初中物理中考復習策略

初中物理中考復習策略初中物理中考復習策略初中物理中考復習策略V:1.0精細整理，僅供參考初中物理中考復習策略日期：20xx年X月河北中考復習策略石家莊市第十七中學張曉梅郵編050000摘要：中考物理該注意什么問題，如何提高復習效率，采取怎樣的復習策略，本文將做一些初步的探討關鍵詞：復習心理學復習策略中考物理復習是一項系統(tǒng)工程，科學而有效的復習方法可以讓學生事半而功倍，尋找更有效的復習課教學方法是一個重要的課題，原與各位同仁共同探討，不足之處請多多指正一、 復習的心理學分析復習，字面上的意思就是再次學習，是對以前學習過的知識的重復學習。筆者試從心理學角度，給復習下一個樸實的定義，僅供交流。深層次思維的缺陷在小學時期，只要聽話、努力，“百分”司空見慣，90分以下就算成績較差了。然而，就在這“美好”的背后，不少學生在小學時期就已經種下了“初二分化”的種子。如：學習方式屬于死記硬背、憑“小聰明”但學習習慣不好、知識面窄沒有閱讀習慣等。這類分化不屬于“智力分化”，但會造成“智力分化”，是學習方式和習慣出了問題。如果說初學，是大腦對新知識建立認知的過程；則復習，就是重新建立大腦認知的過程。學生經過初次學習后，大腦對某些知識獲得了一定的認知，但是隨著時間的推移以及多種知識的交錯混雜，舊知識的留在大腦中的印象會逐漸減弱；新知識的獲得更加速弱化了舊知識在大腦中殘留的印象，使得大腦對知識的提取會產生混亂，最終產生“遺忘”現象。舊知識，是“沉睡“在大腦里了，還是從大腦里“消失”了呢？筆者從教學實踐中發(fā)現，復習舊知識達到同等程度要比初學時縮減至少1/2的時間，由此不難推測，復習是喚醒大腦中“沉睡”的認知，并進行再次強化的過程。二、 復習目的性分析復習的目的在于，喚醒大腦中“沉睡”的認知。因此，首先教師必須了解學生的大腦中究竟殘留了什么，什么是漏洞，什么是薄弱環(huán)節(jié)等；然后結合課程標準和中考說明要求，進行針對性的復習教學，最終實現終極目標——學生能夠建立起完整而準確的知識體系，能夠結合實際問題熟練的提取知識，應用知識，能夠尋找知識之間的內在聯(lián)系，能夠把知識轉化為自身的能力。子曰：“溫故而知新”，“新”意味著學生的認知水平要達到新的更高的層面，也意味著學生能力水平要隨之提高，這才是復習的最終目的。請談談你對物理演示實驗和分組實驗的看法物理實驗能否幫助你更快地集中注意力對你理解物理知識有幫助嗎有關物理實驗方法的想法都可以寫在下面第一問：請談談你對物理演示實驗和分組實驗的看法？共有65位同學做出明確回答其中有27位同學認為，物理實驗可以幫助同學們更快的理解所學知識有8位同學認為，物理實驗可以幫助我們集中注意力有8位同學認為，物理實驗可以激發(fā)學習物理的興趣有10位同學認為，比起演示實驗，他（她）更喜歡分組實驗有4位同學認為，比起分組實驗，他（她）更喜歡演示實驗有3位同學認為，做實驗對做物理題很有幫助有1位同學認為，做實驗很無趣，因為只有前排同學才能看見有3位同學認為，做實驗可以讓我們對物理知識記得更牢固有1位同學認為，不論是那種實驗方法，他都喜歡，各有各的好處有1位同學認為，做實驗可以活躍課堂氣氛有2位同學認為，做實驗可以提高自己的動手能力有1位同學認為，實驗對物理提高的效果一般有1位同學認為，分組實驗會影響課堂紀律，但是有利于組內互動有1位同學認為，做實驗有利于同學們共同學習第二問：物理實驗能否幫助你更快地集中注意力對你理解物理知識有幫助嗎

