大班教師教學隨筆優(yōu)質

—大班教師教學隨筆優(yōu)質在學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式敏捷自由。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是由給大家?guī)淼拇蟀嗬蠋熃虒W隨筆優(yōu)質7篇，讓我們一起來看看！大班老師教學隨筆優(yōu)質篇1我們班的彬彬小好友平常是個比擬膽小的小好友，他在參與體育活動的時分，常常會有膽小和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進行走平衡木體育錘煉活動，彬彬小好友一開頭只是開其他小好友走平衡木，等到輪到他的時分，他卻站在原地不敢往前走。我不清晰究竟是什么原因，還以為他不喜愛走平衡木，便要求他往前走，無奈，他只好去走平衡木，只見他當心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動腳步，身體還在晃動。我終于明白了他站著不動的原因，原來他害怕走平衡木，膽子比擬小?？伤膫€子在班級中算是比擬高大的，我沒想到他在體育錘煉中會顯現退縮的情況。我于是確定給他更多的激勵和訓練的時機，讓他漸漸克服膽小心理。體育活動的時分，我留意觀看彬彬小好友的舉動，發(fā)現他遇到困難的時分就賜予直接的幫忙。我還告知其他的小好友不能嘲諷彬彬，有些本事不是人人天生都會的。經過一段時間的訓練，彬彬的膽子漸漸變大了，在錘煉中他的運動技能漸漸提高了。5月份，我們大班組要進行親子運動會，我激勵幼兒主動參與。我明白彬彬小好友跑步的速度比擬快，就讓他報名參與過障礙競賽，這項競賽中，小好友需要有肯定的奔跑的速度和雙腳并跳過障礙物的力量。在運動會前期的訓練中，彬彬在雙腳并跳過障礙時又顯現了膽小心理，有好幾次在跳過障礙的時分都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來說是一個新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級的集體成果，我還想到了是否要換其他的小好友來代替彬彬，我一時顯現了沖突的心理。最終，我還是確定相信他能行，我想：只要對他進行精神上的激勵，他肯定會行的。在運動會競賽的當天，當彬彬的競賽工程即將開頭前，我特地對他說：“膽子要大點，只要用力往上跳，你肯定都能跳過去的?！备傎惤K于開頭了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最終，在這項競賽中，我們班獲得了團體第一的成果。參與競賽的小好友每人都有自己的功績。我為孩子們感到快樂，更為彬彬感到快樂，由于在競賽中，他很自信、也很英勇。任何時分，我們都要激勵孩子，要對孩子說：“相信自己，肯定能行的。大班老師教學隨筆優(yōu)質篇2如今越來越多的家長開頭重視孩子的閱讀，可即便是重視，仍然還是有不少家長說，工作太忙，常常堅持不了給孩子講故事。閱讀究竟能給孩子帶來什么，許多國內外的實例和研討都證明了能夠提高孩子的智商和力量。但在我看來，這些都是次要的，閱讀最重要的還是給孩子帶來歡樂，帶來享受。閱讀給孩子帶來享受，帶來歡樂，歡樂的童年很重要?？