高中體育教學(xué)融入生命安全教育的意義和策略

PAGE9-高中體育教學(xué)融入生命安全教育的意義和策略李翠良張庭健張文杰在新課改背景下，教育者逐漸認(rèn)識到生命安全教育的重要性，并將其融入到了高中體育教學(xué)當(dāng)中，取得了一定的成效。但是，由于各種落后元素的存在，高中體育教學(xué)融入生命安全教育的作用和優(yōu)勢并沒有充分的發(fā)揮出來，還需要得到進(jìn)一步的改進(jìn)?；诖?，本文對高中體育課程與生命安全教育進(jìn)行了深入的探究，并針對兩者的有效融合這一論點(diǎn)展開了全面的分析，提出了幾點(diǎn)可行性的建議，對于促進(jìn)學(xué)生健康成長具有現(xiàn)實(shí)意義。體育是高中教育體系當(dāng)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，對提升學(xué)生身體素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的作用。生命安全教育與體育教育具有共通性，其主要目的都是培養(yǎng)學(xué)生良好生存技能，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。因此，將生命安全教育融入到高中體育教學(xué)當(dāng)中十分必要，可有效增強(qiáng)教育效果，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育保障。1生命安全教育的高中體育教學(xué)因素分析1.1教師因素隨著新課改的深入，體育教育受到了極大的關(guān)注，社會對體育教育的要求逐漸提高，同時(shí)體育教師也需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在向?qū)W生傳授專業(yè)的體育技能的基礎(chǔ)上，還需要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在以往的體育教學(xué)中，教師缺乏生命安全教育意識，體育課程內(nèi)容單一，無法從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生，沒有發(fā)揮出體育課程的優(yōu)勢和安全教育價(jià)值。如果教師能夠正確的認(rèn)識到生命安全教育的重要性，能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮出高水平的教學(xué)能力，就會大大提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升安全意識，對于學(xué)生將來的發(fā)展具有重大意義。1.1.1教學(xué)理念教師是開展教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，其自身的思想觀念影響著教學(xué)活動(dòng)的方向和形式，由此可見，教師的教學(xué)理念對于教學(xué)質(zhì)量的提升以及安全教育的實(shí)施具有很大的影響。但從目前來看，當(dāng)前很多教師并沒有對新時(shí)代教育理念進(jìn)行深入的研學(xué)，對生命化教學(xué)理念理解不足，并沒有認(rèn)識到生命安全教育的重要性，其教學(xué)理念比較落后，在體育教學(xué)過程中，并沒有將生命安全教育融入其中。另外，部分教師沒有樹立核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的主體性重視程度不高，“一言堂”現(xiàn)象嚴(yán)重，通常情況下，教師只是單純地讓學(xué)生跟著自己練習(xí)體育技能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不高，其學(xué)習(xí)效率不明顯。1.1.2教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)置因素明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)指明方向，可大大提升教學(xué)效果。體育是一個(gè)課程內(nèi)容十分廣泛的學(xué)科，具有很強(qiáng)的靈活性，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，以保證教學(xué)方向的正確性。據(jù)調(diào)查研究可知，部分體育教師并沒有制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，對學(xué)校的安排以及新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏了解，對學(xué)生的身心發(fā)展情況認(rèn)識不足，教學(xué)活動(dòng)具有一定的盲目性。如果教師能夠根據(jù)不同年級的學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，會在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生健康發(fā)展。1.1.3教師教學(xué)組織形式因素在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，教師通常會以班級為單位開展教學(xué)活動(dòng)，對整個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的授課，而學(xué)生缺乏自主選擇體育項(xiàng)目的機(jī)會，只能跟著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生長期在機(jī)械式的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)體育知識，很容易產(chǎn)生厭煩的心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，不利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。另外，一些教師為了給學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間，會采用散養(yǎng)式教學(xué)，讓學(xué)生自己選擇體育項(xiàng)目，在這一過程中，學(xué)生的生命安全很難得到良好的保障，很有可能出現(xiàn)受傷等意外情況。因此，教師應(yīng)注重組織形式的合理設(shè)置，在保證體育活動(dòng)滿足學(xué)生興趣、愛好的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳踩逃?，提升學(xué)生的安全意識，幫助學(xué)生掌握更多的安全技能，避免在體育活動(dòng)中受到傷害。1.2學(xué)生因素學(xué)生是教育主體，是接受教育的主要對象，教師在開展任何教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行工作，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性對于其自身的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量有著直接的聯(lián)系。因此，在體育教學(xué)中，教師不僅要注重對生命安全教育的融入，還應(yīng)積極運(yùn)用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)體育教學(xué)效果。1.2.1學(xué)生的健康意識現(xiàn)如今，學(xué)生的家庭條件都比較優(yōu)越，父母對孩子更是疼愛有加，多數(shù)學(xué)生在溫馨的環(huán)境中成長，很少經(jīng)歷困苦和磨難，其安全意識較低。面對復(fù)雜多變的社會，學(xué)生需要高強(qiáng)的安全意識以及辨別是非的能力，只有這樣才能更好的適應(yīng)社會，更好的立足社會發(fā)展當(dāng)中。因此，將生命安全教育融入到體育教學(xué)當(dāng)中，不僅是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代育人目標(biāo)的重要途徑，也是滿足學(xué)生發(fā)展欲求的重要手段。