其中共有145人作答有142人多這兩個問題持肯定態(tài)度有3人對這兩個問題持否定態(tài)度第三問：有關物理實驗方法的想法都可以寫在下面有21位同學認為實驗太少，希望能增加一些實驗111111111111111111111有1位同學希望老師能在課堂前布置同學自己準備實驗，讓同學們自己能在課堂上動手做實驗有1位同學反映，當老師做實驗時，后幾排根本看不見1有1位同學希望當小組實驗時，能自由結組1有1位同學希望能讓全部的同學都能動手做實驗1有1位同學希望能采用上一節(jié)理論課接一節(jié)實驗課的上課方式1有1位同學希望實驗室準備實驗器材時，能更加精確完美1有1位同學希望有些重要的物理實驗能讓他們自己動手做1有1位同學認為實驗對物理成績提高效果一般，希望把重心放在講題上1有1位同學希望實驗用的儀器能更加精密1有1位同學反映座位太少1三、 中考物理復習策略中考物理復習可大致分為三階段，即第一輪全面復習、第二輪專題復習和第三輪模擬題練習。第一輪全面復習，是“撒網捕魚”的階段，“網”要織得密，撒得大，不能有“漏網之魚”。復習的關鍵在于全面性，目的在于掌握基礎知識，并使知識得以初步系統(tǒng)化。為達到此目的，很多教師在課堂上，耗費大量的時間在細節(jié)知識點的整理上，生怕有所遺漏，但像新課一樣講時間上又不允許，所以很多時候是“網”撒的夠大，“魚”確沒打到多少，原因就是課堂效率很低。那么如何提高復習課的效率呢？

我認為，可以先從課堂外下點功夫。鼓勵學生超前復習，作業(yè)還可以超前一個課時布置下去，在沒有復習的情況下讓學生充分的暴露錯誤，收集學生殘留的記憶和易錯點，這樣就找出了學生記憶中知識點的薄弱環(huán)節(jié)。有了這樣的前期準備，教師在課堂上就可以在學生易錯的知識點有所側重。課堂上注意梳理知識點，關鍵、易錯知識點詳細講，并以這些易錯點為起點，以點帶面，把整節(jié)內容的其他小知識點串聯(lián)起來，構建緊密的知識點網絡。以《牛頓第一定律和慣性》為例，學生提前做的作業(yè)暴露出來以下幾個問題：一是慣性概念不清，慣性是物體“保持”運動狀態(tài)不變的性質這一定義中，“保持”一詞理解不清；二是對慣性大小的意義和決定因素理解不清，很多學生認為速度大，物體保持原速就運動遠，所以慣性大，于是認為慣性與速度有關。其實慣性大小反映的是物體運動狀態(tài)改變的難易程度，這是通過加速度反映的，并不是通過距離大小反映的。速度改變的越快，即加速度越大，則慣性越小，又根據牛頓第一定律m=F/a,F一定時，加速度大，則說明物體質量小，所以慣性大小的決定因素只是物體的質量。學生的誤區(qū)在錯把“保持運動狀態(tài)不改變的本領”等同于“運動快慢的本領”。教師知道了學生對知識理解的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂上就可以對其他知識點略講，對薄弱環(huán)節(jié)詳細講解。例如：對《牛頓第一定律和慣性》這一節(jié)復習課，可從慣性大小和質量、速度關系是什么這一問題引入。先介紹慣性的概念，慣性大小的意義，然后通過舉例說明慣性與質量、速度的關系。最后結合力與運動的關系，過渡到牛頓第一定律的復習。這種復習策略的優(yōu)點是，知識點的聯(lián)系非常清晰，有助于學生理清知識的脈絡，形成系統(tǒng)的知識體系。學生既掌握了重點，也糾正了錯誤認知，再輔以相應的鞏固練習，可以很大程度上提高復習效率。當然教師在課堂上也不能替代學生，一包到底，要引導學生采用類似的方法學會歸納總結知識，畢竟教的目的是為了不教，讓學生學到復習方法，學會自主復習才是最理想的結果。如果說每一節(jié)是一個“點”，則章節(jié)就是由每一個點組成的“面”。在章節(jié)復習結束之后，教師可以引導學生由點到面的建立起章節(jié)的知識點體系，這樣就能進一步完善學生對知識點的整體把握，并且為學生在總復習結束后形成完整的知識體系打下堅實的基礎?？傊?，在第一輪全面復習階段務必使學生掌握好基礎知識。學生大腦中零散的知識點，要經過復習強化后得以充實完整，錯誤的理解要盡可能的糾正過來，形成知識體系的大致輪廓。第二輪復習——專題復習，好比是“攻堅戰(zhàn)”。