墒牵瑲g樂的來源可以有多種，瘋玩瘋跑是一種樂趣，當一個孩子陶醉于一本書中的時分，他獲得樂趣也不少，甚至更多。而且這種更深層次的體驗帶來的樂趣，不僅在當時，在他將來成長的道路上，還始終可以回味。給孩子閱讀需要堅持，假如說一開頭的堅持是我主動的，后來我已經是被動的了。由于不講不行，每天孩子都要求講幾個故事，有時分為了這個還要談條件，當他陶醉于一本書里情節(jié)，恨不得一口氣看完，根本就不想停下來，那他對書的癡迷的程度，不會比有些孩子對電視的癡迷來得少。而對孩子來說，是不太可能只靠毅力靠吃苦去做一件事，只有他從這件事獲得樂趣，他才情愿主動去做。所以，孩子小時分的書，不用考慮他能學到什么，要首先問孩子是不是喜愛。閱讀能幫忙孩子塑造自己的三觀，一個孩子從書上明白得越多，他就會越有成就感。這種成就感又讓他主動去閱讀更多的東西，從而形成一個良性的循環(huán)。而一個不愛閱讀的孩子，他明白得很少，閱讀起來就很吃力，越吃力對孩子來說就會越來越沒有動力，從而形成一個惡性循環(huán)。有了書本這樣一個取得學問和豐富語言的渠道，孩子的三觀也在這個基礎上建立了。好多優(yōu)秀的書本讀物往往都充滿真善美的人文關懷，它的價值觀也肯定是正面。這些潛移默化的影響，這些豐富多彩的閱歷，讓孩子的思想更成熟，價值觀也更完善。有句盛行的話說：身體和靈魂，總有一個要在路上，許多家長已經意識到旅行對孩子的重要性，而每一次閱讀都是一場心靈的旅行，也是一場和智者的對話。喜愛閱讀的孩子面對學習和寫作都不會太吃力，當然，閱讀還有許多作用，比方提高孩子的專注力量，讓孩子認識更多的字。閱讀不能解決孩子全部的問題，但不閱讀的孩子肯定在將來會遇到問題。大班老師教學隨筆優(yōu)質篇3“不去，不去，我不去?！边@是杉杉帶著哭腔的喊叫聲。這一幕發(fā)生在升中班的分班現場，他被分到另一個班，怎么也不愿離開，與他共同度過小班一學年的老師和伙伴。所以，他大叫著不愿離去。而另一個孩子澤澤，明白自己被分到另一個班，干脆趴在桌子就任誰叫都不理，我們也好言相勸，可這孩子就是不愿離開這張桌子，像長在了桌子上。而其他被分走的孩子，雖聽話的離開，臉上卻滿是不情愿；而那些從另一個班分過來的孩子，也顯得很不自由，臉上寫滿對原班級老師和伙伴的眷戀與不舍。看到這些，使我觸動很大，記得剛入小班那會兒，這些孩子，對我們這些老師的不信任，以及對伙伴的生疏，就是成為對爸爸媽媽的眷戀與不舍的原因吧。這些孩子與老師伙伴相處一年，一年雖不長，但也處出了信任與依靠，如今要分開，不舍是難免的。同樣，我這個做老師的，也有著諸多的不舍，特別是看到孩子們眼中的戀戀不舍，與一步一回頭，我心里倍感失落，總覺得自己帶的孩子是最好的，不管那一個，就如，總是看到自己的孩子比別人的孩子好一樣。這次分班風波，雖令我不舍，卻也令我非常感動，這些孩子，是從一入幼兒園，就由我接手的，從孩子一開頭，對我們老師的不信任，到如今對班級的不舍，說明了我們老師一年的付出沒有白費，我們用我們的愛心，用我們的耐煩，用我們的細心，換來了孩子們對我們的信任，我倍感欣慰。從孩子身上動身，這次分班，也是對孩子的一種錘煉。孩子一生不能永遠，與相熟的人在一起，必定會一次又一次走進生疏的環(huán)境，一次又一次融入生疏的人群，要融進這些生疏的環(huán)境中，就需要孩子們有較強的社會順應力量，這種力量也是我們幼兒園教程中的重要一課。