guò)于害羞．跟年輕姑娘們合不到一塊。總之，他們只讓我在一出小神話劇里扮演一只熊，登臺(tái)時(shí)間為十分鐘。演出時(shí)我得穿上一件熊皮似的毛茸茸的棕色緊身衣服。②大約十點(diǎn)鐘時(shí)，有人叫我回自己的屋里去穿上那件熊皮衣服。我走了幾步，忽然靈機(jī)一動(dòng)，決定先練習(xí)一番。可是我的房間太小了。我穿過(guò)大街，來(lái)到拐角赴一棟很大的空房子里。可我根本沒(méi)想到有十來(lái)個(gè)女孩子也正去那里換裝，準(zhǔn)備演戲呢。③我和小伙伴桑迪一起在二樓選了一間大而空曠的屋子。我們一邊說(shuō)話一邊走了進(jìn)去，這就使幾個(gè)穿了一半衣服的姑娘有機(jī)會(huì)藏到一架屏風(fēng)后面。【閱讀材料】童年

116④屋里擺著一架舊屏風(fēng)，上面有好些窟窿。我壓根兒就不知道屏風(fēng)后還有女孩子，所以對(duì)那些窟窿也沒(méi)在意。我要是知道有這么一回事，怎么也不會(huì)在窗外射入的一片冷酷的月光里脫衣解帶的，簡(jiǎn)直差死人了！當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)兒都沒(méi)想到這些，坦然地脫了個(gè)一絲不掛，然后就開(kāi)姑練習(xí)。我野心勃勃地想來(lái)個(gè)一鳴驚人，成為扮演熊的專(zhuān)家，那樣他們就會(huì)常常請(qǐng)我演出了。⑤于是，我就帶著為了立身?yè)P(yáng)名而忘我的那種熱情投入了練習(xí)。我在兩間屋子里滿地亂爬，桑迪喝彩叫好；接著又直立行走，嘴里發(fā)出我認(rèn)為像熊的咆哮聲；我又是倒立，又是左蹦右跳，總而言之，凡是熊能做的動(dòng)作我全表演了一遍，熊做不了的動(dòng)作我也發(fā)明了不少，還有一些動(dòng)作是稍有點(diǎn)自尊心的熊都不屑一做的。當(dāng)然，我絲毫沒(méi)有想到在我丟人現(xiàn)眼的時(shí)候除了桑迪還有別人在場(chǎng)。最后，我來(lái)了個(gè)倒立，就那樣停在空中稍事休息。④屋里擺著一架舊屏風(fēng)，上面有好些窟窿。我壓根兒就不知道屏風(fēng)后117⑥突然，屏風(fēng)后面爆發(fā)出一陣女孩子的咯咯大笑。我的勁一下子全泄了，身子一軟，摔了下來(lái)，撞倒了屏風(fēng)，把那些年輕姑娘給壓在了下面。她們嚇得尖聲大叫。我抓起衣服就跑，桑迪跟在后面。眨眼工夫我已經(jīng)穿上了衣服，從后門(mén)溜之大吉。我讓桑迪保證不吐一個(gè)字，然后一道找了個(gè)地方，一直躲到晚會(huì)開(kāi)完。⑦屋里沉寂下來(lái)，靜悄悄的，大家都入睡了。這時(shí)我才敢回家，垂頭喪氣，對(duì)自己丟人的罪過(guò)有一種辛酸凄楚的感覺(jué)?；氐轿葑永?，我看見(jiàn)枕頭上別著一張小紙條，上面寫(xiě)著：你演熊可能演不好，但你演光屁股可真是精彩至極，別提有多精神啦!⑥突然，屏風(fēng)后面爆發(fā)出一陣女孩子的咯咯大笑。我的勁一下子全泄1181.“歸納式”概