體育課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的心理健康的發(fā)展更為重視，學(xué)生不僅需要具備強(qiáng)健的體魄，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，向?qū)W生提供科學(xué)的體育知識，提升其體質(zhì)水平以及增強(qiáng)生命的認(rèn)知度。1.2.2學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的重要途徑，教師對學(xué)生生命安全意識、身心健康的發(fā)展情況的了解，都需要結(jié)合學(xué)生在體育課程中的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行掌握，以此采用針對性的措施彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足。通過對學(xué)生在體育課程中的表現(xiàn)來看，很多學(xué)生的積極性并不高，在開展體育項(xiàng)目活動(dòng)，或者鍛煉基本體育技能時(shí)，一般都是敷衍了事，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，對自身的發(fā)展十分不利，同時(shí)學(xué)生在完成教師留下的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，缺少規(guī)范性，不僅無法有效的提升自身的體質(zhì)水平，還容易出現(xiàn)受傷等狀況。久而久之，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)的體育技能以及生命安全理論知識，無法更好的落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。2高中體育教學(xué)融入生命安全教育的策略2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念當(dāng)前的高中體育教學(xué)受傳統(tǒng)觀念影響較深，大多數(shù)教師采用“灌輸式”教學(xué)法進(jìn)行授課，教學(xué)形式呆板、固化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及思考空間不足。要想將生命安全教育有效的落實(shí)到體育教學(xué)當(dāng)中，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)教師開展生命安全教育的意識，積極在現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)手段。2.1.1塑造良好的師生關(guān)系教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的重要元素，兩者之間具有密切的聯(lián)系，良好的師生關(guān)系能夠有效的提升學(xué)生的活躍度，學(xué)生在平等、和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性會提升。而如果教師與學(xué)生的關(guān)系比較緊張，總是以嚴(yán)肅的態(tài)度對待學(xué)生，在向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，總是將自己的想法的容易其中，忽視了學(xué)生的特點(diǎn)以及意愿，會阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的積極性也難以被激發(fā)出來，在整節(jié)體育教學(xué)課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的提升。基于此，教師應(yīng)該積極與學(xué)生建立良好的關(guān)系，通過平時(shí)的觀察以及溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好以及性格特點(diǎn)，多針對學(xué)生感興趣的話題與學(xué)生的進(jìn)行互動(dòng)，樹立一個(gè)和藹、有趣的教師形象。另外，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)對其進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，加強(qiáng)學(xué)生對自己的信任。在平等、和諧的課堂氛圍中，接受生命安全教育，可促進(jìn)師生之間進(jìn)行互動(dòng)與學(xué)術(shù)上的交流，學(xué)生也能夠集中注意力學(xué)習(xí)新知，對于提升學(xué)習(xí)效率具有很大的推動(dòng)作用。2.1.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效率具有很大的影響。實(shí)際上，不同的教師受思想觀念以及教學(xué)目標(biāo)的影響，他們采用的教學(xué)手段和形式就會不同，與教學(xué)質(zhì)量具有直接的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)手段比較落后，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性不強(qiáng)，思維能力以及實(shí)踐能力得不到提升，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求以及高中體育課程特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，并堅(jiān)持“取其精華，去其糟粕”的理念，保證新型教學(xué)手段的有效性和先進(jìn)性。同時(shí)，注重生命安全教育滲透的合理性和科學(xué)性，使其充分地與體育課程相融合，自然而然地將生命安全知識傳授給學(xué)生，保持體育教學(xué)的特色，促進(jìn)學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，提升其學(xué)習(xí)效率。2.1.3培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已然不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需求，教師的主導(dǎo)權(quán)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的鍛煉，直接影響了其對知識運(yùn)用能力的提升。隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出和推行，教育者對教育工作有了新的認(rèn)識，逐漸認(rèn)識到學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并在實(shí)際教學(xué)中，更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，以提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅向?qū)W生教的是知識，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在今后的發(fā)展中，能夠通過自主學(xué)習(xí)和探索，獲取更多的新知，不斷開拓視野，并將知識進(jìn)行內(nèi)化，從而運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。在體育課程中，教師在教授學(xué)生體育技能以及生命安全相關(guān)知識時(shí)，不能單純地將知識的運(yùn)用停留在課堂當(dāng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在做任何事情的時(shí)候，都應(yīng)尊重和珍愛自己的生命，促進(jìn)學(xué)生能夠在日常生活中堅(jiān)持鍛煉身體，通過增強(qiáng)體質(zhì)的形式，保證自身的生命健康。