這次分班，也是對孩子順應力量的一種錘煉，認識不同的老師，不同的伙伴。大班老師教學隨筆優(yōu)質篇4童年于兒童而言意味著什么？3年的幼兒園生活我們到底應當給與孩子的是什么？這是一代代“六一人”在平凡工作中永不間斷的思索與探究。從1945年延安第二保育院誕生伊始，就確定了“保教合一，教養(yǎng)并重，保中有教，教中有?！钡霓k院方針?！梆B(yǎng)成教育”從那時起便成為了保育院的教育核心?！梆B(yǎng)成教育”的提出是歷史給予的任務，在近70年的進展中不斷深化，漸漸科學，并且在每一個不同的時期，耕耘出不同的深入內涵。概括而講，“養(yǎng)成教育”在六一幼兒院的進展閱歷了三個主要階段。第一階段（1945年～1950年）：養(yǎng)成教育的萌芽期。建院初的5年內，在戰(zhàn)火連綿的艱苦20XX年X月，全院人員從零開頭，以康克清同志提出的“保教合一”方針為指導，反復觀看、了解幼兒，不斷摸索，于1946年以《幼兒一日生活挨次》手冊呈現了養(yǎng)成教育的最初探究經驗，為延安第二保育院連續(xù)開展與研討?zhàn)B成教育奠定了堅實基礎。第二階段（1950年～20XX年）：養(yǎng)成教育的理論形成期。1950年延安第二保育院遷到北京更名為北京市六一幼兒院，連續(xù)在深化學習、貫徹教育方針中堅持探究“養(yǎng)成教育”這一課題，并于20XX年由姚淑平院長主編了《幼兒一日活動常規(guī)》一書，將六一幼兒院半個世紀的養(yǎng)成教育經驗總結提升，標志著養(yǎng)成教育的理論體系初步形成。我國學前教育研討會前理事長史慧中先生在為該書作序時寫到：“平平經常的幼兒園生活，透出不容絲毫懈怠的節(jié)奏!日復一日的實踐，編織出了幼教科學規(guī)律!‘生活常規(guī)’，這在幼教界熟識不過的字眼，已被六一幼兒院50年的心血結晶折射得五顏六色，細膩，科學。這里，既展現了全院職工的抱負與情操，又表達了一代又一代院領導班子的教育科學和藝術造詣?！钡谌A段（20XX年至今）：養(yǎng)成教育的創(chuàng)新進展期。建院70年來，伴伴著對《幼兒園教育指導綱要（試行）》的深化學習和養(yǎng)成教育的實踐與反思，六一幼兒院“養(yǎng)成教育”走人了新的創(chuàng)新進展期，主要表現為“三個轉變”與“三個關注”。養(yǎng)成教育的“三個轉變”，即由過去“嚴格的常規(guī)”變?yōu)椤皻g樂的常規(guī)”，由“被動的接受”變?yōu)椤爸鲃拥男枨蟆?，由“消極的愛護”變?yōu)榻裉臁爸鲃拥嘏嘤㈠N煉”。在實踐中養(yǎng)成教育的培育目標沒有轉變，仍然是堅持保教合一的原則，為培育幼兒良好的行為習慣等做出不懈努力，但是“三個轉變”的實踐要求教育者在培育的過程中更加關注到了幼兒的原有生活經驗、幼兒的心理健康、幼兒的情感需求、幼兒的個體差異以及幼兒學習過程中閱歷、感受、體驗的重要性。因此這一階段養(yǎng)成教育的要求不再是完全統(tǒng)一不變的，我們會依據幼兒的特點與差異為他們提出適合的標準；教育的過程不再是簡潔的傳授，我們會關注幼兒的學習特點，注意幼兒的閱歷、感受和體驗，使養(yǎng)成教育更加符合幼兒的進展需求。