根據我市中考考試說明的要求，應重點突破電學和力學，可分實驗專題和計算題專題。實驗專題復習，主要考點有：實驗目的、實驗原理，實驗器材及使用、實驗條件、研究方法、數據處理和誤差分析等。重點實驗都要從以上幾個方面進行全面復習。力學的重點實驗有：探究影響滑動摩擦力大小的因素、測量物質的密度、探究影響壓力作用效果的因素、探究影響液體壓強的因素、驗證阿基米德原理實驗、利用浮力測量密度、測量滑輪組的機械效率等。電學的重點實驗有：探究串（并）聯(lián)電流（電壓）規(guī)律、探究電流和電壓電阻關系、伏安法測電阻、伏安法測功率、探究影響電熱大小的因素，以及電磁學中奧斯特實驗、電動機和電磁感應實驗等。這些重點實驗是歷年中考的熱點，實驗題考查呈現開放性的趨勢，特別注重考查學生的發(fā)散思維和靈活運用知識的能力。實驗專題復習時，要立足于基礎，針對考點全面復習，同時要注意貫穿著實驗過程中的細節(jié)的討論，鼓勵學生的發(fā)散思維，鼓勵學生對實驗設計進行大膽質疑和改進，在這個過程中逐步提高學生的觀察、分析和動手的綜合能力。計算專題，重點是練習力學和電學的綜合性題目。這類問題，對知識點的聯(lián)系要求較高，注重綜合能力的考察。復習時，要注意解題方法的指導。先分析題目的已知和未知，把所求的問題分解，把公式和規(guī)律做為橋梁，把每個小問題解決；前面簡單的小問題的解決，就為求解比較難的小問題打下基礎。計算題解題能力的提高，并非一日之功，必須在平時練習中加強訓練，提高分析能力和計算能力。第三輪模擬題練習，這一階段是檢查學生整體復習情況，查漏補缺，提高應試能力，提高學生成績的關鍵階段。這段時間教師主要任務是從試卷中發(fā)現復習中存在的問題，及時評講，并就不同層次學生提出目標意識，即高端學生要有滿分意識，中端學生要力爭上游，低端學生要有信心。要注意增強學生自主學習能力，讓學生自我反思，總結解題方法和應試技巧；同時也要加強對學生心理的調節(jié)，讓學生適應中考的考試狀態(tài)，能夠在臨考時發(fā)揮出正常水平，避免心情過于緊張而導致發(fā)揮失常。四、 展望復習課的教學，似乎一直是被忽略的課題，個中緣由筆者不做贅述。我想說明的一點是，不會復習的學生，一定是不懂得反思的學生，而不懂反思的學生，一定不是會學習的學生。提高學生的學習能力，是教育教學的重要目標，為此上好復習課有深遠的意義。物理中考總復習是物理教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)，是將平時分散學習的知識進行系統(tǒng)總結，指導學生進行知識調理、進一步理解和掌握知識之間的聯(lián)系，建立一個比較完整的初中物理知識體系的過程；是進一步提升科學研究方法能力和綜合思維能力的過程；也是查漏補缺、彌補教學薄弱環(huán)節(jié)的一項必不可少的工作。一句話就是物理復習具有鞏固、深化、拓寬、綜合、應用的作用。由于總復習的時間短，任務重，采取有效的復習方法對提高復習的整體效果起著至關重要的作用。中考迫在眉睫，莘莘學子都在全力以赴復習迎考。如何在最后的一段時間內對初中物理進行全面的、針對性的、有效的復習，從而達到事半功倍的效果現就根據自己的一點經驗談幾點建議，供各位參考。一、把握命題脈搏，做到心中有數是基礎以《物理課程標準》為依據，不以選用的教材為依據，摒棄“以本為本”的命題指導思想，全面體現“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。近兩年的中考命題特點是：1．突出基礎性中考題都特別注重考查學生的基礎知識和基本技能，但是近兩年中考題基本摒棄了純粹考查記憶性知識的試題，更多的是將物理學的基本知識與基本技能放在真實、生動、具體的情景下進行考查，而且往往是將多個知識點融合在-起，要求學生靈活運用所學知識進行分析、解答。此類題難度不大，但是情景性強，涉及面廣。