2.2優(yōu)化課堂內(nèi)容生命安全教育與高中體育教學(xué)有效融合的關(guān)鍵一步就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)元素滲透到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如“以人文本”理念、“因材施教”理念等等，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情愫。2.2.1與生活密切聯(lián)系學(xué)習(xí)知識的主要目的就是能夠促進(jìn)學(xué)生以先進(jìn)、科學(xué)的思想和知識為指導(dǎo)，正確的處理實(shí)際生活當(dāng)中的問題，以保證自身能夠在社會中得到更好的發(fā)展。教師應(yīng)樹立生活化教學(xué)意識，將生活元素融入到體育課堂當(dāng)中，豐富其教學(xué)內(nèi)容，在向?qū)W生講授生命安全相關(guān)知識的同時(shí)，也應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，通過生活實(shí)例等形式，拉近知識與實(shí)際生活的距離，促使學(xué)生在生活情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提升學(xué)生將知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中的意識和能力。另外，學(xué)生能夠以自身的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識，可增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.2.2設(shè)置差異性課程內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，如學(xué)習(xí)能力、體育素養(yǎng)、身心健康狀況、生命安全意識等等。但在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師習(xí)慣利用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的形式向?qū)W生傳授知識，無法顧及到每一位學(xué)生，不利于班級整體學(xué)生素養(yǎng)的提升?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，保證教學(xué)活動(dòng)符合每一位學(xué)生的發(fā)展需求。如，教師可針對學(xué)生的性格、愛好、身體素養(yǎng)等方面的情況，設(shè)置不同的體育項(xiàng)目，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，然后在不同項(xiàng)目的學(xué)生中選出一位管理能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)做組長，監(jiān)督其他學(xué)生的動(dòng)態(tài)，保證課堂秩序和學(xué)生的安全性。在此之前，教師應(yīng)結(jié)合不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行生命安全教育，提升學(xué)生的安全意識，并教授學(xué)生一些保護(hù)自身安全的技能。2.3改變教學(xué)評價(jià)方式教學(xué)評價(jià)是高中體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，有效的評價(jià)活動(dòng)，不僅可以衡量教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其科學(xué)的評價(jià)結(jié)果，能夠?yàn)楹笃诘慕虒W(xué)改革活動(dòng)提供可靠的依據(jù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)具有一定的落后性，如評價(jià)形式落后、評價(jià)內(nèi)容單一等等，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)針對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行積極的改進(jìn)，提升教學(xué)評價(jià)的有效性。2.3.1采用師生互評的方式當(dāng)前的體育教學(xué)評價(jià)中采用的是終極性學(xué)生評價(jià)模式，通常都是在學(xué)期中段和學(xué)期末段讓學(xué)生對各學(xué)科教師進(jìn)行匿名評價(jià)，而部分學(xué)生并沒有將這一環(huán)節(jié)重視起來，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)只是敷衍行事，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果缺乏一定的科學(xué)性。而教師對學(xué)生的評價(jià)結(jié)果上交到了學(xué)校，學(xué)生無法了解教師對自己的看法，無法真正的認(rèn)識到自己。因此，應(yīng)合理開展師生互評活動(dòng)，增強(qiáng)評價(jià)的透明性，學(xué)生可以針對教師的情況暢所欲言，積極向教師提出意見，這樣教師就可以了解到生命安全教育與體育教育融合的不足之處，便于對教學(xué)模式進(jìn)行合理的改進(jìn)。而教師也應(yīng)將對學(xué)生的評價(jià)結(jié)果下發(fā)出去，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自身的發(fā)展情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中不斷地改進(jìn)。2.3.2設(shè)置全面的評價(jià)目標(biāo)以往的體育評價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容較為單一，以考核學(xué)生對體育知識的掌握程度為主，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力、整體身體素養(yǎng)等方面的評價(jià)。因此，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)理念融入到教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，豐富評價(jià)內(nèi)容，從多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，全面掌握學(xué)生的發(fā)展情況。另外，要想實(shí)現(xiàn)生命安全教育在體育課堂中的價(jià)值，就應(yīng)明確生命安全教育任務(wù)和目標(biāo)，并按照教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生生命安全意識和相關(guān)技能的掌握情況進(jìn)行評估，并針對學(xué)生的薄弱之處，更新和創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還能夠領(lǐng)悟到生命的真諦。2.3.3注重過程性評價(jià)過程性評價(jià)可以幫助教師更好的掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這時(shí)教師就可以采用具體的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，避免出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。實(shí)際上，過程性評價(jià)比單一的結(jié)果性評價(jià)更加科學(xué)、可靠，教師對學(xué)生的評價(jià)不再是單一的考試測評，而是要通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及近期各項(xiàng)素養(yǎng)