假如說“三個轉變”是我院養(yǎng)成教育在新時期的創(chuàng)新，是對我院保教合一的繼承和進展，那么，“三個關注”——關注幼兒情感表達、關注幼兒自主選擇、關注幼兒交往范圍，是我院養(yǎng)成教育的進一步進展，是我們在學習貫徹《3—6歲兒童學習與進展指南》的實踐中對幼兒心理健康的進一步認識，對幼兒健康成長的進一步尊重。這樣的認識和尊重不僅使老師更加理解和接納幼兒，在生活與學習中創(chuàng)設了更加適合的師生氣氛、教學策略，更使幼兒擁有了更加歡樂、自主的生活游戲體驗。養(yǎng)成教育的探究從未停止過前進的腳步，在這個過程中，我們除了關注前進的速度，也從管理的角度提出了“骨干先行，全體跟進，骨干引領新經驗，全體固化成日常”的教學管理策略，通過有效的管理，讓每一位老師在教學深化的過程中不斷地提升與完善，讓每一個孩子都能夠獲得成長與進步。20X年，70載的歷史積淀，半個多世紀的探究踐行，在走向“養(yǎng)成教育”本質的過程中，“六一人”堅定了一條主旋律：養(yǎng)成于生活，養(yǎng)成需真愛。我們將用這份簡樸的愛細心呵護幼兒，潛心研討教育，讓六一幼兒院的“養(yǎng)成教育”更加符合孩子們成長的真正需求，為孩子們的童年留下珍貴而有意義的成長經驗。大班老師教學隨筆優(yōu)質篇5伴伴著此起彼伏的哭鬧聲，我們迎來了新一屆的寶寶們。第一天來園時，只見他們有的舍命地抓住爸爸媽媽的衣服；有的在家長的懷抱里不愿下來；有的不停地勸慰自己有的雖然沒有哭出來，小嘴卻也撇來撇去，非常委屈……不管怎樣，這是他們成長的過程中必需閱歷的一次轉折。這是我第一次帶小班，面對這些情況，我有些不知所措。我請教了有經驗的老師，并嘗試了一些安撫幼兒心情的方法，有肯定效果。例如，親一親，抱一抱：當孩子早上來園時，老師笑容相迎，以媽媽般的看法親一親，抱一抱孩子，使他們得到身心滿意；嘗一嘗：準備一些孩子們喜愛的食品，讓他們在看看、嘗嘗、說說中消退焦慮，體驗歡樂；玩一玩：游戲是孩子最寵愛的活動，變魔術、手指游戲、唱一唱、等都很受孩子的歡迎。游戲可以幫忙幼兒之間盡快熟識起來，從中找到安全感、歸屬感，以消退對生疏環(huán)境的恐驚感。在孩子順應的過程中，家長也要做好協(xié)作工作，這樣才能幫忙孩子盡快順應新的環(huán)境。如，家長在家里要多說上幼兒園多好、小好友多，很開心這類的話題，千萬不能將擔憂寶寶不順應等負面話題和商討看法在寶寶面前流露，家長要私下交談；平常要多帶寶寶外出和其他小好友及外人接觸，雖然如今社會有喪失孩子的危險，但也不能以喪失從小培育寶寶社交力量為代價，家長要做的是在戶外要照看好自己的寶寶，不馬虎大意就行了；培育孩子的自理力量，養(yǎng)成良好的吃飯、睡覺和大小便的習慣，這有助于孩子更好地順應幼兒園生活。在家長和我們的共同努力下，經過近一個月的時間，孩子們對幼兒園的生活已經非常熟識，很好地順應了幼兒園生活。大班老師教學隨筆優(yōu)質篇6集體教學活動時間到了，我按慣例彈起了鋼琴曲，提示孩子們趕緊進活動室。孩子們陸間續(xù)續(xù)進了活動室，幾個在外面玩皮球的孩子也都回來了，這時我特別留意了承承，由于他每次都是最“磨蹭”的一個。我發(fā)現他正站在放皮球的筐子前面，撿起裝皮球筐母親櫻緩笠桓鲆桓鐾捌で虻目鶘細牽渲杏幸桓齦親蛹性諏絲鹱雍頹獎詰姆煜獨錚司排６⒅Σ虐迅親幽昧順隼矗緩蟾竊誶蚩鶘?。