2．注重考查學生的情感、態(tài)度、價值觀近兩年中考題更加注重考查學生的情感、態(tài)度、價值觀，試題提供給學生一些具體的日常生活情景，而且大多是科學精神與人文精神相融合的情景，要求學生對這些情景做出合理的判斷。從而通過學生對問題情景的分析與解決過程來考查學生認識世界和理解世界的能力。3．注重科學探究，注重過程與方法近兩年中考題更加注重學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，關于科學質疑提問、科學猜想、科學實驗設計與驗證、科學分析、交流與評估等科學探究題在各中考題中所占的分量極重。這些試題特別注重“過程與方法”。(1)以課本中的基本物理規(guī)律為素材的探究題:此類題的實驗方案大多與課本不同，要求學生根據題給信息，通過分析、推理，探究出相關物理規(guī)律，這些規(guī)律大多是初中物理知識中的主要規(guī)律。由于此類題突出體現了過程與方法，能較好地考查學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維能力，是中考的熱點。(2)以生活中的物理現象為素材的探究題:此類題大多以學生熟悉的生活現象、自然現象為素材，要求學生運用所學知識進行分析、推理提出研究問題、科學猜想并運用科學研究方法設計合理的實驗方案進行驗證，有時還要求總結出科學合理的規(guī)律．此類題有一定難度，能夠較好地考查學生的知識遷移能力、探究能理和創(chuàng)新思維能力。(3)關于科學方法的探究題:研究物理的科學方法很多，其中控制變量法是最重要的方法之一，作為各地中考試題主要通過實際應用來考查學生對科學研究方法的掌握情況。4．注重考查學生處理和表達信息的能力近兩年中考題更加注重通過各種形式考查學生處理和表達信息的能力。在各地中考題中，主要通過文字描述、表格數據、數理圖象、曲線或統(tǒng)計圖、示意圖等方式呈現大量的信息，要求學生運用所學知識，選擇適當的方法，對題給信息進行處理、分析、綜合。此類題突出體現了注重“過程與方法”的課程目標，是中考命題的焦點。5、關注社會熱點問題近年中考題特別關注環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展、高科技、國內外時政大事等社會熱點問題。此類題重視滲透科學、技術和社會協(xié)調發(fā)展的思想，突出科學性與人文性的有機結合。此類題不僅能較好地考查學生分析問題、解決問題的能力，而且極大地促使學生關注社會熱點問題、關注國家、人類和世界的命運，激發(fā)學生的社會責任感和民族自豪感，是中考命題的焦點。進一步理解中考動向為復習教學設計打下基礎。二、更新復習教學觀念改進復習教學模式是關鍵（1）、開展多種形式的復習教學采用多樣化的復習形式、從新的層面上呈現舊的內容，避免平鋪直敘地串講到底。要以學生為復習教學的“中心”，凡是學生能夠自己解決整理的知識，讓他們自己分析歸納總結，逐步形成自己的知識結構；凡是學生自己能夠分析的例題，讓他們理清思路，歸納解題方法，辨析差錯；凡是學生能夠評講的內容，讓他們自己去評講，展開討論，去糟存精。只有學生多形式地主動參與的課堂才是張揚著生命活力的課堂。讓學生明白復習不是（舊事重提）簡單的重復，而是全面綜合性的提升，和上新課一樣的重要。（2）、在導入中創(chuàng)設動機激發(fā)策略、在課堂提問中激發(fā)學生求知欲。創(chuàng)設物化情境、創(chuàng)設人化情境。避免“一道腔”引入復習。精選中考試題，按難度梯度逐步呈現，讓學生感到中考就在身邊，并不懼怕。提高自信，保持持久的學習興趣。要把握提問的“精度”。提出的問題應具有準確性、啟迪性、發(fā)散性和代表性等點；要注意提問的“梯度”，對不同對象提出的問題難易度要有所區(qū)別；要注重提問的“效度”。設問要做到心中有