雷雨前-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

何當(dāng)一夕金風(fēng)發(fā)，為我掃卻天下熱——《雷雨前》教學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)：1．搜集并了解作者茅盾的有關(guān)資料。2．朗讀課文，標(biāo)出文中生字詞，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！苯虒W(xué)目標(biāo)：1．掌握文中的生字詞；了解茅盾的相關(guān)知識(shí)；2．體味作者對(duì)悶、熱的妥貼表達(dá)；掌握文章托物言志和象征的手法運(yùn)用。3．體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。評(píng)價(jià)任務(wù)：1．通過(guò)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2．欣賞并學(xué)習(xí)文中對(duì)天氣悶熱的細(xì)致描寫，學(xué)習(xí)作者的這種寫法。3．學(xué)習(xí)本文象征的寫法，理解作者隱寓寄托著深意。4．借助文章，體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受天氣悶熱的感覺。導(dǎo)入新課：同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)“雷雨前”這個(gè)得哪些信息？會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？這節(jié)課我們不妨來(lái)探究一個(gè)問(wèn)題，也許它會(huì)帶動(dòng)其他問(wèn)題的解決。究竟雷雨前的天氣是一種什么樣的景象?今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《雷雨前》。(設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。)（學(xué)生展示收集的作者材料，教師出示課件補(bǔ)充。）茅盾(1896-1981),浙名沈德鴻，字雁冰。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。“茅盾”是1926年發(fā)表第一部小說(shuō)《幻滅》時(shí)用的筆名。代表作——長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、《腐蝕》；農(nóng)村三部曲《春蠶》、《秋收》、《殘冬》；短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印贰Ｋ淖髌贩从沉酥袊?guó)民主革命的艱苦歷程他是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)之一，也是我國(guó)革命文藝奠基人之一。一、自主學(xué)習(xí)粗讀課文：學(xué)生瀏覽課文，注意進(jìn)行圈點(diǎn)，獨(dú)立思考下列問(wèn)題，5分鐘后展示：1．分別找出文中從視覺、聽覺、觸覺和感覺四方面描寫天氣悶熱難受的相應(yīng)的句子。2．文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？明確:1．視覺：滿天里張著個(gè)灰色地幔，那些蒼白的泥土，干硬得就像水門汀差不多。觸覺：摸一摸橋石，競(jìng)像還帶點(diǎn)熱聽覺：蚊子蒼蠅“哼哼哼，嗡嗡嗡”感覺：心口泛淘淘，像要嘔出什么來(lái)。2．“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”二、合作學(xué)習(xí)品讀課文“悶熱難當(dāng)”之時(shí)，大家都喜歡“干凈清涼”的世界。學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意，小組合作賞析作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、妥帖。1．作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?（請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。）（明確:“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！保?．既然“雷雨熱、齷齪窒息的罪惡世界?！薄昂萎?dāng)一夕金風(fēng)發(fā)，為我掃卻天下熱”，如果一寫悶熱，立刻就祈望暴風(fēng)雨來(lái)臨，那就言不盡意，失之膚淺，也不成篇章。那么作者是如何描繪這一畫面的?【教師提示】文章是以時(shí)間的推移為線索來(lái)描繪的，找出文中表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)，并分析在這一時(shí)間段內(nèi)作者所描繪的景物及其特征。）如：寫“清早”的氛圍：悶熱、無(wú)風(fēng)，露宿的人、灰白的幔，河干、土硬還像在“吐”“熱氣”。這都是從視覺、觸覺得來(lái)的實(shí)際感受。寫“這一天上午”的氛圍：幔幔紋絲不動(dòng)所造成的“熱辣辣的一股悶”，汗膩膠著皮膚像結(jié)成了一層殼，真實(shí)地再現(xiàn)了隨時(shí)間推移，熱悶增強(qiáng)、壓抑郁悶的氣氛也隨之增濃的真切情景。“午后三點(diǎn)鐘光景”，到死的魚”時(shí)，“天空那灰色的?！辈拧傲蚜艘粭l縫”！但這“黑暗王國(guó)的一線光明”轉(zhuǎn)瞬即逝，那幔和密云不雨的情勢(shì)也極其頑固：“空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”把郁悶?zāi)仧岬姆諊秩镜綐O點(diǎn)。即從第一至第三個(gè)意段，熱的石橋、被云遮住的太陽(yáng)、龜裂的泥土，寫午后三點(diǎn)鐘對(duì)降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫，表現(xiàn)了郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因此作者渴望“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”3．然而，黑暗不會(huì)無(wú)邊，總有盡頭反，這是事物發(fā)展的必然規(guī)律。讓我們一起看一幅雷電交加、氣勢(shì)磅礴的壯闊畫面吧。學(xué)生有感情地齊讀結(jié)尾部分，再次感受作者對(duì)雷雨（革命）的渴望。思考：“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”這句話如何理解,表達(dá)里作者什么樣的思想感情?（明確：表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望，對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。）