四緜R俏乙庀氬壞降模蛭諼頤茄劾錚且桓觥暗髕さ返啊?、常常挨刨嚹孩子。苏才脫]型嫫で潁茨馨鎦淥好友收皮球。當承承回到座位時，我在全班幼兒面前表揚了他的行為，并嘉獎他一顆五角星，他既羞澀又喜悅。事后，我的心情久久不能安靜。假如當時我沒有留心觀看承承的舉動，那面對最遲進來的他，我可能又會數落他來晚了或置之度外。我進而又聯(lián)想到，從前承承有那么屢次“遲到”，會不會也有各種各樣的原因呢？我突然覺得臉紅，作為老師，我們自認為很了解班上每個孩子的性格脾氣，但其實在內心已經給一些孩子貼上了“乖孩子”“頑皮蛋”等標簽，總是戴著“有色眼鏡”去評判他們的行為及行為背后的動機，有多少次孩子由于我們的偏見而受了委屈。我們真的要好好地反思自己的言行。只有去除“有色眼鏡”，去除主觀推斷，客觀地了解、評價每一個孩子，永遠對每個孩子充滿信念，我們的教育才會有效，我們的孩子才能健康地成長。大班老師教學隨筆優(yōu)質篇7下午自主游戲時間，丁丁突然想玩保安的游戲，雖然沒有小好友響應，但丁丁仍堅持要玩。雖然我明白這個游戲在沒有準備、也沒有伙伴協(xié)作的情況下很難開展，但我沒有阻擋丁丁，而是幫忙他回憶已有的經驗：“丁丁，保安叔叔每天都做些什么工作，你明白嗎？”他抬起頭看看我，認真地想了一會兒，說：“叔叔每天都會和來幼兒園的爸爸媽媽還有小好友打招呼，請他們打卡?！薄懊總€想進幼兒園的人，叔叔都會同意他們直接進園嗎？”聽了我的問題后，他立刻搖搖頭，說：“不是的，有一次我看見一位送快遞的叔叔要進幼兒園，保安叔叔讓他簽字，還向他要身份證呢?！蔽椅⑿χc了點頭：“你觀看得真認真。檢查證件也是保安叔叔的一項重要工作，主要是確定進出人員的身份，并請他們簽名留下聯(lián)系電話，防止一些擔心全大事的發(fā)生。”我的話仿佛帶給了丁丁新的想法，只見他向“小醫(yī)院”跑去，沒多久他笑著向我走來，說：“老師，您看，我們可以用‘病歷本’來簽字?！闭f完他跑到活動室門口站好，試圖學習保安叔叔給出入活動室的小伙伴們“確定身份”。丁丁滿懷信念，希望小伙伴都能參加到他的游戲中來，然而并沒有人理睬他。沒有人協(xié)作，游戲就玩不下去了。丁丁無精打采卻又不甘心地站在那里。這時，我走過去摸摸他的頭，說：“沒關系，咱們來想想為什么游戲不能吸引其他小好友，我們還缺少些什么呢？”丁丁歪著腦袋想了起來，過了一會兒他對我說：“保安叔叔要穿特別的衣服，說話、站的姿態(tài)都很神情，工作特別認真?！彼娢也蛔〉攸c頭，連續(xù)說：“客人要有證件。”“你說得很對，但是我們沒有保安穿的制服，客人也沒有證件，怎么辦呢？”丁丁想了想，說：“我們班里有幾頂警察帽，戴上帽子就可以表示是保安了。證件可以用紙板制作，我會制作的。”“好，那今天你先把這些材料準備好，明天我和你一起玩，好嗎？”“好！”丁丁洪亮地答復著，然后轉身去準備材料了。第二天自主游戲開頭了，丁丁戴上了警察帽，拿著簽字本和筆站到了活動室門口，他站得筆直筆直的，神情的樣子吸引了不少小好友的目光。這時，我連忙協(xié)作他，走到他身邊說：“你好，我是幼兒園聘請的乒乓球教練，可以進入嗎？”說著，我把他幫我制作的證件遞給了他。丁丁認真地看了我的“證件”，神情地說：“您好，可以進入，先請您在這里簽上名字，寫上您的電話號碼。”說著把簽字本遞到我的手上。最終他有禮貌地