總結(jié)：茅盾在描寫悶熱天氣的時(shí)候，從不同時(shí)間、不同景物、不同感官、運(yùn)用不同修辭，多角度、多側(cè)面來(lái)寫，值得我們學(xué)習(xí)模仿。布置作業(yè)：課下朗讀《海燕》，并與本文比較（從內(nèi)容、主題、寫作手法進(jìn)行比較）。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：掌握文章托物言志和象征的手法運(yùn)用三、合作探究研讀課文作者這樣寫，意在對(duì)自然界丑態(tài)的描寫上，而且隱寓寄托著深意。寫的是自然界丑類，指的是人世間黑暗的動(dòng)物。作者在《時(shí)間的記錄》一文“后記”中指出：“……貪官污吏，多如夏日之蠅，文化掮(qián)客，幫閑篾片，囂囂然如秋夜之蚊，人民的呼聲，悶在甕底，微弱到不可得聞……”，結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這些丑類各有何所指？學(xué)生朗讀課文，注意文中蒼蠅、蚊子、蟬兒各有什么表現(xiàn)，在文中標(biāo)出，然后思考：文中灰色的幔、蒼蠅、蚊子、蟬兒、執(zhí)刀巨人、雷電風(fēng)暴、大雷雨各有何象征意義？1．出示背景材料《雷雨前》寫9月，那正是我國(guó)現(xiàn)代革命史上黎明前最黑暗的時(shí)期：國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)外屈服于日本帝國(guó)主義的侵略；對(duì)內(nèi)加緊對(duì)革命根據(jù)地實(shí)行反革命的“圍剿”，對(duì)它統(tǒng)治地區(qū)的人民進(jìn)行殘酷的壓榨和奴役。大片國(guó)土淪喪，民族災(zāi)難深重，貪官囂張，污吏橫行，人民被禁錮在黑暗的牢籠里，氣都憋得透不過(guò)來(lái)。在這樣惡劣的環(huán)境下，作者懷著強(qiáng)烈的愛憎寫下了這篇散文，通過(guò)對(duì)雷雨前大自然的變化和人的感受，寄托了作者渴望革命高潮的到來(lái)，讓大雷雨“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”的迫切心情。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解作品產(chǎn)生的特殊的時(shí)代、特殊的環(huán)境，通過(guò)對(duì)時(shí)代背景的了解，進(jìn)而縮短學(xué)生與文本的時(shí)代距離，便于準(zhǔn)確的把握文中事物的象征意義與深刻主題）2．學(xué)生觀看情景再現(xiàn)，了解背景，然后小組討論明確展示：明確：⑴蒼蠅、蚊子、蟬兒的表現(xiàn)：⑵灰色的幔：國(guó)民黨統(tǒng)治和一切反革命力量蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動(dòng)官僚、幫閑文人風(fēng)雷閃電：一切革命力量執(zhí)刀巨人：中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)大雷雨：革命高潮，推翻反革命統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)（自主、合作、探究是新課改的基本理念在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，提出看法，尊重學(xué)生自我體驗(yàn)與個(gè)性表達(dá)）小結(jié)：《雷雨前》寫于上世紀(jì)是革命處于低潮但又是新的高潮就要到來(lái)的時(shí)候，而這正是與自然界雷雨到來(lái)前的征候十分相像，所以，作者便用逼真的描述，營(yíng)造了悶熱難耐的氛圍，以自己的切身感受，表達(dá)了撲息悶熱、改變環(huán)境的強(qiáng)烈渴望。對(duì)革命的呼喚、渴望。那么本文和高爾基的《海燕》有何異同呢？四、比較探究深入理解本文結(jié)尾的呼喚“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”與高爾基的《海燕》的結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”有何異同，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ň蛢晌牡南笳饕饬x，主題、結(jié)尾既有相似處又有不同。主題相似在都表現(xiàn)了革命力量黑暗勢(shì)力的搏斗。主題不同在：《海燕》主要是歌頌革命者的大無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、對(duì)斗爭(zhēng)充滿熱情歡樂(lè)的積極樂(lè)觀的革命精神，以及表現(xiàn)了革命必勝的堅(jiān)定信念；《雷雨前》主要表現(xiàn)革命風(fēng)暴尚未到來(lái)前，社會(huì)氛圍的極端的壓抑，人們渴望革命風(fēng)暴摧毀這個(gè)壓抑的舊世界，以及表現(xiàn)了斗爭(zhēng)的艱難。結(jié)尾則更為相似，特別是最后一、二句，都在熱情歡呼革命風(fēng)暴的到來(lái)，都渴望革命風(fēng)暴來(lái)得更為猛烈。不同在，《海燕》里革命風(fēng)暴是將要來(lái)臨，《雷雨前》是革命風(fēng)暴已經(jīng)來(lái)到。（教師對(duì)以上活動(dòng)予以整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀）五、學(xué)以致用文采競(jìng)技1．出示一些具有象征意義的事物圖片。（梅花、荷花、蜜蜂、松樹、蠟燭等圖片）用下列句式說(shuō)話。我喜歡,因?yàn)樗笳髦?。要求?．學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用托物言志和象征手法進(jìn)行小練筆；示例：迎霜綻放的秋菊、傲立寒風(fēng)的青松、默默燃燒的紅燭、笑迎冰雪的紅梅……要求：不少于100字，情景鮮明，主題突出。3．指名在班內(nèi)交流。六、回味無(wú)窮學(xué)有所獲學(xué)習(xí)了本文，同學(xué)們談一談，本節(jié)課你都學(xué)到了些什么？(請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲)（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生在這節(jié)課的所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的需要，以自己的感悟、總結(jié)，代替教師的說(shuō)教）板書設(shè)計(jì)雷雨前茅盾悶熱的天氣——黑暗的社會(huì)環(huán)境蒼蠅、蚊子——反動(dòng)派及幫兇蟬兒——口頭革命者和消極遁世者雷電風(fēng)暴——革命勢(shì)力教學(xué)反思：1．教學(xué)思路與寫作思路章不一定都用平推的辦法。要在理解作者寫作思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的的需要，構(gòu)思布局。要考慮制定運(yùn)用教材的最佳方案。教這一課文先抓最后一句即文章主旨句，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，效果是好的。2．在分